Путешествие по Древней Греции

Автор: Ф.И.О. Адволодкина Ирина Михайловна
Полное название образовательного учреждения (с указанием региона и
населенного пункта): Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 41»
Петропавловск - Камчатского городского округа
Предмет: история
Тема урока: Урок – путешествие Древней Греции в форме игры Брейн –
ринг.
Класс 5
Учебно-методическое обеспечение: Г.И. Годер Методическое пособие по
истории Древнего Мира, М.2008г.
Время реализации урока:1,5 часа(2 урока)
Цель: Систематизация знаний учащихся по истории Древней Греции.
Задачи урока:
 Продолжить формирование умений и навыков работать с исторической
картой, понятийным аппаратом;
 Учиться логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения; использовани ЭОР из единой коллекции ЦОР.
 Воспитывать у учащихся чувство прекрасного, чувство товарищества,
долга, уважения друг к другу.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урок –путешествие.
Обородувание: Компьютер, мультимедиа проектор, экран, карта, схемы,
кроссворды.
Форма организации работы детей: групповая, индивидуальная.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
1. Оргмомент
2=3минуты
1. этап «Вызов».
Актуализация уже имеющихся знаний по
изучаемому вопросу (актуализация
10минут
субъектного опыта), активизация учащихся,
мотивация для дальнейшей работы.
2.Повторно-обобщающий этап.
-Вопросы фронтального опроса
50минут
-Работа в группах
1.Модуль Практический: Древняя Греция
для любознательных
http://www.fcior.edu.ru/card/11106/praktikadrevnyaya-greciya-dlya-lyuboznatelnyh.html
2.Модуль Информационный Театр Древней
Греции
http://www.fcior.edu.ru/card/582/teatr15минут
drevney-grecii.html
3. Модуль контроль: Древнейшая Греция
http://www.fcior.edu.ru/card/1559/kontroldrevneyshaya-greciya.html
-Индивидуальная работа
-проверка домашнего задания(заготовки)
-мини-сочинение
3. Стадия рефлексии
Подведение итогов урока и рефлексия
10минут
Ход урока:
Слайд 1.
Урок – путешествие Древней Греции в форме игры Брейн – ринг.
Слайд 2.
Цель урока: Систематизация знаний учащихся по истории Древней Греции.
Задачи урока:
 Продолжить формирование умений и навыков работать с исторической
картой, понятийным аппаратом;
 Учиться логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать
свою точку зрения;
 Воспитывать у учащихся чувство прекрасного, чувство товарищества,
додга, уважения друг к другу.
Учитель: Сегодня ребята мы отправляемся с Вами в путешествие на корабле
. Пока наши паруса опущены и мы не знаем какого они цвета. Если мы
получим от путешествия удовольствие, урок нам понравится, то поднимет
паруса такого цвета, какого вы захотите.
В путешествие будет принимать участие 3 команды. Команды поочереди
получают задания и за определенное время отвечают на них. В путешествие
предусмотрена как групповая, так и индивидуальная работа.
Нам предстоит побывать на следующих станциях: (Слайд №3)
1.
2.
3.
4.
5.
Картово.
Угадайкина.
Подумайкина.
Размышляйкина.
Культурная.
Учитель: Итак цель ясна, задачи поставлены. Отдать швартовый.
Танец «Сиртаки». Исполняет группа девочек.
1 станция «Картово»
I. (работа по карте, отмечают флажками)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Покажите по карте на каком полуострове находится Греция.
На какие части делится Греция. Покажите их.
Какими морями она омывается.
Какой главный город в Греции.
Какие области в Греции вам известны .
Где по преданию собирались боги в Греции
Где проходили первые олимпийские игры
Покажите места сражений во время греко-персидских войн
II. Знаешь ли ты даты? Расположи их на линии времени.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Марафонское сражение(490 г. до н.э.)
Первые Олимпийские игры.( 776 г. до н.э.)
Саламинская битва. (480 г. до н.э.)
Правление Перикла.()
Бой у Фермипил.()
Сражение у г. Платеи. (479 г. до н.э.)
Реформы Солона(594 г. до н.э.)
2 станция «Угадайкина».
I.
О каких событиях идет речь?
1.
«Дадим бой здесь, на холмах, преградим врагам путь на Афины»,
- говорил Мильтиад на военном совете.
Целых семь дней персы безутешно пытались выманить греков на
равнину. Персидский военачальник негодовал; «Пусть эти трусы
стерегут свои холмы! Завтра Афины будут наши!»
В честь победителей в этой битве была сделана надпись на гробнице;
Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава.
Здесь поразили они гордые персов войска.
Пешими поднялись против Азии конницы сильной,
Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать.
