1. Строкотова Л.М. РОЛЬ ОТЦА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
реклама
1. Строкотова Л.М. РОЛЬ ОТЦА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА Новикова Н.С. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА БЛАГОПОЛУЧНОГО МАТЕРИНСТВА 3. Братилова Т.И. ПЕРВЫЕ ШАГИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВЕРДОГО ОТРИЦАНИЯ ПАВ (психо-активных веществ) Строкотова Л.М. РОЛЬ ОТЦА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА Учебные, исследуя проблемы воспитания детей в семье уделяют большое внимание отношениям матери и ребенка, забывают часто о существовании отца. В этом наше общество мало отличается от западного, хотя причины «вытеснения» отца из семьи отчасти иные. Влияние семьи на ребенка, как правило, рассматривается как влияние матери. Немало книг о семейном воспитание, в которых отец вообще не упоминается. На родительские собрания приходят в основном матери. При разводе родителей суд почти в 100 % случаев оставляет ребенка матери, независимо от того, какие условия предлагает ребенку мать и отец. После развода, если мать не хочет, чтобы ребенок продолжал общаться с отцом ей почти всегда удается воспрепятствовать их встречам, что противоречит существующему законодательству о браке и семье, согласно которому оба родителя обладают разными правами и обязанностями по отношению к ребенку. Недоверие к мужчине – воспитателю проявляется не только на уровне семьи. Показатель этого – женщины-педагоги от детского сада до университета. Дело не только в заработной плате, в странах, где учителя хорошо материально обеспечены, количество мужчин также недостаточно. Пренебрежение к роли мужчины в воспитании ребенка, которые наблюдаются в науке и быту, резко контрастируют с тем вниманием, которое всегда уделялось образу отца в художественной литературе. Взаимоотношением сына (реже дочери) с отцом тема номер два в мировой литературе, уступающая только теме любви. Так нужен ли, вообще, в семье мужчина, если нужен, то зачем и каково его влияние на детей, какие его функции, есть ли особенности «мужского стиля» воспитания, и как эти особенности могут учитываться педагогом в его работе с семьей? Мать ухаживает за ребенком, кормит, воспитывает, отец осуществляет «общее руководство», обеспечивает детей материально, охраняет «от врагов». Такое разделение ролей достаточно распространено и для многих считается идеалом семейных отношений. У человека очень длительный период беспомощности ребенка, который заставляет родителей уделять значительное внимание уходу за детьми (традиционная женская роль) и его защите (традиционная мужская роль). Изучение учеными отношений отец – ребенок (чаще сын) у разных народов выявили, что в разных культурах бесконечно разнообразны: от самой тесной дружбы и постоянного ухода отца за сыном до полного отсутствия каких-либо контактов отца с детьми обоего пола. Было отмечено, что более мягкие и чувствительные мужчины воспитываются в тех случаях, когда отец играет важную роль в воспитании, там, где сыновья растут в условиях преобладающего или исключительно женского воздействия мужчины более воинственны и агрессивны. Если отец в семье находится на недосягаемой высоте для ребенка, их отношения строго вертикальны, отец авторитарен, является прообразом и олицетворением власти, ребенок будет беспрекословно подчиняться когда вырастет, что было характерно для патриархальной семьи. Демократизация семейных отношений обесценивает дисциплинирующую функцию отца в семье, уменьшается значение наказания как специфического мужского средства воспитания. Патриархальная семья в нашей стране обладала всеми достоинствами и недостатками традиционной семьи, глава которой был отец. В крестьянской и купеческой семье глава семьи обладал огромной властью над домочадцами. Почтение к отцу проявлялось в мелочах и возможности навлечь немилость мужа и отца наводила ужас на жену и детей. На крепкую, авторитетом отца, семью опиралась мораль и трон, в этом зародыш безусловного повиновения русского народа властям. Но мощными социальными движениями 1914-1921 г.г. семейные и социальные связи были разорваны. Патриархальные чувства, неисчезнувшая потребность в авторитете у людей остались. Удар, нанесенный, патриархальной семье имел большие последствия. Для ускоренной индустриализации потребовались миллионы женских рабочих рук: женщина была оторвана от детей и брошена на производство. Сиротство при живых родителях стало массовым явлением. Репрессии, затем неслыханная по числу жертв война – обрушились в первую очередь на мужскую часть населения. В таких условиях семья без мужчины стала нормой. У женщины не было другого выхода как со всеми функциями в семье справляться самой, кроме зачатия ребенка. Государство не только взломало крепость семьи, не дав ничего взамен, но и узурпировало ее воспитательные функции. В настоящее время роль мужчины во многих семьях сведена если не к нулю, то к минимуму. Отец с одной стороны утратил прежний авторитет, а с другой стороны, лишившись патриархальной высоты и недоступности, не стал ближе к детям. Много семей, где отец – просто «чужой среди своих», не является ни примером для подражания, ни старшим другом, передающим свои знания и опыт. В чем же причина? С детства на мальчиков оказывается давление, препятствующее развитию их мужского, отцовского начала в семье и школе. Поощряется пассивная дисциплина, бездумное послушание и нетерпимость к таким традиционно мужским качествам как инициатива, выдумка, активность. Девочек меньше наказывают, больше хвалят чем мальчиков. Они, особенно в начальных классах, пользуются большим авторитетом и значительно чаще становятся формальными лидерами. Так с детства закладываются основы будущего доминирования женщин в семье. Ситуация жестокого авторитарного доминирования властной жены и матери чрезвычайно специфична для современной России. Особенно часто такие отношения можно видеть в неблагополучных семьях. Психиатр А.И. Захаров отмечает, что в семьях, где дети с неврозами, матери играют ведущую роль чаще, а отцы значительно реже, чем в семьях, где дети здоровы. При этом доминирование матери отношения носят жесткий характер, проявляясь в физических наказаниях детей, в мелочном контроле, в гиперопеке. Нередко, значительную роль в жизни современной городской семьи играет бабушка со стороны матери. При этом положение отца становится более тяжелым. Вялый и безвольный, он оттесняется двумя энергичными женщинами на периферию семьи, теряя уважение и привязанность детей. Таким образом, отчуждение отца от детей, потеря авторитета являются общим явлением. Причиной является распад патриархальной семьи с отцом – господином, послушной женой и беспрекословным подчинением младших старшим. Второй причиной является появление новой модели семьи – матриархат, когда женщина становится беспрекословной главой семьи. Третья причина – широко действуют многочисленные факторы, ведущие к увеличению числа неполных семей, матерей-одиночек. На смену патриархальным отношениям постепенно приходят отношения равноправия мужчин и женщин в семье, равенства прав и обязанностей отца и матери. Процесс этот сложен и противоречив, старая форма себя изживает, новая приживается с трудом. В советское время равноправие мужа и жены, отца и матери было провозглашено, но не было обличено реальным содержанием. Государство разрушило семью, пытаясь полностью заменить ее собой. При этом основной удар пришелся на доминировавшую в старой семье фигуру отца. В результате возник уродливый