Языкознание - Учебно-методические комплексы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
_24.11_ 2014.
Б3.В.ОД.1 ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование
профиля подготовки Образование в области иностранного языка
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 22.11.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.1 Языкознание для студентов направления
подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки Образование в области
иностранного языкаочной формы обучения
Автор(-ы): Ракитина Е.В., доцент
Объем 41 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой русской и
зарубежной
филологии,
культурологии и
методики их
преподавания
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Селицкая
З.Я.
9.10.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 9.10.2014
№2
Поливаев
А.Г.
22.11.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 22.11.2014
№3
Гудилова
Л.Б.
2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологи и методики их преподавания
Ракитина Е.В.
Б3.В.ОД.1 ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование
профиля подготовки Образование в области иностранного языка
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Ракитина Е.В. Б3.В.ОД.1 Языкознание Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для
студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки
Образование в области иностранного языка очной формы обучения. Ишим, 2015, 41 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВОс учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.1 Языкознание
[электронный ресурс]/Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность»,
свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой РиЗФиКиМП. Утверждено директором филиала ТюмГУ в
г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я., к.ф.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© Ракитина Е.В., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Целями дисциплины являются ознакомление студентов с:
а) общим строем языка как системы словесных средств формирования мыслей и обмена
ими в ходе общения;
б) наиболее важными проблемами языкознания, стоящими перед исследователями на
современном этапе развития науки о языке;
в) творчеством ведущих отечественных лингвистов.
Задачи освоения дисциплины:
- способствовать восприятию языка как целостной системы взаимосвязанных и
взаимообусловленных элементов;
- научить разграничивать явления языка и речи и их единицы;
- дать представление о проблемности изучаемых теоретических и практических вопросов;
- учить классифицировать, обобщать и систематизировать изучаемые факты;
- ввести в современную лингвистическую терминологию;
- подготовить студентов к восприятию всех дисциплин лингвистического цикла;
- научить соотносить знания, полученные при изучении курса, со школьными сведениями
о языке.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Учебная дисциплина «Языкознание» входит в профессиональный цикл.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Теоретическая
+
+
+
+
фонетика
2. Теоретическая
+
+
+
+
+
+
грамматика
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ООП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
ОК- 6:способен логически верно строить устную и письменную речь.
ОК -10: владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников
ОПК-3: владеет основами речевой профессиональной культуры.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- теоретический материл в объеме учебной программы по курсу «Языкознание»;
- основные понятия и термины, которыми оперирует дисциплина «Языкознание»;
- основные принципы системной организации языка;
уметь:
- строго различать означающее и означаемое в восприятии и употреблении научной терминологии
по языкознанию;
- различать категориальные, родовые и видовые понятия, относящиеся к строю языка;
- соотносить изученные теоретические положения с конкретными языковыми явлениями,
затрагиваемыми этими положениями;
владеть:
- элементарными навыками и приемами лингвистического анализа;
- способами использования общих понятий лингвистики для осмысления конкретных форм и
конструкций языка.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – экзамен в 1 семестре. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 36
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид
промежуточной
аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
36
36
1
36
36
18
18
18
18
36
36
3
108
36
36
3
108
Экз.
2
3
Семестры
4
5
6
7
8
9
Таблица 2.
3. Тематический план
Таблица 3.
Тема
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
недели
семестр
а
№
Итого
часов
по
теме
Из них в
Итого
интерак
количес
тивнойформе, твобаллов
в часах
2
Модуль 1
1.1. Языкознание как
общественная
наука
1.2. Общественная
природа языка и
закономерности его
развития
Всего
3
4
1
1
2-4
3
3
5
занятия*
Самостоятельная
работа*
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
Лекции *
1
6
7
8
9
10
1
2
4
3
10
2
0-20
4
4
4
12
5-6
7-8
2
2
2
2
7
6
11
10
4
4
4
13
21
910
1112
13
4
4
8
16
4
4
8
16
0-20
2
2
3
7
0-5
10
18
10
18
19
36
39
0-50
108
0-100
0-20
Модуль 2
2.1. Языковая система
2.2. Классификация
языков
Всего
0-15
0-15
2
0-30
Модуль 3
3.1. История
языкознания
3.2. Теория языка
3.3. Методы
языкознания
Всего
5
Итого (часов,
баллов):
Из них в интеракт.
форме
-
-
0-25
2
-
6
*- если предусмотрены учебным планом ООП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
другие формы
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
электронные
практикумы
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
Технические
формы
контроля
эссе
План-конспект
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
Итого количество баллов
Таблица 4.
Модуль 1
1.1.
0-5
0-5
0-20
0-5
0-5
0-20
Модуль 2
2.1.
0-5
0-15
2.2.
0-5
Всего
0-10
010
010
020
0-25
0-20
1.2.
Всего
010
010
Модуль 3
3.1.
0-5
0-5
3.2.
3.3.
Всего
Итого
010
0-5
0-10
0-5
0-5
010
0-5
0-15
0-5
0-15
0-30
0-5
0-15
015
040
0-15
0-30
0-5
0-50
0100
5. Содержание дисциплины.
Тема
Языкознание как
общественная наука
Сущность языка
Происхождение языка
Дихотомия языка
Фонетический строй языка
Письмо
Содержание
Предмет языкознания. Язык как система систем. Единицы языка
и главные лингвистические дисциплины, изучающие разные
стороны языка. Место языкознания в системе наук.
Основная функция языка - быть средством общения;
другие его функции. Язык и другие средства общения. Язык как
важнейшее средство общения. Двусторонняя связь языка и
общества. Язык и речь. Язык и мышление.
Язык как исторически изменяющаяся система. Связь
исторических изменений языка с историей народа - его
носителя. Источники развития языка. Возникновение языка
и происхождение конкретных языков. Язык и культура.
Общелитературный, литературный и язык художественной
литературы.
Общее понятие дихотомии. Дихотомия языка и речи.
Дихотомия синхронии и диахронии. Язык как синхронная
система
в
любой
момент
его
существования.
Синтагматика и парадигматика.
Фонетика и фонология. Акустическая и артикуляционная
характеристика звуков речи. Система гласных и согласных
фонем русского языка. Принципы классификации гласных и
согласных. Слог. Фонетическое слово.
Слогоделение.
Речевой
такт.
Фраза. Взаимодействие звуков в речевом
потоке: позиционные и комбинаторные. Понятие об орфоэпии.
Ассимиляция как норма русского литературного произношения.
Фонема как единица языка. Система фонем.
Звуковой язык и письмо. Значение письма в истории
развития общества и языка. Происхождение и основные этапы
развития письма.
Алфавиты и графика.
Происхождение греческого алфавита. Латиница и
алфавиты на латинской основе. Кириллица и алфавиты на её
основе. Графика, орфография и транскрипция.
