программа Одаренные дети 2012-2015

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ№18
города Костромы
_________________О.В. Данилова
«___»_____________2012
ПРОГРАММА
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Воспитанник нашей школы:
РАСТЁТ, РАЗВИВАЕТСЯ, получает ОБРАЗОВАНИЕ,
СОВЕРШЕНСТВУЕТСЯ,
занимается СПОРТОМ, ТРУДИТСЯ, ОЗДОРАВЛИВАЕТСЯ,
становится КУЛЬТУРНЫМ,
КОММУНИКАБЕЛЬНЫМ.
Кострома, 2012
Паспорт
Наименование
Программы
Основания для
разработки
Программы
Программа «Одаренные дети»
Закон РФ «Об образовании», 1992 г. (с изменениями от 21.05.2011 г.)
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 2010 г.
КОНЦЕПЦИЯ региональной системы выявления, поддержки и
сопровождения талантливых (одарённых) детей Костромской области
(утвержденной приказом департамента образования и науки Костромской
области от 28.12.2010 года № 2671)
Концепция
Основные
разработчики
Программы
Цель
Программы
Задачи
Программы
Сроки
реализации
Конвенция о правах ребенка, 1989 г
Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и
развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности
школы. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной
школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления.
Заместитель директора по УВР Митяшина И.А.(куратор программы)
Методический совет школы
Выявление детей, одаренных способностями к различным наукам и
развитие их интеллектуального потенциала, помощь взрослым в работе с
одаренными детьми
1. Выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так
и способных, создание условий для развития творческого потенциала
личности таких школьников
2. развитие интереса детей к изучению наук и представление им
возможности углубленного их освоения, привлечение их к выполнению
исследовательских работ
3. пропаганда достижений и образа жизни одаренных детей.
4. создание базы данных в рамках Программы
5. внедрение в учебный процесс интерактивных технологий
6. развитие сферы дополнительного образования, удовлетворяющего
потребности, интересы детей
7.подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными
детьми.
Программа рассчитана на период 2012-2015 года
Этапы
реализации
проекта
Основные
исполнители
I этап - организационный (2012 год)
II этап - основной (2013-2014 год)
III этап - итоговый (2015 г.)
Педагогический коллектив МБОУ города Костромы
«Средняя образовательная школа №18»
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы




увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои
интеллектуальные или иные способности;
повышение качества образования и воспитания школьников в целом;
положительная динамика процента участников и призеров конкурсов,
олимпиад, конференций различного уровня;
повышение социального престижа школы
2
Возможные
риски


Организация
контроля за
исполнением
Программы
неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что
может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности
в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких
результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него
надежд. В результате у него может сформироваться заниженная
самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;
рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической
пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками,
невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально
одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось
выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в
число одаренных.
Координацию работы и контроль за исполнением Программы
осуществляет директор школы.
Управляющий совет школы.
3
Обоснование программы
Модернизация российской системы образовании, требования к уровню подготовки
выпускников
школы
в
условиях
компетентного
подхода,
введения
новых
образовательных стандартов, научно-технический прогресс обусловили необходимость
формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных
детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения
ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации.
Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с
развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением
требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для
талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального
общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала
значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является
крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития
одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить.
Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и
дифференциацию обучения. Эти требования можно расценивать как социальный заказ.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их
потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач.
Первыми заказчиками выступают, конечно, родители. Для них важно, чтобы школа дала не
только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их
одарённость. При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования
сегодня открываются новые возможности для развития личности школьника вообще и
личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их
поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности
школы. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения,
изучения
психологических
особенностей,
речи,
памяти,
логического
мышления.
4
Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения,
изучения
психологических
особенностей,
речи,
памяти,
логического
мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие
должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:



имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области
наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но
обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и
психического склада.
Принципы педагогической деятельности в работе с ОД:





принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном
участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе
наблюдения,
изучения
психологических
особенностей,
речи,
памяти,
логического
мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие
должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Формы работы с ОД:

групповые занятия с одаренными учащимися;

предметные кружки;

конкурсы;
5

курсы по выбору;

участие в олимпиадах;

работа по индивидуальным планам;