тип семьи с мужем и отцом, формально присутствующим, на самом деле оттесненным на обочину семейной жизни. Существует «безотцовское» общество, где не только сын за отца, но отец за сына не отвечает. Но это характеризует не все наши семьи, есть много прекрасных отцов и глубоко уважающих и любящих жен. Отцовство – это общественно-культурное явление, функции отца не обязательно связаны с кровным отцовством. Отцом по сути может быть отчим, дед, дядя, старший брат, старший друг, воспитатель, тренер и другие. Чтобы быть настоящим отцом ребенку необходимо хотеть и уметь им быть. А так же, и это очень важно, чтобы этого хотели и другие заинтересованные лица: сам ребенок и его мать. В современных условиях, когда разводы и повторные браки становятся нормой жизни, важность этого вывода трудно переоценить. И поэтому есть смысл говорить об особенностях мужского отношения к ребенку, о мужском стиле воспитания. Таким образом, падение отцовского авторитета, вызванные определенными социальными причинами, подрывает само функционирование семьи, создает условия для многочисленных отклонений в развитии психики ребенка, поведении. А это в свою очередь формирует тот или иной тип «безотцовского общества» с грубыми нарушениями поведения. Но стремление возродить роль отца в его прежнем величии, восстановить авторитарную фигуру, некогда скреплявшую общественный строй бесперспективны. Точка зрения на положение отца в семье должна соответствовать условиям меняющегося общества. Оптимальное влияние на ребенка оказывает не авторитарный отец, а отец уверенный в себе, в своем положении не только в семье, но и в обществе, знающий и умелый, заботящий о ребенке, не стесняющийся проявления своей любви к жене и детям и в то же время умеющий в нужный момент взять на себя принятие ответственных решений. Не стоит рассматривать отца как грубую физическую силу, способную лишь хорошо поставленным голосом и крепкими кулаками подкреплять педагогические наставления. Стремление педагогов сделать отцов опорой дисциплины, не что иное как пережиток патриархальных к нему отношений как к опоре власти, государственных традиций. Проявляя уважение к отцу, необходимо подходить к нему как к равноправному участнику воспитательного процесса, но имеющему собственную точку зрения и вносящему свой особый вклад во взаимодействующие силы, формирующие растущего человека. Воспитательная функция отца. Американский психиатр Э. Фромм, анализируя традиционную семью, выделил отцовский подход к детям как тип любви. Любовь отца обусловленная, «люблю тебя, потому что ты выполняешь долг, похож на меня, ее надо заслужить». Отец учит, показывает дорогу в мир, социоэкономическое развитие ребенка. Он научает справляться с проблемами, которые ставит перед ребенком общество. Отец должен быть авторитетом для ребенка, чтобы этот авторитет перешел в авторитет ребенка перед самим собой и впоследствии развить способность обходиться без авторитета отца. Но отец не должен быть авторитарным и угрожающим, а проявлять терпимость и верить в хорошее будущее ребенка. Отцовская любовь требовательная, она стремится к справедливости, чтобы любить ребенка в соответствии с его заслугами. Любой человек для нормального развития нуждается в отцовской любви. Ему необходима справедливая оценка его достоинств, его реальных успехов и заслуг. Недостаток как и избыток любви ведет к нарушению поведения. При падении авторитета отца для современного «безотцовского» молодого человека нет авторитета, есть тяга к анархии, утрате социальной организации, к распаду рациональной культуры, высокого искусства. Одним из важных условий, обеспечивающих влияние отца на ребенка, на их взаимную привязанность, является как можно раннее начало их общения. Особенно первые 2-3 дня после рождения, когда в мозгу новорожденного запечатлевается первые следы событий, звуков. Во многих семьях отец играет с малышом не меньше, чем мать и этим удается компенсировать общение отца в течение многих часов. Уже в девятимесячном возрасте ребенок может реагировать на разлуку с отцом почти так же как и с матерью. Особенно выраженной становится реакция на расставание с отцом (как и с матерью) в возрасте 1518 месяцев. Если отец, кроме игры, принимает участие, хотя изредка, в кормлении, пеленании, купании маленького ребенка, привязанность мальчика становится еще крепче. Ему легче будет в 8-10 лет перейти в мужской мир, отделиться от матери. Наблюдения показывают, что дети, отца которых на первом году жизни участвуют в повседневном уходе за ними, меньше боятся незнакомых людей, с большей готовностью вступают в контакт с другими детьми. Влияет участие мужчины в воспитании ребенка на способности и его желания учиться. По мнению многих ученых сама структура мышления мужчины и женщины несколько различны. Мужчины, как правило, имеют более высокие математические способности к пространственной ориентации (что связано с успехами в геометрии), более склонны, размышляя над проблемой, все раскладывать по полочкам, чаще обладают умелыми руками, их ум больше направлен на вещи, чем на людей. Женщины часто превосходят мужчин в том, что касается владения речью, богатства словаря, умения оперировать понятиями, способности к быстрому интуитивному «схватыванию» ситуации в целом. Лучше разбираются в людях, более тонко чувствуют нюансы межчеловеческих отношений. Для развития интеллекта ребенка необходимо, чтобы в его окружении были оба типа мышления. При исследовании было замечено, что мальчики – подростки, которое любили рассказывать отцу о своей жизни, математические способности были выше, чем способности к языку – это характерно для интеллектуального развития по «мужскому типу». Отсутствие отца в семье, наиболее сильно сказывается на математических способностях как мальчиков так и девочек. По данным многих авторов, способности к математике, особенно геометрии – качество, в наибольшей степени страдающее при дефиците мужского внимания. Таким детям необходим мужчина – учитель, особенно точных наук, в диалоге, с которым мог бы формироваться их аналитический интеллект. Математические способности один из самых чувствительных «органов» к дефициту мужского воспитания. Недоразвитие этих способностей не связано с материальными трудностями безотцовской семьи, в основе лежит специфика интеллектуальной сферы, создаваемой мужчиной. В этом случае отца может заменить любой мужчина – учитель, отчим, старший брат. Совсем не обязательно, чтобы отец или другой близкий мужчина специально занимался с ребенком математикой, решал с ним задачи и примеры. Заниматься можно чем угодно, сам специфический тип мышления делает свое дело, гармонизируя развитие умственных способностей. В возрасте «вопросов» ответы отцов бывают необычными, вызывают у детей радость и удовлетворение. Как правило, чем раньше произошел развод, тем больше страдают умственное развитие, особенно ранимым оказываются первые два года жизни ребенка. Потеря отца в результате его смерти особенно сказывается на школьных успехах ребенка, если момент несчастья произошел на первые школьные годы. Наличие отца и его положение в семье влияют не только на способности, но и на интерес к учению и образованию. Чем чаще сын бывает с отцом, тем лучше он учится. Прочное, уверенное лидирующее положение мужчины в семье чрезвычайно благоприятно влияет на школьные успехи сына. Отец активный, деловой, подтянутый, нацеленный на успех, способный брать на себя ответственность за принятие основных решений, вызывает у сына стремление соответствовать этому