Словарный состав языка
Слово как средство номинации. Словарный состав и его
системность. Форма слова и его семантическое содержание.
Проблема определения слова. Слово и понятие. Многозначность
слова. Семантическая структура слова . Омонимия, синонимия,
антонимия. Этимология слова. Терминология. Слово и
словосочетание. Фразеология. Идиоматика. Лексикография.
Грамматический строй языка Предмет грамматики. Морфология и синтаксис как две
составные части грамматики. Понятие грамматической
формы и грамматической категории.
Грамматические аспекты морфемы, слова, словосочетания,
предложения, текста в целом. Части речи, их деление на
знаменательные и служебные. Критерии выделения частей
речи. Основные грамматические категории частей речи.
Филология классической
Древняя Индия – колыбель языкознания. Грамматика санскрита.
древности
Панини (V-IV вв. до н.э.). Значение грамматики Панини для
развития греческого, арабского и европейского языкознания в
прошлом и сейчас.
Античное языкознание.
Языкознание XVII-XVIII вв.
Сравнительно-историческое
языкознание и
сравнительно-исторический
метод.
Психологический
индивидуализм.
Младограмматическое
направление
Психологический
социологизм.
Философская школа Аристотеля (Афины). Классификация
частей речи, теория именования и семантический синтаксис.
Языкознание эпохи Возрождения.
Утверждение национальных языков во всех сферах
деятельности европейских государств. Идея создания
искусственного языка как рационального средства
международного мышления и научного общения. Грамматика
Пор-Рояля, анализ древних и современных языков с точки
зрения их общности и различия.
Ф. Бопп, Ф. Раск, В. Фон Гумбольдт, А. Х. Востоков – главные
фигуры революции языкознания начала XIX в. В. Фон
Гумбольдт – основоположник теоретического и общего
языкознания. Изначальная связь языкознания с логикой. Истоки
логического подхода к языку в учебниках Булаевской и
современной школы.
Разный подход в решении проблемы физического и
психического, общего и индивидуального в языке. Узловые
моменты концепции Казанской школыБодуэна де Куртенэ: язык
– психосоциальное явление, язык – система, синхронный подход
к описанию языковых явлений.
Харьковская школа А.А. Потебни как отражение
психологического подхода к языку. Проблема языка и
мышления, общего и индивидуального в языке: Понимание
языка как системы и как исторического явления. Формальнограмматическая школа Ф.Ф. Фортунатова. Учение о форме
слова и частях речи в аспекте формальных признаков
Французская социологическая школа Ф. де Соссюра: Учение о
языке и речи, учение о языке как знаковой системе, понятие
языкового знака, синхроническая и диахроническая, внутренняя
и внешняя лингвистика в понимании Ф. де Соссюра. Влияние
идейФ. де Соссюра на лингвистику XX в. Становление
новойметодологии, т.е. новой (антропоцентрической), или
когнитивной) парадигмы.
Язык как знаковая система.
Язык и мышление.
Язык и история.
Методы языкознания
Языкознание и семиотика. Понятие языкового знака. Виды
знаков. Язык как система. Уровни языковой системы, их
единицы. Открытость и динамизм языковой системы.
Философские, лингвофилософские, психофизиологические и
нейролингвистические концепции соотношения языка и
мышления.
.
Проблема развития языка. Вопрос о прогрессе в языке. Причины
развития языка. Внутренние законы исторических изменений
отдельных ярусов.
.
Способы познания и методы лингвистики Научное познание и
методология науки Лингвистические методы. Классификация
основных методов лингвистики. Описательный метод.
Сравнительный метод. Сравнительно-исторический метод.
Историко-сравнительный метод. Сопоставительный метод.
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
Тема семинарского
занятия
Общественная
природа языка и
закономерности его
развития
1
Вопросы, выносимые на практическое занятие
Трудое
мкость
Часов
1.Языкознание как наука.
2.Язык как важнейшее средство человеческого
общения:
а)язык и другие средства общения;
б)язык как общественное явление;
в)язык и мышление;
г) язык и речевая деятельность.
3.Происхождение языка:
а) единство происхождения языка и
многоязычие человечества;
б) звукоподражательня, междометная и
социальные теории.
4.Взаимодействие языков и закономерности их
развития.
5.Литературные языки.
4
Языковая система
1. Понятие о системе и структуре языка.
2.Фонетика и фонология.
3.Письмо, его виды и история.
3.Лексикология
и
лексикография.
4.Словообразование, морфология, синтаксис.
2
2
Классификация
языков
2
Сравнительноисторическое
языкознание и
философия языка
3
Логическое и
психологическое
языкознание.
Социология языка и
неограмматизм
3
1.Типологическая классификация языков:
а) понятие о типе языка;
б) основные типы языков;
в) основные морфологические типы.
2. Генеалогическая классификация языков:
а)родство языков и сравнительно-исторический
метод;
б) индоевропейская семья языков;
в) группы индоевропейских языков;
г) славянские языки;
д) три подгруппы славянских языков.
3. Основные семьи языков.
1. Возникновение сравнительно-исторического
языкознания. Возникновение германистики,
славистики.
2. Санскрит и сравнительная грамматика Ф.
Боппа.
3. Философия языка В. Гумбольдта. Язык как
деятельность.
4. Язык – «дух народа». Форма языка. Типы
языков.
5. Три периода в развитии компаративистики.
Лингвистическая концепция А. Шлейхера.
6. Компаративистика второй половины XIX в.
7. Современное сравнительно- историческое
языкознание.
1. Логическое направление в языкознании.
Логико-грамматическая школа середины XIXв.
2.Психологическое
направление
в
языкознании.
Основные
школы
лингвистического психологизма..
4. Лингвистическая концепция А.А. Потебни.
5. Младограмматики и младограмматизм.
6.Социология языка и неограмматизм:
а) Казанская лингвистическая школа;
б) Московская лингвистическая школа;
в) лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.
2
2
2
Язык как система.
3
Язык и мышление.
3
Язык и история.
3
Методы языкознания
3
1.Язык как система:
а) система и структура языка;
б) потенциальность и открытость системы
языка;
в) язык как система систем.
2. Основные и промежуточные ярусы языка:
а) фонетико-фонологический ярус;
б) морфемо-морфологический ярус;
в) синтаксический ярус;
г) лексико-семантический ярус языка.
3. Теории структуры языка:
а) теория изоморфизма;
б) теория иерархии уровней.
1 Язык и логическое мышление.
2.
Язык
и
психическая
деятельность
говорящего.
3. Типы и виды языковых значений. Значение
как содержание языковых единиц.
Прямые и переносные значения.
4. Отражательная функция языка. Формальные
и
содержательные
значения.
