Литературно-драматический кружок

Управление образования и молодёжной политики администрации
Арамасского района
Муниципальное образовательное учреждение
Балахонихинская ООШ
Утверждено:
Директор МОУ Балахонихинская
ООШ Арзамасского района
__________В.И. Спиридонова
Приказ №__от «___»______2010г.
Модифицированная программа
дополнительного образования
творческого объединения детей
«Литературно-драматический кружок»
для детей с 12 лет
(срок реализации 3 года)
Составитель: Егорова Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования.
п. Балахониха
2010 г.
Актуальность
В настоящий момент актуальным, на мой взгляд, является разнообразное использование театрального
творчества школьников. Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную
школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение
коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры
поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях.
Роль и место данного курса
Особое значение театральное творчество приобретает в связи с изучением культуры. Оно не только
помогает развить с помощью игры наблюдательность, умение сосредоточить внимание на
конкретном объекте, обучить особенностям сценического воображения, но и открывает перед
учащимися возможность соприкоснуться с культурой, знакомит с творчеством драматургов и
писателей.
Каждый учитель-режиссер. Как говорил К.С. Станиславский: “…мало изучить “систему”, надо на ее
основе придумать свою”. Театр - это искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и
действия с изобразительным искусством, музыкой и т.д. Привлечение школьников-кружковцев к
многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра, открывает большие возможности
для многостороннего развития их способностей.
Театральное творчество не только активизирует интерес школьника к искусству театра и искусству
вообще, но и развивает фантазию , воображение , память , внимание и другие качества , воспитывает
и улучшает психологическую атмосферу в коллективе. Занятия кружка учат учащихся общаться друг
с другом , делиться мыслями , умениями , знаниями. Методы, формы и содержание театральных
упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры ,
развивают психологические структуры( внимание, мышление, волю, память) , придают учебному
дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда.
Пояснительная записка
Одной из приоритетных задач Концепции модернизации Российского образования является развитие
толерантности и коммуникабельности в рамках социализации личности.
В современном мире ребенок должен быть подготовлен к самостоятельной жизни в обществе в духе
идеалов, гуманизма, мира, человеческого достоинства, культурных ценностей и традиций своего
народа. Поэтому драматическому кружку отводится особая роль в воспитательной работе школы.
Программа драматического кружка ориентирована на формирование думающего, чувствующего,
любящего и активного человека. Сверхзадачей является развитие личности каждого ребенка.
Программа создана для школьника 12 – 16 лет и рассчитана на 3 года обучения.
Именно в течение этого времени кружковцы получат необходимые теоретические и практические
навыки.
С помощью педагога юные артисты работают над своими ролями , со словом , его произнесением и
звучанием , чистотой интонации , ясной артикуляцией , мимикой, точностью ритмического рисунка ,
находят нужные краски и средства выразительности для раскрытия художественного образа. Выбор
роли происходит по взаимному согласию учителя и учащихся.
Занятия кружка способствуют раскрытию и активизации своеобразия , самобытности ,
самостоятельности каждого ребенка . Этой задачи раскрытия «Я» личности учащегося служат
игровые исполнительские задания , где могут быть разные варианты исполнения , и каждый ребенок
может предложить свой вариант в соответствии со своим пониманием и выдумкой. При отработке
сценического движения большое внимание уделяется пластике, выразительности движений.
На занятиях первого года обучения, кружковцы работают с наборами картинок и занятия
проходят в виде игры, на сцену выходят в качестве чтецов. Сценки изучают только в стихотворной
форме.
На втором году обучения проводятся специальные дыхательные и речевые упражнения,
направленные на развитие дикции, дыхания и хорошей работы мозга, а также исправления некоторых
дефектов речи. Начинают готовить сценки, сказки. Повышаются требования к их исполнению.
На третьем году обучения, происходит усложнение работы. На занятиях развивается
творческий потенциал детей. Кружковцы выступают не только перед своими родителями на
школьных праздниках, но и на профессиональных сценах.
В обучении используются технологии развивающего и разно уровневого обучения.