образцу, стремится стать таким же успешным, сильным, знающим. Главенство в семье не имеет никакого отношения к разделению функций. Мужчина может быть доминантным, моя полы, стирая белье, готовя обед, играя с детьми, если при этом в ответственных жизненных ситуациях последнее слово остается за ним. Главенство в семье ничего не имеет общего с агрессивностью или грубой авторитарностью. Грубость, авторитарность, жестокость отца играют прямо противоположную роль, вызывая у мальчика чувство неуверенности в себе и тревоги, заставляя его из-за страха перед отцом избегать риска. Он боится трудного материала, который может неправильно понять, особенно его страшат математические и физические задачи, он чувствует себя беспомощным перед набором непонятных данных, как перед лицом строгого и непостижимого отца. Для девочки отношения с отцом боле сложные. Если отец своим отношением внушает дочери правила женского поведения по традиционной форме: женщина слаба и пассивна, она требует от мужчины постоянной заботы и внимания, ее дело – дом и быт, всякие же науки, карьера и интеллектуальное развитие не женское дело, то она будет удовлетворена посредственными успехами в школе. Отсутствие мужчины в семье оказывают негативное влияние и на развитие личности ребенка, особенно мальчиков. Дети разведенных матерей и вдов труднее адаптируются в обществе, нередко совершают асоциальные поступки, а, став взрослыми чаще других испытывают трудности во взрослой жизни. Но и в полной семье, при наличии отстраненного отца и доминирующей матери вырастают дисгармоничные, тревожные, плохо социализированные дети. Одинокие матери нередко воспитывают прекрасных, личностно зрелых, заботливых сыновей и дочерей, это во многом зависит от личностной зрелости самой матери. Мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье, в условиях матриархата они усваивают образ мужчины как лишнего и невольно переносят этот образ на самого себя. Если отец сохраняет привязанность сына, то потеря уважения к отцу в семье и обществе ведет к потере самоуважения ребенка, а это основа всех болезней личностного роста. В редких случаях, когда сын не только не уважает отца, но и не чувствует к нему никакой любви, его собственное отношение может не пострадать. Отвергнув образ отца, он будет искать другие мужские идеалы. Так чаще бывает после развода. В сохраняющихся полных семьях с матерью во главе, мальчик как правило испытывает к отцу чувство любви и жалости и унижение отца воспринимает как свое собственное. Недовольство отца собственной жизнью может проявляться в завышенных требованиях к сыну, что может вызвать агрессивное поведение подростка. Девочки менее ранимы. Они способны ориентироваться на отца, который утратил положение главы семьи, если он к ней добр и ласков. С точки зрения развития личности дочери важнее не то, кто глава семьи, а насколько конфликтны отношения родителей. Грубое доминирование матери, способное оскорбить и унизить отца в глазах дочери, развивает у нее чувство жалости к отвергнутому отцу и ненависть к матери за ее неспособность любить. Таким образом, развитие личности как мальчика, так и девочки испытывает значительное влияние от личности и положения отца в семье и обществе. Но в современной семье решающую роль играет не столько прямое воспитывающее влияние отца, сколько его поведение, формирующее у ребенка образ доброй, уверенной в себе силы, - представление о том, что сила и авторитет могут сочетаться с заботой и лаской. Отец оказывает большое влияние и на развитие специфических психологических качеств будущих мужчин и женщин. Замечено уже в первые месяцы жизни ребенка отец играет по разному с мальчиками и девочками, формируя половую идентичность. Дефицит мужского влияния в ходе взросления девочки существенно затрудняет ее развитие как будущей женщины. Отец, мужчина номер один, его черты характера, особенности поведения, нюансы взаимоотношений с ним запоминаются, порой бессознательно, и становится образцом, к которому будут притягиваться типы и формы отношений будущей женщины к мужчинам. Огромную роль в судьбе девочки играет общая оценка ее внешней привлекательности, даже в дошкольные годы, но особенно в подростковом возрасте, когда внешность становится важным фактором самоуважения девочки. Если дочь не нравится отцу, он подчеркивает ее непривлекательность, женская судьба ее будет непростой. Ей придется немало поработать над собой, прежде чем она поверит в свое достоинство, свою способность нравится мужчинам. Когда дочь вырастает в атмосфере отцовского обожания, будет с трудом привыкать к тому, что некоторые молодые люди осмеливаются к ней относится без восхищения. Но хуже всего той, которая вообще лишена в детстве мужского образца, она не понимает и не знает как нужно разговаривать с мужчинами. Если для девочки отец является первым образцом поведения человека противоположного пола, для мальчика он является первым образцом, примером на который он ориентируется в жизни. Нормальное развитие мужских интересов и качеств у мальчиков тесно связано с участием отца в их воспитании. Наиболее мужественные сыновья вырастают у нежных и заботливых отцов, они начинают рано предпочитать мужские игрушки, а отсутствие в семье близких родственников мужского пола способствует формированию таких качеств как грубость и жестокость, что является компенсацией подлинной мужественности. Авторитарность отца, тяга и наказанием, к чрезмерному порядку в семье мешают развитию мужского самосознания сына. А главенство отца в решении наиболее важных и ответственных вопросов семейной жизни является важным моментом для развития ответственности. Пассивный в принятии решений отец создает ситуацию, в которой развитие подлинных мужских качеств у сына затруднительно и осложнено. Большое значение для развития как мальчика, так и девочки имеют отношения между отцом и матерью. Наблюдая эти отношения и поведение каждого из родителей, дети формируют модель положительных и отрицательных образцов отношений между мужчиной и женщиной. Дети научаются каким способом и в чью пользу разрешаются конфликты, какие качества больше ценятся. Получают сценарий для построения своих собственных отношений во взрослой жизни. Таким образом, влияние отца зависит от пола ребенка. Одни и те же черты отца могут прекрасно влиять на развитие сына и значительно в меньшей степени стимулировать формирование дочери и наоборот. Влияние отца на ребенка зависит от положения, авторитета отца в семье. Сила и доминантность отца могут играть положительную роль в развитии как интеллекта, так и личностных особенностей и интересов ребенка. Авторитарность, склонность к наказаниям оказывают отрицательное влияние на детей. Играет роль и положение отца в обществе, его удовлетворенность своей работой и статусом. Значение отца для ребенка не связано с его биологическим отцовством, оно определяется всей системой отношений в семье и за ее пределами. Становление роли отца. Для большинства мужчин рождение первого ребенка важнейшее событие, символизирующий переход к стадии взрослости. Было отмечено, что ожидание и рождение ребенка могут быть для отца настоящим кризисом. Четыре стороны такого кризиса переживает молодой отец: материальную, психологическую, сексуальную, временную. Появление дополнительных расходов требует перераспределение бюджета, решение проблемы дополнительного заработка, так как жена занята заботой о ребенке. Неизбежное появление дополнительных домашних работ, которые сокращают свободное время. Частичная потеря