Языковые
единицы и контекст.
1. Развитие языка и аспекты лингвистики.
Синхрония и диахрония. Состояние как
динамическое равновесие. История языка и
хронологические срезы.
2. История языка- история народа. Языковые
контакты. Язык и культура
3. Социальная обусловленность истории языка.
4. Внешние и внутренние законы развития
языка. Внутренние законы. Внешние законы.
Причины исторического развития языков.
1.Способы познания и методы лингвистики.
2. Классификация основных методов
лингвистики.
3.Описательный метод.
4. Сравнительный метод.
2
2
2
2
7. Темы лабораторных работ не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ не предусмотрена.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Модуль 1
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
1.1.
1.2.
2.1.
Языкознание как
общественная наука
Общественная
природа языка и
закономерности его
развития
Модуль 2
Языковая система
1
1
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане
занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата.
3. .Подготовка
к
коллоквиуму.
2-4
3
0-20
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
5-6
7
0-15
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата.
7-8
6
0-15
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам;
2. Подготовка
реферата
.3. Подготовка к
контрольной
работе и тесту.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
2.Подготовка
реферата. 3.
Подготовка к
тесту.
9-10
8
0-25
11-12
8
0-20
2.Подготовка
реферата.
2.2.
Классификация
языков
3.1.
Модуль 3
История
языкознания
3.2.
Теория языка
3.3.
1.Подготовка к
практическому
занятию по
предложенным
в плане занятия
вопросам.
.
Методы
языкознания
Всего
Итого
13
3
0-5
13
13
36
36
0-50
0-100
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
освоенияобразовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ООП
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ОК-6
ОК-10
ОПК-3
Виды аттестации
Текущая (по дисциплине)
Код
компетенции
Промежуточная (по
дисциплине)
в
процессе
Б3
1 семестр
Языкознание
Б3.В.ОД.1
+
+
+
ФОС
ПФ-6
ПФ-10
УФ-2
ИС-3
+
+
+
УФ-13
+
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
ОК-10
Код компетенции
Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
Знает:
Знает:
удовлетворительно
иностранный язык.
на хорошем уровне
иностранный язык.
Виды
занятий
(лекции,
повышенный
семинар
(отл.)
ские,
91-100 баллов
практически
е,
лабораторны
е)
Знает:
Лекции,
в
совершенстве практически
иностранный язык. е занятия
Оценочн
ые
средства
(тесты,
творчески
е работы,
проекты
и др.)
ИС-3,
ПФ-6
ПФ-10
УФ-2,
УФ-13
Умеет:
использовать
полученные из
зарубежных
источников знания по
курсу «Языкознани»
с максимальной
эффективностью,
быстро овладевать
новыми знаниями.
Владеет:
навыками
систематизации
знаний, полученных
на неродном языке по
теории языкознания.
Владеет:
навыками
систематизации
знаний, полученных
на неродном языке по
теории языкознания.
Знает:
об
основах
педагогического
общения
Знает:
основы
педагогического
общения и риторики,
словесные
и
наглядные
методы
обучения
Умеет:
взаимодействовать с
занимающимися,но
при этом испытывает
трудности
Умеет:
взаимодействовать с
занимающимися,
опираясь
на
их
способности
и
индивидуальные
отличия.
ОПК-3
Умеет: воспринимать
и понимать
новейшую
информацию по
лингвистике,
получаемую из
зарубежных
источников.
Умеет:
воспринимать,
критически
осмысливать,анализи
ровать,
классифицировать и
использовать
новейшую
информацию
по
лингвистике,
получаемую
из
зарубежных
источников;
проводить
библиографический
поиск,
извлекать
необходимую
информацию
из
иностранных
лингвистических
словарей,
справочников
и
Интернета.
Владеет:
навыками
систематизации
знаний, полученных
по теории языка из
разных источников, и
сопоставления
теоретического
материала,
представленного
в
зарубежных
и
отечественных
источниках.
Знает:
Лекции,
основы
практически
педагогического
е занятия
общения и риторики,
словесные
и
наглядные
методы
обучения,
психологию общения,
психологопедагогические
задачи
Умеет: грамотно и
уверенно
взаимодействовать с
занимающимися,
опираясь
на
их
способности
и
индивидуальные
отличия.
ПФ-6,
ПФ-10,
УФ-2,
ИС-3
УФ-13
ОК-6
Владеет: методикой
Владеет:
не в полной мере педагогического
методикой
общения,
педагогического
педагогическим
общения,
тактом и этикой.
педагогическим
тактом и этикой.
Знает:
Знает:нормы
нормы
современного
литературного
русского
русского языка.
литературного
Владеет: методикой
педагогического
общения,
педагогическим
тактом и этикой.
Знает:
грамматическиенорм
Лекции,
практически
современного е занятия
ы
русского
литературного
языка;
правила речевого языка;
и
этикета и ведения структурное
диалога;
законы семантическое
своеобразие
композиции,
приёмы убеждения. основной
коммуникативной
единицы
предложения;
виды речи,правила
речевого этикета и
ведения
диалога,
законы
композиции,
приёмы убеждения
ПФ-10,
ПФ-6
УФ-2,
ИС-3
УФ-13
Умеет:
общаться,
вести
успешный диалог и
добиваться успеха в
процессе
коммуникации.
Умеет:
Умеет:
грамотно,
логически верно, точно,
логически
верно
аргументированно
представлять
и ясно
строить
научные сведения по
устную
курса
и письменную речь вопросам
«Языкознание» как в
устной, так и в
письменной форме;
логически
верно,
аргументированно и
ясно строить устную
и письменную речь;
структурировать
содержание ответа
в соответствии с
поставленным
вопросом;
последовательно и
полно
анализировать
языковые факты;
общаться,
вести
успешный диалог и
добиваться успеха в
процессе
коммуникации.
Владеет:
навыками
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного
и
письменного
представления
лингвистических
материалов.
Владеет:
навыками
литературной
письменной и устной
речи на русском
языке;навыками
публичной речи,
аргументации,
ведения
дискуссии;основным
и методами и
приёмами
различных типов
устной и
письменной
коммуникации;
навыками участия в
научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного
и
письменного
представления
лингвистических
материалов.
Владеет:
различнымиформами,
видами устной и
письменной
коммуникации
в
учебной
и
профессиональной
деятельности;
русским языком в его
литературной форме;
основными
методами
и
приёмами
различных
типов
устной
и
письменной
коммуникации;
навыками
подготовки
научных обзоров,
аннотаций,
составления
рефератов
и
библиографии;
навыками участия в
научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного,
и
письменного
представления
лингвистических
материалов.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-10
РЕФЕРАТ
Подготовка реферата в рамках изучаемого курса имеет целью расширить и углубить знания
студентов в области теории языка, а также закрепить навыки самостоятельной работы с научной
литературой. Объём реферата- 10 – 12 печатных листов, набранных на компьютере (шрифт № 14,
полуторный интервал). Реферат должен обобщать и систематизировать полученные студентом
сведения из научной литературы. Оформляется реферат стандартно и содержит следующие
разделы: титульный лист, содержание в виде сложного плана, основной текст, поделённый на
параграфы или пункты, заключение, список литературы (не менее 10).