исследовательская деятельность и участие в научно-практической конференции.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявления
одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей требует
предварительного ответа на следующие вопросы:
1. с каким видом одаренности мы имеем дело (общая или специальная в виде
спортивной, художественной или иной);
2. в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой, потенциальной;
3. какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие наличных
способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь; моделирование и
экспертиза образовательной среды, включая мониторинг использования
инновационных технологий и результативности деятельности с одаренными детьми.
Тем не менее, необходимо признать, что наиболее перспективной и эффективной
является работа с одаренными детьми на основе смешанного обучения при условии
осуществления дифференцированного и индивидуализированного подходов.
Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности
знаний и необходимости подъёма уровня духовной культуры обучающихся, педагогический
коллектив школы видит решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и
задачам современного образования.
Работа с одаренными детьми продолжает оставаться одним из приоритетных
направлений в нашей школе.
Цель: Выявление детей, одаренных способностями к различным наукам и развитие их
интеллектуального потенциала, помощь взрослым в работе с одаренными детьми
Задачи:
1. Выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так и способных,
создание условий для развития творческого потенциала личности таких школьников
2. развитие интереса детей к изучению наук и представление им возможности углубленного их
освоения, привлечение их к выполнению исследовательских работ
3. пропаганда достижений и образа жизни одаренных детей.
4. создание базы данных в рамках Программы
5. внедрение в учебный процесс интерактивных технологий
6
6. развитие сферы дополнительного образования, удовлетворяющего потребности, интересы
детей
7.подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми.
Этапы реализации программы
I этап - организационный (2012 год)

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.

Разработка и утверждение программы.

Разработка и утверждение положения «Проектная деятельность».

Актуализация ЗУН учащихся как необходимого условия для раскрытия творческого
интеллектуального потенциала учащихся


Психолого-педагогическая диагностика учащихся (выявление одаренных и талантливых
детей)
Создание банка данных «Одаренные дети» (учитываются их успехи в какой-либо
деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.)
II этап - основной (2013-2014 год)
Реализация плана мероприятий, разработанных в рамках программы «Одаренные дети»
III этап - итоговый (2015 г.)

Оценка результатов деятельности педагогического коллектива по претворению в жизнь
программы «Одаренные дети»