привлекательности и медицинские ограничения жены в связи с беременностью и послеродовым периодом и кормлением грудью, нарушают регулярность половой жизни. В этих условиях мужу хочется участия со стороны жены, но ей зачастую не хватает времени, сил, она эмоционально погружена в переживания материнства, ждет от мужа психологической поддержки. У мужчины с рождением ребенка нередко отмечаются появления эмоций страха, тревоги, чувство неуверенности в себе, депрессия. Особенно при рождении беспокойных малышей, которые мало спят, много кричат, нет ритмичного режима сна и кормления. Происходят изменения в настроении, характере мужчины с рождением ребенка, хотя существует мнение, что рождение ребенка для отца менее важное, чем для матери. По имеющимся данным, в период беременности и до достижения ребенком годовалого возраста у молодых отцов увеличивается частота простудных и аллергических заболеваний, обострение хронического гастрита, встречаются супружеские измены, нередко на этот период приходится начало алкогольных «увлечений». Можно сказать, что положение мужчины в период становления его отцовства такой же кризисный момент, как и подростковые годы. Исследования показывают, что рождение ребенка не только трудный, но и важный и ответственный этап, преодоление его выводит молодого отца на более высокий уровень личностного развития. Было экспериментально доказано, что психологически подготовленные отцы охотно любуются новорожденными, испытывают физическое удовольствие от прикосновения к ним (это происходит в отсутствие матери, так как мужчины боятся проявить неуклюжесть и стесняются собственной нежности) и практически не уступают женщинам в искусстве уходе за ребенком. Это способствует возникновению более тесной эмоциональной привязанности отца к ребенку. Предполагается, чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, чем увлеченнее он это делает, тем сильнее становится его родительская любовь. Участие отца в воспитании связано не только с его ранним контактом с ребенком, но и с предварительным обучением. Чем увереннее чувствует себя мужчина еще задолго до рождения ребенка, тем раньше и активнее он включается в воспитание. То есть подключается к воспитательному процессу постольку, поскольку сам считает себя готовым и умеющим заниматься детьми. Значит, активизировать участие отца, обучая его элементарным навыкам пеленания, одевания, приготовления пищи для малыша. Система образования может способствовать возможности только обучения, позволяющего без страха и неуверенности подойти к своему ребенку. Неправильное отношение отца к ребенку: его излишняя строгость или недостаток внимания, отстраненность, часто коренятся в его детстве. Нередко отношение отца к ребенку является функцией его отношения к самому себе как к ребенку, к человеку, чье детство еще не закончилось, и планы еще надлежит реализовать. Нередко мужчины, уступающие свои права авторитарной жене, росли без отца, в детстве были привязаны к матери, подчинялись ей, ждут этого повторения с женой, часто уходят от ответственности за семью. В большинстве таких случаев необходима помощь психолога. Иногда прогресса можно добиться, просто разобравшись в его собственной ситуации. Многие отцы не столь равнодушны, как кажется учителям, поняв, что дело в них самих, перестраивают свои отношения к ребенку. Особенность положения мужчины в семье в том, какое положение он занимает в обществе. Многие специалисты считают, что роль отца на границе между семьей и обществом. Поэтому его положение в семье часто является отражением его общественного положения. Опосредующим звеном, связывающим социальный статус отца и его влияние на ребенка, является мать. Взаимодействие отца с детьми неотделимо от его отношения с матерью. Чувство ребенка к отцу – есть отражение любви отцовской, обусловленной, учитывающей объективную ценность любимого человека, его подлинные достоинства и заслуги. Ребенок может по разному относится к отцу – рабочему, отцу – начальнику, к отцу имеющему соответствующий заработок, окруженному маминой заботой и отцу отвергнутому и презираемому матерью. Влияние мужчины на ребенка зависит не только от самого мужчины, но и от людей, определяющих его положение в треугольнике отец – мать – ребенок. Очень важно понять, что трудно рассчитывать на поддержку отца в воспитании, который не пользуется уважением ни в семье, ни за ее пределами. Нельзя дискредитировать отца, подрывать его авторитет, а потом удивляться, что отец не может влиять на детей, особенно на сына. Если женщина открыто презирает мужа за низкую зарплату, за «неумение жить», неуместные шутки с ее точки зрения, а в сложных обстоятельствах с детьми обращается к нему за помощью. Он не сможет влиять на сына, который прогуливает уроки, дочь, которая курит. Педагог, который хочет усилить воспитательные воздействия отца, во многих случаях должен беседовать не с отцом, а с матерью. Необходимо ей разъяснить, что от ее отношения к мужу, от общего психологического климата в семье будет зависеть участие отца в воспитании и благоприятно влиять на развитие ребенка. Время, которое тратит отец на общение с маленьким ребенком, в значительной мере определяется точкой зрения матери на положение отца в семье. В семьях, основанных на принципе равенства полов, отцы, берут на себя гораздо больший круг обязанностей, которые раньше считались исключительно женскими. В патриархальной крестьянской семье отец не ухаживал за детьми, но сыновья, проводили много времени, работая с отцами и под его руководством. В городе положение изменилось. Как работает отец, дети не видят, а количество и значимость его внутрисемейных обязанностей значительно меньше, чем у матери. Но по мере того, как он становится видимым и более демократичным, он все чаще подвергается критике со стороны жены, и его авторитет, основанный на внесемейных факторах, заметно снижается. У женщин поддерживающихся патриархальных традиционных взглядов на разделение семейных ролей, мужья мало занимаются детьми. Женщины, чьи взгляды более свободны, уделяют детям меньше времени, зато мужья занимаются детьми гораздо активнее. Таким образом, роль отца, его поведение по отношению к ребенку, его активность и в конечном счете та польза (или вред), который он приносит в семье, зависит не только от него самого, но и от матери (не в меньшей мере). Если мать плохо относится к отцу, это никогда полностью не передается ребенку. В его душе неприязнь, вкушаемая матерью сосуществует с остатком добрых чувств к отцу, если он хоть немного проявлял свою любовь к ребенку. Неопределенное неустойчивое отношение к отцу постепенно становится как бы частью самого ребенка. Если это мальчик, он может начать столь же противоречиво относиться к самому себе и вырастает неуверенным, сомневающимся в себе человеком. Если это девочка, отношение матери к отцу могут стать основой ее отношения к мужу. Для дочерей очень важно ощущение прочности семейных связей, основой которых являются и родительские и родительскодетские. Если она чувствует, что отец к ней относится хорошо, а матери холодно, то к ее любви к отцу примешивается чувство вины, будто она переманивает отца на свою сторону, мешает матери. Это влияет на самочувствие дочери, формируются невротические реакции. Особенно в трудном положении оказывается отец, если мать придерживается жесткого, авторитарного стиля воспитания (характерно для городской семьи). Если он присоединится к матери, поддерживая курс на суровое воспитание, физические наказания, жесткий