Методические рекомендации
по выполнению рефератов
Приступая к подготовке реферата, определите, какую тему он открывает или завершает,
подумайте над предложенной формулировкой, определите его место в курсе (из истории
языкознания, теории языка, методологии), в проблеме (язык и общество, язык и мышление,
формы существования языка и т.д.). Это поможет вам правильно сориентироваться в процессе
отбора и усвоения материала, реализовать системный подход при изложении вопроса, не упустив
из виду внутрипредметные связи.
Дальнейшее изучение рекомендуем продолжить по учебным пособиям, а затем - по научным
статьям и монографиям, указанным в списке обязательной или дополнительной литературы.
Внимательно читая источники, не стремитесь законспектировать всё, используйте разные
формы работы с учебной и научной литературой, стремясь структурировать текст в виде сложного
плана, краткого конспекта, тезисов, цитирования. Это поможет вам определить проблему,
сформулировать её и чётко охарактеризовать позиции учёных.
. В плане реферата следует выделить узловые вопросы, которые целесообразно
детализировать. Реферат представляет собой краткое изложение основных вопросов плана с
опорой на базовые источники, указанные в списке использованной литературы.
Темы рефератов
1. Вильгельм фон Гумбольдт – основатель теоретического языкознания, его знаменитые
определения языка. Язык как средство воплощения и хранения культуры. Язык как
языковая (речевая) деятельность .
2. Синтаксическая концепция Ф.И. Буслаева и современные теории синтаксиса.
3. Казанскаялингвистическая школа А.И. Бодуэна де Куртенэ.
4. Харьковская психологическая школа А.А. Потебни и ее традиции в современном
языкознании.
5. Московская лингвистическая школа Ф.Ф. Фортунатова
6. Ф. де Соссюр и его книга «Курс общей лингвистики». Учение о языке как знаковой
системе..
7. Понятие системы и структуры языка. Традиционное языкознание о системности языка.
Концепция системности Ф. де Соссюра.
8. Проблема развития языка. Причины и условия развития языка. Взаимодействие
внутриструктурных и экстралингвистических факторов в развитии языка. Внутренние
законы исторических изменений отдельных ярусов. Типы языковых единиц. Синхрония и
диахрония, статика и динамика.
9. Генеалогическая и типологическая классификации языков. Языковые контакты.
10. Язык и мышление. Философские, лингвофилософские, психолингвистические,
нейролингвистические концепции соотношения языка и мышления.
11. Языкознание и семиотика. Языковой знак и его свойства.
12. Языковая политика как форма сознательного воздействия на языковое развитие.
13. Основные понятия современной лингвистики. Интенсивно развивающиеся направления
современной лингвистики. Основные тенденции современного языкознания (расширение
связей с другими науками, поиски геометрического образа слова и мироздания.
Современная антропологическая парадигма лингвистики.
14. Отечественное языкознание как особое направление в мировой лингвистике.
Отличительные черты, этапы развития и актуальные проблемы современного
отечественного языкознания.
15. Язык как общественное явление. Вопрос о социальной природе языка. Проблема
определения функций языка. Функциональный подход к изучению языка в «Русской
грамматике-80». Общенародный характер языка и его обусловленность основной функцией
языка как средства общения. Формы существования языка.
16. Проблема синхронии и диахронии в истории языкознания и современной русской науке о
языке.
17. Язык и культура.
18. Методы и методология. Проблема методов языкознания
УФ-2
Коллоквиум по теме
«Происхождение языка»
Подготовьте ответы на следующие вопросы:
1. В чём разница между вопросом о происхождении языка и вопросом об образовании отдельных языков?
2. Чем обусловливается развитие языка? Какие факторы лежат в основе его развития? Покажите на
примерах обусловленность развития языка историей общества, социальным прогрессом.
3. Укажите различия в характере связи словарного состава, фонетического и грамматического строя с
жизнью и развитием общества. Как и почему это отражается на темпах развития различных структурных
участков языковой системы? Перечислите и охарактеризуйте индивидуалистические (биологические)
теории происхождения языка.
4. Изложите сущность теории звукоподражания. Когда она возникла, кто её автор? В чём её
несостоятельность?
5. Изложите сущность теории междометий. Кто её создал, в чём её несостоятельность?
6. Изложите сущность теории трудовых выкриков (трудовых команд). Кто её создал, когда она возникла? В
чём её несостоятельность?
7. Раскройте сущность эволюционной теории происхождения языка.
8. Что такое доктрина общественного договора? Назовите учёных – её сторонников. Когда она возникла, в
чём её несостоятельность?
10. В чём ошибочность теорий, преувеличивающих роль жестов в происхождении языка?
11. Перечислите главные положения, вытекающие из учения Ф. Энгельса о происхождении языка.
12. В чём основные отличия человека от животного? Почему не могло быть «безъязычного» человека?
Почему вопрос о происхождении языка не может быть решён одними лингвистами?
13. Охарактеризуйте соотношение звуковой и кинетической речи (жестов и мимики) в истории
человеческого языка.
14. В чём сущность учения И. П. Павлова о двух сигнальных системах?
ЛИТЕРАТУРА
1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс / Н. Ф. Алефиренко. – М., 2007. – С. 41–56.
2. Баранникова, Л. И. Введение в языкознание / Л. И. Баранникова. – Саратов, 1973. – С. 329–338, 364–
368.
3. Будагов, Р. А. Введение в науку о языке / Р. А. Будагов. – 2-е изд., – М., 1965. – С. 365–394.
4. Вендина, Т. И. Введение в языкознание / Т. И. Вендина. – М., 2001. – Гл. 3. – С. 32–37.
5. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание / А. А. Гируцкий. – Минск, 2001. – Гл. 2. – С. 17–28.
6. Головин, Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – М., 1977. – Гл. 12. – С. 216–230.
7. Кодухов, В. И. Введение в языкознание / В. И. Кодухов. – М., 1979. – С. 53–67, 82–84.
8. Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс / Б. Ю. Норман. – М., 2004. – С. 100–105.
9. Перетрухин, В. Н. Введение в языкознание / В. Н. Перетрухин. – Воронеж, 1972. – С. 33–58 (см.
также: 3-е изд. – М., 2007).
10. Реформатский, А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – М., 1967. – Гл. 7. – С. 467–
479.
11. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека // Маркс К., Энгельс Ф.
Сочинения. – Т. 20. – С. 486–499.
ПФ-6.
Контрольная работа «Сравнительно-историческое языкознание»
При выполнении контрольной работы необходимо письменно ответить на следующие вопросы:
1. Кем и когда впервые было установлено родство языков?
2. Что изучает сравнительно-историческое языкознание?
3. Назовите круг проблем сравнительно-исторического языкознания на современном этапе.
4.. С чем связано возникновение сравнительно-исторического языкознания?
6. Объясните сущность научного принципа историзма?
7. Назовите имена языковедов, с которыми связано становление и развитие сравнительноисторического языкознания.
8.Назовите наиболее значительные достижения сравнительно-исторического языкознания.
УФ-13. Вопросы к экзамену (1 семестр)
1. Место языкознания в системе наук. Языкознание как общественная наука.
2. Язык как важнейшее средство человеческого общения.
3. Происхождение языка: биологические и социальные теории.
4. Взаимодействие языков и закономерности их развития.
5. Образование и развитие национальных языков
6.Понятие литературного языка.
7.Система и структура языка.
8.Фонетика и фонология. Звуки речи, их акустическая, артикуляционная и функциональная
характеристика.
9. Гласные и согласные, их сравнительная характеристика.Принципы классификации звуков.
10.Взаимодействие звуков в речевом потоке.
11..Фонема и система фонем. Фонологические школы.
.12..Происхождение и основные этапы развития письма
13.Алфавиты. Греческий алфавит. Кириллица и алфавиты на кирилловской основе.
14..Графика, орфография и транскрипция.
15. .Лексикология и лексикография.
16.Лексема и лексическое значение.
17.Лексико-семантические группировки слов.
18.Стилистическое и хронологическое расслоение словарного состава.
19..Грамматический строй языка как предмет грамматики. Науки, изучающие грамматический
строй языка..
20.Основные грамматические понятия..
21.Части речи как лексико-грамматические разряды (классы) слов.
22.Словосочетание как единица синтаксиса.
23.Предложение как единица синтаксиса
.24.Основные классификации языков.
25.Генеалогическая классификация языков.Основные семьи языков. Славянские языки.
26.Морфологическая классификация языков. Основные морфологические типы.
27. Современное языкознание как результат длительного развития науки о языке. Основные этапы
истории языкознания.
28. Значение грамматики Панини для развития языкознания.
29. Древнегреческие философы о природе названий и об аналогии в языке. Анализ языковых
элементов в логике и поэтике Аристотеля.
30. Языкознание Средних веков и эпохи Возрождения.
31. Истоки русской грамматической мысли: «Российская грамматика» М. В. Ломоносова.
32. Сравнительно-историческое языкознание: история вопроса, основные представители, предмет
исследования, современное состояние.
33. Философия языка в трудах В. фон Гумбольдта и языкознание XIX века.34.. Логикограмматическое (Ф. И. Буслаев) и психологическое ( А. А. Потебня) направления в языкознании
XIX века.
34. Психологическое направление в языкознании: история вопроса, основные представители,
предмет исследования, современное состояние. Значение трудов А. А. Потебни для современной
лингвистики.
35. Языкознание конца XIX – начала XX веков. Младограмматическое (неограмматическое)
направление.
36. Казанская лингвистическая школа: история создания, предмет исследования. Значение трудов
И. А. Бодуэна де Куртенэ для современной лингвистики.
37.. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.
38. Московская фортунатовская школа: история создания, основные представители, предмет
исследования. Значение трудов Ф. Ф. Фортунатова для современной лингвистики.
39. Современное языкознание: математическая (инженерная) и когнитивная лингвистика,
лингвокультурология. Достижения современной лексикографии.
40. Знаковая природа языка. Понятие о знаке. Структура знака. Семиотика как наука о знаковых
системах. Язык как знаковая система. Особые свойства языковой системы.
41. Язык как система систем. Система и структура языка. Система уровней языка. Единицы
языковой системы.
42. Парадигматические, синтагматические и иерархические отношения между языковыми
единицами.
43. Язык, речь, речевая деятельность.
44. Язык и мышление. Основные точки зрения на соотношение языка и мышления.
45. Общественная природа языка. Социолингвистика. Психолингвистика. Этнолингвистика.
Лингвокультурология.
46. Язык как важнейший этнический признак. Язык племени и народности. Национальный язык.
Литературный язык. Социальные функции языка.
47. Язык как историческая категория. Периоды в развитии языка. Языковые антиномии как
конкретное проявление законов диалектики. Синхронное и диахроническое языкознание.
48. Методология языкознания. Классификация методов языкознания. Метод и приём. Приёмы
лингвистического анализа языковых единиц разных уровней языковой системы.
ИС-3. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «Логико-грамматическое направление в русском языкознании»
1. В каком веке логический подход к языку окончательно оформился как направление?
А) V – I вв. до н.э.
б) XVII в.
в) XIX в.
Ответ: в
2. Отметьте, кто из представителей мирового языкознания считал, что «категории языка
интерпретируются как соответствующие определенным операциям рассудка: его способности
представлять, умозаключать и судить»:
а) представители натуралистического направления
б) представители логического направления
в) представители сравнительно-исторического направления
г) представители психологического направления.
Ответ: б
3. Логическое направление – это:
а) состояние языка на определенном этапе исторического развития в качестве цельной системы
лексических, грамматических и фонетических элементов как предмет лингвистического изучения
б) общее название таких ритмико-интонационных сторон речи, как высота тона, длительность,
громкость и т.д.
в) совокупность течений и отдельных концепций, изучающих язык в его отношении к мышлению
и знанию и ориентированных на те или другие школы в логике и
философии.
Ответ: в
4. Что обозначает термин «логика»?
а) соразмерность, сходство
б) словесное выражение мысли
в) принцип объяснения языковых явлений
Ответ: б
.
5. Кто из ученых рассматривал язык как совокупность условных знаков для выражения мысли:
а) М.В. Ломоносов
б) А.Н. Радищев
в) В.В. Виноградов
г) Ф.И. Буслаев
Ответ: г
6. Кто из ученых сказал о структуре предложения: «Суждение, выраженное словами, есть
предложение. Вся сила суждения содержится в сказуемом… Без сказуемого не может быть
предложения»?
а) Ф.И.Буслаев
б) И.С.Рижский
в) Н.И. Греч
Ответ: а
твет: б
7. Как соотносятся логика и грамматика?
а) логические и грамматические категории всегда соотносимы
б) логические и грамматические категории языка могут не совпадать
в) логические и грамматические категории совершенно не соотносятся
Ответ: б
7.В чем заключается сущность сформулированной Буслаевым логико-грамматической точки
зрения?
