Развитие языковой культуры с использованием элементов народной культуры и краеведческого материала

Развитие языковой культуры с использованием элементов народной
культуры и краеведческого материала
Из опыта работы учителя начальных классов МОУ «Гимназия №22 г.
Белгорода»
Слово- истина, нерукотворное хранилище исторической памяти. Слово
связывает все поколения. Еще в первой половине 21 века В. Гумбольдт
высказал мысль, что «язык – живая деятельность человеческого духа».
Языковые процессы связаны с мышлением, мировосприятием; в языке
отражается национальный характер, духовность.
В то же время современное общество с помощью разрушительной силы
слова способно отрицательно воздействовать на личность, особенно
младших школьников, через телевидение, радио, интернет. Это подводит к
мысли, что от учителя начальных классов зависит: какими будут выпускники
гимназии, как на каждой ступени обучения будут реализованы их
возможности. Не секрет, что от успешности развития речи во многом зависит
качество дальнейшего обучения и воспитания школьников.
Какой «вклад» должен внести в развитие языковой культуры учитель
начальных классов?
К. Ушинский сказал: «Отечественный язык есть единственное орудие,
посредством которого, мы усваиваем идеи и знания, а потом передаем их.
Если ученик или ученица плохо владеют этим орудием, то для них гораздо
труднее учиться»(1, 524)
Решая эту задачу в начальной школе, необходимо стремиться
использовать возможности урока для развития речевой деятельности
учащихся, исправления недостатков речи.
Воспитание звуковой культуры включает в себя:
*развитие правильного звукопроизношения ( чистоговорки,
артикуляционная зарядка, игры-инсценировки, скороговорки, песенки,
дидактические игры, подражания);
*расширение словарного запаса;
*формулирование лексического значения слова (договаривание
слов во фразах, рифмовки, согласование существительных и местоимений,
беседы о предметах, экскурсиях);
*формирование фразовой речи;
*совершенствование речевого общения, коммуникативной
адаптации (пересказ, чередование индивидуальных ответов с хоровыми,
учебное общение в парах, развитие слуховой памяти, свободное
высказывание, работа над связностью текста, внимательное отношение
учителя к речи учащихся)
«Можно носить в душе много форм народного языка и не иметь привычки
употреблять их быстро и кстати, что развивается только от упражнений» К.
Ушинский (2, 323)
Подобранный фольклорный материал может быть использован для
развития речевых умений учащихся
Пословицы являются важнейшим средством для развития речи младших
школьников. Прослушивание пословиц необходимо для воспитания,
запоминания. «Русские пословицы по форме – это животрепещущее
проявление родного слова…, в них как в зеркале, отразилась русская
народная жизнь со всеми своими особенностями».(3, 297)
Работая над техникой чтения пословиц, одновременно идет обучение
осмыслению, восприятию текста. На уроках русского языка возможно
продолжить эту работу на минутках чистописания, при нахождении опасных
мест, выделении знакомых орфограмм.
Например: -найди слова, где 2 слога, 3 слога, выпиши, поставь ударение
(« У кумушки лисы зубки остры»);
-выписать слова с мягким знаком на конце (середине) слова,
раздели их для переноса (« Любишь кататься - люби и саночки возить»);
-найти слова, где все согласные звонкие или глухие (« Нашла
коса на камень». «Мыло серо, да моет бело»);
-найти слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща ( « Жить-Родине
служить». « Делать добро спеши»).
- выписать слова, в которых букв больше, чем звуков («Волка
бояться - в лес не ходить»).
Использование фольклорного материала при снятии умственного
напряжения
Упражнения могут быть использованы для развития громкой речи,
внимания, памяти.
Летал, летал воробей
прыгают, машут руками,
Летал, летал молодой
как крыльями
По за синю морю
Видал, видал воробей,
руки на поясе, голова высоко
Видал, видал воробей,
поднята
Как девицы ходят.
А девицы ходят так,
легкие повороты туловища
И вот эдак, и вот так,
и наклоны головы
Так девицы ходят
вправо и влево
А парнячи ходят так ,
шаркают ногой,
И вот эдак и вот так
поднимают колено,
А старушки ходят так,
хлопают ладошкой
И вот эдак , и вот так
Так старушки ходят
полусогнутая спина
Приемы развития над предложением
Особую роль в воспитании современного школьника имеет краеведческий
материал, составленный на основе произведений писателей и поэтов нашего
края. Эти упражнения оказывают гармоничное воздействие на личность
ребенка. Использование текстов белгородских писателей и поэтов для
работы на уроках русского языка, имеет огромное значение не только для
отработки умений и навыков, но и вызывает у учащихся чувство гордости.