контроль, значит, объединится против ребенка, задавит его авторитетом силы и воспитает заведомо пассивного, не уважающего себя человека. Если отец будет играть роль доброго, мягкого, компенсируя строгость матери, то это может неблагоприятно сказаться на развитие личности ребенка, который будет воспринимать отца как слабого не умеющего постоять за себя. В семьях, где отцовское воспитание жестче материнского, вырастают более эмоционально устойчивые, умеющие правильно организовать свою жизнь дети (хотя и несколько агрессивные). Если отец относительно мягкий, мать воспитывает сурово, для детей характерны эмоциональные взрывы, немотивированные поступки, истерические реакции. Таким образом, отец должен демонстрировать свою силу, всячески избегать формирования у ребенка образа «слабого отца», в тоже время не пользоваться наказаниями, чтобы не усугубить у ребенка чувство отверженности. И особенно важно, чтобы отец был умелым, профессионально успешным человеком, пользующимся уважением за пределами семьи, и чтобы этот высокий уровень компетентности отца был виден и понятен ребенку. Только в соприкосновением с ребенком полностью созревают мужские черты личности – потребность и способность защищать, принимать на себя ответственность, энергия, душевная сила. Переживание отцовской любви приводит к развитию таких качеств, как исполнительность и ответственность. Отцовская любовь проходит этапы: 1. Готовность любить – основную роль играет переживание детства, особенности родительских позиций в семье отца. 2. Любовь – ожидание – чтобы отец полюбил своего ребенка, он должен наполниться состоянием ожидания. 3. Послеродовая ригидность – им нужны достижения ребенка, все отношения к ребенку порой сводятся к элементарному внушению: «Ты должен любить его! Это же твой ребенок!» 4. Заинтересованное наблюдение - в игре и общении с малышом отцовское чувство становится более эмоционально окрашенным. Маленькие достижения ребенка значительно обогащают эмоциональную сферу отца положительными переживаниями. 5. Заинтересованное сотрудничество – ребенок начинает активно познавать окружающий мир, у него появляется необходимость, чтобы отец находился рядом. Отцовская любовь становится зрелым и богатым чувством, так как удовлетворяет ведущую потребность мужчин – «учить, передавать себя». Когда повзрослевший ребенок отделяется от семьи, становится самостоятельным, отцовская любовь видоизменяется, но форма ее проявления остается такой же. В этих условиях отцовская любовь носит дружественный характер. Отцовская любовь динамический феномен, который регулирует множеством социальных факторов. По этому последний из этапов отцовской любви не является окончательным, но не является свойством материнской любви. Таким образом, формирование отцовской любви возможно в течение всей жизни мужчины, что отражается в динамичном характере этого чувства. Новикова Н.С. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА БЛАГОПОЛУЧНОГО МАТЕРИНСТВА В настоящее время отмечается потеря модели материнства и поиск нового пути к этой модели. В каждой культуре, модель материнства зависит от определенной модели развития взрослого члена общества и развития самого общества. Отмечаются изменение в формировании материнско-детского взаимодействия, что в свою очередь приводит к потребности взрослых людей повышать свою родительскую компетентность еще до рождения ребенка на этапе общего планирования семейной жизни. Меняется представление о благополучном материнстве и об образе ребенка. Ребенок расценивается как «докучливая» ненужное создание, которое стараются отодвинуть даже чисто физически, уменьшая количество и качество телесного контакта, перенося воспитательные функции на развивающие дидактические игры и пособия. [6. 24] Сейчас, на фоне общих изменений политики и общественных норм, проблема гармонизации родительско – детских отношений проявилась более остро. Вид этих отношений зарождается и формируется до личного контакта с ребенком, в период развития и взросления будущих родителей, и то какими отношения будут в семье зависит от формирования психологической готовности к материнству. Становление психологической готовности к материнству. У женщин имеется определенного рода потребности, сформированность которых и определяет предрасположенность к материнству. Таких потребностей несколько и одна из них – это потребность во взаимодействии с объектом, носителем «образа младенчества»; она является ведущей и генетически исходной потребностью материнской сферы. В процессе этого взаимодействия у взрослого человека появляются переживания удовольствия (от самого присутствия ребенка, контакта с его телом, проявлений его активности), что наполняет эмоциями все действия и определяет стиль прикосновений к ребенку. Для оптимального выполнения данных действий матерью, необходимо им научиться и приобрести опыт, исходя из наблюдений, игры и ухаживанием за кем-то или чем-то. Специалисты выделяют 7 основных факторов способствующих оптимальному проявлению инстинкта материнства [1]: Выраженность инстинкта материнства и отцовства у прародителей и родителей (положительный опыт семейных отношений). Чадолюбие, опосредованное конкретным желанием иметь детей. Заранее планируемый день зачатия или ожидаемой задержки месячных, что получает адекватный эмоциональный отклик. Первое шевеление ребенка. Первый крик новорожденного. Первое прикладывание к груди. Первая улыбка ребенка. Для воспитания чувства материнства, женщине важно определиться с одной из четырех ценностей ребенка [3]: 1) эмоциональная; 2) повышенно - эмоциональная; 3) аффективная, эйфорическая (концентрация на ребенке всей потребности в эмоциональной привязанности); 4) замена ценности ребенка на ценность из социального блока (ребенок – как средство достижения других ценностей). На формирование ценности ребенка влияет конкретно – культурный вариант ценности ребенка соответствующий культурной модели общества. Народная мудрость Китая гласит, что «…девочка не станет хорошей матерью, если не будет любить своего ребенка с детства». Стадии готовности к материнству. Выделяют шесть этапов развития материнской сферы в онтогенезе [3]: этап взаимодействия с собственной матерью; игровой этап; этап няньчания; этап дифференциации материнской и половой сферы; этап взаимодействия с собственным ребенком этап принятия его как личности. К моменту рождения ребенка у женщины должно быть отработано содержание всех блоков материнской сферы: 1. операциональный блок – стиль эмоционального сопровождения, операции общения, воспитательные стратегии и др. 2. потребностно-эмоциональный блок – потребность во взаимодействии с ребенком, потребность в заботе и охране, потребность в материнстве. 3. ценностно-смысловой блок – потребность в ребенке как самостоятельной ценности, потребность в состоянии «быть матерью». Для формирования образа материнства, больше нуждается в развитии второй блок – потребностно-эмоциональный. Развитие данного блока позволяет формировать женщине потребность во взаимодействии с ребенком. Первоначально обладателем целостного образа младенчества является сам ребенок. В течение развития и после развития предметного восприятия – ребенок переносит ситуации общения с мамы на другие объекты (другие дети, детеныши животных, игрушки, предметы обихода с соответствующими изображениями), которые становятся для него носителями этого образа. Такой носитель образа, как детеныш высших животных, может в конкретных условиях жизни получить статус объекта для эмоционального взаимодействия, заботы, стать желанным в тактильном контакте и т.