kozlova-plawanie

Урок физики в 7 классе по теме: «Плавание тел».
Продолжительность урока – 45 минут.
Тип урока: комбинированный, носит исследовательский характер.
Вид занятия: урок с использованием мультимедийной презентации.
Цели урока:
1.
2.
3.
4.
повторить и закрепить понятие «Архимедова сила»;
выяснить условие плавания тела;
развивать умения учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий
продолжить формирование научного мировоззрения при рассмотрении условия плавания тел в
жидкости.
Оборудование: сосуд с водой и набор тел - кусочки пенопласта, пробки, парафина, стальной гвоздь,
фарфоровый ролик, кусочки алюминия, деревянный и пенопластовый кубики; сосуд с водой и кусок
пластилина, пипетка и сосуд с растительным маслом
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний:
На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в неё. Какая
сила возникает при погружении тела в жидкость?
Учащиеся: Архимедова сила.
Учитель: Куда направлена эта сила?
Учащиеся: Она направлена вертикально вверх.
Учитель: От чего зависит архимедова сила?
Учащиеся: Архимедова сила зависит от объёма тела и от плотности жидкости.
Учитель: От каких параметров не зависит архимедова сила
Учащиеся: Архимедова сила не зависит от формы и плотности тела.
Учитель: Какими способами можно на опыте определить архимедову силу?
Учащиеся: Можно взвесить жидкость, вытесненную телом, её вес и будет равен архимедовой силе.
Можно найти разность показаний динамометра при взвешивании тела в воздухе и в жидкости, эта
разность тоже равна архимедовой силе.
III. Изучение нового материала:
Стихотворение Агнии Барто «Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Учитель: Почему в речке мяч не утонет?
Учащиеся: Выдвигают предположения, гипотезы.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами выясним, как и почему плавают тела. Запишите в тетради
тему урока - “ Плавание тел”
Учитель: Для выяснения условия плавания тела, разделимся на группы. Учитель раздаёт карточки с
заданием, мензурки, тела, каждой группе.
План изучения условия плавания тела.
1.Какие силы действуют на тело, погруженное в жидкость (газ)?
2.Как они направлены?
3. Изобразите эти силы.
4.Практическое значение или применение.
1 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно всплывает? Сделайте вывод.
FA ? FT
Вывод:_____________________________________________________________________________
2 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно плавает внутри жидкости (не
всплывает и не тонет)? Сделайте вывод.
FA ? FT
Вывод:_______________________________________________________________________
3 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно тонет? Сделайте вывод.
FA ? FT
Вывод:_____________________________________________________________________________
Отчёты учащихся:
1 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно всплывает? Сделайте вывод.
FA
F A > FT
FT
Вывод: Тело всплывает, если архимедова сила больше силы тяжести.
2 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно плавает внутри жидкости (не
всплывает и не тонет)? Сделайте вывод.
FA
FA = FT
FF
FT
Вывод: Тело плавает внутри жидкости, если архимедова сила равна силе тяжести.
3 группа: Изобразите силы, действующие на тело, если оно тонет? Сделайте вывод.
FA
FA < FT
FT
Вывод: Тело тонет, если архимедова сила меньше силы тяжести.
Учитель: Поведём итог работы, как могут вести себя тела в жидкости
1. Если Fтяж > FА, то тело тонет.
2. Если Fтяж < FА, то тело всплывает.
3. Если Fтяж = FА, то тело плавает внутри жидкости.
Почему одни тела тонут, другие всплывают, почему маленький гвоздик тонет, а кастрюля плавает в
воде? Нет ли ещё какой-то зависимости? Попробуем ответить на этот вопрос с помощью опытов.
Работа в группах:
Задание первой группе:
1. Опускайте в воду по очереди тела: стальной гвоздь, фарфоровый ролик, кусочек алюминия.
2. Выясните, какие из них тонут, какие плавают?
3. Найти в таблице учебника (с. 50-51) плотности, соответствующих веществ и сравнить с
плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.
Название тела
Плотность вещества Плотность
Поведение тела в воде
жидкости (вода)
(тонет или плавает)
Задание второй группе:
1.
2.
3.
Опускайте в воду по очереди тела: кусочки пенопласта, пробки, парафина.
Выясните, какие из них тонут, какие плавают?
Найти в таблице (с. 50-51) учебника плотности, соответствующих веществ и сравнить с
плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.
Название тела
Плотность вещества
Плотность
жидкости (вода)
Поведение тела в воде
(тонет или плавает)
Задание третьей группе:
1. Возьмите два одинаковых по объёму кубика - из пенопласта и из дерева.
2. Опустите шарики в воду и наблюдайте, какой из них глубже погрузится.
3. Сделайте вывод о глубине погружения тела в зависимости от его плотности. Результат опыта
представить на рисунке.
Задание четвёртой группе: добиться, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Пояснить результаты
опыта.