а) в утверждении того, что логические категории мышления выражаются в языковых
грамматических категориях
б) в том, что второстепенные члены предложения рассматриваются как логико-грамматические
разряды, которые выделяются на основе учета грамматических и лексических значений
в) в определении грамматических категорий по их отношению к универсальным категориям
логики
Ответ: а
8.Какой широко известный труд Ф. И. Буслаева вышел в свет в 1858 году?
а) «Опыт исторической грамматики русского языка»
б) «Курс общей лингвистики»
в) «Русский язык. Грамматическое учение о слове»
Ответ: а
9.Какие два периода в истории языка выделял Буслаев?
а) формальный и логический
б) древнейший и новейший
в) современный и исторический
Ответ: б
10.Под языком Ф.И. Буслаев понимал:
а) свободный поток мыслей
б) показатель образованности человека
в) творческий процесс
г) индивидуальность человека
Ответ: в
11.Вопрос, долгое время тревожащий Ф.И. Буслаева:
а) смешение лингвистики и грамматики с философией
б) смешение логики и грамматики
в) смешение морфологии и синтаксиса
Ответ: б
12.Сколько Буслаев выделял всего частей речи?
а) 10
б) 9
в) 8
Ответ: б
13.Какие части речи Буслаев относил к знаменательным?
а) существительное, прилагательное, глагол
б) существительное и глагол
в) существительное и прилагательное
Ответ: а
14. Какое понятие Буслаев определял как лексические пласты языка, имеющие то или иное
конкретное вещественное значение?
а) части речи
б) предложения
в) словосочетания
Ответ: а
15.Какое понятие ввел Буслаев?
а) второстепенные члены предложения
б) обстоятельство
в) знаменательные части речи
Ответ: б
16. По какому типу Буслаев классифицировал второстепенные члены предложения?
а) по типу подчинения
б) по значению
в) по структуре
Ответ: а, б
17. Какая часть речи, по мнению Буслаева, не относится ни к служебным, ни к знаменательным,
потому что выражает не логические отношения и не разнообразие предметов речи, а ощущения
говорящего?
а) междометие
б) частицы
в) наречие
Ответ: а
18. В чем Буслаев усматривает специфику сложного предложения?
а) в возможности его сокращения в простое
б) в возможности замены каждого из членов главного предложения придаточным предложением
в) в возможности перехода то сочинения к подчинению и наоборот
Ответ: а
19. Каким основным признаком, с точки зрения Буслаева, обладают придаточные предложения?
а) эквивалентность его с каким-нибудь членом главного предложения, кроме сказуемого
б) функциональное соответствие его подлежащему, дополнению, определению, обстоятельству
в) слияние двух или нескольких придаточных в одно
Ответ: а, б
20. Какие типы связи слов в предложении выделяет Буслаев?
а) согласование
б) управление
в) примыкание
Ответ: а, б
21. Направление, какого ученого Буслаев считал главной столбовой дорогой русского
языкознания?
а) В. Гумбольдта
б) М.В. Ломоносова
в) В.В. Виноградова
Ответ: б
22. Из каких двух частей состоит «Историческая грамматика русского языка»?
а) этимологии и синтаксиса
б) морфологии и синтаксиса
в) морфологии и этимологии
Ответ: а
23. В чьих научных трудах положено начало логическому направлению в учении о
второстепенных членах предложения?
а) К.С.Аксакова и Ф.Ф. Фортунатова
б) А.М. Пешковского и А.А. Потебни
в) А.Х. Востокова и Н.И. Греча
Ответ: в
24. Какие недостатки выделили лингвистические школы в логическом направлении Буслаева?
а) не все формы языка имеют логическое содержание
б) логика не может дать надежного принципа классификации языковых форм
в) применение логических категорий к категориям грамматики не корректно
Ответ: а, б, в
25. Вставьте слово, подходящее по смыслу, в приведенные ниже предложения:
1. грамматический
2. логический
а) В … отношении второстепенные члены предложения не отделяются от главных и вместе с ними
составляют подлежащее и сказуемое.
Б) В … разборе строго отделяются члены второстепенные от главных.
Ответ: а - 2, б - 1.
26. Придаточные предложения могут быть:
а) подлежащные
б) сказуемные
в) дополнительные
г) определительные
д) обстоятельственные
е) все вариант верны
Ответ: е
27. Решающий принцип логико-грамматического направления?
а) семантический
б) морфологический
в) синтаксический
Ответ: а
28. По синтаксическому употреблению второстепенные члены предложения есть «не что иное, как
слова, присоединимые к главным членам предложения посредством…»:
а) согласования и примыкания
б) согласования
в) примыкания и управления
г) согласования или управления
д) примыкания
Ответ: г
29. Члены предложения, которые не состоят в видимой синтаксической связи со словами, т.е. не
согласуются и не управляются:
а) подлежащные
б) определительные
в) дополнительные
г) глагольные
д) обстоятельственные
Ответ: д
ИС-3. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «Формально-грамматическое направление в русском языкознании.
Московская лингвистическая (формальная) школа Ф.Ф. Фортунатова»
1.Части речи по Фортунатову – это
а) классы слов, различающиеся по значению, по способности сочетаться с другими словами в
предложении и выполнять определенные синтаксические функции, а также по своим
грамматическим функциям
б) роль определенного класса слов в суждении
в) совокупность логического, синтаксического и формального аспекта определенной единицы в их
нерасчлененной целостности
Ответ: а
2.Фортунатов рассматривает части речи как:
а) единство формы и содержания
б) роль слова в суждении
в) только формальный класс слов
Ответ: в
3. На основе своего определения частей речи Фортунатов делит все слова на:
а) полные слова и слова, не имеющие формы словоизменения
б) имена, глаголы и т.д.
в) слова, имеющие значение в суждении, и слова, не имеющие значения в суждении
Ответ: а
4. В чем заключается основная особенность формального подхода при классификации частей речи
по Фортунатову?
а) отличительные признаки частей речи сводятся к одному формальному критерию – наличию или
отсутствию аффиксов в словах
б) совокупность формальных, грамматических и лексических свойств слова является критерием
выделения части речи
в) часть речи определяется только в соответствии со значением слова в суждении
Ответ: а
5. При рассмотрении вопроса о соотношении языка и мышления, логических и грамматических
категорий Фортунатов опирается на:
а) позиции сравнительно-исторического языкознания
б) позиции психологизма
в) позиции логического направления
Ответ: б
6. Под словосочетанием Фортунатов понимает:
а) сочетание любого слова, в том числе и частицы, с любым полным словом
б) сочетание одного полного слова (не частицы) с другим полным словом
Ответ: б
7. Выражение психологического суждения, которое в обеих своих частях имеет представление
слов, причем оно может состоять не только из словосочетания, но и из одного слова, Фортунатов
называет:
а) полным предложением
б) неполным предложением
Ответ: а
8.Учеником Фортунатова является:
а) Ф.И. Буслаев
б) А.А. Потебня
в) А.А. Шахматов
Ответ: в
9. Определите соотношение языка и мышления по Фортунатову
а) язык зависит от мышления, а мышление независимо от языка
б) язык зависит от мышления, и мышление зависит от языка
Ответ: б
10.Вставьте пропущенное слово.
