ЕГЭ A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с... синтаксической нормы).

Подготовка к ЕГЭ

A5.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало
больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е
годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина
совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о
нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные
планы.
Прочитайте текст и выполните задания A6–A11.
(1)… (2)Однако не все эти фрагменты должны войти реферат. (3)Их
следует отобрать в соответствии с темой реферата и сгруппировать
вокруг развивающих её нескольких больших подтем. (4)При этом важно
точно и лаконично изложить содержание отобранных фрагментов,
провести их смысловое свёртывание. (5)Под смысловым свёртыванием, или
компрессией, понимается операция, приводящая к сокращению текстабез
потери важной, актуальной информации. (6)… компрессия,
предусматривающая исключение из текста избыточной, второстепенной
информации, является одним из приемов при написании реферата.
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Фрагменты, содержащиевторостепенную информацию, не должны
перегружать текст реферата.
2) Выделение в текстах ключевых фрагментов является основой для
написания реферата.
3) Часто при работе с текстом приходится удалять или заменять не
отдельные предложения, а целые фрагментытекста.
4) Различные главыреферата несут различный объём информации.

A7.
Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на
месте пропуска в шестом предложении текста?
1) И только
2) Ещё
3) С другой стороны,
4) Таким образом,

A8.
Какое слово или сочетание слов грамматической основой в одном из
предложений текста?
1) понимается (предложение 5)
2) фрагменты должны войти (предложение 2)
3) их следует отобрать (и) сгруппировать (предложение 3)
4) исключение является (предложение 6)

A9.
Укажите верную характеристику пятого (5) предложения текста.
1) сложное бессоюзное
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) простое осложнённое

A10.
Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОДНАКО
в предложении 2.
1) частица 2) местоимение 3) союз 4) наречие

A11.
Укажите значение слова РЕФЕРАТ во втором (2) предложении
текста.
1) часть художественного или научного произведения, содержащая
предварительные разъяснения и замечания
2) творческая работа, заключающаяся в устном или письменном пересказе
прослушанного и проанализированного текста
3) письменный доклад по определённой теме, в котором обобщается
информация из одного или нескольких источников
4) данные, факты независимо от формы их представления, которые несут в
себе смысловую нагрузку

A12.
В каком варианте ответа правильно указаны всецифры, на месте
которых пишется -НН-?
Драгоце(1)ым камнем, огранё(2)ым великим мастером – Временем, можно
назвать древнерусскую литературу, богатства которой ещё в полной мере
не осозна(3)ы.
1) 1 2) 1, 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

A13.
В каком ряду во всех словахпропущена безударная проверяемая гласная
корня?
1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель
3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать
4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

A18.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Воспитательное значение художественной литературы огромно,
(ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно, как и на
чувства.
2) Художники-импрессионисты большое уделяли свету, постоянно
меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который КАК(БЫ) погружены
предметы и фигуры людей.
3) (И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО весёлой
московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой.
4) Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более
сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную крупную
садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.
Часть 2
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке
ответов №1 справа от номера задания (B1–B8), начиная с первой
клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при
перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в
отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.

B1.
Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочносуффиксальным способом.

B2.
Из предложений 27–30 выпишите краткие прилагательные.

B3.
Укажите тип подчинительной связи в словосочетании МУЧИТЕЛЬНО
ЖАЛЬ (предложение 8).
Ответы к заданиям B4–B7 запишите цифрами.

B4.
Среди предложений 12–20 найдите простое односоставное определённоличное. Напишите номер этого предложения.

B5.
Среди предложений 21–25 найдите простое предложение, осложнённое
однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого
предложения.

B6.
Среди предложений 25–29 найдите сложноподчинённое предложение с
придаточным меры и степени. Напишите номер этого сложного
предложения.

B7.
Среди предложений 7–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с
помощью указательного местоимения, частицы и лексического повтора.
Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который
вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если
вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска,
пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в
тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа
от номера задания B8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с
приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте
запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи
ответов пробелы не используются.