Учитель: Заканчиваем работу, приборы отодвиньте на край стола. Переходим к обсуждению
результатов. Сначала выясним, какие тела плавают в жидкости, а какие – тонут.
(Отвечают ребята, выполнявшие задания первой и второй группы. После этого все вместе делают
вывод.)
Если плотность вещества, из которого изготовлено тело больше плотности жидкости, то тело тонет.
А если плотность вещества меньше плотности жидкости, то тело плавает.
(Выводы записываются в тетрадях.)
1. Если
вещества >
жидкости, то тела тонут.
2. Если
вещества <
жидкости, то тела всплывают на поверхность жидкости.
3. Если
вещества =
жидкости, то тело плавает.
Учитель: Посмотрим, как ведут себя тела, плавающие на поверхности жидкости. Некоторые ребята
рассматривали, как ведут себя тела, изготовленные из дерева и пенопласта в одной и той же
жидкости. Что они заметили?
Учащиеся: Глубина погружений тел разная. Пенопласт плавает почти на поверхности, а дерево
немного погрузилось в воду.
Учитель: Таким образом: чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем
меньшая часть тела погружена в жидкость.
Запишем этот вывод.
Учитель: Теперь выясним, можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут в
воде, например пластилин. Посмотрим опыт. Бросим эти тела в воду (проводится демонстрация). Что
вы наблюдаете?
Учащиеся: Тонет в воде.
Учитель: Правильно. Каким образом вам удалось добиться, чтобы пластилин плавал в воде?
Учащиеся: Из пластилина сделали лодочку. Она имеет большой объем и поэтому плавает.
Учитель: Наверно не просто большой, а больший, чем у куска пластилина.
Учитель: Мы говорили об условии плавания твёрдых тел в жидкости. А может ли одна жидкость
плавать на поверхности другой?
Проведем следующий эксперимент: Наблюдение всплытия масляного пятна, под действием
выталкивающей силы воды.
Оборудование: сосуды с маслом, водой, пипетка.
Последовательность проведения опыта: Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла.
Опустите пипетку на глубину 3 – 4 см в стакан с водой. Выпустите масло и пронаблюдайте,
образование масляного пятна на поверхности воды. На основе проделанного опыта сделайте вывод.
Учитель: Объясним, почему на воде образуется масляная плёнка.
Учащиеся: Масло поднялось на поверхность воды.
Учитель: Снова вернёмся к таблице плотности веществ. Итак, проблема решена, значит, жидкости,
как и твёрдые тела, подчиняются условиям плавания тел. Вывод записывают в тетрадь
Учитель. Значит, условия тел можно сформулировать двумя способами?
Ученик: Сравнивая архимедову силу и силу тяжести или сравнивая плотности жидкости и
находящегося в ней вещества.
Учитель. Мы выяснили, каковы условия плавания тел.Продолжим беседу о жидкостях
Один неглубокий сосуд пригласил в гости сразу три несмешивающиеся жидкости разной плотности
и предложил им располагаться со всеми удобствами. Как расположились жидкости в гостеприимном
сосуде, если это были: молоко цельное, мёд и вода чистая. Укажите порядок расположения
жидкостей. ( Расположение жидкостей снизу вверх: мёд (ρ = 1350 кг/м3); молоко цельное (ρ= 1030
кг/м3); вода чистая (ρ = 1000 кг/м3)).
Учитель. А теперь проверяем. Происходит самопроверка
IV. Закрепление нового материала.
1. А лисички
Взяли спички
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша, поливали из ковша,
Тушат, тушат – не потушат,
Заливают - не зальют. (К. Чуковский)
В какой ситуации море действительно может гореть и его нельзя « залить водой»?
Ответ. Море может «гореть», когда на его поверхности разливается горючая жидкость, плотность
которой меньше плотности воды (нефть и нефтепродукты).
2. Почему нельзя тушить горящий бензин водой? (Заливая бензин, плотность которого меньше
плотности воды, он всплывает на поверхность воды и продолжает гореть.)
3.В какой воде и почему легче плавать: в морской или речной?
V. Домашнее задание: §50, упражнение 25 (4,5).
Подготовить сообщения:
Плавание живых организмов
Что мы знаем о Мертвом море?
Подъём затонувших кораблей.
Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)
1.Учебник. А.В. Перышкин. Физика 7 класс. М. Дрофа, 2008.
2. Полянский С.Е.Поурочные разработки по физике. М. Вако,2004
3. Шевцов В.А. поурочные планы по учебнику А.В. Перышкин.
4. Научно- методическая газета для учителей физики, астрономии и естествознания. Физика №3
2011. Издательский дом Первое сентября
5. Интернет- ресурсы.
http://festival.1september.ru/articles/621843/
http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/09/17/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-teme-plavanie-tel-7klass
http://doc4web.ru/fizika/konspekt-uroka-po-fizike-plavanie-tel-klass.html
http://www.fizika.ru/fakultat/tema-02/02242b.gif