РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. История Древнего мира (5 класс) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.
История Древнего мира (5 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Всеобщей истории для 5 класса составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования и Примерной программы по истории.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
– формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнической, социальной, культурной самоиндентификации в окружающем
мире;
– овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
– формировать историческое мышление: дать представление об общем и
особенном при характеристике древних обществ; чем отличается Древний
мир от мира современного;
– показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
– раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества;
– охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования);
– воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
– развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности,
руководствуясь принципом историзма;
– формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с
учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся, особенностей их социализации, а
также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Данное тематическое планирование рассчитано на 68 учебных часов. В эти
часы, в том числе, входят два модуля в количестве 17 часов: 10часов на
изучение пропедевтического модуля «Что изучает история» и 7 часов на
модуль «Семь чудес света».
Цель модуля «Что изучает история?» – знакомство с основами
исторических знаний; формирование исторического мышления.
Модуль вводится в начале первой четверти, то есть готовит учащихся к
изучению исторической науки.
Модуль «Семь чудес света» знакомит учащихся с историей семи чудес
света; формирует умения работать самостоятельно с дополнительной
литературой, анализировать её; продолжает развивать творческие
способности учащихся.
Задача этого модуля – познакомиться: какие чудеса света существовали в
древних странах мира?
Изучается данный модуль в конце четвёртой четверти.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
– компетентностный подход к определению целей и содержания
школьного исторического образования, при котором формируются
компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников информации;
– системный подход к анализу прошлого, уделяя главное внимание
системно-историческому подходу, позволяющему выяснить условия
возникновения исторических явлений, этапы развития;
– деятельностный подход к отбору исторического содержания, при
котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной
программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и
обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного
решения этих задач;
Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и
процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, её
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти; взаимосвязи общества и власти;
тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической
истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и
художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории;
- человек в истории – сквозная линия, пронизывающая и связующая всё
названное выше; она предполагает характеристику условий жизни и быта
людей в различные исторические эпохи; их потребностей, интересов,
мотивов действий; восприятие мира, ценностей; жизнь и деятельность
отдельно взятого человека в контексте времени.
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Предмет «История Древнего мира» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем
объеме 68 часов. Из них 10 часов на изучение пропедевтического модуля
«Что изучает история», 7 часов на второй модуль «Семь чудес света», а
остальное время на изучение истории Древнего мира.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие
уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности
школьников, формированию у них целостных исторических представлений,
установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной
истории.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты :
– воспитание патриотизма;
– понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего
и других народов; толерантность как норма осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты:
– способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на
уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в
исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
– владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией,
различными логическими действиями (определение и ограничение понятий,
установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
– использование современных источников информации, в том числе
материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ взаимодействия в школе и социальном окружении;
– владение умениями работать в группе, слушать партнёра,
аргументировать и формулировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и
позиций всех его участников.
Предметные результаты:
– формирование уважительного отношения к истории Древнего мира;
– формирование миропонимания и познание современного общества, его
важнейших социальных ценностей и общественных идей:
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических
ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;
– формирование умений применять исторические знания, понятийный
аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни
в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
мире;
– развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
Знания
Определять место исторических
событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических
понятий
Применять знание фактов для
характеристики исторической эпохи,
её ключевых событий
Умения
- устанавливать место исторического
события на линии времени;
- объяснять последовательность
событий (раньше, позже);
- устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию,
времени до н.э. и н.э.
- указывать (называть) место,
обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий;
- группировать, систематизировать
факты по заданному признаку.
Использовать историческую карту как - находить и показывать на
источник информации
исторической карте природные и
социальные объекты, используя
систему условных обозначений;
- прослеживать маршруты
передвижения людей в древности,
используя информацию карты и
учебника.
Проводить поиск информации в
- находить в тексте ключевые слова,
отрывках исторических текстов,
имена, названия, даты;
материальных памятниках Древнего - находить в изображении ключевые
мира
знаки, символы, образы;
- определять смысл, главную идею
высказывания, изображения.
Описывать условия существования,
- осуществлять отбор необходимой
образ жизни людей в древности,
информации из текстов, иллюстраций
памятники древней культуры;
учебника;
рассказывать о событиях древней
- составлять последовательное
истории
описание, рассказ на основе простого
плана.
Раскрывать существенные черты
- выделять главные признаки
форм государственного устройства
исторических явлений, событий;
древних обществ; положение
- иллюстрировать общие явления,
основных групп населения;
черты конкретными примерами.
религиозных верований людей в
древности
Объяснять, в чём заключались
назначение и художественные
достоинства памятников древней
культуры
- объяснять, в чём заключалось
назначение памятника, предмета;
- выделять основные конструктивные
и художественные элементы;
- раскрывать, чем определялась
ценность памятника, произведения
для общества, в котором он
создавался
Давать оценку наиболее
- излагать оценки событий и
значительным событиям и личностям личностей, приводимые в учебной
древней истории
литературе;
- высказывать свои оценочные
суждения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ I. Модуль «Что изучает история» (10 ч)
Что и как изучает история. Исторические источники и факты. Историческая
память. Источники знаний о прошлом.
Лента времени. Историческое время. Наша эра, до нашей эры.
Летоисчисление.
Моя родословная. Родословная – история семьи. Имена, отчества, фамилии.
История на карте. Историческая карта и её значение при изучении истории.
Гербы, флаги, гимны государств. Гербы, флаги, гимны государств.
Государственные символы России.
Россия – многонациональное государство. Россия – многонациональное
государство.
РАЗДЕЛ II. Жизнь первобытных людей (5ч)
Древнейшие люди. Условия жизни и занятия первобытных людей. Верования
первобытных людей. Родовые общины охотников и собирателей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы. Трудовая деятельность,
изобретения. Появление неравенства и знати.
РАЗДЕЛ III. Древний Восток (18ч)
Древний Египет (7ч). Условия жизни и занятия населения. Управление
государством. Военные походы фараонов. Религиозные верования египтян.
Искусство. Письменность. Храмы и пирамиды.
Западная Азия в древности(7ч). Условия жизни и занятия населения.
Религиозные верования. Культура.
Древнее Двуречье. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикия. Природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и
торговли. Финикийский алфавит.