п. В современном обществе все большая доля приходиться на игрушки и предметы обихода и гораздо меньше объектов – заместителей - животных, встречаются объекты – взрослые, меньше всего настоящих объектов – детей младенческого возраста. [3] Необходимо уделять внимание развитию речевого общения и эмоциональной сферы ребенка в периоды его взаимодействия с собственной матерью, т.к. данный период формирует его семейную модель и родительскую роль. При этом – развивается ценность себя как ребенка, а при взаимодействии с носителями образа младенчества и наблюдении за такими взаимодействиями других взрослых развивается ценность ребенка для себя. Заостряю Ваше внимание на второй этап формирования материнской сферы – развития материнства в игровой деятельности. Он формируется в сюжетно-ролевых играх («Дочки-матери», «Семью»), где происходит конкретизация и развитие некоторых компонентов материнской сферы. Сначала в игре возникают сюжетные действия (кормление, укачивание), а затем девочки принимают на себя роли матери, при этом в игре отрабатывается проигрывание впечатлений от наблюдения за взаимодействиями матери с ребенком. Третий этап – это есть няньчание – взаимодействие с детьми младенческого возраста. Психологами отмечается важность этого этапа, т.к. результатом является освоение навыков обращения с ребенком, появлением к нему интереса и положительноэмоционального отношения. Данный этап имеет возрастные границы с 4.5 лет и до начала полового созревания. Наиболее чувствительным считают возраст от 6 до 10 лет. Этот промежуток характерен развитием личностных качеств ребенка, которые помогают ему приобщаться к участию в настоящей деятельности взрослых. Няньчание, в традиционных культурах, имеет два периода. Первый характеризуется налаживанием эмоционально-личностного общения и совместных игр с младенцами первого полугодия, а второй – осуществлением элементов заботы и ухода за младенцами второго полугодия и детьми раннего возраста. Если ребенка не подпускали к младенцу и не разрешали с ним играть, в силу убеждения, что он сам еще ребенок, то это приводит к нарушению взаимодействия в общении со своим ребенком. В дальнейшем, при привлечении подростка к ответственности и уходу за ребенком, у него формируется отношение к нему как к обузе и помехе. Если до окончания этапа нянчания опыта взаимодействия с младенцами не было, то часто возникает страх перед ними, страх повредить ему неумелым обращением, страх некомпетентности. При кратковременном контакте страх перед младенцем сохраняется на всю жизнь и может исчезнуть постепенно на опыте взаимодействия с собственным ребенком. Четвертый этап важен для развития потребностно-эмоционального блока. При адекватном заполнении этапа няньчания впечатлениями от контакта с ребенком в тактильной сфере, закрепляются взаимодействия с ребенком как объектом материнской сферы. Если этого не произошло, то в дальнейшем ощущения возникающие от взаимодействия с ребенком, могут быть шокирующие и несовместимыми с ситуацией. При этом возможно ограничение тактильного контакта, купирование переживания экстаза кормления и т.д. Влияние родительской семьи на формирование роли материнства. Рассматривая влияние родительских установок на потребность иметь детей, ученые выделяют возникновение страхов у женщины при планировании беременности, а также откладывание женщинами беременности по причине влияния семейных установок и послушного усвоения некоторых предрассудков. Исследователи рассматривают несколько типичных родительских установок. Первая установка – «Прежде, чем заводить детей, надо прочно стоять на ногах в материальном и профессиональном отношении». Данная установка позволяет родителям до бесконечности давать понять, что дочь незрелая и еще не реализовала себя. Вторая – «Ты сама еще ребенок: как же ты можешь воспитывать детей?». Такая фраза позволяет родителям манипулировать дочерью и показать ей свое превосходство. Третья – «Ты – эгоистка, а мать должна уметь жертвовать всем ради детей». Эта фраза развивает в женщине страх перед неспособностью быть матерью, т.к. она все делает для себя и жертвует собой для других. Четвертая – «Не торопись заводить детей. Поживи в свое удовольствие». Смысл фразы – «когда появятся дети – удовольствия кончаются». Это манипулятивная фраза с развитием тревоги за близких (мать). Дочь убеждается, что все тревоги матери от беспокойства за нее и единственная радость – «спокойствие». Дочь решает – «пока нет ребенка, я ничем не беспокою свою мать». Главная задача молодой женщины – это осознание таких установок и нахождение им альтернативы, что позволит избавиться от страхов иметь детей. Еще одна причина по которой инстинкт материнства не развивается – это случай, когда он сильно развит у родителей женщины. Своей опекой и заботой они поддерживают в женщине инфантильные черты, свойственные образу ребенка, и тем самым не дают ей взрослеть и развиваться зрелой личностью способной на материнство. Особое внимание уделите ситуации, когда материнский инстинкт трансформируется или замещается всепоглощающей деятельностью, связанной с обучением, воспитанием и лечением детей. На формирование родительского инстинкта оказывает влияние: 1. наличие братьев и сестер и хорошие отношения между ними; 2. отношения между родителями (бесконфликтность). Если же девочка была свидетельницей неоднократных конфликтов, то она полностью отказывается от роли в игре «семья». Она предпочитает быть собой. Готовность женщины к преодолению трудностей и к отказу от некоторых потребностей ради детей При рассмотрении вопроса о потребности в детях, некоторые специалисты уделяют внимание такому аспекту, как готовность преодолевать трудности и препятствия связанные с рождением детей. Готовность жертвовать своими личными интересами, косвенно является подтверждением готовности иметь детей. Это значит, что женщина готова идти на ограничения своих материальных и духовных запросов. Так как в определенные периоды беременности и первые месяцы после появления ребенка, она почти полностью лишается возможности проводить досуг по своему усмотрению, а весь режим жизни подчинен режиму кормления и ухода за ребенком. Помимо духовных потребностей происходит ущемление и материальных потребностей. Это подтверждается в исследованиях В.В.Бойко. Для взрослого человека важно «…чтобы дети не мешали укреплять свой социальный статус, не подрывали внутрисемейных отношений, не ставили бы в зависимость от других…» [4] (стр. 31). Перефразируя это утверждение мы предполагаем, что спокойное отношение к потере, на время, самостоятельности является фактором, говорящим о готовности к рождению ребенка. Функциональная ценность детей, как фактор развития материнства, рассматривается учеными в зависимости от ценности детей и тех функций, которые они выполняют, для отдельного индивида. Эти функции рассматриваются с четырех позиций: гармонизация супружеской жизни; самореализация личности родителей; эгозащитная (социально-психологическая); социализации, т.е. правильное воспитание; приватизация супружеской жизни; осознание жизненных условий. В.В.Бойко провел исследование и полученные данные свидетельствуют, что от возраста человека зависят показатели отдельных функций детей, а также изменяется представление о роли детей в семье и личной жизни. Дети, как ценность семейной жизни, занимают лишь третью или четвертую позицию потребностей. Чтобы дети заняли более высокий ранг в иерархии ценностей, необходимо, прежде всего освободить им соответствующее место, т.