B8.
«Синтаксические средства выразительности: _____ (предложение 6) и
_____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать
чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16),
подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне.
В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными
ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении
26)».
Список терминов:
1) анафора
2) гипербола
3) риторический вопрос
4) олицетворение
5) парцелляция
6) диалектизм
7) восклицательное предложение
8) ряды однородных членов
9) антонимы
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.
Часть 3
Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов №2.
Запишите сначала номер задания C1, а затем напишите сочинение.

C1.
Как написать сочинение по русскому
языку?
Чтобы выполнить задание C1 на ЕГЭ по русскому языку, нужно на основе
предложенного текста написать сочинение-рассуждение небольшого объема. При
написании сочинения, нужно учитывать, что оценивается не работа в целом, а
только отдельные умения и навыки, которые требуются для написания
развернутого ответа. Проверяющие сочинение оценивают лишь некоторые
отдельные аспекты работы и ставят баллы по конкретным критериям. То есть, они
разбирают сочинение по частям. Сравним написание сочинения со строительством
дома: для получения максимального количества баллов это должно быть красивое,
монолитное здание, построенное из отборного материала и с использованием
качественных технологий. Для многих учеников это серьезное препятствие для
получения высшего балла за ЕГЭ. Качественно написанное сочинение - это 23
балла, что представляет собой достаточно большую часть (более 30%) от общего
количества баллов. Из этого можно сделать вывод, что для написания сочинения на
максимальный балл, нужна очень хорошая подготовка.
Чтобы получить на ЕГЭ максимальный балл за часть "С", прежде всего нужно
знать, как оценивается работа. То есть, те критерии оценки, которыми будут
руководствоваться проверяющие при разборе вашей работы. Следует отметить, что
оценивается не работа в целом, а отдельно каждая составляющая. Критерии
оценки сочинения по русскому языку:
1. Формулировка проблем исходного текста
2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
3. Отражение позиции автора исходного текста
4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
6. Точность и выразительность речи
7. Соблюдение орфографических норм
8. Соблюдение пунктуационных норм
9. Соблюдение языковых норм
10. Соблюдение речевых норм
11. Соблюдение этических норм
12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Эти нормативы представляют для нас большую ценность, потому что теперь мы
знаем, в каком направлении работать и на что обратить особое внимание. Разберем
подробно каждый критерий по отдельности.
Формулировка проблем исходного текста - одна из основных задач при написании
сочинения-рассуждения. От экзаменуемых требуется выделение одной из проблем
предложенного текста. Не стоит прыгать выше головы и стараться охватить сразу
несколько проблем. На это нет времени. Пусть это будет одна, но точно
подмеченная и грамотно сформулированная проблема. Типичные ошибки на этом
этапе работы с текстом связаны с незнанием содержания понятий «проблема»,
«комментарий», «позиция автора». Как следствие, происходит их подмена,
формулируются проблемы, которые не поставлены в тексте, а являются
ассоциациями, связанными с отдельными словами текста:
Писатель поднимает проблему генетики в нашей стране.
Проблемой в этом тексте является то, что мы считаем наследственность самым
главным критерием в жизни человека, а его стремление к самосовершенствованию
второстепенным, неглавным критерием.
Автор поднимает проблему ума человека и др.
В тексте поднята проблема наследственности и воспитания (может ли человек
вырваться за рамки наследственности?)
Проблема – это сложный вопрос на общественно значимую тему, который волнует
автора и требует ответа. Шаблоны для ввода проблемы:
Автор в данном тексте коснулся проблемы (чего? Р. П.)
Автор в данном тексте уделил внимание проблеме…
В тексте поднимается проблема…
Текст … заставил задуматься над сложной проблемой (чего? Р. П.)
Проблема возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт
решения…
Прежде чем приступить к написанию, несколько раз внимательно прочитайте текст
и постарайтесь уловить основную мысль автора. С 2006 года из части "С" ЕГЭ, к
счастью, исключены тексты научного стиля. Тексты публицистического или
художественного стиля являются более легкими для восприятия. Как правило, это
отрывки из произведений, содержащие в себе рассуждения о каких-либо
нематериальных или материальных ценностях (добре, красоте, книгах, орденах и
т.д.), природные зарисовки, реже - конкретные ситуации.
К сожалению, не во всех предложенных текстах сразу удается понять, что хочет
сказать автор. Есть несколько секретов, которые помогут облегчить задачу. Вопервых, проблема, как правило, сформулирована либо в начале, либо в конце
текста. Это зависит от хода мыслей автора: он может сначала привести тезис, затем
аргументацию, либо наоборот. Во-вторых, в любом тексте есть ключевая лексика,