Палестина. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Библейские сказания.
Ассирия. Завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии.
Персидская держава. Военные походы, управление подвластными
территориями.
Индия и Китай в древности (4ч)
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Общественное
устройство, индийские касты. Возникновение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.
Создание объединенного государства. Империя Цинь и Хань. Жизнь в
империи: положение различных групп населения. Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские учения Конфуция. Научные знания и изобретения.
Великая Китайская стена.
РАЗДЕЛ IV. Древняя Греция (17ч)
Древнейшая Греция (5ч). Условия жизни и занятия населения.
Географическое положение. Древнейшие государства на Крите. Микены и
Троя. Верования древних греков. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (5ч). Зарождение
демократии в Афинах. Законы Солона.
Древняя Спарта. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения.
Причины победы греков.
Олимпийские игры.
Возвышение Афин и расцвет демократии (4ч).
Афинская демократия при Перикле. Культура Древней Греции. Школы и
гимнасии. Литература, архитектура, скульптура. Театр.
Македонские завоевания (3ч). Держава Александра Македонского и её
распад. Культура эллинистического мира.
РАЗДЕЛ V. Древний Рим (11ч)
Древнейший период (2ч). Население древней Италии. Этруски. Легенды об
основании Рима Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Религиозное верование.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (2ч).
Завоевание Италии Римом. Войны с Карфагеном. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Законы Гракхов. Рабство
в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме (3ч). Восстание Спартака. Гай Юлий Цезарь.
Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.
Римская империя в первые века нашей эры (4ч). Соседи Римской империи.
Первые христиане и их учение. Расцвет империи.
Разгром Рима германцами и падение римской империи( Римская империя
при Константине. Взятие Рима варварами.
Культура Древнего Рима. Ораторское искусство, развитие наук, архитектура
и скульптура.
Раздел 6. Модуль «Семь чудес света» (7ч).
Пирамиды – первое из семи чудес древнего мира.
Висячие сады Вавилона (сады Семирамиды).
Храм Артемиды Эфесской – главная достопримечательность древнего
Эфеса.
Статуя Зевса Олимпийского.
Галикарнасский мавзолей.
Колосс Родосский.
Александрийский маяк.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
Изучаемый раздел
Модуль «Что изучает история»:
– Что и как изучает история
– Лента времени
– Моя родословная
– История на карте
– Гербы, флаги, гимны государств
– Россия – многонациональное государство
– Повторительно-обобщающий урок
Жизнь первобытных людей
Древний Восток:
– Древний Египет
–Западная Азия в древности
– Индия и Китай в древности
Древняя Греция:
– Древнейшая Греция
– Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
– Возвышение Афин и расцвет демократии
– Македонские завоевания
Древний Рим:
– Древнейший Рим
– Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
– Гражданские войны в Риме
– Римская империя в первые века нашей эры
Модуль «Семь чудес света»
Итого
Количество
часов
10
1
2
2
2
1
1
1
5
18
7
7
4
17
5
5
4
3
11
2
2
3
4
7
68
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1). А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. История Древнего мира. 5
класс. М., Просвещение, 2014
2). А.А.Вигасин, Г. И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, 5
класс, 1 и 2 части. М., Прсвещение, 2014
3). Тесты по истории Древнего мира. М., Дрофа, 2002
4). О.В.Арасланова. Поурочные разработки по истории Древнего мира к
учебнику А.А.Вигасина. М.,»ВАКО», 2005
5). Настенные карты по истории древнего мира
6). Таблицы, иллюстрации и изобразительные материалы по истории
Древнего мира
7). Книги для чтения
8). CD-проект «Мировая историческая энциклопедия»
9). История Древнего мира. Образовательная коллекция CDI/
10). Тестовый контроль. История 5-6 классы.
11). История Древнего мира. Электронное картографическое пособие.
М., Просвещение, 2010
12). Дидактический и раздаточный материал 5-6 классы. История Древнего
мира. История Средних веков. CD
13). Интерактивные карты по истории 5-9 классы. CD
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Пла
нир
уема
я
дат
а
Фак Вид
т.
урока
дат
а
Тема урока
Вид
контроля
УУД
Раздел 1. Модуль «Что изучает история» (10ч)
1
1.09
2-3
7.09
8.09
4-5
14.
09
15.
09
Вводная
лекция с
элемента
ми
беседы
Что и как
изучает
история?
Составить
рассказ об
источниках
древности.
Объяснить
значение
терминов
Объяснять
смысл
основных
понятий.
Составлять
описание
предметов,
вещественных
источников и
объяснять их
значение
Изучение Лента времени Решение
Объяснять
и
задач на
смысл
первично
счёт
терминов.
е
историческо Устанавливать
закрепле
го времени
принадлежнос
ние
ть события к
новых
веку,
знаний
тысячелетию.
Устанавливать
последователь
ность счёта на
ленте
времени.
Комплекс Моя
Составление Объяснять
ное
родословная
родословну смысл
применен
ю семьи
терминов.
ие ЗУН
Составлять
6-7
21.
09
22.
09
Комплекс История на
ное
карте
применен
ие ЗУН
Задание на
различие
историческо
й карты от
географичес
кой
8
28.
09
Комплекс Гербы, флаги,
ное
гимны
применен государств
ие ЗУН
9
29.
09
Изучение
нового
материал
ас
элемента
ми
беседы
Россия–
многонациона
льное
государство
Задание на
объяснение
смысла
терминов.
Рассказыват
ьо
государстве
нных
символах
Работа с
картой
10
5.10
Контроль,
коррекци
яи
оценка
знаний
Что изучает
история
(повторение и
обобщение
изученного
материала)
родословную
семьи.
Объяснять
возникновение
имён, отчеств,
фамилий.
Находить и
показывать на
исторической
карте
природные и
социальные
объекты,
используя
систему
условных
обозначений
Объяснять
значение
основных
понятий.
Определять
значение
государственн
ых символов.
Знать отличия
государства и
страны.
Уметь
использовать
данные
понятия на
практике
Тестировани Определять
е, решение
значение
кроссвордов прошлого для
современности
.
Называть и
описывать
основные
виды
исторических
источников.
Определять
ход времени и
способы его
измерения
11
6.10
12
12.
10
13
13.
10
14
19.
