Урок математики 1 класс &quot

Урок математики в 1 классе по учебнику Л.Г.Петерсон
Тема. «Масса».
Цели. Ввести в активный словарь ребенка такие слова, как масса, единица массы; рассмотреть
различные виды весов; закрепить знания учеников о величинах и их измерении с помощью
условных мерок и эталонов; учить сравнивать предметы по длине и массе с помощью
измерительных приборов; развивать барическое чувство – сравнивать массу предметов с
помощью собственных рук; формировать приемы сравнения предметов по разным признакам;
развивать познавательный интерес и творческие способности.
Оборудование. Учебник «Математика. 1 класс» (часть 3) (авт. Петерсон Л.Г.); демонстрационные
чашечные аптечные и бытовые весы; рисунки с изображениями разных видов весов; предметы
для взвешивания; матрешки, гиря 1кг, надписи: масса, килограмм, кг.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент: Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
У: Кто сегодня на уроке готов помогать друг другу в преодолении трудностей? Улыбнитесь друг
другу. Садитесь.
II. Актуализация знаний
1.Минутка чистописания
57 577
У: - Продолжи ряд чисел,найди закономерность.
2. Компоненты действий
У: - Составьте выражения, значения которых равны 5 или 7 (на выбор) и запишите в
тетрадь. Прочитайте выражения, называя компоненты действий.
III. Выведение темы урока. Постановка целей.
Учитель надевает шляпу.
У. А я ведь от волшебника
Пришла к вам в первый раз!
И очень мне понравился
Ваш, ребята, класс!
Теперь я поняла, почему волшебник послал меня к вам. Только вы сможете помочь мне открыть
новые знания.
Мудрый и строгий волшебник дал мне сегодня двух матрешек.
Чем отличаются эти матрешки?
Д: Они разные по форме.
Учитель вызывает к доске ученика и дает в руки матрешки.
Д: Большая по размеру матрешка легче, а маленькая тяжелее.
У: – Оказывается, есть такие свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы
обнаружить их, надо взять предметы в руки.
А как же называется это свойство предметов?
На доске записывается слово масса.
У: – Когда вы говорили, что одна матрешка легче, а другая тяжелее, то имели в виду свойство
предметов, которое называется массой.
Так какому свойству предметов посвящается этот урок?
Д. Массе.
У: Что бы вы хотели узнать сегодня о массе?
IV. Знакомство с прибором для измерения массы
У. Какие приборы помогают людям сравнивать предметы по массе?
Д. Весы.
Учитель демонстрирует чашечные весы и вводит понятие равновесие весов.
– Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?
Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.
Д. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые
весы, грузовые...
У. Поработаем с бытовыми весами.
На одну чашку весов ставим большую матрешку, на другую – маленькую.
– Когда одна чаша весов находится ниже другой, она тяжелее, а когда выше – легче. Где тяжелее,
там масса больше, а где легче, там масса предмета меньше. Давайте сравним массы матрешек.
Д. Маленькая матрешка тяжелее большой, большая легче маленькой.
Сравниваем одинаковые кубики и делаем вывод, что они одинаковые по массе.
Работа в учебнике с.6
У:– А теперь рассмотрим изображение весов в учебнике на странице… 6. Определите, какие
предметы одинаковой массы, какие – легче, а какие – тяжелее. Сравниваем массу арбуза и массу
дыни.
Д. Масса арбуза меньше массы дыни.
У. Сравните массы тыквы и кабачка, мешочков с мукой и рисом.
V. Физкультминутка
У. Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая
рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:








весы находятся в равновесии;
левая чаша весов опустилась;
правая чаша весов опустилась;
весы находятся в равновесии;
масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы находятся в равновесии;
груз на левой чаше легче;
весы находятся в равновесии.
VI. Знакомство с меркой для измерения массы
У. Итак, при сравнении предметов по массе результат можно записать с помощью знаков >, <, =. А
как называется свойство предмета, которое можно сравнивать и измерять?