Цель:
 Раскрытие и развитие творческого потенциала личности, ее нравственных качеств, устойчивой
гражданской позиции, приобретение учениками теоретических и практических знаний.
 Популяризация культуры общения среди учащихся, участие в создании и проведении
различных школьных мероприятий.
Задачи:
 Образовательная.
Овладение основными знаниями, умениями и навыками работы «актера» на сцене и в зрительном
зале, при проведении различных внутришкольных мероприятий.
 Развивающая.
Выработать дикцию, культуру речи и культуру сценического поведения. Вызвать интерес к
театральному искусству, развить в детях творческий потенциал. Формировать четкую, грамотную
речь.
 Воспитательная.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников. Развивать воображение
и веру в сценический вымысел, развивать чуткость к сценическому искусству.
 Идея.
Становление гражданственности, воспитание чувства причастности и ответственности за судьбу
школы, страны.
Воспитательная работа с разными возрастными группами
Воспитание человеческой личности – это воспитание чувства собственного достоинства. Детство и
отрочество можно назвать творением доброго имени человека, формированием самосознания.
На школьных спектаклях воспитываются будущие таланты, актеры, режиссеры и будущие
зрители. Не из всех «гениев» школьного масштаба получаются настоящие профессионалы, но
настоящие, тонкие, умные зрители наверняка из всех!
Здесь в школе на первых репетициях, спектаклях формируется личность будущего гражданина
нашей страны – со всеми эстетическими вкусами и привязанностями. У младших школьников
воспитывается способность улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков
героев произведения.
Помогать, кружковцам уяснять, смысл отдельных эпизодов, канву действий и борьбы героев.
В 6-8 классах воспитывается более осознанное этическое отношение к окружающей
действительности. Дети должны хорошо понимать, для чего с какой целью те или иные слова роли,
что и зачем делают в каждый момент пребывания на сцене.
Цель.
 Воспитание и развитие свободной и талантливой личности, ориентированной на
творчество, фантазию, воображение художественный интеллект.
Задача.
 Основная воспитательная задача основ театрального мастерства, помочь ребенку
раскрепоститься, научить его слушать, свободно выступать перед зрительской аудиторией,
общаться с собеседниками.
Формы и методы работы.
З анятия драм кружка включают нар яду с р абото й над п ье со й проведение бе сед о б искусстве, в том
числе и о тр адициях, м етодах и формах сцениче ского мастерства. Совме стные про смотр ы и
о бсуждение спектаклей, фильмо в, по с ещение выст аво к ме стных художнико в театра. Школьники
выполняют с амо стоятельные творче ские за дания: устные рассказы по прочит анным книгам, отзывы о
пр о смотр енных спектаклях, сочинения, по священные жизни и творче ству того или ино го мастер а
сцены, в том числе актеро в театр ов.
Б е с еды о теат ре знаком ят кружко вцев в до ступно й им форме с о собенно стям и реа листиче ско го
те атра льно го искусства, его видам и и жанрам и, с творче ством р яда деятелей русско го те атра;
р аскр ывает обще ственно -во спит ательную роль те атра и культур ы. Вс е это направлено на р азвитие
зр ительско й культур ы кружко вцев.
Практиче ско е знакомств о со сцениче ским действием целе со образно начинать с игр -упр ажнений,
им про визаций, э тюдо в, близких жизненном у о пыту кружко вцев, находящих у них эмо циона льный
отклик, т ребующих творче ско й активно сти, р аботы фант азии. Необходимо про водить о бсуждение
э тюдо в, во спитывать у кружко вцев интере с к р аботе друг друга, с амо кр итично сть, форм ировать
кр итер ий о ценки каче ства работы.
Этюды -им про визации учебно го хар актер а поле зно про водить не только на нача льно й стадии, но и
по зднее - либо пара ллельно с р абото й над пье со й, либо в с амом про це ссе репетиции. Учебные этюды им про визации, непо ср едственно не связанные с р епетируемо й пье со й, мо гут служить и хор ошей
эмо цио на льно й р азр ядко й, спо со бство вать поднятию тво рче ско й активно сти, общего то нус а р аботы.