е. в какой-то мере удовлетворить конкурирующие потребности, предполагая, что произойдет желательный сдвиг ценностей. Рассматривая проблему формирования образа благополучного материнства мы увидели, что это очень многогранный вопрос. Многогранность выражается в том, что оно формируется под воздействием нескольких факторов, таких как демографическое сознание людей, воспитательные установки самих людей и их родителей, запросы общества и т.п. Потребность в материнстве является мобильной и может меняться в зависимости от силы воздействия того или иного фактора. Помимо этого она является адекватной или не вполне адекватной и даже извращенной у некоторых лиц, не достигших личностной зрелости. Патология материнского инстинкта наблюдается у несовершеннолетних «мам» и у женщин делающих много абортов. Существует и другая сторона проблемности материнского инстинкта, когда он сильно развит, но женщина ограничивается рождением одного ребенка в раннем возрасте. У таких женщин наблюдают разнообразные нарушения здоровья, сна, проявлений страхов смерти. Происходит переоценка или недооценка потребностей с точки зрения реальных обстоятельств жизни индивида, что в свою очередь приводит к изменению ценности детей и неадекватному формированию психологической готовности к материнству. Т.И. Братилова ПЕРВЫЕ ШАГИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВЕРДОГО ОТРИЦАНИЯ ПАВ Как известно, беда, связанная с наркоманией, вползает в дом незаметно. Очень мало примеров, что в первый же вечер мать или отец замечают за своим чадом что-то неладное и предпринимают какие-то меры. Но действовать надо задолго до того, как замечены первые признаки употребления наркотиков. Собственно, это одна из важнейших форм заботы о своем ребенке, его жизни и будущем. Почему-то устоялось мнение, что на семейном уровне антинаркотические беседы нужно начинать в подростковом возрасте. Сколько матерей и отцов впоследствии кусали локти из-за того, что оказались в плену этого стереотипа! Разговаривать с ребенком следует гораздо раньше. Хотя, конечно, в каждом возрасте есть свои поводы для бесед на эту довольно щекотливую тему. Зарубежные специалисты, в частности, американские, выделяют пять периодов работы с ребенком по профилактике наркозависимости, имеющих свои особенности: 4-5, 5-8, 9-11, 12-14 и 15-17 лет. Есть смысл взять на вооружение многие из прошедших проверку рекомендаций. Тем более что результат был положительный, о чем свидетельствует та же статистика США. Итак, начнем с самого раннего возраста ребенка — 4—5 лет. В это время у него активно формируются взгляды на многие взрослые проблемы. Пусть не всегда ребенок может дать им правильное толкование, но этот период оказывает важное влияние на решения, которые будут приниматься в последующие годы. В этом возрасте дети стремятся узнавать и запоминать правила поведения, стараются, глядя на родителей и других авторитетных для них взрослых людей, понять, что такое хорошо и что такое плохо. Хотя они уже достаточно большие, чтобы понимать — курение для них плохо, но еще не готовы к восприятию сложных данных о вреде алкоголя, табака, наркотиках. Что можно и весьма желательно предпринять в данный период? Расскажите, почему детям нужна здоровая пища. Попросите ребенка назвать несколько любимых продуктов и разъясните, как эта пища способствует поддержанию здоровья и силы. Формирование положительного мнения о полезных продуктах и напитках в дальнейшем позволит критически отнестись к «вредным». Расскажите ребенку о хранящихся дома ядовитых и опасных веществах, прочтите вслух предупреждающие этикетки на продуктах. Поясните, что не на всех «плохих» лекарствах имеются предупреждения об опасности попадания их в организм человека, а потому можно есть или нюхать только ту пищу или прописанное лекарство, которые им дают родители и в которых они уверены. Разъясните, что лекарства могут помочь тому, для кого они предназначены, но повредить любому другому, особенно детям. Понятно, что родители предпочитают хранить химические вещества подальше от ребенка. Но, к сожалению, беда именно потому и случается: ребенок не осведомлен об опасности, а с возрастом, любопытствуя, способен проникнуть во все потаенные уголки дома — спрятать от него что-то сложно... Постарайтесь, несмотря на загруженность по работе и иные дела, выделить регулярное время, когда вы можете все внимание уделить вашему ребенку. Сядьте с ним рядом и поиграйте. В доброжелательной форме узнайте о том, что ему нравится и не нравится, дайте ему понять, что вы любите его. Тем самым родители создают прочные отношения доверия и привязанности, которые позволят облегчить решение более сложных проблем в грядущие годы. К сожалению, некоторые родители четко соблюдают режим выгула любимой собаки, но о собственном малыше забывают, уделяя ему внимание лишь время от времени. Потом же удивляются, почему у них нет взаимопонимания. В 12—14 лет уже поздно «наводить мосты», у сына или дочери найдутся другие авторитеты: на улице, в школе. Занимаясь с ребенком, исподволь прививайте понимание таких принципов, как играть честно, делиться игрушками и говорить правду. Это изначально задаст рамки взаимоотношений: ребенок будет знать, какого рода поведения вы от него ожидаете. Поощряйте вашего ребенка следовать советам мамы и папы, не стесняться задавать вопросы, если он чего-то не понимает. Никогда нельзя отмахиваться от просьбы что-либо разъяснить, переносить более обстоятельную беседу по важной для сына или дочери теме на «потом». Если у вашего ребенка что-то не получается в процессе игры, воспользуйтесь этим для развития навыков преодоления проблем. К примеру, если башня из кубиков все время падает, поработайте вместе, чтобы найти возможные решения. Превращение негативной ситуации в успешную укрепляет уверенность ребенка в собственных силах. В противном случае он не сможет выработать в себе бойцовских качеств, будет и в дальнейшем уповать на помощь со стороны или станет бросать не получающееся у него занятие. По возможности разрешайте вашему ребенку выбирать, что ему надевать. Даже если одежда не совсем выдержана в цветовой гамме, вы развиваете способности ребенка к принятию решений. Какие-то коррективы или вы ему ненавязчиво подскажете (к примеру, оценивая наряд кого-то другого), либо сам ребенок со временем научится делать правильные выводы, общаясь со сверстниками. Гораздо более серьезные беседы можно вести с детьми 5—8 лет. В этом возрасте они обычно демонстрируют растущий интерес к миру, находящемуся за пределами семьи и дома. Это и понятно: ребенок ходит в старшую группу детского сада, готовится к школе, а потом и ходить в нее. Расскажите, что любое вещество, которое человек принимает внутрь, отличное от пищи, может быть крайне вредным. Поясните, как ПАВ мешают работе организма и могут привести к очень плохому самочувствию или даже привести к смерти. Разъясните понятие привыкания: что употребление ПАВ может стать вредной привычкой, от которой трудно избавиться. Хвалите ваших детей за уход за своим телом, за отказ от того, что может навредить. Только не переходите на систему поощрения, ребенок все это делает ради самого себя и он это должен отчетливо понимать. На что следует обратить особое внимание? Ребенок должен понимать, чем отличаются друг от друга продукты питания, яды, лекарства и ПАВ. Последнего слова не нужно бояться — ребенок все равно его услышит, и весь вопрос в том, насколько правильно истолкует. Поскольку