Например: отрывок из поэмы И. Чернухина «Бел-город». Задание выписать слова с безударной гласной в корне слова.
«…Спит солдат, но не спят генералы,
Генералам пока не до снаДня им летнего, видимо мало,
Если рядом притихла война…»
При закреплении умений постановки знаков препинания при однородных
членах используется отрывок из книги юного прозаика белгородчины Вл.
Ермоленко « Забавные истории»
…Было утро. Зайчишка проснулся, умылся, сделал зарядку, съел на
завтрак морковку. Неожиданно налетел порыв ветра. На дереве обломилась
сухая ветка и с шумом упала на землю. Зайчишка испугался и побежал к
своему другу….
Ученики списывают текст, подчеркивают грамматические основы и
объясняют постановку знаков препинания.
Рассказы белгородского писателя Бориса Осыкова о родном крае могут
быть прекрасным материалом при формировании умений синтаксического
разбора, определения частей речи.
…Легкий ветерок серебрит на солнце легкие, седые перья ковыля.
Жаркий июньский воздух наполнен жужжанием пчел и других насекомых.
Стихотворения В. Молчанова тоже возможно использовать для работы
над тренировкой орфографической зоркости, звуко - буквенного анализа
слов.
«…У шиповника колючего
Но когда придут морозы,
Как железные крючки,
Заштрихует снег следы,Огоньки плодов пахучих,
Вдруг покатятся, как слезы,
Будто алые зрачки.
Перезрелые плоды…»
Восприятие слова в данном упражнении выступает с фонетической
стороны, что не мешает решению художественных задач, создавая
атмосферу сотрудничества, более точного понимания авторского замысла.
Обращение к достижениям русской народной культуры, краеведческому
материалу вызывает у учащихся чувство гордости за свою Родину, свой язык,
радость открытия, чувство сопричастности к истории и культуре. «Наставник
обязан заботиться о том, чтобы дитя вступало в духовное обладание
сокровищами родного слова…» К. Ушинский (4, 123)
Литература
1.Ушинский К.Д. Мнение коллежского советника. – Собр. соч.- т.3 с.524
2.Ушинский К.Д. Родное слово. Книга для учителя. – Собр. Соч. - т.6 с.297
3.Ушинский К.Д. Мышление и речь. – Собр. Соч. – т.10 с. 123
4.Ковальчук Г.А. Формирование речевой деятельности младших школьников
на основе дидактических принципов К. Д. Ушинского. – Начальная школа
2001 №10
5. Демичева В.В., Яковлева Т. В. Пути формирования речевого компонента на
уроках русского языка в начальной школе. – Современные образовательные
технологии в начальной школе. – БелРиПКППС.-2008.ч.1
\
Развитие языковой культуры с использованием элементов народного
творчества и краеведческого материала
Из опыта работы учителя начальных классов МОУ «Гимназия № 22 г.
Белгорода» Пономарчук Тамары Анатольевны
Адрес: ул. Губкина, 31, кВ. 36; т. 51-74-48
Слово- истина, нерукотворное хранилище исторической памяти. Слово
связывает все поколения. Еще в первой половине 21 века В. Гумбольдт
высказал мысль, что «язык – живая деятельность человеческого духа».
Языковые процессы связаны с мышлением, мировосприятием; в языке
отражается национальный характер, духовность.
В то же время современное общество с помощью разрушительной силы
слова способно отрицательно воздействовать на личность, особенно
младших школьников, через телевидение, радио, интернет. Это подводит к
мысли, что от учителя начальных классов зависит: какими будут выпускники
гимназии, как на каждой ступени обучения будут реализованы их
возможности. Не секрет, что от успешности развития речи во многом зависит
качество дальнейшего обучения и воспитания школьников.
Какой «вклад» должен внести в развитие языковой культуры учитель
начальных классов?
К. Ушинский сказал: «Отечественный язык есть единственное орудие,
посредством которого, мы усваиваем идеи и знания, а потом передаем их.
Если ученик или ученица плохо владеют этим орудием, то для них гораздо
труднее учиться»(1, 524)
Решая эту задачу в начальной школе, необходимо стремиться
использовать возможности урока для развития речевой деятельности
учащихся, исправления недостатков речи.
Воспитание звуковой культуры включает в себя:
*развитие правильного звукопроизношения,( чистоговорки,
артикуляционная зарядка, игры-инсценировки, скороговорки, песенки,
дидактические игры, подражания);
*расширение словарного запаса;
*формулирование лексического значения слова (договаривание
слов во фразах, рифмовки, согласование существительных и местоимений,
беседы о предметах, экскурсиях);
*формирование фразовой речи;
*совершенствование речевого общения, коммуникативной
адаптации (пересказ, чередование индивидуальных ответов с хоровыми,