10
Раздел 2. Жизнь первобытных людей (5ч)
Изучение Древнейшие
Индивидуал
и
люди
ьная и
первично
групповая
е
работа
закрепле
ние
новых
знаний
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Родовые
общины
охотников и
собирателей
Индивидуал
ьная и
групповая
работа
Уметь:
-давать
определение
понятий;
-описывать
условия
существования
древнейших
людей;
Уметь:
- давать
определение
понятий;
-сравнивать
орудия труда.
Возникновение Индивидуал
искусства и
ьная работа
религиозных
верований
Возникновение Индивидуал
земледелия и ьная работа
скотоводства
Уметь:
-давать
определение
понятиям;
-описывать
условия и
образ
земледельцев
и скотоводов;
-сравнивать
родовую
общину и
соседскую.
15
20.
10
16
26.
10
Изучение Появление
Групповые
и
неравенства и формы
закрепле знати
работы
ние
нового
материал
а
Раздел 3. Древний Восток (18ч)
Изучение Древний
Групповая
и
Египет (7ч).
рабата
закрепле Государство на
ние
берегах Нила
новых
знаний
17
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
а
Как жили
Групповая
земледельцы и работа
ремесленники
18
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
а
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
Жизнь
египетского
вельможи
Групповая
работа
Военные
походы
фараонов
Групповая
работа
19
Уметь:
анализировать
причины
появления
неравенства.
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие Древнего
Египта;
характеризова
ть природные
условия.
Уметь:
-давать
определение
понятиям;
- описывать
жизнь
земледельца;
-составлять
рассказ по
простому
плану.
Уметь:
- давать
определение
понятиям;
Описывать
жизнь
вельможи.
Уметь:
- показывать
на карте пути и
направления
походов;
- раскрывать
а
20
21
22
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
а
Религия
древних
египтян
Групповая
работа
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
а
Искусство
Древнего
Египта
Групповая
работа
Примене
ние ЗУН
Письменность
и знания
древних
египтян
Групповая
работа
причины и
последствия
походов;
-участвовать в
дискуссии.
Уметь:
- давать
определение
понятиям;
- составлять
сравнительную
таблицу;
- называть
характерные
признаки и
особенности
верований.
Уметь:
- объяснять
значение
понятий;
- составлять
описание
памятников;
анализировать
исторический
источник.
Уметь:
характеризова
ть основные
достижения
древнеегипетс
кой науки;
- определять
значение
письменности
для
возникновения
научных
знаний.
23
Изучение
и
закрепле
ние
нового
материал
а
Западная Азия
в
древности(7ч)
Древнее
Двуречье
Групповая
работа
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие государств;
-сравнивать
географическо
е положение
Египта и
Двуречья;
24
Примене
ние ЗУН
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
Групповая
работа
25
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Финикийские
Групповая
мореплаватели работа
26
Примене
ние ЗУН
Библейские
сказания
27
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Древнееврейск Групповая
ое государство работа
Уметь:
анализировать
фрагмент
исторического
источника;
-высказывать
своё суждение
о значении
законов.
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие Финикии;
характеризова
ть достижения
финикийцев.
Уметь:
-объяснять
значение
понятий;
-составлять
рассказы;
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие государства;
Групповая
работа
28
Примене
ние ЗУН
Ассирийская
держава
Групповая
работа
29
Примене
ние ЗУН
Персидская
Групповые
держава «царя формы
царей»
работы
30
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Индия и Китай
в древности
(4ч).
Природа и
люди Древней
Индии.
Групповые
формы
работы
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие государства;
характеризова
ть особенности
военного
искусства
ассирийцев;
-сравнивать
культуру
Древнего
Египта и
Ассирии.
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие Персидской
державы;
-раскрывать
особенности
административ
ногосударственн
ого устройства;
-сравнивать
политический
строй Египта и
Персидской
державы.
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие государства;
-определять
особенности
географическог
ои
31
Примене
ние ЗУН
Индийские
касты
Групповые
формы
работы
32
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Примене
ние ЗУН
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
Групповые
формы
работы
Первый
властелин
единого Китая
Групповые
формы
работы
33
3438
Раздел 4. Древняя Греция (17ч)
Изучение Древнейшая
Групповые
и
Греция (5ч):
формы
закрепле -Греки и
работы
ние
критяне4
новых
-Микены и
знаний
Троя;
-Поэма Гомера
«Илиада»;
-Поэма Гомера
«Одиссея»;
-Религия
древних
греков.
природного
положения.
Уметь:
характеризова
ть
религиозные
верования;
-описывать
условия жизни
и быта
населения
Уметь:
-высказывать
свои суждения
по поводу
учения
Конфуция.
Уметь:
-описывать
условия жизни
и быта
населения.
Уметь:
характеризова
ть природногеографически
е условия,
основные
занятия
древних
греков;
-сравнивать
условия
жизни;
характеризова
ть основные
события
Троянской
3943
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
войны;
-рассказывать
основное
содержание
поэм Гомера;
характеризова
ть основных
героев поэм;
-называть
имена
мифических
богов.
Полисы Греции Групповые
Уметь:
и их борьба с
формы
-объяснять
персидским
работы.
значение
нашествием
Индивидуал понятий;
(5ч):
ьная работа. -называть
-Земледельцы
характерные
Аттики теряют
черты
свободу и
политического
землю;
управления
-Зарождение
полисом;
демократии в
Афинах;
анализировать
-Древняя
фрагменты
Спарта;
исторических
-Греческие
документов;
колонии на
-показывать на
берегах
карте
Средиземного
основные
и Чёрного
направления
море;
греческой
-Олимпийские
колонизации;
игры в
-рассказывать
древности;
об
-ГрекоОлимпийских
персидские
играх и
войны.
сравнивать с
современными
играми;
Раскрывать
4447
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Возвышение
Афин и расцвет
демократии
(4ч):
-В гаванях
афинского
порта Пирей;
-В городе
богини Афины;
-В афинских
школах и
гимнасиях;
-В афинском
театре;
-Афинская
демократия
при Перикле.
Групповые и
индивидуал
ьные формы
работы
4850
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Македонские
завоевания
(3ч):
-Города
Эллады
подчиняются
Македонии;
-Поход
Александра
Македонского
на Восток;
-В
Александрии
Египетской.