«…… в интерпретации Фортунатова выступает как выражение мысли, как обнаружение внутри
этого явления грамматически выраженных представлений слов и соотношений между ними».
а) речь
б) язык
в) форма
Ответ: а
11. Какой принцип классификации частей речи был выдвинут Фортунатовым?
а) семантический
б) формально-грамматический
в) синтаксический
Ответ: б
12. Наука, изучающая формальное значение и являющаяся учением о слове…
а) морфология
б) лексикология
в) словообразование
Ответ: а
13. Формой выражения психологического суждения, по Фортунатову, является…
а) слово
б) предложение
в) словосочетание
Ответ: б
14. Фортунатов был против…
а) логико-грамматического направления в подходе к языку и мышлению
б) формально-грамматического принципа классификации частей речи
в) деления слов-предложений на личные и безличные
Ответ: а
15. Центральным понятием синтаксиса, по мнению формально-грамматического направления,
является…
а) предложение
б) словосочетание
в) словосочетание и предложение
Ответ: б
16. Внешнее морфологическое выражение грамматического значения, это…
а) окончание слова
б) значение слова
в) форма слова
Ответ: в
17. Какую из областей языкознания исследовал Ф.Ф. Фортунатов?
а) орфоэпия
б) грамматика
в) морфемика
Ответ: б
18. Какую область Ф.Ф. Фортунатов считал главной при исследовании языка?
а) лингвистика
б) этнопсихология
в) психология
Ответ: а
19. Ф.Ф. Фортунатов исследовал индоевропейские языки с точки зрения…
а) морфологии
б) синтаксиса
в) фонетики
Ответ: в
20. В каком университете Ф.Ф.Фортунатов впервые преступил к преподаванию родного языка?
а) Казанском
б) Московском
в) Ленинградском
Ответ: б
21. Какие области языкознания Ф.Ф. Фортунатов преподавал в университете?
а) русистика, славистика, компаративистика
б) культурология, латинский язык, античная литература
Ответ: а
22. Основная особенность
формального подхода при классификации частей речи заключается в том, что отличительные
признаки частей речи он сводил к одному критерию. Какому?
а) наличие или отсутствие аффиксов в словах
б) наличие производной и производящей основ
Ответ: а
23.Как называлась лекция, с которой Ф.Ф. Фортунатов выступил как методист и преподаватель
родного языка?
а) «О преподавании синтаксиса в современной школе»
б) «О преподавании фонетики в современной школе»
в) «О преподавании грамматики русского языка в современной школе»
Ответ: в.
24. По мнению Ф.Ф. Фортунатова, предложение в речи является….
а) выражением цельной мысли в слове и словах
б) коммуникативной единицей языка
в) смысловым целым
Ответ: а
25. Вставь пропущенное слово: «Ф.Ф. Фортунатов рассматривает части речи как чисто … классы
слов».
а) грамматические
б) формальные
в) формально-грамматические
Ответ: б
26. Ф.Ф. Фортунатова считают основоположником науки о … языке.
а) старославянском
б) праславянском
в) славянском
Ответ: б
27. Кто не относится к ученикам Ф.Ф. Фортунатова?
а) А.А. Шахматов
б) А.М. Пешковский
в) А.А. Потебня
Ответ: в
28. Какими языками занимался Ф.Ф. Фортунатов?
а) китайским
б) балтийским
в) индийским
г) индоевропейским
Ответ: б, г
ИС-3. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по теме «ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ»
1. Что является основой речевого развития человека?
а) индивидуальный словарный запас
б) индивидуальный набор жестов
в) индивидуальный набор концептов
Ответ: а
2. Кому принадлежит это высказывание: «Одно и тоже слово может быть представлено в трёх
видах – как видимое, слышимое, произносимое»?
а) Гумбольдт
б) Павлов
в) Выготский
Ответ: б
4. В каком из этих правил перехода от одной материальной природы к другой допущена ошибка?
а) от букв к звукам – чтение
б) от речедвижениий к звукам – речь устная
в) от представленных звуков к буквам – образы
Ответ: в
8. Какой словарь сохраняется в долговременной памяти?
а) пассивный
б) активный
в) орфографический
Ответ: б
9. Какой словарь больше по «размерам»?
а) активный
б) пассивный
в) орфографический
Ответ: б
11. При помощи чего осуществляется мышление человека?
а) сознания
б) образов
в) мысли
Ответ: б
20. Что является основой речевого развития индивида?
а) пассивный словарный запас
б) активный словарный запас
в) а и б
Ответ: б
Ответ: в
1. Частью чего является мышление?
а) языка
б) сознания
в) воображения
г) интеллектуальной деятельности
Ответ: б
2. За что отвечает мышление?
а) за осмысление языкового знака
б) за переработку языкового знака
в) за трансформацию языкового знака
г) все варианты ответов верны
Ответ: г
3. Кому принадлежит следующее высказывание о языке:
«Язык – живая деятельность человеческого духа, единая энергия народа, исходящая из глубин
человеческого существа и пронизывающая собой всё бытие»?
а) Маркс
б) Вундт
в) Гумбольдт
г) Энгельс
Ответ: в
4. Одной из наиболее главных проблем языкознания является:
а) язык и мышление
б) происхождение языка
в) язык и речь
г) язык и культура
Ответ: а
5. Какую функцию языка помогает осуществлять связь языка и мышления?
а) когнитивная
б) коммуникативная
в) познавательная
г) верного варианта ответа нет
Ответ: а
6. Чем не является язык по отношению к мысли?
а) средством выражения мысли
б) орудием оформления мысли
в) средством потребления мысли
г) все варианты ответов верны
Ответ: в
7. Какая наука изучает взаимоотношение языка и мышления?
а) социолингвистика
б) этнолингвистика
в) семиотика
г) менталингвистика
Ответ: г
8. Внутримозговые психологические процессы, в которых в разных идеальных формах отражения
познаются предметы и явления действительности, их свойства и качества, связи и отношения,
это...:
а) мышление
б) воображение
в) представление
Ответ: а
9. Жест имеет:
а) символическое значение
б) синтаксическое значение
в) лингвистическое значение
Ответ: а
10. Что является лингвофилософской концепцией языка и мышления?