Работ а над сцениче ским во площением пье сы ст ро ит ся на о сно ве ее углубленно го ана лиза (выявление
темы, о сно вно го ко нфликт а, идейных уст рем лений и по ступко в геро ев, усло вий и о бстоятельств их
жизни, жанр овых о со бенно стей пье сы, стиля автора и т.д.). Она включает предвар ительный р азбо р
пье сы; работу, непо средственно связанную со сцениче ским во пло щением отдельных эпизодов, картин
,и нако нец, всей пье сы; бе с еды по тем е пье сы, экскур сии; о форм ление спектакля и его показ
зр ителям .
Методические реккомендации
Ана лиз пье сы - про це сс живо й, творче ский, т ребующий от детей не только р аботы мысли, но и
во о бражения, эм о цио нального отклика на предлагаем ые усло вия. На пер во нача льных этапах важно
дать ученикам большую свободу для им пр овизации и живого о бщения в рам ках предлаг аемых пье сой
усло вий.
На завер шающих э т апах уточняют ся идейно -см ысло вые акценты в р азвитии действия, в свете главной
идеи спектакля уточняет ся линия поведения каждого пер со нажа, отбир аются и закрепляют ся
наиболее выразительные м изансцены. Очень важно е знач ение для о ко нчательно й про вер ки идейно смысло во го звучания спект акля им еют про го нные и генера льные р епетиции, пер вые по казы зр ителям.
По каз спект акля - нео бходимый завершающий этап р аботы. Нужно во спитывать у кружко вцев
отно шение к публичному выступлению к ак к событию праздничном у и ответственном у.
В ажна и непо ср едственная ор ганизация показа пье сы: подгото вка афиш, програм мо к, билетов,
подгото вка и про вер ка о форм ления, выделение ответ ственных за деко рации, реквизит, ко стюм ы, за
свет, м узыка льно е со про вожден ие, за работу с занаве сом . Нужны и дежур ные в за ле из числа не
занятых в спектакле кружко вцев.
Методы.
 КТД, беседа, лекции, тренинги, ситуационно – ролевые игры.
Форма работы.





Индивидуальные
Групповые
По звеньям
Игры
Викторины
Словарь новых учебных терминов.






Действие. Импровизация.
Партнер.
По правде.
Предлагаемые обстоятельства
(история, предыстория).
Этюд.





























Бессловесные элементы действия.
Вес легкий, тяжелый.
Мобилизация.
Цель, задача действия.
Событие.
Оценка.
Текст.
Подтекст.
Звать.
Простые словесные действия.
Приказывать – просить.
Объяснять – отделываться.
Упрекать ободрять.
Предупреждать – удивлять.
Узнавать – утверждать.
Задача персонажа.
Замысел отрывка, роли.
Конфликт.
Образ как логика действий.
Сюжет отрывка.
Дружественность – враждебность.
Инициативность – оборонительность.
Характер.
Эпизод.
Эпизодическая роль.
Сверхзадача спектакля.
Сверхзадача актера.
Идея спектакля.
Целостный образ.
Краткое содержание программы
1. Первый год обучения.
 Вводное занятие. Беседа о театре.
 Приемы, направленные на формирование креативного мышления.
воссоздающего и творческого воображения, берутся следующие приемы:
 Наборы картинок: - с изображением животных;
- с изображением предметов быта;
- с изображением природы;
- по профессиям.
Для
развития
2. Театральная игра.
 Направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески
относиться к любому делу. Уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в
жизненных различных ситуациях.
3. Словесное действие.
 Каждая фраза активное действие:
- убедить;
- упросить;
- защитить;
- успокоить.
4. Движение согласно роли.
 Размещение по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом. Смена
шага, мягкий, ритмичный, колени выпрямлять при шаге, свободное движение, движение
руками в такт шага.
5. Упражнения для развития выразительности.
 Развитие внимания, воображения, находчивости, умения создавать образы с помощью
мимики, пластики, жеста,
 2. Второй год обучения.
Вводное занятие. «Значение театра, его отличие от других видов искусства».
1. Культура и техника речи.