Групповые и
индивидуал
ьные формы
работы
причины
грекоперсидских
войн.
Уметь:
-раскрыть роль
Афин в
истории
Древней
Греции;
-описывать
образ жизни
населения
Афин;
-составлять
характеристик
и исторических
деятелей;
-сравнивать
политическое
устройство
Афин и
Спарты;
анализировать
исторические
источники;
Уметь:
-объяснять
причины
возникновения
македонского
царства;
характеризова
ть жизнь
Александра
Македонского;
-работать с
картой;
-высказывать
суждения и
давать
характеристику
деятельности
Македонского;
5152
Раздел 5. Древний Рим (11ч)
Изучение Древнейший
Индивидуал
и
Рим.
ьная и
закрепле Завоевание
групповые
ние
Римом Италии. формы
новых
Устройство
работы
знаний
Римской
республики.
5354
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний.
Примене
ние ЗУН
Рим –
сильнейшая
держава
Средиземномо
рья (2ч):
-Вторая война
Рима с
Карфагеном;
-Установление
господства
Рима во всём
Средиземномо
рье;
-Рабство в
Древнем Риме.
Индивидуал
ьная и
групповые
формы
работы.
Фронтальна
я работа
5557
Изучение
и
Гражданские
войны в Риме
Индивидуал
ьная работа
Уметь:
-показывать на
карте
местоположен
ие Древней
Италии;
-излагать
легенду об
основании
Рима;
-описывать
условия жизни
населения;
-объяснять
значение
понятий.
Уметь:
характеризова
ть войны с
Карфагеном и
называть
основные
события;
-объяснять
значение
основных
понятий;
-давать
характеристику
полководцам;
-рассказывать
о римских
завоеваниях.
Уметь:
-объяснять
5861
закрепле
ние
новых
знаний
(3ч):
-Земельный
закон братьев
Гракхов;
-Восстание
Спартака;
-Единовластие
Цезаря;
-Установление
империи.
Изучение
и
закрепле
ние
новых
знаний
Римская
империя в
первые века
нашей эры
(4ч):
-Соседи
Римской
империи;
-В Риме при
императоре
Нероне.
Первые
христиане;
-Расцвет
империи.
Вечный город.
-Римская
империя при
и
основные
фронтальная понятия;
-раскрывать
причины и
итоги
гражданской
войны в Риме;
анализировать
деятельность
исторических
деятелей;
-давать
характеристику
Спартаку;
Высказывать
мнение о
восстании;
-объяснять
суть диктатуры
Цезаря;
-работать с
историческими
источниками.
Индивидуал Уметь:
ьная работа. -раскрыть
Обобщение причины
и
падения
систематиза диктатуры
ция знаний
Цезаря;
характеризова
ть римских
императоров;
-показывать на
карте
территорию
Римской
империи;
-объяснять
значение
основных
Константине.
Падение
Римской
империи.
-Повторение и
обобщение по
курсу истории
Древнего мира
6268
Творческ
ая
мастерск
ая
М. «Семь чудес Групповая
света»
форма
работы
понятий;
-рассказывать
о жизни и
деятельности
первых
христиан;
-объяснять
суть
христианского
учения;
-описывать
повседневную
жизнь римлян.
характеризова
ть
деятельность
Константина;
анализировать
культурное
наследие
Древнего
Рима;
-сравнивать
древние
цивилизации,
определять
общее и
различное.
Развитие
творческого
потенциала
(изготовление
макета,
рисунка).
Отбор
материала
Рабочая программа по Всеобщей истории.
История Средних веков (6 класс)
Рабочая программа по Всеобщей истории для 6 класса составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования и Примерной программы по истории.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
– формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнической, социальной, культурной самоиндентификации в окружающем
мире;
– овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
– формировать историческое мышление: дать представление об общем и
особенном при характеристике древних обществ; чем отличается Древний
мир от мира современного;
– показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
– раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности
оставил позитивный след в истории человечества;
– охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования);
– воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
– развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности,
руководствуясь принципом историзма;
– формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с
учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся, особенностей их социализации, а
также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании
школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их
мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и
культур.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
– компетентностный подход к определению целей и содержания
школьного исторического образования, при котором формируются
компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников информации;
– системный подход к анализу прошлого, уделяя главное внимание
системно-историческому подходу, позволяющему выяснить условия
возникновения исторических явлений, этапы развития;
– деятельностный подход к отбору исторического содержания, при
котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной
программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и
обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного
решения этих задач;
Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и
процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, её
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти; взаимосвязи общества и власти;
тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической
истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и
художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории;
- человек в истории – сквозная линия, пронизывающая и связующая всё
названное выше; она предполагает характеристику условий жизни и быта
людей в различные исторические эпохи; их потребностей, интересов,
мотивов действий; восприятие мира, ценностей; жизнь и деятельность
отдельно взятого человека в контексте времени.
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Предмет «История Средних веков»» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе в общем
объеме 28 часов по 2 часа в неделю
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие
уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности
школьников, формированию у них целостных исторических представлений,
установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной
истории.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История Средних веков (28ч)
Введение (1 ч). Живое Средневековье
Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья.
Источники по истории Средних веков.
Глава 1. Раннее Средневековье (10 ч)
Древние германцы и Римская империя. На пороге средневековья. Великое
переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование
варварских государств. Тацит о древних германцах. Верования древних
германцев.
Королевство франков и германская церковь.Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие
христианства. Законы франков. Создание империи Карла Великого.
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны.
Образование славянских государств. Образование славянских государств.
Византийская империя. Юстиниан и его правление. Войны Юстиниана.
Культура Византии.
Арабы в 6-11 веках. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение
ислама. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Вводный контроль (1ч)
Глава 2. Развитое Средневековье (7 ч)
Знать и рыцарство. Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Кодекс
рыцарской чести. Рыцарские доспехи. Турниры, Гербы.
Крестьянство. Феодальные отношения. Зависимость и повинности
крестьян. Жизнь и быт крестьян.
Средневековый город. Города – центры ремесел, торговли, культуры. Цехи
и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Борьба городов и
сеньоров. Жизнь и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светских правителей и церкви. Крестовые походы:
цели, участники и итоги. Духовно-рыцарские ордена. Ереси. Преследование
еретиков.