Анализ эффективности действия программы

Формирование новых целей и задач
 Формирования, углубления и развития способностей обучающихся
7
Основные мероприятия программы
1. Разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей.
2. Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных
детей обучающихся.
3.
Подготовка и проведение предметных декад.
4. Организация
школьных
олимпиад,
конкурсов,
конференций,
выставок,
интеллектуальных соревнований.
5. Вовлечение одарённых обучающихся к участию олимпиадах, в марафонах знаний по
предметам, конкурсах, выставках, фестивалях, интеллектуальных играх различного
уровня с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей.
6. Участие в спортивных мероприятиях различного уровня.
7. Ведение элективных и факультативных курсов, кружков.
8. Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям.
9. Приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой
деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми.
10. Приобретение
научной
и
учебно-методической
литературы,
необходимой
для
творческой и исследовательской деятельности одарённых детей.
11. Подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников.
12. Проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с
одарёнными детьми.
13. Поощрение - стимулирование дальнейшей творческой деятельности
14. Обобщение опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми, распространение
опыта работы с одарёнными детьми
15. Оформление и пополнение стенда «Ими гордиться школа»
16. Активное внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов
обучения на уроках.
17. Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми.
Формирование раздела «Одаренные дети»
8
Формы работы с одаренными детьми
сотрудничество
с другими
школами, УДО
групповые
занятия с
одаренными
учащимися
занятия
исследовательской
деятельностью
факультативы,
элективные
курсы по
выбору
творческие
мастерские
творческие
отчёты кружков и
спортивных
секций
предметные
кружки, кружки
по разным
предметам
Формы работы с
одаренными
обучающимися
конкурсы,
выставки,
художественного
и декаротивноприкладного
творчества
работа НОУ в
школе
предметные
олимпиады по
всем
предметам
различного
уровня
общешкольная
конференция
достижений
обучающихся
спортивные
соревнования
интеллектуальн
ые марафоны,
смотры,
конкурсы , игры
работа по
индивидуальным
планам детей с
высоким уровнем
обучения
Развитие и обучение одаренных детей и обучающихся
Начальная школа – при обучении и развитии одаренных детей в начальной школе важную
роль играют уроки творчества, работа в кружках (художественных, технического
творчество), развивающие экскурсии, творческие конкурсы, интеллектуальные игры и др.
Вводятся элементы обучения по индивидуальным программам: подготовка к олимпиадам,
турнирам, конкурсам.
9
Средняя ступень (V – VIII классы) – расширяется тематика кружков и секций при школе,
значительную
роль
играет
обучение
по
интегрированным
программам
и
по
индивидуальным. Развивающие экскурсии, творческие конкурсы, интеллектуальные игры.
Старшая ступень (XI – XI классы) – акцент работы с одаренными детьми смещается в
сторону работы по индивидуальным программам. Формируются группы учащихся на
элективные курсы. Основную роль регулярно внешкольного обучения и развития одаренных
детей выполняют НОУ, факультативы.
Подготовка кадров для работы
с одаренными детьми и обучающимися
Подготовка преподавателей по выявлению, обучению и развитию одаренных детей
занимает одно из ключевых мест в работе с одаренными детьми в школе, является
необходимым условием претворения в жизнь всей программы. Необходима организация
ряда мероприятий по решению этого вопроса.
1. Создание банка данных по учителям, работающим с одаренными детьми.
2. Исследование психолого-педагогической компетентности у учителей в области
работы с одаренными детьми.
3. Повышение
квалификации
преподавателей
через
организацию
семинаров,
конференций, на курсах повышения квалификации.
4. Проведение практических занятий, тренингов, учеб с привлечением научных
сотрудников.
Обеспечение специалистов, работающих с одаренными детьми
литературой (методической), информировать о новинках литературы.
5. Разработка и реализация системы мер поощрения педагогов, работающих с
одаренными детьми.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми
1. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
2. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4.
Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
5. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.
10
Работа с родителями
Школьное образование эта та сфера, где в основном идёт формирование личностных
качеств и творческих способностей. Средний и старший возрастной этап является наиболее
привлекательным для родителей с точки зрения формирования интеллектуально-творческих
способностей ребенка.
Практическая задача в таких условиях – оказание психолого-медико-педагогической
поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей, наработать систему
рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию, обучению детей. Она может
решаться через:
1. Анкетирование родителей с целью определения основных подходов родителей к
данной проблеме.
2. Чтение лекций для родителей: понятие одаренности, виды одаренности, одаренность
и пол, психологические аспекты одаренности,профориентация одаренных детей
3. Подбор научной и практической литературы для родителей.
4. Систему обучения детей в системе дополнительного образования.
Организационное и функциональное обеспечение программы
Функции директора в аспекте реализации программы:
 общее руководство разработкой и реализацией программы
 обеспечение реализацией программы
Функции заместителя директора по УВР:
 определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
 корректировка составляющих элементов программы,
 обеспечение связи со школами, с учреждениями дополнительного образования,
 анализ и обобщение результатов реализации программы,
 регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией
программы «Одаренные дети»,
 организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
 внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми, разработка
индивидуальных образовательных программ для одаренных детей,
 Обновление банка «Одаренные дети»
11
Функции методического совета:
 подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные
дети»,
 определение критериев эффективности реализации программы,
 разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными
детьми.
 координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
Функции методических объединений:
 разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету,
 разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
 подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
 обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело
организующих работу с одаренными детьми,
 обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
 организация и проведение занятий с одаренными детьми,
 разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с
одаренными детьми,
 мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
 организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
 подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и
другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
 обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными
детьми,
 творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные
дети»,
 подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с
одаренными детьми,
 повышение методической активности через выступления на педагогических
советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с
опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
12
Функции психолога:
 анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением
причин,
 диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными
способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в
данном предмете или цикле предметов),
 выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во
всех областях знаний,
 проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными
детьми,
 знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала
ребенка.
Материально-техническое обеспечение

Пополнение библиотечного фонда школы справочной, научно-популярной литературой,
энциклопедиями, периодическими изданиями.

Компьютеризации образовательного процесса.

Обеспечение необходимого оборудования для организации работы кружков, секций.

Привлечение внебюджетных средств и спонсорского финансирования для материального
поощрения одарённых детей.
Ожидаемые результаты реализации программы

увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или
иные способности;

повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад,
конференций различного уровня;
 повышение социального престижа школы
Риски
1. Организационные - ошибки в управлении, проблемы внутреннего контроля,
недостаток квалифицированных кадров.
2. Рыночные - изменение демографии, снижение спроса на услугу.
3. Производственные - возможные побочные эффекты или негативные последствия
(излишняя перегруженность учащихся и педагогов).
13
14