 Развитие речевого дыхания и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить
диалог. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова. Анализировать и
оценивать общение и речь, а именно: взаимодействие с партнером по общению, понимать его
чувства, анализировать свое речевое поведение, логическая интонация.
2. Речь правильная и хорошая.
 Выполнение действенных задач и развитие наблюдательности. Продумать, что нужно сделать
до говорения, в процессе говорения (этап контроля, определение в какой мере говорящий
достиг своей цели, его коммуникативные удачи, промахи, неудачи). Исправление фактических
ошибок и штампов.
3. Речевой этикет.
 Оценить высказанную похвалу с точки зрения ее правдивости и средств выражения.
Произнести похвалу и ответить на нее. Пригласить в гости, ответить на устное приглашение.
Вежливо выразить запрещение в тех случаях где это уместно.
4. Упражнения тренинги.
 Дыхательные и артикулярные упражнения.
 Дикционные и интонационные упражнения.
 Тренировка губных мышц.
 Зарядка для челюсти и шеи.
 Тренировка мышц языка.
5. Музыка в сказке.
 Выявление мест в сказке, куда уместно включить музыкальное сопровождение; подбор
музыкального материала.
3. Третий год обучения
Вводное занятие. Ты – актер, и я - актер
1. Этюды.
Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесное действие с физическим.
2. Основы театральной культуры.
Овладение школьников элементарными знаниями и понятиями профессиональной терминологией
театрального искусства.
В раздел включены темы:
 Особенности театрального искусства
 Культура зрителя.
 Виды театрального искусства.
3. Работа над спектаклем.
Базируется на авторских сценариях. Включает в себя темы.
Читка материала. Его разбор, Выявление идеи, определение «сверхзадачи» Разбор по событиям.
Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведение действующих лиц.
 Читка по ролям. Стремление сделать его «своим». Анализ взаимоотношений действующих
лиц.
 Словесное действие. Воздействие текстом на партнеров. Каждая фраза – активное действие:
убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить. и т.д.
 Взаимодействие, импровизация. Слушать партнера, стараться его понять, оценить его слова и
поведение. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, хвалить, ругать,
призывать требовать. Дать возможность подвигаться, сочетая словесное действие с
физическим.
 Анализ литературного произведения. Вид и жанр в литературе. Жанр произведения (сказка,
былина, басня, стихотворение). Определение идеи произведения. Тема произведения Сюжет,
Подробная характеристика героев произведения, их взаимоотношений.
 Репетиция в городке. Овладение сценическим пространством. Уточнение и закрепление
мизансцен. Определение, зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь.
 Репетиция со всеми готовыми элементами оформления.
 Показ спектакля зрителю. Установка декораций, проверка готовности всех компонентов,
музыки, света, костюмов, реквизита.
Организация учебного процесса.
Состав группы постоянный на весь учебный год. В группу входят учащиеся 6, 5 ,8 классов, набор в
группу свободный, по желанию учащихся. Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со
всей группой одновременно и с участниками конкретного представления, в сценарии могут
участвовать учащиеся разных классов в зависимости от необходимости. Количество: 15 человек
Продолжительность занятий - 2 часа один раз в неделю, с перерывом в 15 минут.
Выход результатов: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических
линейках, участи в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в
мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка
сказок и пьесок для свободного просмотра
- Дни занятий: понедельник
- Время занятий: от 14.30 до 16.30
Год
Количество
Количество
Продолжительность
Возрастное
обучения.
часов.
занятий
в занятий
освоение
неделю.
программы.
1
2 часа
1 занятие
2 часа
12-16 лет
2
2 часа
1 занятие
2 часа
12-16 лет
3
2 часа
1 занятие
2 часа
12-16 лет
Всего часов: 216 часов
Показателями результативностями освоения программы служат « знания и умения » которыми
должны обладать при переходе с одной ступени на другую: ниже представлены в виде перечня.
Дети должны знать и уметь:
Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок
Знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть
Читать выразительно стихи, басни.
Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать
содержание произведений
Уметь работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать товарищей и отстаивать свою
точку зрения на своего сценического
Чему научит театр моих детей?
