Проблема развития личности и его поведения и деятельности

1
Гутник Елена Петровна
Рукопись статьи для сборника Института педагогики РосНОУ , 2011 год
Создание ситуации успеха в учебной деятельности как фактор
развития личности воспитанников
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом Российской Федерации гласит:
«Модернизация и инновационное развитие – единственный путь,
который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века,
обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения
этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства… Новая школа –
это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная
социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детейинвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в
трудной жизненной ситуации».
Внедрение в образовательный процесс этих задач, на мой взгляд, стоит
особенно остро, так как современное общество нуждается в гражданах,
владеющих
культурой как искусством
созидания, исполнения и
оформления событий собственной жизни, на основе постоянно
приобретаемых знаний.
В ситуациях взаимодействия с воспитанниками детского дома,
имеющими ограниченные возможности здоровья, принципиально важным
является создание условий для самостоятельного творческого освоения ими
системы отношений с окружающими и самим собой, а также для совершения
каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов. В процессе
взаимодействия взрослый, создавая ситуацию выборов и не навязывая
априорно свою точку зрения, побуждает ребенка к нахождению
самостоятельных решений, помогает ему принять ответственность за
собственную жизнь.
В процессе взаимодействия взрослый, создавая ситуацию выборов и не
навязывая свою точку зрения, побуждает ребенка к нахождению
самостоятельных решений, помогает ему принять ответственность за
собственную жизнь.
В процессе взаимодействия педагога с воспитанником наибольшее
внимание должно созданию ситуации успеха, то есть такому
целенаправленному, организованному сочетанию условий, при котором
создается возможность удовлетворить потребность ребенка в достижении
значительных результатов деятельности. Внутреннее устойчивое стремление
к достижению успеха становится мощным стимулом развития личности
ребенка.
1
2
Являясь автором программы «Увлеченность, Уверенность, Успех»,
автор в течение длительного времени руководит студией дополнительного
образования «ТриУмф». Цель программы – формировать нравственную и
духовную личность воспитанников, раскрывающую свои творческие
возможности на основе умений и навыков сценического актерского
мастерства, культуры общения и речи, а также на основе приобщения их к
мировой и российской культуре.
В студии «ТриУмф» мы стараемся активно работать над раскрытием
творческого потенциала
каждого воспитанника, прививать любовь к
искусству, постоянно создавать для ребенка ситуацию успеха, фиксировать
внимание на позитивных результатах, укреплять тем самым его веру в себя.
При этом ставлю перед собой следующие воспитательные и развивающие
задачи:
 научить воспитанников управлять своими действиями: планировать, искать
внутренние и внешние ресурсы, реализовывать намеченные программы,
оценивать и контролировать результаты своих действий;
 в процессе театрально-концертной деятельности формировать у ребенка
навыки корректной самопрезентации, а также компенсаторный механизм,
позволяющий успешно преодолевать трудности социализации;
 создавая ситуацию успеха, запустить внутренние механизмы саморазвития
ребенка, его способностей к самопознанию, саморегулированию, стремления
к самореализации.
Результат такого рода педагогической деятельности трудно
количественно измерить, но качественный скачок в развитии детей очевиден
для них самих и всего их окружения. Проиллюстрировать сказанное можно
следующими примерами:
Девочка Вера Л. при поступлении в детский дом в 10-тилетнем возрасте
жила в своем придуманном мире, была очень замкнута, неконтактна,
малоразговорчива. Сначала она не понимала, зачем ее о чем -то спрашивают,
просят улыбнуться. Относилась к занятиям с осторожностью, даже с
опаской. Ей никого не хотелось пускать в свой придуманный мир. Но,
благодаря систематическим занятиям в студии, беседам
девочка
«раскрылась». Верочка стала «включаться» в диалоги, пластично двигаться,
проявлять артистичность. У девочки зарождалась уверенность в себе, это
проявлялось во время репетиций. Она могла даже спорить, отстаивать свою
точку зрения. Во время выступлений на праздниках внутри Детского дома
стала появляться очаровательная улыбка. Верочка просто расцвела.
Достижением раскрытия способностей стало участие Верочки, в составе
коллектива «Веселинка», в городском конкурсе фестиваля «Надежда» для
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Не могу умолчать о мальчике, Сереже Т. С детства он имеет серьезное
заболевание – ДЦП. Мне не нравилась его позиция – «Я не могу», «У меня не
получится». Вначале я попробовала с ним разучить стихотворение, работала
над его дикцией. Все давалось тяжело, Сережа медленно говорил,
2
3
проглатывал звуки. В какой-то момент мне показалось, что цель достигнута,
ведь мальчик смог преодолеть над собой уже сформировавшийся стереотип
«У меня не получиться». Стал увереннее держаться, появился интерес к
творческому развитию. Выступления в мероприятиях Детского дома, в
окружных конкурсах стихов дали стимул заниматься и развиваться дальше.
Но по состоянию здоровья Сережа лег в больницу. Выйдя из нее, он
опять стал, замкнут, растерян, перестал ходить в студию. Я поняла, что все
надо начинать сначала.
В рамках проведения фестиваля «Надежда» детский коллектив студии
«ТриУмф» принимал участие в конкурсе. Я решила, что Сережа должен
увидеть творчество детей.
Передать впечатления мальчика невозможно, его удивление, когда на
сцене выступали дети с ДЦП на колясках. Как они танцевали! Рассказывали
стихи! Увиденное потрясло Сережу. Огонек опять загорелся в глазах и он
спросил: «А я буду выступать на сцене?». Это был прорыв, ребенок опять
поверил в себя.
Сейчас Сережа красивый юноша, уверенный в себе, в своих силах. Он
неоднократно выступал в фестивале «Надежда», где наш коллектив
становился дипломантами, стал ведущим праздничных мероприятий в
Детском доме. Даже смог импровизировать, когда ситуация выходила за
рамки сценария.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это
целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых
создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Я полагаю, что даже разовое переживание успеха может коренным
образом изменить состояние ребенка, изменить ритм и стиль его
жизнедеятельности, взаимоотношений с окружающими.
В этом случае
ситуация успеха является своеобразным «пусковым механизмом»
дальнейшего развития личности ребенка и его адаптации в социальном
взаимодействии с окружающим.
ЛИТЕРАТУРА
1.Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: В 11 т. / К. Д. Ушинский. — М.:
Изд-во Академии педагогических наук, 1948.
2.Белкин А.С. Ситуация успеха. М.: Просвещение,1991.
3.Толковый словарь русского языка // под ред. В.Г. Бирюкова Л.:
Просвещение, 1982.
3