а) язык не влияет на развитие мышления, как мышление не влияет на язык
б) язык описывает круг вокруг человека, замыкая круг индивида в рамках мышления
в) язык и мышление – две сигнальных системы
Ответ: б
11. Чьи это слова: «Слово есть готовое русло для течения мысли»?
а) Ф.И. Буслаев
б) А.А. Потебня
в) А.А. Шахматов
Ответ: б
12. Мысль, в которой что-либо утверждается или отрешается – это…
а) язык
б) суждение
в) образ
Ответ: б
13. Нечто общее между уже обозначенным и познанным и вновь обозначаемым и познаваемым
благодаря чему в сознании человека образуется и передаётся мысль об обозначаемом со
множеством его воспринимаемых признаков это…
а) умозаключение
б) рассуждение
в) представление
Ответ: в
14. Сущностная категория нашего мышления это…
а) речь
б) понятие
в) содержание
Ответ: б
15. Какая проблема была заявлена В. Гумбольдтом и А.А. Потебней?
а) «язык и сознание»
б) «язык и познание»
в) «язык и картина мира»
Ответ:
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
11. Образовательные технологии.Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине
является экзамен. Оценка за экзамен может быть получена до процедуры его проведения путем
набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые
баллы или желает получить более высокую оценку, то он сдает его в виде собеседования по
вопросам билета.
Критерии оценки за экзамен:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил
программный, материал, последовательно, четко и самостоятельно отвечает на вопрос
билета.;
- оценка «хорошо» выставляется студенту, твердо знающему программный
материал, грамотно и по существу отвечающему на вопрос билета и не допускающему
при этом существенных неточностей;
- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который обнаруживает
знание основного материала, но не знает его деталей, допускает неточности,
недостаточно правильные формулировки, излагает материал с нарушением
последовательности, отвечает на практически важные вопросы с помощью или
поправками экзаменатора;
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает
значительной части программного материала.
В рамках семинарских занятий предусмотрено использование видео просмотров учебных
материалов.
Контроль успеваемости студентов организован с применением электронных журналов на
базе программы MicrosoftExcel 2007, позволяющей оперативно и эффективно управлять
процессом овладения профессиональными компетенциями.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
№
Наименование источника
1.
2.
3.
4.
Экз.
Алефиренко, Н.Ф.
Теория языка. Вводный курс [Текст] : учеб.пособие для 10
филол.спец.вузов / Н. Ф. Алефиренко. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 384 с.
Бельдиян, В.М. Языкознание : учебно-практическое пособие / В.М. Бельдиян, С.С.
Хромов. - М. : Евразийский открытый институт, 2010. - 326 с. - ISBN 978-5-374-00318-5 ;
То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90884
(09.06.2015).
Жданова, Е.В. Общее языкознание : лекции / Е.В. Жданова, С.С. Хромов. - М. :
Евразийский открытый институт, 2011. - 251 с. - ISBN 978-5-374-00551-6 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90653
(09.06.2015).
Кодухов, В.И. Общее языкознание [Текст] : учебник для вузов / В. И. Кодухов ; предисл. 10
И.А. Цыгановой. - 5-е изд. - М. : ЛИБРОКОМ, 2012. - 304 с.
12.2 Дополнительная литература
№
Наименование источника
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Горбачевский, А.А. Теория языка. Вводный курс [Текст] : учеб.пособие для вузов по
спец. "Рус.яз.и лит." / А. А. Горбачевский. - М. : Флинта, 2011. - 280 с. - (Магистр).
Даниленко, В.П. Общее языкознание и история языкознания : курс лекций / В.П.
Даниленко. - М. : Флинта, 2009. - 137 с. - ISBN 978-5-9765-0708-1 ; То же
[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69148
(09.06.2015).
Керимов, Р.Д. Практикум по введению в языкознание / Р.Д. Керимов. - Кемерово :
Кемеровский государственный университет, 2011. - 136 с. - ISBN 978-5-8353-1200-9 ;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232329 (09.06.2015).
Кодухов, В.И. Общее языкознание [Текст] : учебник / В. И. Кодухов ; предисл. И.А.
Цыгановой. - 2-е изд., испр.и доп. - М. : ЛКИ, 2008. - 304 с.
Кодухов, В.И. Общее языкознание [Текст] : учебник для вузов / В. И. Кодухов ;
предисл. И.А. Цыгановой. - 5-е изд. - М. : ЛИБРОКОМ, 2012. - 304 с.
Кочергина, В.А. Введение в языкознание. Основы фонетики-фонологии. Грамматика
[Текст] : учеб.пособие для вузов / В. А. Кочергина. - 4-е изд., испр. - М. : ЛИБРОКОМ,
2012. - 272 с.
Пищальникова, В.А. Общее языкознание [Текст] : учебник для вузов / В. А.
Пищальникова ; А.Г. Сонин. - М. : Академия, 2009. - 448 с.
Шайкевич, А.Я. Введение в лингвистику [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец.
Экз.
3
2
10
10
2
2
"Филология" / А. Я. Шайкевич. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2010. - 400 с.
Шор, Р.О. Введение в языкознание [Текст] : учебник для вузов / Р. О. Шор ; Н.С. 2
Чемоданов ; под общ. ред. И.И. Мещанинова. - 2-е изд., доп. - М. : ЛИБРОКОМ, 2010. 288 с.
9.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “EastView” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры..
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При подготовке к практическому занятию изучите рекомендованную литературу,
составьте развёрнутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы
на семинаре.
1. Составьте понятийный словарь к теме.
2. Выполните задание для самостоятельной работы к теме.
3. Этапы выполнения теоретического задания:
4. Подготовка библиографии
5. Работа по анализу библиографии и содержания основных источников.
6. Подготовка аналитического обзора.
7. В процессе изучения данной дисциплины студент должен овладеть понятийным
аппаратом изучаемой дисциплины, уметь выделять главное в текстах лекций и
учебниках, формулировать вопросы по существу той или иной проблемы,
участвовать в обсуждении вопросов на коллоквиумах и практических занятиях,
проводить самоконтроль.
8. . Изучение дисциплины предусматривает теоретическую (лекционный курс) и
практическую части, работу на лекциях и практических занятиях; работу с учебной
и научной литературой с целью самостоятельного изучения ряда тем; коллоквиум по
темам; терминологические диктанты.
9. Самостоятельная работа студента включает изучение научной и методической
литературы. Проверка самостоятельной работы студента осуществляется в форме
собеседования на экзамене, проведении тестового контроля и коллоквиумов.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Из списка основной литературы удалены источники ранее 2005 года издания
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры РиЗФиКиМП 9.10.2014 г.
Заведующий кафедрой
/З.Я. Селицкая/
Подпись
Ф.И.О.