Именно этот вопрос я задам себе в конце года. Подросли мои ученики. Хорошие ребята: добрые, чуткие, искренние,
доверчивые, впрочем, как и многие дети этого возраста. Рано делать далеко идущие выводы, но стоит подумать.
Выполнила ли я цель, которую ставила в начале своей работы: воспитать развитую личность, раскрыть у каждого ребенка
дремлющие способности?
На занятиях кружка дети пробовали свои силы в разных ролях: актера, режиссера, художника, музыканта. Конечно, наш
кружок не ставит цель растить будущих актеров, художников или писателей. Но я полностью согласна с мнением
ученого-психолога Л.С. Выгодского: "Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том,
что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе. Важно не то, что создадут
дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении. В настоящей
детской постановке все – от занавеса и до развязки драмы – должно быть сделано руками и воображением самих детей, и
тогда только драматическое творчество получит все свое значение и всю свою силу в приложении к ребенку!". Занятия
драматическим искусством, в силу своей специфики, создают предпосылки для многостороннего развития личности
ребенка, развивают внимание, мышление, память, самостоятельность, расширяют знания, оттачивают речь, прививают
любовь к литературе, национальному искусству, повышают общую культуру ребят. Наши дети не теряют свободное
время зря, их досуг содержателен. В театральном кружке дети получают уникальную возможность самовыражения и
самопознания.
Диагностика освоения программы
Для определения успешности освоения программы и качества учебного процесса программой
предусмотрен регулярный контроль знаний и умений, навыков.
Предполагается следующие виды диагностических исследований: входящая, текущая, итоговая
диагностика .
1. Входящая диагностика осуществляется при наборе группы в виде беседы и различных
творческих заданий (выразительное чтение, рассказы наизусть стихов и т.п.), где определяются
заложенные творческие способности ребенка.
2. Текущая диагностика осуществляется при помощи контроля на каждом занятии, после
изучения нового блока. Проводится в виде самостоятельной работы детей. ( инсценировка эпизода и
т.п.)
3. Итоговая диагностика проводится в конце каждого года на заключительном занятии , где
учащиеся демонстрируют свои умения навыки.
Условия реализации программы.
1. Материальная база:
- достаточное количество литературы
- хорошее освещение
2. Дидактические и методические материалы:
- книги
3. Кадровое обеспечение
- педагог дополнительного образования, реализующий данную программу.
4. Учащиеся:
- дети в возрасте 12-16 лет желающие обучаться в драматическом кружке.
5. Обеспечение деятельности:
Материалы:
- костюмы
- декорация
- ватманы
- краски и т.п.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
Общая тема
Сентябрь
Этюды
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Октябрь
Основы
театральной
культуры
Тема
Теория
Практ
Всего
-
1
1
-
1
1
-
1
1
-
1
1
театрального 1
-
1
Беседа. Культура зрителя
1
Беседа. Виды театрального искусства
1
Составление диалога между сказочными героями
1
1
1
1
-
1
1
-
1
1
1
-
1
-
1
1
1
-
1
1
-
1
1
1
1
1
-
1
1
1
-
1
-
1
1
-
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
-
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
Сочетание
словесного
действия
с
физическим
Воображение,
музыкальность,
выразительность
Расширение диапазона и силу звучания
голоса
Передача заданного ритма по сигналу
Беседа.
искусства
Особенности
Ноябрь
Работа
над Создать образы живых существ и предметов
через пластические возможности своего
спектаклем
тела
Интонации, выражающие разнообразные
эмоциональные состояния
Пополнение словарного запаса, образный
строй речи
Построение диалога между героями разных
сказок
Декабрь
Знакомство со спектаклем «Выборы в
книжном королевстве»
Читка материала. Распределение ролей
Выявление идеи
Январь
Разбор по событиям
Определение главных и второстепенных
событий
Анализ
поступков
и
поведения
действующих лиц
Репетиция мизансцен
Февраль
Подбор музыки и костюмов
Генеральная репетиция
Март
Работа над дикцией
Движение согласно роли
Апрель
Подготовка к конкурсу литературномузыкальных композиций
Посещение театра
Май
Выступление в библиотеке
Заключительное занятие, встреча со
зрителями.