Лыскова Елена Петровна, учитель английского языка высшей

Лыскова Елена Петровна, учитель английского языка высшей
квалификационной категории школы №887 ЗАО.
Информационно-комуникационные технологи в преподавании
иностранного языка в школе.
Современная методика обучения иностранным языкам ориентирует на
коммуникативность и предполагает широкое использование на уроке учебноречевых ситуаций, которые представляют собой «совокупность речевых и
неречевых условий, задаваемых учителем учащемуся, необходимых и
достаточных для того, чтобы он правильно осуществил речевое действие в
соответствии с намеченной учителем коммуникативной задачей».
Такая ситуация становится действенным стимулом к общению на
иностранном языке в том случае, если она близка каждому учащемуся по
деятельности, по способу ее формирования, по характеру коммуникативной
задачи и т.д.
Следовательно, при подборе и распределении учебно-речевой
ситуации учителю необходимо принимать во внимание индивидуальные
особенности учащихся, интересы, склонности, поскольку это позволяет
обеспечить высокий уровень учебной и коммуникативной мотивации.
Социально-культурные, возрастные особенности, коммуникативная
компетенция, эмоциональность, статус ученика в учебной группе, его
самооценка……
Учет этих особенностей позволяет создавать благоприятные условия
для подготовки школьников к естественной коммуникации.
Все это наилучшим образом решается с помощью применения ИКТ
на уроках иностранного языка. Учащийся включается в таким образом
организованный учебный процесс, когда преподавателями используются
новые педагогические подходы ( проектная деятельность, работа в группах,
обучение в сотрудничестве, разноуровневое и модульное обучение и т.п.), а
сам он для решения конкретных учебных задач умело использует имеющиеся
в школьных центрах (лабораториях, медиатеках) информационные ресурсы
(в том числе Интернет).
В таком учебном процессе школьник перестает быть объектом
учительского воздействия – он становится субъектом коммуникативного
воздействия с педагогами.
Появление таких компьютерных технологий как гипертекст и
гипермедиа, внедрение в компьютерные программы звука, графики и
анимации позволило весьма эффективно использовать компьютерные
технологии в образовании.
Анализ отечественного и зарубежного опыта использования
компьютерных обучающих программ позволяет заключить, что
педагогические программные средства (ППС) являются качественно новым
средством
обучения,
обладающим
уникальными
возможностями
интенсификации учебного процесса, которые принципиально отличают его
от ранее известных средств обучения.
Важнейшим из этих средств является интерактивное обучение.
Интерактивное обучение позволяет совместить групповую форму
обучения с индивидуальной, ориентируясь на уровень подготовки
обучаемого, дает возможность обучаемому в трудную минуту чувствовать
рядом мудрого и доброжелательного советчика и учителя, вырабатывает у
обучаемого чувство самостоятельности.
Перечислим наиболее значимые методические цели, реализация
которых оправдывает внедрение ППС в процесс обучения:
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения за счет
возможности поэтапного продвижения к цели по линиям различной
сложности;
 осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой и оценкой
результатов;
 осуществление самоконтроля и самокоррекции;
 обеспечение возможности тренажа;
 наглядность в демонстрации динамики изучаемых процессов;
 усиление мотивации обучения за счет изобразительных средств
программы или за счет игровых ситуаций;
 формирование у учеников стратегий усвоения учебного материала.
В течение четырех лет в своей работе я использую на уроках
мультимедийную программу «REWARD InterN@tive» издательство
«MACMILLAN HEINEMANN», в России – ЗАО «Новый диск»
Это программа, отвечающая современным требованиям к языковым
курсам.
Благодаря локализации на русский язык (все задания к упражнениям,
грамматика и словарь имеют русские переводы), интерактивности,
постоянному контролю знаний, возможности составления собственных
уроков, применению передовых компьютерных технологий, включая
средства дистанционного обучения через Интернет, эта программа
обеспечивает эффективное усвоение учебного материала.
Полный курс содержит четыре уровня: Elementary, Pre-Intermediate,
Intermediate, Upper-Intermediate. Каждый уровень рассчитан приблизительно
на 150 часов интенсивного обучения языку. В компьютерной версии
отражены все ключевые особенности обучения, разработанные в строгом
соответствии с европейскими стандартами:
-равномерное развитие основных фонетических, лексических и
грамматических навыков;
-большой объём самых разнообразных упражнений;
-грамматическая программа, охватывающая все основные категории;
- структурированный по уровням словарь активной лексики;
-максимальное приближение обучения к реальной жизни: оригинальные
англоязычные тексты, обилие информации лингвострановедческого
характера с включением элементов различных культур;
-гибкое планирование и регулярный чёткий контроль знаний. Первые три
уровня (Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate) включают в себя по восемь
секций, в каждую из которых входят пять уроков, один видеоурок и одна
проверочная работа.
Эти уровни совершенно логично входят в систему уроков как по
российским учебникам, так и по зарубежным.
Как пример использования на уроке далее предлагается методическая
разработка урока английского языка с компьютерной поддержкой по
программе “Reward” (Intermediate)для 10-ого гимназического класса по
теме «Medium Wave».
Преподавание английского языка в 10-ом классе ведётся по зарубежному
УМК «Opportunities» Intermediate, в который входят: Student’s Book,
Language Powerbook, Mini-Dictionary, Test Book, Class Cassettes.
Данный урок – Lesson 24 из мультимедийного курса “Reward InterN@tive
software”, © YDP Multimedia 1999 (ЗАО «Новый Диск») соответствует 4-ой
теме учебного комплекта “Opprtunities” – “The Media”.
Уроку с компьютерной поддержкой предшествуют четыре занятия, в ходе
которых учащиеся знакомятся с:

лексикой темы

видами телепрограмм

видами газет

отрицательными и положительными сторонами СМИ
После данного урока следует раздел Communication Workshop с заданием
написать официальное письмо в газету и подготовка к устной развёрнутой
теме “СМИ в России и за рубежом”.
Тема урока: “Mediun Wave”
Цель урока: более глубокое усвоение лексики, достижение высокого уровня
обобщения и систематизации темы «Средства Массовой Информации»
Задачи урока:
1) Образовательные:
 Закрепление лексики по теме “Mass Media” и введение новых
лексических единиц
 Развитие навыка аудирования объяснения терминов
 Закрепление грамматики по теме «Косвенная речь» в общих и
специальных вопросах, тренировка восстановления прямой речи в
упражнениях.
 Развитие навыка чтения с целью детального понимания содержания и
умения выбирать заголовок.
 Развитие навыков диалогической речи по проблеме «Преимущества и
недостатки телевидения».
2) Развивающие:
 Развивать умение классифицировать материал, формулировать выводы,
развивать коммуникативные навыки в диалогической речи и
познавательный интерес к данной теме
3) Воспитательные:
 Воспитывать уважительное отношение к мнению собеседника.
 Интерес к традициям СМИ разных стран.
 Культурный интерес и критическое отношение к средствам массовой
информации.
Тип урока: повторительно-обобщающий с совершенствованием знаний,
умений и навыков.
Форма урока: традиционная с элементами беседы-диспута.
Продолжительность урока: 40 минут.
Оборудование:
 компьютер, проектор, экран.
 мультимедиа “Reward InterN@tive” Intermediate (Lesson 24)
План урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока.
3. Введение лексики с первичным закреплением.
4. Грамматические упражнения.
5. Чтение текстов с детальным пониманием.
6. Аудирование диалога.
7. Систематизация знаний.
8. Подведение итогов.
9. Определение домашнего задания.
Ход урока:
1.Вводное слово учителя с постановкой цели урока.
You’ve known a lot about the Media: we read newspaper and magazine articlers,
advertisments, listened to different programmes, compared different types of
newspapers, etc.
At this lesson you have a chance to check up your Vocabulary Bank, to learn new
definitions,
to take part in a dialogue, discussing different TV problems, to know a lot about
Egiptian television and in grammar we’ll repeat Reported Speech-questions.
2.Vocabulary. Look at the words in the box. Describe different types of TV
programmes.
 Чтение и перевод слов. Прослушивание записи объяснения новых
лексических единиц (задание № 1,2).
 Знакомство с разными видами телепрограмм (задание № 3).
3.Listening and speaking. Listen to Shelly, who is American, talking to Francis,
who is English, about the media in the USA.
 Аудирование диалога между Шейли и Фрэнсис и обсуждение в форме
диалога проблем СМИ в нашей стране (задание № 4).
4.Grammar.Complete the direct questions.
 Повторение правил косвенной речи в вопросах и перевод косвенных
утверждений в прямую речь (задания №6,7,8)
5.Writing.
 Письменные упражнения на косвенную речь (задания № 17 и 18).
Reading. Read the passage about Egyptian television.
 Чтение текстов-4 отрывка с детальным пониманием и подбором заголовков
(задания № 11,12,13).
Hometask: Write a paragraph describing what you like or dislike about television
in our country. (Be ready to make up a dialogue about this problem).


Выразить своё мнение о телевидении в нашей стране в форме эссе.
Составить план диалога на заданную тему.