Д. Величина.
У. Какой вывод можно сделать?
Д. Масса – это величина.
У. Если масса – это величина, то ее можно измерить. Что нужно выбрать, чтобы что-то измерить?
Д. Мерку.
У. Чтобы измерить массу предмета, надо выбрать мерку и уравновесить весы одной или
несколькими мерками. Какие еще мерки можно использовать, чтобы измерить массу? Слушаем
предложения.
Дети высказывают предложения.
– Идите к доске и измерьте массу книги с помощью вашей мерки. Почему вам потребовалось
больше мерок для уравновешивания весов? Зависит ли результат измерения от мерки? Какой
вывод можно сделать?
Д. Чем меньше мерка, тем больше их требуется, чтобы уравновесить данные предметы.
– Массу можно измерить и результат измерения выразить числом.
У. Послушайте мои задания и ответьте на вопрос: кто тяжелее, если масса Крокодила Гены равна
массе трех Чебурашек, а масса Винни-Пуха равна массе пяти Чебурашек?
Кто тяжелее, если масса Крокодила Гены равна массе трех Чебурашек, а масса Винни-Пуха равна
массе десяти уток?
Сделайте вывод.
Д. Сравнивать предметы по массе можно лишь тогда, когда они выражены в одинаковых мерках.
У. Выполните самостоятельно задание 2 из учебника, а затем я предложу дополнительный вопрос.
Дети выражают массу лисенка в зайчатах и белочках.
Ответ: л = 3з, л = 5б.
А скажите, какой нужно поставить знак между 3 з и 5 б?
Д. Знак равенства.
Знаете ли вы, какие мерки для измерения массы использовали в старину? Раньше мерами
сыпучих тел были бочка и кадь.
Существовало и много местных мер: короб, рогожа и другие. Позже появились фунт, пуд и другие
единицы. Соотношения между ними были весьма запутанными, так как значения одной и той же
единицы для взвешивания разных предметов в разных губерниях были разными.
Например, в российском дореволюционном справочнике можно найти 120 различных фунтов:
большой, малый, старый, новый, обыкновенный, казенный, монетный, торговый, городской,
горный, артиллерийский, медицинский, аптекарский, фунт для мяса, фунт для железа и т. д.
Все в старину было по-другому. А как же так получается, что когда мы приходим в магазин,
продавец нас понимает и взвешивает продуктов столько, сколько мы пожелаем? Какой меркой для
измерения массы он пользуется?
Д. Килограммом.
На доске делается запись: 1 кг.
Учитель показывает детям гирю в один килограмм.
У. Уравновесим на весах гирю и пакет с рисом. Что получилось?
Д. Масса 1 кг.
У. Масса пакета с рисом равна одному килограмму. Решите несколько задач.
Закрепление
1. Задачи по уровням
Задача 1
Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг ваты?
Задача 2
Гусь, стоящий на одной ноге, весит 1 кг. Сколько он весит, когда стоит на двух ногах?
Задача 3
Щука весит больше, чем карась, а карась – больше, чем вьюн. Кто самый легкий?
2.Самостоятельная работа в учебнике № 4 с.7, №5 с.7.
Проверка по вариантам
VII. Итог урока
У. С какой величиной вы познакомились на уроке?
Почему масса – это величина?
Какой инструмент помогает измерить массу?
В каком положении находятся весы?Какие единицы массы вы знаете?
Какие весы вы знаете?
Что удобнее для измерения массы: мерка или килограмм?
Рефлексия урока:
У: - Кому сегодня на уроке было легко и он все понял – покажите руками букву Л, кому трудно – Т,
а у кого остались вопросы – нарисуйте в воздухе знак вопроса - ?
Нынче на уроке в классе
Все узнали мы о массе.
Знаем я, ты, он, она:
Масса есть величина.
И совсем это не сложно,
И уже нельзя забыть,
Что измерить массу можно,
И, коль захотим, сравнить.
– Молодцы! Вы хорошо работали на уроке.