(О марафонском сражении)
2.
Еще при рождении старейшина решал, сохранить жизнь ребенку
или нет. Или нет. Оставались в живых только здоровые дети. До семи
лет ребенок воспитывался в семье. Потом к воспитанию приступал
полис. Он воспитывал детей в крайне суровых условиях. Дети мало
ели, спали на циновках. Бегали босиком даже зимой. Их приучали
говорить ясно и кратко. Юноши все время соревновались между собой.
Регулярно они подвергались специально организованным истязаниям:
ежегодно их секли перед алтарем храма Артемиды.
( Воспитание спартанских мальчиков)
3. В конце марта в Греции отмечался главный праздник бога
виноделия – Великие Дионисии. Изображая сатиров, греки
надевали козлиные шкуры, привязывали длинные бороды
дубовых листьев, раскрашивали лица или закрывали их
козлиными масками. Веселое шествие двигалось по улицам
города и останавливались где-нибудь на площади. Вперед
выходил запевала. Он нараспев рассказывал о странствиях
Диониса, о его встрече пиратами и других приключениях, а
остальные ряженые хором подпевали ему. Запевала изображал
то кого-нибудь из героев мифов, то самого Диониса. Сценки,
разыгрываемые участниками праздника, и были первыми…
(театральными зрелищами.Зарождение театра.)
II.
Три знаменитых афинских деятеля. Подумайте, кто из
афинян мог бы сказать о себе такие слова.
1. Поверьте, мне было не легко… Все, все были недовольны!
Одни ругали меня, за то, что я забыл о своем происхождении.
Другие, правда ставили в заслугу, что я очистил их поля… Да,
от камней, лишивших многих сил покоя. Но те же люди
добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до
конца. И вообще, говорили они, лучше бы мне писать стихи,
чем пытаться мирить врагов. Увы. Упреки были справедливы,
но кто осмелится сказать, что я напрасно прожил жизнь. А
как считаете вы?
(Солон)
2. Пятнадцать лет я был у власти и получил ее не по наследству,
подобно персидскому царю. Меня облекли доверием гончары
и оружейники, каменщики и кузнецы, торговцы и сапожники,
земледельцы и рыбаки и, конечно, те, кого несправедливо
прозвали корабельной чернью
Но… если бы я оступился, допустил ошибку в делах
государства, то волей этих же людей другой бы занял мое
место.
Противники дразнили меня головастым. Глупцы! Над
внешностью смеяться стыдно даже детям! Судите обо мне по
моим делам: в жизни я знал единственную цель – величие
Афин. О человеке можно составить мнение и по его друзьям.
Моими были … впрочем, назовите их сами. Имена моих
друзей и мое имя вошли в историю и всем известны.
(Перикл.Его друзья – Софокл, Геродот, Фидий)
3. Вы видели, конечно, мою статую. Скульптор изобразил меня
во весь рост с печатью раздумий и заботы на лице. Бесспорно,
мне было от чего прийти в отчаяние! В ужаснейшее время ,
когда Эллада была полна предателями я возглавил афинский
демос. Могу гордиться, что шутка про меня, штурмующего
крепость, не про моих сограждан.
Я всю жизнь юоролся против сильнейшего врага. Разил его
словом, а когда война стала неизбежной, то взялся за копье и
принял неравный бой. Мы проиграли и лишились свободы –
той наивысшей ценности, которой обладали. Но уважение
потомков, согласитесь, осталось с нами!
(Демосфен)
Учитель подводит итог: При Солоне были заложены основы
демократии. Перикл стоял во главе Афин во время его
расцвета, а Демосфен был последним защитником
демократии.
III.Укажите какие изображения относятся к мифам. (
Приложение № 1)
А) О Тесее ( № 1,5,6,8)
Б) О Геракле (№ 2,4,9)
В) О Дедале и Икаре (№ 3)
Г) Об Аргонафтах (№ 7)
IV. Кто из героев мифов мог бы сказать о себе такие слова:
1. Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные
вечера. Это я помог им побороть зимнюю стужу. За что же царь
богов и людей так жестоко карает меня!
(Прометей)
2. Увы, память моя ослабела. Теперь по происшествии стольких
лет я сам, построивший это удивительное сооружение,
заблудился бы в нем и не нашел выхода. О, если бы вы знали,
сколько там коридоров, лестниц, комнат! Сколько ложных ходов
и тупиков!
(Дедал)
3. До сих пор болят кости и ноет спина! Кто бы мог подумать, что
голубое небо такое тяжелое!
(Геракл)
4. Какой позор для меня, никогда не смыкавшего глаз! Конечно,
если бы не колдовство царевны, я не погрузился бы в тяжелый
сон… А она –то какова! Пошла против собственного отца и
помогла чужеземцам овладеть бесценным сокровищем!