в этом возрасте дети часто болеют, это повод познакомить сына или дочь с тем, что лекарства, прописанные врачом и принимаемые под руководством взрослого, могут помогать в период болезни, но окажутся вредными при неправильном употреблении. Вывод: нужно держаться подальше от неизвестного вещества. Даже если у вас в семье никто не употребляет алкоголь, это не значит, что о нем не стоит говорить с ребёнком. Конечно, сам по себе пример непьющих родителей очень важен, но все равно следует разъяснить, почему взрослые могут пить алкоголь, а детям этого делать не следует, причем даже в небольших количествах. В возрасте 9—11 лет с ребенком уже можно обсуждать тему, почему некоторых людей привлекают ПАВ. Вы можете воспользоваться любопытством ребенка по поводу серьезных травмирующих событий в жизни людей (автомобильной аварии или развода), чтобы подойти к вопросу, как ПАВ могут стать причиной этих событий. Кроме того, дети этого возраста любят узнавать различные факты, особенно малопонятного рода. В этом возрастном периоде обычно интересуются и тем, как ПАВ действуют на мозг или организм. Поясните, что любое вещество, принятое в излишнем количестве, может быть опасным. Приведите примеры печального исхода от применения ПАВ, обратитесь к биографиям певцов, артистов, других известных личностей, чей творческий путь был прерван наркотиками. В это время крайне важное значение приобретают друзья, а также надлежащее положение в группе и восприятие себя другими как «нормального». Ребенок покидает свое узкое и всячески защищающее его окружение и вступает в более многочисленную и более разобщенную толпу сверстников. Старшие дети могут пытаться познакомить вашего ребенка с алкоголем, табаком и другими психоактивными веществами. Исследования показывают, чем раньше дети начинают употреблять эти вещества, тем больше вероятность возникновения серьезных проблем. К такому повороту событий ребенка надо готовить: ему надо рассказать, как действовать. Лучше всего отрепетировать возможные сценарии, в которых друзья предлагают ПАВ. Пусть ваши дети поучатся произносить с чувством: «Это очень вредно!» Разрешите им сослаться на вас: «Моя мама убьет меня, если я выпью пива!». «Не хочу расстраивать родителей» — вот одна из главных причин отказа от употребления марихуаны, которую приводят дети этого возраста. Может, для подростка такие ответы выглядят наивными, но в десять лет они вполне подходящие. Что еще нужно знать в этом возрасте? Следует разъяснить сыну или дочери механизм воздействия алкоголя, табака и других ПАВ на организм. Не стоит скрывать, что существует опасность наступления комы или смертельной передозировки — этим все зачастую и заканчивается. Рассказать, как и почему может возникать привыкание к ПАВ и как они могут приводить к потере контроля над своими поступками. Отдельно остановиться на причинах, почему ПАВ особенно опасны для растущего организма, как они влияют на внешность — в это время дети начинают обращать повышенное внимание на то, как они выглядят. Не нужно только замыкаться на частных проблемах. Ребенок уже в состоянии уяснить, что алкоголь и другие ПАВ создают трудности не только для тех, кто их употребляет, но и для его семьи и мира в целом. Тем более что и в школе учителя тоже говорят об этом. Обсудите, как реклама, музыкальные и телепередачи бомбардируют идеями, будто употребление алкоголя, табака и других веществ выглядит шиком. Постарайтесь, чтобы ребенок самостоятельно сделал правильные выводы. Похвалите за то, что он способен отделять мифы от реалий, мыслит самостоятельно. Особое внимание — окружению ребенка. Если его друзья употребляют ПАВ, то велика вероятность того, что и он их попробует. Лучше всего познакомиться с друзьями ваших детей, узнать, где и как они проводят время, чем им нравится заниматься. Если их досуг занят полезными вещами: чтение, спорт, музыка, художественное творчество или углубленное изучение каких-то предметов, то это большая гарантия того, что ничто плохое вашему ребенку не угрожает. Естественно, нужно, чтобы и у вашего ребенка появилось увлечение, пусть даже если это связано с расходами. Познакомьтесь ближе с родителями друзей вашего ребенка. Это обычно происходит если не во дворе, то на родительском собрании, при подготовке к дням рождения детей и в других случаях — повод всегда можно найти. Вместе легче будет следить за настроениями в детской среде, узнавать об интересах и трудностях. Пожалуй, период 12-14 лет — самый трудный. Время «конфликта поколений». Подростки руководствуются мнением ровесников, и их привлекают риск и опасности. Хотя они и в самом деле часто не воспринимают речи родителей, борясь за свою независимость, но нуждаются в поддержке, участии и руководстве больше, чем когдалибо. Что можно взять на вооружение в ненавязчивых беседах о психоактивных веществах? Воспользуйтесь тем значением, какое молодежь придает своему социальному образу и внешности, подчеркивая непосредственные и непривлекательные последствия употребления табака и марихуаны. Например: курение приводит к появлению плохого запаха изо рта, влияет на цвет кожи, способствует появлению прыщей на лице. В то же самое время необходимо обсудить и долговременные последствия употребления ПАВ. На фоне первых размышлений о будущей профессии, сфокусируйте внимание подростка на том, что недополучение важнейших социальных и эмоциональных навыков, которые обычно приобретаются в юности, усложнит и обеднит его взрослую жизнь. Многие в этом возрасте любят кататься на велосипедах, роликах, мопедах. Поэтому не стоит обходить молчанием случаи автотранспортных происшествий со смертельным исходом и увечьями, свяжите их с возможным пагубным влиянием алкоголя или других веществ. Наконец, прямо говорите о том, что привыкание к ПАВ неизбежно приводит к разрушению здоровья и психики, к смертельному исходу. Оставшийся до совершеннолетия период, когда ваш ребенок еще способен с должным вниманием отнестись к советам родителей, — это 15-17 лет. Конечно, в дальнейшем рекомендации отца или матери также большинством востребованы, но внимать вам будет уже не наивный ребенок, а взрослый самостоятельный человек, решающее слово уже останется за ним. Юноша или девушка уже многое знают о ПАВ, проводят различия не только между теми или иными видами, их последствиями, но и между пробным, случайным употреблением и привыканием. Они видят (или догадываются), что некоторые их сверстники принимают сильные ПАВ. Для того чтобы сопротивляться влиянию ровесников, вашему ребенку нужно нечто большее, чем общая идея о зле веществ. В этом возрасте целесообразно рассказать подросткам о том, как употребление алкоголя, табака и прочих наркотиков во время беременности связано с появлением дефектов у новорожденных. Нужно слышать слова родителей о том, что любой человек может стать наркоманом и что даже несистематическое употребление ПАВ может привести к кризису. Тем более что примеров таких немало, и детьми они воспринимаются совсем по-другому, чем в детский и подростковый период. Как правило, подростки — идеалисты и любят слушать, как они могут улучшить мир. Убедите своих детей-подростков, что употребление ПАВ — это путь к гибели цивилизации или, по крайней мере, многих лучших ее представителей. Важно хвалить и поощрять подростков за все то, что они делают хорошо, за правильный выбор решений. Когда вы испытываете гордость за сына или дочь, скажите им об этом. Знание, что их замечают и высоко ценят взрослые, оказывает мощное стимулирующее воздействие.