т.е. слова, которые несут в себе основную мысль текста. Эта лексика пригодится
Вам на следующем этапе - составлении комментария к исходной проблеме.
В комментарии экзаменуемый должен показать, насколько глубоко он понял
сформулированную им проблему текста, выделить ее аспекты. Проще говоря, это
раскрытие указанной проблемы, авторской позиции. При комментировании
старайтесь избегать обильного цитирования и пересказа авторского текста, потому
что за это Вы можете вместо заслуженных 2 баллов за комментарий к
сформулированной проблеме исходного текста получить "0". Также избегайте
фактических ошибок: не старайтесь приписать автору то, чего он не говорил.
Следующий этап - отражение позиции автора текста на выделенную проблему. Это
можно выразить одной фразой (автор считает:, позиция автора такова:, автор
выступает против: и т.д.).
Самой важной, но в то же время и сложной частью сочинения ЕГЭ - аргументация
собственного мнения по указанной проблеме. В данной части сочинения нужно
сформулировать свое мнение по выделенной Вами проблеме и убедить эксперта в
справедливости выдвинутого тезиса. В качестве аргументов можно приводить
факты, выводы науки, статистику, законы природы, юридические законы, данные
экспертиз, свидетельства очевидцев, конкретный пример (жизненный,
литературный, предположительный), цитаты, мнения специалистов и т.п.
Будьте осторожны в выборе аргументов: они должны работать на главный тезис, а
не противоречить ему. Экспертами оцениваются два аргумента, так что советуем
ограничиться только двумя. Чем больше Вы напишите, тем больше вероятности
того, что допустите ошибку. Больше всего баллов (23.) Вам принесет аргумент,
взятый из публицистической, научной или художественной литературы.
Читательский аргумент равен двум аргументам из жизненного опыта, за который
можно получить 1 балл. При аргументации можно также опираться на
произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни
и т.д.). За аргумент такого типа также начисляют 1 балл. Максимальный балл по
этому критерию - 3. Таким образом, если Вы приведете 2 аргумента из
читательского опыта или 1 аргумент из читательского опыта + 1 аргумент из
жизненного опыта, то получите 3 балла. Если 2 из жизненного опыта, то получите
2 балла и т.д.
В последнем, заключительном абзаце сочинения следуетподвести итог
вышеизложенному, связав все предыдущие мысли воедино.
Помните, что требуемый объем сочинения-рассуждения - не менее 150 слов. На
практике написанная в строгом соответствии с планом работа включает 200-250
слов. Сочинения-эпопеи большого объема не приветствуются: эксперты не любят
тратить много времени на проверку одного сочинения. Так что необходимо найти
"золотую середину".
Наконец, проверьте работу, обращая особое внимание на смысловую цельность,
речевую связность и последовательность изложения, точность и выразительность
речи, соблюдение орфографических норм, соблюдение пунктуационных норм,
соблюдение языковых норм, соблюдение речевых норм, соблюдение этических
норм, соблюдение фактологическойточности в фоновом материале - именно эти
критерии учитываются экспертами при оценке Вашего сочинения.
Структура сочинения-рассуждения ЕГЭ имеет следующий вид:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение
Постановка проблемы
Комментарий к проблеме
Позиция автора
Ваша позиция
Первый литературный аргумент
7. Второй аргумент
8. Заключение
Шаблон сочинения для части С.
ЕГЭ.
"..." (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне
кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о ...
(тема - в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту
тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о ... (краткий пересказ). Таким
образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему ... (и ставит перед
читателем вопрос: "..?"). В заключение публицист (писатель) приводит нас к
выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль
текста.
Я полностью согласна с мнением N: ...(тот же вывод, но другими словами).
Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому
не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты.
N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) "..." показал (отразил,
выразил), как... (название произведения, имена персонажей, связанных с данной
проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на
предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное
предложение).
... (тезис-вывод в виде утверждения), потому что ...(второй читательский аргумент
или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже
пишет, что... (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая
цитата, сложноподчиненное предложение). ... (свое размышление).
... ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста,
показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной
группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.
Нужны еще шаблоны? Больше шаблонов для части C.
Как начать сочинение
Можно начать:
1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.
Например:
К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) – один из удивительных мастеров художественного
слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение
видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня
Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и
размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в
качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные,
обозначающие понятия, связанные с темой текста).
Например:
Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и
т.д.) – без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную
жизнь человека. Известный современный публицист в статье делится с читателями
размышлениями о том, что…
3) с двух – трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли
текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы).
Например:
Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать
истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает,
губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными
философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме.
Например:
Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно
бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье – без этих нравственных категорий
невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте
автор предлагает поразмышлять о роли…
Комментарии
- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.)
о…
- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …
- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит
не только о …, но и о ….Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ….
- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений
подводит нас к выводу: ….
- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял
позицию автора).
- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о …, автор
подразумевает …
Как прокомментировать позицию автора
Речевые образцы для комментирования авторской позиции
Одобрение
Нейтральная позиция
(констатация фактов)
Порицание, осуждение
Автор восхищается …;
Автор размышляет о …;
Автор с болью в сердце
пишет о том, что …;
поражается …, удивляется …; словно приглашает
читателя к диалогу …;
словно приглашает вместе с
ним полюбоваться …;
делится своими мыслями,
наблюдениями …;
с интересом наблюдает за
тем …;
ставит перед читателями
важную, злободневную
любуясь (чем-то), создает
проблему …;
словесную картину; как
добрый друг и мудрый
пытается объяснить
советчик, автор беседует с
сложные философские
нами о
понятия (сложные
с горечью говорит о…
у автора вызывает
негодование …;
автор не может мириться с
тем …;
с горькой иронией пишет о
том …;
свое эмоциональное,
взволнованное рассуждение
жизненные понятия) и т.п. автор заканчивает не менее
тревожным выводом…
Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное
цитирование.
Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не
только в искусстве, но и в природе».
б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это
«важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности
доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем
«высохнет душа» человека.
Речевые образцы для выражения собственного мнения опрочитанном
Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.


Несмотря на то, что и раньше я много думал о …, интересной и неожиданной мне
показалась мысль автора о …
Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные
чувства (оказывался в такой ситуации).
• Проблема …не может не волновать моих современников. Известный публицист … в
своей статье говорит о …
Ключевые фразы к научно-популярному тексту:
 На уроках …я изучал в разделе …, поэтому проблема, о которой говорит автор
текста, знакома мне (понятна).
 О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные
термины (примеры).
 Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается
на мнение) таких
известных …, как …


Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я
понял, что …
Признаться, я никогда раньше не читал о …, так что текст …заинтересовал меня, я
узнал много нового о…
Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не
задумывался о …



Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по
данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что … (я узнал, что)
Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция
покажется расплывчатой.
Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о …
Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту
Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и
логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.
Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений
выпускников.
1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в
сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того,
автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в
жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его
«экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так
давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою
значимость и для будущих поколений.
3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я
благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я
надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.