Программа по истории - Skola116nnov.edusite.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по всеобщей истории, 5 класс, на 2014-2015 учебный год
учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира»
1 час в неделю
Учитель Серебрякова Галина Александровна
Высшая квалификационная категория
2014 год
1
Структура документа
Пояснительная записка.................................................................................................. ….................................................................... 2
Нормативные акты и учебно- методические документы ……………………………………………………………………………..5
Основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса…………………………………………6
Тематическое планирование …...............................................................................................................................................................12
Требование к уровню подготовки учеников 5 класса…………………………………………………………………………………15.
Критерии оценки учебной деятельности по истории ….................................................................................................................20
Учебно - методический комплект .........................................................................................................................................................23.
Календарно- тематическое планирование………………………………………………………………………………………….….27
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом
принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного
общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить
представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии
2
мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с
давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
Принципы построения курса истории в 5 классе:
1.Принцип целостности системы образования. Целостность системы образования зависит от согласованности уровней подготовки
обучаемых на каждом из звеньев, на каждом этапе обучения.
2.Принцип гуманизации образования. В процессе обучения необходимо раскрывать связь между знаниями и повседневной жизнью
человека, проблемами, возникающими перед ним в различных бытовых ситуациях.
3.Принцип межпредметных связей. Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсами обществознания,
биологии.
4. Принцип дифференциации. Дифференцированный подход к обучению предполагает выбор учащимися на определенной ступени тех
учебных дисциплин, которые представляют для них наибольший интерес и с которыми они связывают свою дальнейшую
профессиональную специализацию.
Принцип неотделимости знаний от практических навыков гражданского участия в жизни общества, от решения назревших
общественных проблем.
Педагогически удобным в этом плане представляется урок. Эта учебная форма пока единственно устойчивое явление в школе, которое,
постепенно наполняясь новым содержанием, способно изменить образование в целом.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы
на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные
связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и
навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы
конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры,
подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема.)
3











Цели изучения истории в 5 классе:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности
особенности мировых религий — буддизма и христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные
суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды;
умения анализировать исторический источник;
умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений;
умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
4
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РАЗРАБОТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.










Рабочая программа является составной частью учебного плана образовательного учреждения, реализующего программы общего
образования, и отражает методику реализации программ учебных курсов и дисциплин с учетом:
Закон РФ «Об образовании»;
Федерального закона от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Приказа министерства образования РФ №56 от 30.06.1999г. «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего
(полного) общего образования.
Методического письма Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.07.2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом
Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 27.12.2011г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный
год»;
Приказ МБОУ ООШ № 116 имени В.П. Чкалова «Об использовании Федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.2821-10);
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв (2 часа) свободного времени,
предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ИСТОРИЯ
Введение
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре.
Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)
Древнейшие люди
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие отживотных.
Родовые общины охотников и собирателей Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей
прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и
гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религиозных верований Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Возникновение земледелия и скотоводства
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство,
прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия
перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов.
Появление неравенства и знати
Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных
земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и
незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Обобщающее повторение. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к
цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Счет лет в истории
Тема 3. Древний Восток. (20ч)
От первобытности к цивилизации.
Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат).
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Быт земледельцев и ремесленников
Жизнь египетского вельможи. Возникновение единого государства в Египте. Жизнь и служба вельмож.Неограниченная власть фараонов.
6
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Военные походы фараонов. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды
колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и
Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный
портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Письменность и знания древних египтян. Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус»,
«свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность;
календарь).
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв;
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие,
основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законыДревневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Финикийские мореплаватели. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Библейские сказания. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания
(о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские
предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское государство. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога
Яхве.
Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Новшества в военном деле
(железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые
казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы,
росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Персидская держава «царя царей». Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
7
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности 5 ч.
Природа и люди Древней Индии. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие
города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.
Индийские касты Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей
на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Чему учил древний Конфуций. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение
к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской
стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
Обобщающее повторение по теме «Древний Восток» Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция. (20ч)
Древнейшая Греция - (5ч)
Греки и критяне. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в
жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Микены и Троя Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с
письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское царство. Каменное
строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о
войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства
и культуры.
Поэма Гомера «Илиада» .
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты,
подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 ч)
Земледельцы Аттики теряют свободу и землю Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие
«полис».Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и
винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Зарождение демократии в Афинах Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
8
Древняя Спарта Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два
царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры в древности. — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Греко-персидские войны. Клятва юношей при
вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на
Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское
сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
В гаванях афинского порта Пирей. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
В городе богини Афины. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники,
Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих
ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
В театре Диониса. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Города Эллады подчиняются Македонии. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа.
Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть
Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон.
Личность Александра Македонского.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
9
Обобщающее повторение по теме «Древняя Греция»
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением
в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 5. Древний Рим (17ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
Древнейший Рим. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Установление господства Рима над всем Средиземноморьем. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Устройство римской республики. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской
республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)
Вторая война Рима с Карфагеном. Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном.
Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян
при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме (4ч)
Земельный закон братьев Гракхов.Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай
Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии
рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти
(переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против
Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса
Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Установление империи. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна,
консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император»,
10
«преторианцы».Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры. (4ч)
Знаменитые императоры. (В Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) .Территория империи. Соседи Римской
империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об раз жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и
Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении
Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем.
Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы»,
«Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в
Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Расцвет Римской империи во II веке. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Вечный город и его жители. Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский
скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2ч) Римская империя при Константине, Соседи
Римской империи.Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения
колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую
империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов.
Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Обобщающий урок по теме «Древний Рим» (2ч)
Итоговое повторение по курсу (2 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством.
Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Резерв (2ч)
11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Тематическое планирование курса «Всеобщая история» 5 класс
дата
урок Наименование темы, урока
1
д/з
Вводный урок. Откуда мы знаем, как жили наши предки
1ч
с 3-6
Жизнь первобытных людей (7 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3ч
2
Древнейшие люди
1
3
Родовые общины охотников и собирателей
2
4
Возникновение искусства и религиозных верований
3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
3ч
6
Возникновение земледелия и скотоводства
4
7
Появление неравенства и знати
5
8
Обобщающее повторение
1-5
1ч
Тема 3. Счет лет в истории
Древний Восток (20 часов)
9
От первобытности к цивилизации
1ч
Тема 4. Древний Египет
10
7ч
Государство на берегах Нила
6
12
11
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
7
12
Жизнь египетского вельможи
8
13
Военные походы фараонов
9
14
Религия древних Египтян
10
15
Искусство Древнего Египта
11
16
Письменность и знания древних египтян
12
Тема 5 Западная Азия в древности
7ч
17
Древнее Двуречье.
13
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
14
19
Финикийские мореплаватели
15
20
Библейские сказания
16
21
Древнееврейское государство
17
22
Ассирийская держава
18
23
Персидская держава «царя царей»
19
Тема 6. Индия и Китай в древности
5ч
24
Природа и люди Древней Индии
20
25
Индийские касты
21
26
Чему учил древний Конфуций
22
13
27
Первый властелин единого Китая
28
Обобщающее повторение по теме «Древний Восток»
23
6-23
Древняя Греция –(20 час)
Тема 7 Древнейшая Греция
5ч
29
Греки и критяне
24
30
Микены и Троя
25
31
Поэма Гомера «Илиада»
26
32
Поэма Гомера «Одиссея»
27
33
Религия древних греков
28
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
6ч
34
Земледельцы Аттики теряют свободу и землю
29
35
Зарождение демократии в Афинах
30
36
Древняя Спарта
31
37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
32
38
Олимпийские игры в древности
33
39
Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу.
34
Тема 9. Возвышение Афин в Vв до н.э. и расцвет демократии
40
В гаванях афинского порта Пирей
5ч
35
36
14
41
В городе богини Афины
37
42
В афинских школах и гимнасиях.
38
43
В театре Диониса
39
44
Афинская демократия при Перикле
40
Тема 10. Македонские завоевания в IV в до н.э.
4ч
45
Города Эллады подчиняются Македонии
41
46
Поход Александра Македонского на Восток
42
47
В Александрии Египетской
43
48
Обобщающее повторение по теме «Древняя Греция»
24-43
Древний РИМ (17 часов)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
3ч
49
Древнейший Рим
44
50
Установление господства Рима над всем Средиземноморьем
45
51
Устройство римской республики
46
Тема 12. Рим – сильнейшая держава средиземноморья
3ч
52
Вторая война Рима с Карфагеном
47
53
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья
48
54
Рабство в древнем Риме
49
15
4ч
Тема 13. Гражданские войны в Риме
55
Земельный закон братьев Гракхов.
50
56
Восстание Спартака.
51
57
Единовластие Цезаря.
52
58
Установление империи.
53
4ч
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
59
Знаменитые императоры. (В Риме при императоре Нероне. Правление Траяна).
60
Первые христиане и их учение.
56
61
Расцвет Римской империи во II веке.
57
62
Вечный город и его жители.
58
54,55
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
2ч
63
Римская империя при Константине, Соседи Риской империи.
59
64
Взятие Рима варварами.
60
65
Обобщающий урок по теме «Древний Рим»
66
Итоговое повторение по курсу
3ч
70
Резерв 4 часа
2ч
ИТОГО
1ч
70
16
Требования к уровню подготовки учеников 5 класса
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
Что такое история.
Определение понятий исторические источники, их виды.
Отличие первобытного человека от животного, современного человека.
Определение понятий религия, искусство, причины возникновения религии.
Что такое община и соседская общины правила проживания в общине?
Важнейшие занятия общинников.
Общественный стой в древнем мире, характеристика первобытнообщинного и рабовладельческого строя.
Основные виды деятельности человека, какую роль сыграло возникновение земледелия и скотоводства.
Что изменилось в жизни с появлением в жизни человека железа.
Знать виды счета лет в истории различных народов в Древности, определение понятий н.э. до н.э.
Определение понятий государства, причины возникновения государства.
Знать страны Востока Египет, Междуречье, Финикия, Вавилон, Персидское царство, Ассирийская держава), страны Европы (Рим,
Греция).
Определение понятий держава, империя.
Формы управления государствами, определение монархия, республика.
Хронологию основных событий Древнего мира.
Название своей страны, области, населенного пункта, географическое положение.
Знать символику России, Тамбовской области.
Знать знаменитых людей Тамбовской области
основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей всемирной истории;
представители и памятники культуры Древнего мира.
изученные виды исторических источников;
уметь:
Умение работать с исторической картой, опорными схемами, первоисточниками, определять причинно-следственные связи, обобщать
и делать выводы.
Иметь навыки самостоятельной работой, КИМами
Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение исторических понятий
Аанализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать
собственное суждение.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств, места значительных исторических
событий;
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
17
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- объяснения исторически сложившихся нормы социального поведения
в процессе общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и
расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный)
характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и
др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и
18
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в
окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и
др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
19
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ
Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории
оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний
и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются
знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и
самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в
соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки,
которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны
подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы
стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо
20
учитывать результаты их текущей успеваемости.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие
ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
21
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
22
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.
№
1
2
Название диска
Занимательная
история
Экспресс подготовка
К экзамену
История
3
Электронно - образовательные ресурсы по истории на дисках:
Содержание
Раздел всеобщей истории с X в до н.э. по XVI в н.э. территория от Китая и Японии до
Западной Европы и Северной Африки
Состоит из 3- разделов:
Учебник
Тренажер ЭГЭ
Конспекты; позволяет сдать пробный экзамен
Карты Древнего мира с возможностью навигации
Анимированные карты
Тексты исторических первоисточников
Биографии и портреты видных деятелей
Анимированные ролики
Исторический словарь
Более 500 фотографий и иллюстраций
Раздел « Полезно знать»
классы
5-6
9-11
5
Учебно - методическая и справочная литература по истории
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Автор, наименование книги
Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в учебник.
Издательство, год, стр.
М.: Просвещение, 2006.
Соколов А. Протоиерей «Род Мининых и князей Пожарских»
Соколов А. Протоиерей «Святой витязь земли Русской»
Соколов А. Протоиерей «Православная церковь и старообрядчество»
Костылев В.И. «Кузьма Минин»
Шамшурин В.А. Нижегородские были. Жребий Кузьмы Минина»
Хачатурян В.М. «История мировых цивилизаций» 10-11 класс
«Тесты по государственной Итоговой Аттестации» Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев
Тесты по истории России XX начало XIXв к учебнику А.А. Данилов, А.Г. Косулина 9
класс
Н. Новгород, 2007 г, 319с.
Н. Новгород, 2008 г, 355с.
Изд. «Кварц» Н. Новгород, 2012г.427с.
Волго – Вятское, 1996, 314 с.
Нижегородская ярмарка 1996г, 543с.
Москва «Дрофа» 2000г 497с.
Москва, Изд. «Экзамен»2009г
Москва, Изд. «Экзамен»2010г. 109 с
23
10
11
12
13
Тесты по Новой истории к учебнику О.С. Сороко-Цюпа., А.О. Сороко-Цюпа 9 класс
Варианты и ответы центрально абитуриентского тестирования Истрии России
Подготовка к олимпиадам по истории России
Контрольно-измерительные материалы. История России. 7 класс. Второе
полугодие. Сост. К.В. Волкова.
Поурочные презентации по курсу всеобщей истории 5 класс по всем разделам.
Москва, Изд. «Экзамен»2011г. 171 с
Москва 2004 г, 111с.
Москва 2009 г, 141с.
– М.: ВАКО, 2010.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/ Примерная программа Основного общего образования
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
– институт повышения квалификации Издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
24
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.hist.ru– исторический альманах «Лабиринт времен»
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.hrono.info/literatura.html- библиотека Хроноса
http://www.ihtik.lib.ru- библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.levada.ru – Левада-Центр изучения общественного мнения
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»:
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы
съездов КПСС
http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Наглядные пособия по истории 5 класса
1
Произведения искусства конца каменного века на севере европейской части СССР.
2
3
4
5
6
7
8
Вещи из погребения вождя племени (из раскопок Майского кургана).
Пирамида Хеопса.
Фараон, побеждающий иноземцев.
Суд Осириса, древнеегипетский саркофаг.
Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет 3 тыс. лет до н.э.
Охота в зарослях. Древнеегипетская модель лодки.
Древнеегипетский храм 2 тыс. лет до н. э.
25
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Штандарт» - знамя царя г. Ура 3 тыс лет до н. э.
Висячие сады Вавилона.
Ворота древнего храма Индии.
Вход в древний пещерный храм в Индии.
Памятник микенского периода в Греции.
Памятник борцам за свободу Афин «Тираноубийцам».
На агоре в Афинах в 5 веке до н. э.
В Олимпии перед играми.
«Копьеносец» Статуя работы Поликита.
Театр Диониса в Афинах.
Театральное представление в древней Греции.
Афинский Акрополь в 5 в до н. э.
Статуя Афины в Парфеноне.
Древнегреческие глиняные статуэтки.
Казанлыкская гробница.
Колос Родосский.
Скульптурная группа «Лаокоон».
Вергилий с музами.
Пантеон в Риме.
Амфитеатр Колизей в Риме.
Западная часть Римского форума и Капитолий во времена Империи.
Фрески из городов Южной Италии.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1.
2.
3.
4.
Аудиоколонки.
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Принтер
26
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
план
Дата
факт
урок
ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Наименование темы, урока
1
Вводный урок. Откуда мы знаем, как жили наши предки
Жизнь первобытных людей - 7 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
2
Древнейшие люди
3
Родовые общины охотников и собирателей
4
Возникновение искусства и религиозных верований
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
6
Возникновение земледелия и скотоводства
7
Появление неравенства и знати
8
Обобщающее повторение
Тема 3 Счет лет в истории
Древний Восток - 20 часов
9
От первобытности к цивилизации
Тема 4 Древний Египет
10
Государство на берегах Нила
11
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
12
Жизнь египетского вельможи
13
Военные походы фараонов
14
Религия древних Египтян
15
Искусство Древнего Египта
16
Письменность и знания древних египтян
Тема 5 Западная Азия в древности
17
Древнее Двуречье.
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
19
Финикийские мореплаватели
20
Библейские сказания
21
Древнееврейское государство
22
Ассирийская держава
23
Персидская держава «царя царей»
Тема 6. Индия и Китай в древности
27
д/з
1ч
с 3-6
3ч
1
2
3
3ч
4
5
1-5
1ч
1ч
7ч
6
7
8
9
10
11
12
7ч
13
14
15
16
17
18
19
5ч
24
Природа и люди Древней Индии
25
Индийские касты
26
Чему учил древний Конфуций
27
Первый властелин единого Китая
28
Обобщающее повторение по теме «Древний Восток»
Древняя Греция – 20 час
Тема 7 Древнейшая Греция
5ч
29
Греки и критяне
30
Микены и Троя
31
Поэма Гомера «Илиада»
32
Поэма Гомера «Одиссея»
33
Религия древних греков
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
6ч
34
Земледельцы Аттики теряют свободу и землю
35
Зарождение демократии в Афинах
36
Древняя Спарта
37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
38
Олимпийские игры в древности
39
Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на
Элладу.
Тема 9. Возвышение Афин в Vв до н.э. и расцвет демократии
40
В гаванях афинского порта Пирей
41
В городе богини Афины
42
В афинских школах и гимнасиях.
43
В театре Диониса
44
Афинская демократия при Перикле
Тема 10. Македонские завоевания в IV в до н.э.
45
Города Эллады подчиняются Македонии
46
Поход Александра Македонского на Восток
47
В Александрии Египетской
48
Обобщающее повторение по теме «Древняя Греция»
28
20
21
22
23
6-23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34,35
5ч
36
37
38
39
40
4ч
41
42
43
24
Древний РИМ - 17 часов
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Древнейший Рим
Установление господства Рима над всем Средиземноморьем
Устройство римской республики
Тема 12. Рим – сильнейшая держава средиземноморья
52
Вторая война Рима с Карфагеном
53
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья
54
Рабство в древнем Риме
Тема 13. Гражданские войны в Риме
55
Земельный закон братьев Гракхов.
56
Восстание Спартака.
57
Единовластие Цезаря.
58
Установление империи.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
59
Знаменитые императоры. (В Риме при императоре Нероне. Правление Траяна).
60
Первые христиане и их учение.
61
Расцвет Римской империи во II веке.
3ч
49
50
51
62
Вечный город и его жители.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
63
Римская империя при Константине, Соседи Риской империи.
44
45
46
3ч
47
48
49
4ч
50
51
52
53
4ч
54,55
56
57
58
2ч
59
64
Взятие Рима варварами.
65
Обобщающий урок по теме «Древний Рим»
1ч
68
Итоговое повторение по курсу
3ч
70
Резерв 2 часа
2ч
ИТОГО
70
60
29
Тесты по Истории древнего мира 5 класса
№ теста
Тема теста
Параграфы
1
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей
2
Экз.
1
7
Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати
2-4
6
3
Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте .Жизнь египетского
вельможи
6-8
7
4
Военные походы фараонов
9-10
6
5
Письменность и знания древних египтян
12
6
6
Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его
13-14
8
7
Финикийские мореплаватели
15
6
8
Ассирийская держава
16-17
5
9
Персидская держава «царя царей»
18-19
7
10
Природа и люди Древней Индии Индийские касты
20, 21
7
11
Чему учил древний Конфуций. Первый властелин единого Китая
22,23
8
12
Греки и критяне .Микены и Троя
24, 25
6
13
Поэма Гомера «Илиада», Поэма Гомера «Одиссея»
26, 27
7
14
Религия древних греков
28
6
15
Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. Зарождение демократии в Афинах
29, 30
6
законы
30
16
Древняя Спарта .Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
31, 32
6
17
Олимпийские игры в древности . Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие
персидских войск на Элладу.
33,34
6
18
В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины
36,37
7
19
В афинских школах и гимнасиях . В театре Диониса
38, 39
8
20
Афинская демократия при Перикле
40
6
21
Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток
41, 42
5
22
В Александрии Египетской
43
6
23
Древнейший Рим. Установление господства Рима над всем Средиземноморьем
44,45
7
24
Устройство римской республики
46
6
25
Вторая война Рима с Карфагеном
47
5
26
Завоевание Римом Восточного Средиземноморья
48
8
27
Рабство в древнем Риме
49
8
28
Земельный закон братьев Гракхов.
50
8
29
Восстание Спартака
51
6
30
Единовластие Цезаря
52
7
31
Установление империи
53
7
31
32
Знаменитые императоры. (В Риме при императоре Нероне. Правление Траяна)
33
54,55
8
Первые христиане и их учение
56
7
34
Расцвет Римской империи во II веке
57
6
35
Вечный город и его жители
58
6
36
Римская империя при Константине, Соседи Римской империи.
59
8
37
Взятие Рима варварами
60
5
32