Глава 3. Государства Европы в 12-15 веках (7 ч)
Образование централизованного государства во Франции. Возвращение
французских территорий. Борьба Филиппа 2 Августа с английскими
королями. Генеральные штаты.
Образование централизованного государства в Англии. Нормандское
завоевание Англии и его последствия. Причины усиления королевской
власти. Генрих 2 и его реформы. «Великая хартия вольностей». Английский
парламент.
Столетняя война. Причины, ход и итоги Столетней войны. Крестьяне и
феодалы. Поражение англичан. Жанна-дАрк.
Крестьянские восстания во Франции и Англии. Крестьянские восстания во
Франции и Англии.
Образование централизованного государства на Пиренейском
полуострове. Реконкиста и образование централизованного государства на
Пиренейском полуострове. Результаты Реконкисты. Папство в 14-15 веках.
Раскол в католической церкви.
Германские государства в 12-15 веках. Усиление власти князей в
Германии. Расцвет римских городов.
Гуситское движение в Чехии. Чешское государство. Национальное
движение в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка. Падение Константинополя. Значение
гуситского движения.
Византийская империя. Ослабление империи. Вторжение турок-османов
на Балканы. Падение Византии.
Культура Западной Европы. Представление средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Романский и
готический стили в художественной культуре. Гуманизм. Раннее
Возрождение.
Глава 4. Восток и Америка в средние века (2 ч)
Османская империя. Завоевание турок-османов. Управление империей.
Положение покоренных народов.
Китай. Китай: империи, правители, подданные, борьба против
завоевателей.
Япония. Япония в Средние века.
Индия. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Культура народов Востока в Средние века.
Литература, архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Народы Америки в Средние века. Государства доколумбовой Америки в
Средние века. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья (1 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Глава 1.
Глава 2.
Глава 3.
Глава 4.
Изучаемый раздел
Введение. Живое Средневековье
Раннее Средневековье:
– Образование варварских королевств
– Христианская церковь
– Возникновение и распад империи Карла Великого
– Феодальная раздробленность
– Англия в раннее Средневековье
– Византийская империя и славяне в VI-XI веках
– Арабы в VI-XI веках
– Вводный контроль
Развитое Средневековье :
– Феодалы и крестьяне
– Средневековый город
– Католическая церковь. Крестовые походы
Государства Европы в 12-15 веках:
– Образование централизованного государства во
Франции;
– Образование централизованного государства в
Англии;
– Столетняя война;
– Образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове;
– Германия и Италия;
–Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
– Культура Западной Европы в Средние века
Восток и Америка в Средние века:
– Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония;
– Государства Африки и доколумбовой Америки
Историческое и культурное наследие
Средневековья
Итого
Количество
часов
1
10
1
1
1
1
1
2
2
1
7
2
2
3
7
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
28 ч
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
«Истории Средних веков»
Знания
Хронологические знания
Знание фактов, работа с фактами
Умения
-указывать даты важнейших событий,
определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
- устанавливать последовательность
и длительность исторических
событий;
- объяснять, на какие этапы делится
отечественная и всеобщая история
Средних веков;
- соотносить во времени однородные
события и процессы отечественной и
всеобщей истории.
- характеризовать место,
обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических
событий; группировать факты по
различным признакам.
Работа с историческими источниками - находить и показывать на карте
и исторической картой
исторические объекты, места
событий, используя систему условных
обозначений;
- прослеживать маршруты
передвижений людей в различных
регионах;
- проводить поиск необходимой
информации в нескольких
источниках;
- сравнивать и обобщать данные
разных источников.
Составлять описание образа жизни
- осуществлять отбор необходимой
различных групп населения в
информации из текстов и
средневековых обществах на Руси и
иллюстраций учебника;
других странах, памятников
- составлять логически выстроенное
художественной культуры;
описание, рассказ;
рассказывать о событиях
- формулировать заключение,
средневековой истории
выводы.
Раскрывать существенные черты:
экономических и социальных
отношений и политического строя;
ценностей, господствующих в
средневековом обществе,
представлений средневекового
человека о мире
- выделять главные признаки
исторических событий и явлений;
- конкретизировать содержание
важнейших понятий применительно
к данной эпохе, исторической
общности;
- выявлять изменения в
экономическом, социальном и
политическом развитии.
Объяснять причины и следствия
- находить и излагать суждения о
ключевых событий всеобщей истории причинах и следствиях исторических
Средних веков
событий;
- соотносить объяснение причин и
следствий событий, представленное
в нескольких текстах.
Давать оценку событиям и личностям - излагать оценки значения событий и
отечественной и всеобщей истории
личностей, приводимые в учебной
Средних веков
литературе;
- высказывать и мотивировать свои
оценочные суждения.
Применение знаний и умений в
- применять исторические знания для
общении, социальной среде
раскрытия причин и сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и
культуре своего и других народов в
общении с людьми в школе и
внешкольной жизни;
- способствовать сохранению
памятников истории и культуры,
участвовать в учебных и
общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории
и культуры
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект:
1). Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История Средних веков» М.,
Просвещение, 2014
2). Исторические карты, таблицы, иллюстрации и изобразительные
материалы по заданной тематике.
3). Тесты по Истории Средних веков. М., Дрофа, 2002
4). Книги для чтения
5). Интерактивные карты по истории 5-9 классы. Всеобщая история.
6) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории.
Комплект методических материалов и пособий для учителя:
1). Программно-нормативные документы
2). Арасланова О.В. Поурочные разработки по Истории Средних веков. 6
класс. М., ВАКО, 2004
3). История Средних веков. Образовательная коллекция CDI.
4). Тестовый контроль. История 5-6 классы.
5) Дидактический раздаточный материал. История Средних веков. CD
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
6 класс
№
Дата
Тема урока
план\
Виды деятельно-
Вид контроля
сти
факт
1
2.09
Введение Живое
Средневековье
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и лентой
времени
Выполнение
познавательных
заданий, словарик
темы, ответы на
вопросы
2
3.09
Образование
варварских
королевств
Лекция с
Словарик темы,
элементами
записи в тетради.
беседы, работа с
Ответы на вопросы
картой и
документами,
работа с учебником
3
9.09
Христианская
церковь
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника,
составление плана
Словарик темы,
записи в тетради,
составление схемы
организации
христианской
церкви
4
10.09
Возникновение и
распад империи
Карла Великого
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
составление
характеристики,
устные ответы на
вопросы
5
16.09
Феодальная
раздробленность
Лекция с
элементами
беседы, работа с
Словарик темы,
устный опрос,
ответы на вопросы
картой и текстом
учебника
6
17.09
7-8 23-24.
09
910
11
30.09
Англия в раннее
Средневековье
Византийская
Лекция с
империя и славяне элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Арабы в 6-11 веках
1.10
7.10
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
устные ответы на
вопросы
Словарик темы,
составление
простого плана
темы, составление
характеристики,
индивидуальные
сообщения
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
записи в тетради,
устные ответы на
вопросы
Вводный контроль
12- 8.10
13
14.10
Феодалы и
крестьяне
Лекция с
элементами
беседы, работа с
иллюстрациями и
составление
рассказа
Словарик темы,
рассказ,
творческое
задание
14- 15.10
15
21.10
Средневековый
город
Лекция с
элементами
беседы, работа с
иллюстрациями,
составление
рассказа
Словарик темы,
составление плана
на заданную тему,
рассказ,
творческое
задание
16- 22.10
18
28.10
Католическая
церковь.
Крестовые походы
Лекция с
элементами
беседы, работа с
текстом учебника,
составление
хронологической
таблицы
Выполнение
познавательных
заданий,
кроссворды,
викторина
19
Образование
централизованного
государства во
Франции
Лекция с
элементами
беседы, работа с
текстом учебника.
Словарик темы,
проверка таблицы,
ответы на вопросы
20
Образование
централизованного
государства в
Англии
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
устные ответы на
вопросы,
составление схемы
21
Столетняя война
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
проверка таблицы,
устный опрос
22
Образование
централизованного
государства на
Пиренейском
полуострове
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника.
Словарик темы,
проверка таблицы,
устный опрос
23
Германия и Италия Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
ответы на вопросы
24
Славянские
государства и
Словарик темы,
устные ответы на
Лекция с
элементами
Византия
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
вопросы
25
Культура Западной Лекция с
элементами
Европы
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
проверка таблицы,
тестовый
контроль.
Индивидуальные
сообщения
26
Средневековая
Азия: Китай,
Индия, Япония
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и текстом
учебника
Словарик темы,
устный опрос,
ответы на вопросы
27
Государства
Африки и
доколумбовой
Америки
Лекция с
элементами
беседы, работа с
текстом учебника
Словарик темы,
устные ответы на
вопросы
28
Историческое и
культурное
наследие
Урок-путешествие
Индивидуальные
сообщения,
рассказ, тестовый
контроль,
творческие
задания
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
6-9 классы
Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г Косулиной
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы по истории России для 6-9 классов составлены на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Примерной программы по истории.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в школе:
– формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
– формирование у учащихся целостного представления об историческом
пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о
важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе;
– воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и
свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в
необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
– развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
6-9 классы
Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г Косулиной
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы по истории России для 6-9 классов составлены на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Примерной программы по истории.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в школе:
– формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
– формирование у учащихся целостного представления об историческом
пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о
важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе;
– воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и
свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к
гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в
необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
– развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
– формирование умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном обществе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с
учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение
предмета.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
– компетентностный подход к определению целей и содержания
школьного исторического образования, при котором формируется
компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности,
основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных
источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере
гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина);
компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки
самоорганизации);
–системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать
историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их
взаимодействии и развитии;
– многофакторный подход к изучению причинно-следственных связей, в
рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами
рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный,
личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие
факторы;
– деятельностный подход к отбору исторического содержания, при
котором учебно-методический комплекс должен помочь учителю
сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой
информацией для самостоятельного решения задач, формирования
собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
– государственнический подход к реализации воспитывающей функции
школьного исторического образования, в рамках которого формируется
положительная гражданская идентичность учащихся, воспитывается
патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека,
социальная ответственность, приверженность к гуманистическим,
демократическим и нравственным ценностям.
Главная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в
прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира,
ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и
историческом пространстве. В программе рассмотрены следующие
ключевые аспекты:
– экономическая история России: развитие материального производства,
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера
экономических отношений;
– социальная история России: формирование, структура и эволюция
социальных общностей, динамика социальных взаимоотношений и
социальных конфликтов;
– политическая история России: зарождение и эволюция российской
государственности, её исторические формы и типы; механизмы смены
власти; взаимодействия власти и общества на разных этапах развития;
основные вехи политической истории;
– история внешней политики: динамика статуса страны в системе
международных отношений; особенности взаимодействия с различными
народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных
конфликтов;
– социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности
культуры многонационального российского народа; эволюция научных
знаний и системы образования; творческое развитие традиционных религий
народов России; вклад народов России в мировую культуру; история
повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского
общества.
Курс даёт представление об основных этапах исторического пути
Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной
характеристике основных исторических эпох. Курс раскрывает своеобразие и
неповторимость российской истории. При изучении всех разделов
предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ
Предмет «История России» изучается на ступени основного общего
образования в качестве обязательного предмета в 6-9 классах:
6 класс – 40 учебных часов, 2 часа в неделю;
7 класс – 42 учебных часа, 2 часа в неделю;
8 класс – 44 учебных часа, 2 часа в неделю;
9 класс – 66 учебных часов, 2 часа в неделю. В 9 классе курс «История
России» изучается параллельно с курсом «Всеобщая история».
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие
уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности
школьников, формированию у них целостных исторических представлений,
установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной
истории.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы
включают:
– воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви
и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое
прошлое многонационального народа России;
– осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание
культуры своего народа и своего края в контексте общемирового
культурного наследия;
– усвоение традиционных ценностей многонационального российского
общества, гуманистических традиций и ценностей современной
цивилизации, уважение прав и свобод человека;
– осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
– понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего
и других народов; толерантность как норма сознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной
школы включают:
– способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на
уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в
исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
– владение умения работать с учебной и внешкольной информацией,
различными логическими действиями (определение и ограничение понятий,
установление причинно-следственных связей и пр.);
– использование современных средств информации, в том числе
материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат,
проект, исследовательская работа и др.);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
– владение умениями работать в группе, слушать партнёра,
формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать
конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.
Предметные результаты изучения истории учащимися школы включают:
– формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как
единого и неделимого многонационального государства; развитие у
обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем,
стоящих перед Россией и человечеством;
– формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации
личности, миропонимания и познания современного общества, его
важнейших социальных ценностей и общественных идей;
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических
ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых
национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта
России;
– овладение целостным представлением об историческом пути народов
России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
– формирование умений применять исторические знания, понятийный
аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни
в современном, поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном мире;
– развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого, раскрывая её познавательную ценность;
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории России;
– приобретение опыта активного освоения исторического и культурного
наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления
сохранять и приумножать культурное наследие;
– создание основы для формирования у части школьников интереса к
дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора
истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ
Предполагается, что в результате изучения истории России в основной
школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
знаниями:
1) ключевых исторических событий (время, место, обстоятельства,
участники);
2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки,
основания);
3) основных информационных источников по историческим периодам;
4) наиболее распространенных и научно обоснованных интерпретаций и
оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение
в учебнике и рекомендованной литературе;
умениями:
1) извлекать необходимую информацию из различных источников
(первоисточник, историческое сочинение, учебник, исторические карты
и пр.);
2) сравнивать данные разных источников, исторические события и
явления, определять общее м различия;
3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты
по различным основаниям;
4) давать определения важнейших исторических понятий через род и
видовые отличия;
5) описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать
условия и образ жизни людей разных исторических эпох;
6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории России;
7) находить и показывать на исторической карте социальные объекты,
маршруты передвижения, используя систему условных обозначений;
8) применять исторические знания для интерпретации и оценки
современных событий, в общении; способствовать сохранению
памятников истории и культуры.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Алексашкина Л.Н, Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты.
Система заданий 5-9 классы. М., Просвещение, 2014
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Морозов А.Ю. История России. Рабочие
программы 6-9 классы. М., Просвещение, 2014
3. Кочергина Л.Л., Внеклассные мероприятия. История. Обществознание. 511 классы. Волгоград, 2009
4. Научно-методический журнал «Преподавание истории и
обществознания». №1,2,3,6 – 2010; №2,3,4,5,7 – 2011; №2,3,4,5 – 2015.
5. Типаева Т.В. История. Опыт патриотического воспитания. 5-9 классы.
Волгоград, 2009
6. Гукова В.В. история 5-11 классы. Технология современного урока.
Волгоград, 2009
7. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до
конца XVI века. 6 класс. М., Просвещение, 2014
8. Соловьёв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России 6
класс. М., ВАКО, 2009
9. Иллюстрированная история государства Российского 862-1918 полная
версия. DVD
10. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Отечественной истории
до конца XIX века.
11. Интерактивные дидактические материалы. М., Планета, 2012
12. Наглядные пособия по истории России (карты).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI ВЕКА
6 класс (40ч)
Введение. Предмет отечественной истории (1 час)
Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории.
Факторы самобытности российской истории. История региона – часть
истории России. Источники по российской истории.
Раздел 1. Русь Древняя (10 ч.)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны.
Условия жизни, занятия, социальная организация. Верования древних
людей. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с
соседними племенами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины
образования государства у восточных славян. Два центра славянской
государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского
государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической
литературе.
Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика первых русских
князей. Князь и дружина. Полюдье. Византия и Русь.
Крещение Руси. Князь Владимир. Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины и значение принятия христианства на
Руси. Христианство и язычество.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за
власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя и внешняя политика
Ярослава. Русская Правда. Владимир Мономах.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской
культуры. Устное народное творчество. Былинный эпос. Возникновение
письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение,
хождение). Памятники древнерусского зодчества. Храмовая живопись
(мозаики, фрески). Иконы. Быт и нравы населения городов и деревень.
Раздел 2. Русь Удельная (9 ч.)
Раздробление Древнерусского государства. Причины и последствия
политической раздробленности. Крупнейшие самостоятельные центры Руси,
особенности их географического положения, социально-политического и
культурного развития.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси.
Характер княжеской власти. Князь Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
Всеволод Большое гнездо. Внутренняя и внешняя политика владимиросуздальских князей.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности
Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического
устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения.
Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю.
Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана.
Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Походы монголов
на Русь. Героическая оборона русских городов. Зависимость Руси от Золотой
Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на
Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский
ордены. Александр Невский – политик и военачальник. Невская битва.
Ледовое побоище.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость
русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского
народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в
период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Характер Русско-Литовского государства. Конфессиональная политика
литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и
складывание местных художественных школ. Особенности литературы,
архитектуры, живописи. Резьба по камню. Идея единства русской земли в
произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».
Раздел 3. Русь Московская (10 ч.)
Усиление Московского княжества. Причины и основные этапы
объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Сергий
Радонежский. Куликовская битва и ее значение.
Московское княжество и его соседи. Василий 1. Московская усобица.
Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества.
Иван 3. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных
русских земель. Василий 3. Завершение политического объединения и
образование единого Русского государства. Становление самодержавия.
Органы государственного управления. Судебник 1497 года. Экономическое и
социальное развитие Руси. Положение крестьян, начало их закрепощения.
Церковь и государство. Становление русской православной церкви.
Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».
Культура и быт Руси в 14-15 веках. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Повести, сказания, жития. Произведения
Куликовского цикла. Русское зодчество: Московский Кремль, монастырские
комплексы-крепости. Национальная школа живописи. Андрей Рублев,
Феофан Грек. Быт различных слоев населения.
Раздел 4. Московское государство в 16 веке (10 ч.)
Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной рады. Социальноэкономическое и политическое развитие Московской Руси. Боярское
правление. Венчание Ивана 4 на царство. Избранная рада. Начало Земских
соборов. Реформы 1550 годов и их значение. Приказная система управления.
Стоглавый собор. Военная реформа.
Внешняя политика. Задачи и основные направления внешней политики.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Сибири.
Ливонская война, ее итоги и последствия.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы. Падение Избранной
рады. Причины, сущность и последствия опричнины. Позиция православной
церкви. Иван Грозный в представлениях современников и потомков.
Россия в конце 16 века. Положение в стране после смерти Ивана Грозного.
Царствование Федора Ивановича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее
закрепощение крестьян.
Культура и быт в 16 веке. Просвещение. Развитие научных знаний.
Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Исторические
повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Живопись.
Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Глава 1.
Глава 2.
Глава 3.
Глава 4.
Изучаемый раздел
Введение. Предмет Отечественной истории
Русь Древняя:
– Древнейшие народы на территории России;
– Восточные славяне;
– Формирование древнерусского государства;
– Первые киевские князья;
– Владимир Святославич. Принятие
христианства;
– Расцвет Древнерусского государства. Ярослав
Мудрый;
– Культура Древней Руси.
Русь Удельная:
– Начало раздробления Древнерусского
государства;
– Главные политические центры Руси;
– Нашествие с Востока;
– Борьба Руси с западными завоевателями;
– Русь и Золотая Орда;
– Русь и Литва;
– Культура русских земель в XII-XIII в.
Русь Московская:
– Предпосылки объединения русских земель;
– Москва – центр борьбы с ордынским
владычеством;
– Куликовская битва. Дмитрий Донской;
– Московское княжество и его соседи;
– Создание единого Русского государства;
– Московское государство в конце XV-начале XVI
века;
– Церковь и государство.
Московское государство в XVI веке:
– Начало правления Ивана Грозного;
– Реформы Избранной Рады;
– Внешняя политика Ивана IV;
– Опричнина;
– Культура и быт в XV-XVI веках;
– Итоговое обобщение
Количество
часов
1
10
1
1
2
2
2
1
1
9
1
2
1
2
1
1
1
10
1
1
2
1
2
1
2
10
1
2
2
2
2
1
40
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI В.
6 класс (40ч)
№
Дата
Тема урока
прове
Вид деятельно-
Вид контроля
сти
дения
план\
факт
1
Введение.
Предмет
отечественной
истории
Беседа. Работа с
учебником
Ведение записи
2
Древнейшие
народы на
территории
России
Устный опрос,
работа с картой и
историческими
источниками
Словарик темы,
индивидуальные
сообщения
3
Восточные
славяне
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой
Словарик темы,
выполнение
познавательных
заданий
4-5
Формирование
Древнерусского
государства
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
историческими
документами
Словарик темы,
составление схемы,
исторический
диктант
6-7
Первые русские
князья
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
Проверка таблицы,
словарик темы,
индивидуальные
сообщения
документами,
составление
таблицы
8-9
Владимир
Святославич.
Крещение Руси
Лекция с
элементами
беседы, работа с
историческими
документами
Словарик темы,
составление
характеристики,
тестовый контроль
10
Расцвет
Древнерусского
государства.
Ярослав Мудрый
Лекция с
элементами
беседы, работа с
текстом
Словарик темы,
анализ документа,
опрос
11
Культура
Древней Руси
Практикум,
самостоятельная
работа с
дополнительной
литературой и
ресурсами
Интернета
Словарик темы,
записи в тетради,
индивидуальные
сообщения,
тестовый контроль
12
Начало
раздробленности
Древнерусского
государства.
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами
Словарик темы,
составление
таблицы «Причины
феодальной
раздробленности»
1314
Главные
политические
центры Руси
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами
Словарик темы,
тестовый контроль,
индивидуальные
сообщения
15
Нашествие с
Востока
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
Словарик темы,
выполнение
познавательных
заданий, тестовый
документами
контроль
1617
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами
Словарик темы,
индивидуальные
сообщения,
тестовый контроль,
составление
характеристики
18
Русь и Золотая
Орда
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами и их
анализ
Словарик темы,
устный опрос
19
Русь и Литва
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами
Словарик темы,
составление
хронологической
таблицы, устные
ответы на вопросы
20
Культура русских Самостоятельная
работа с текстом
земель
учебника, выделяя
главное
Участие в беседе,
викторина, тестовый
контроль
21
Предпосылки
объединения
русских земель
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами.
Работа с текстом
учебника
Словарик темы,
составление
таблицы: причины,
предпосылки
объединения;
индивидуальные
сообщения.
22
Москва – центр
Лекция с
борьбы с
элементами
ордынским игом. беседы, работа с
картой
Словарик темы,
индивидуальные
сообщения,
тестовый контроль,
2324
Куликовская
составление
таблицы,
составление
характеристики,
тестовый контроль
25
Московское
княжество и его
соседи
Лекция с
элементами
дискуссии, работа с
картой
Словарик темы,
устные ответы на
вопросы
2627
Создание
единого русского
государства и
конец
ордынского ига
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами и их
анализ
Словарик темы,
устные ответы на
вопросы,
выполнение
познавательных
заданий, тестовый
контроль
28
Московское
государство в
конце XV-начале
XVI века
Лекция с
элементами
беседы, работа с
текстом учебника
Словарик темы,
составление
простого плана,
устные ответы на
вопросы
2930
Церковь и
государство
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами и их
анализ
Словарик темы,
составление таблиц,
индивидуальные
задания и
сообщения, устные
ответы на вопросы
31
Начало
Лекция с
правления Ивана элементами
беседы, работа с
Грозного
картой и
документами и их
анализ
Словарик темы,
составление таблиц,
индивидуальные
задания и
сообщения, устные
ответы на вопросы
битва. Дмитрий
Донской
3233
Реформы
Избранной рады
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой и
документами и их
анализ
Словарик темы,
составление таблиц,
индивидуальные
задания и
сообщения, устные
ответы на вопросы
3435
Внешняя
политика Ивана
Грозного
Лекция с
элементами
беседы, работа с
картой, составление
хронологической
таблицы
Словарик темы,
проверка таблицы,
устные ответы на
вопросы
3637
Опричнина:
причины,
сущность и
последствия
Лекция с
элементами
беседы, работа с
документами и их
анализ
Словарик темы,
выполнение
познавательных
заданий, устный
опрос, составление
характеристики
исторического
деятеля
3839
Культура и быт
Лекция с
Московской Руси элементами
беседы, работа с
в 16 веке
дополнительным
материалом
Индивидуальные
сообщенияпрезентации, устный
опрос, тест
40
Итоговое
обобщение
Викторина,
конкурсы,
творческие задания
Урок-игра