Учитель музыки Блохина М.В. Русская героико-патриотическая опера на уроках музыки Идея целостного постижения на уроках музыки в общеобразовательной школе произведений отечественной и мировой музыкальной классики крупных форм и жанров в активной музыкальной деятельности принадлежит М.С.Красилькиковой - автору экспериментальной программы для общеобразовательных школ «К вершинам музыкального искусства». Значительное место в этой программе отводится изучению произведений оперного жанра, среди которых особое место занимают русские героикопатриотические оперы: «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь Игорь» А.П.Бородина, «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.А.Римского-Корсакова, «Война и мир» С.С.Прокофьева. Изучение оперы целиком выявило необходимость разработки оригинальных методик ее освоения, новых форм организации педагогического процесса, изменило образ урока. Основополагающим принципом, направленным на организацию содержания и форм педагогического процесса по последовательному, целостному освоению героико-патриотической оперы, является принцип «сериалъности». Реализуется этот принцип через серии уроков. Каждый урок-серия становится важным этапом для эмоционально-осознанного, углубленного постижения учащимися музыкального произведения как целостного явления. Серии уроков образуют своеобразный цикл, напоминающий сериал. Драматургия уроков подчиняется сквозной героико-патриотической идее произведения. Сюжетная линия оперы непосредственно отражается в содержании занятий. Каждый урок-серия заканчивается, как правило, на самом интересном, что вызывает у детей желание узнать продолжение музыкальной истории. Принцип «сериальности» дает возможность последовательно, с разных сторон, с разных точек зрения, на различных качественных уровнях раскрывать героико-патриотическую идею произведения и формы ее воплощения, оценивать развивающиеся события, совершенствовать «исполнительскую технику», инсценировать ключевые сцены оперы. Освоение одного произведения в течение серии уроков положительно сказывается на психо-эмоциональном состоянии ребенка. У учащихся наблюдается повышенный интерес к изучаемому сочинению и, в целом, к урокам музыки. Урок-серия состоит из нескольких блоков. Они не изолированы друг от друга, а являются составными частями единого целого. Каждый блок урока заключает в себе смысловые, интонационно-энергийные проблемы и представляет уменьшенную модель целого, его составную часть, без которой последующее развитие музыкальной мысли становится малопонятным. Традиционным для начальной фазы изучения оперы в программе «К вершинам музыкального искусства» стал урок-проблема, на котором сталкиваются наиболее важные, с точки зрения учителя, смысловые кульминации произведения. Поэтапное освоение оперного шедевра от начала и до конца через серии уроков является первым уровнем в методике. Второй уровень - уроки-обобщения, которые позволяют охватывать целое в новом качестве. Разработаны следующие виды уроков обобщения: интонационно-конструктивный анализ музыкальных образов и их переинтонирование; - интонационный анализ природы разных образных сфер оперы; - обобщение драматургии оперы; - симфонический метод развития музыкальных образов в опере; - сравнительный анализ изученного произведения с сочинениями этого же творца или других композиторов; моделирование увертюры к опере. Третий уровень - внеклассные занятия. Разработаны следующие формы: 1. «Эскизное» исполнение оперы учащимися. Оно предполагает театрализацию наиболее важных, логически взаимосвязанных ключевых сцен, отражающих драматургию произведения. 2. Конкурс знатоков оперной музыки. Четвертый уровень - совместное исполнение оперы в школе учащимися и профессиональными певцами. Пятый уровень - самостоятельное посещение театра или прослушивание в домашних условиях полюбившейся оперы. Активно-сотворческое постижение русской героико-патриотической оперы способствует развитию музыкальной культуры, «симфоничности» мышления, формированию у учащихся стремления к усвоению общечеловеческих и духовных ценностей.