(Дракон.Стороживший золотое руно в колхиде)
5. Приятно, что говорить, когда именем отца назвали на века
беспредельное море! Но как бы я хотел, чтобы этого не
произошло!
(Тесей)
6. Я люблю свою мать и люблю мужа! Но сердце мое разрывается
от того, что я не могу жить одновременно с ними обоими!
(Персефона)
3 станция «Подумайкина»
I.
Работа со схемами.
(Слайд № 4 Источники рабства в Греции)
Учитель: В Греции, как и в других государствах были рабы.
Каковы же источники рабства в Греции?
Вопрос учащимся:
1. Откуда в Греции появились рабы?
2. Где использовался труд рабов?
(Слайд № Народное собрание)
Учитель: В 5 в. до н.э. в Афинах не было ни царей, ни
вельмож. Афиняне считали, что любой гражданин – богат он
или беден, знатен или незнатен – способен участвовать в
управлении государством. Власть в Афинах принадлежала
демосу – народу, а главным органом управления было
Народное собрание.
Вопрос учащимся:
1. Что представляло Народное собрание и каковы его
функции?
II.
Крылатые выражения. Почему мы так говорим?
1. Авгиевы конюшни
2. Ариаднина нить
3. Ахиллесова пята
4. Гордиев узел
5. Дамоклов меч
6. Лаконизм, лаконичный
7. Марафонский бег
8. Сизифова работа, сизифов труд
9. Со щитом, иль на щите
10.Яблоко раздора
Работа с понятийным аппаратом. Чья команда даст
больше разъяснений к терминам.
( демос, демократия, оратор, стратег,полис, колония,
аристократ, граждане, реформы, театр, трагедия, комедия,
агора )
4 станция «Размышляйкина».
I. Перед Вами набор слов. Составьте мини-текст из
нескольких предложений, используя данные слова, чтобы
получился рассказ.
1 команда – высокая честь; Перикл, лет. Стратег.
2 команда – Независимость, греки, война.
3 команда – Солон, долги, рабство.
Учитель. Греки были верующими людьми. Они
верили, что главные боги живут большой семьей в
роскошном дворце на вершине г. Олимп. Главным
богом у греков был Зевс. Он господствовал на небе.
II. Расположите греческих богов на г. Олимп. (среди них
будут египетские и римские боги: Зевс, Деметра, Дионис, Ра,
Марс, ).
III. Работа по картине. (ж-л «Преподавание истории в школе
№ 9, 2006 г., вставка»)
1. Определите, какие древнегреческие мифы
проиллюстрированы на центральном рисунке.
2. Соотнесите изображенные предметы с именами богов,
которым они принадлежат.
5 станция «Культурная».
Учитель: Мы свами уже знакомы с культурой древних
египтян, жителей Двуречья, Китая, Индии. Понятие
«культура» объединяет самые разные вещи и явления:
прекрасную статую, каменный топор и то, как человек
ведет себя в повседневной жизни.
Вопрос учащимся: Какой вклад в развитие культуры
народов всего мира внесли древние греки?
( слайд № 11 )
I.
Задание командам.
1 команда – Расскажите, что вам известно об
олимпийских играх.
2 команда – Расскажите, что вам известно о
древнегреческом театре.
3 команда – Расскажите, что вам известно о
спартанской и афинской школах.
Учитель: Греция богата историками, учеными,
ораторами.
III.
II.
III.
IV.
Расскажите чем знамениты эти люди? Какой
вклад они внесли в историю Греции?
( слайд № 12, 13 )
Учитель: талантливые архитекторы Греции
создали памятники архитектуры, известные
всему миру, а некоторые из них стали одним из
чудес света.
Чем знамениты эти достопримечательности?
( слайд № 14, 15 )
(Акрополь, Статуя Зевса, Храм Афины).
Учитель: Подобно другим народам древности,
греки верили во многих богов, слагали мифы и
легенды.
О каких мифах идет речь?
( Сценка «О Дедале и Икаре», Миф о причине
Троянской войны, «Миф о Тесее», сценка«О
Деметре и Персефоне») ( ж-л Преподавание
истории в школе № 3, 2004 г.; № 9, 2005 г. )
Рефлексия. Учитель: Закрасьте паруса таким цветом, который передает ваше
настроение.
Список использованной литературы:
1.УМК: Г.И. Годер Методическое пособие по истории Древнего Мира,
М.2008г.
2.О.В. Арасланова, К.А. Соловьев Поурочныу разработки Древнего Мира. М.
«ВАКО», 2008г.
3. Журнал «Преподавание истории в школе № 10» 2004год
Наши фото с урока: