здесь - (коррекционная) начальная школа

КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная)начальная школа-детский сад
№2»Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики
УТВЕРЖДАЮ:
Директор КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная
(коррекционная)начальная школа-детский сад№2»
______________________
Н.П,Михайлова
Приказ №________
«_____»_______________20____г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценивания знаний, умений и навыков
2-4 классов КС(К)ОУ «Чебоксарская специальная (коррекционная)начальная школадетский сад №2»Министерства образования и молодёжной политики Чувашской
Республики
1
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об
образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Уставом
школы и регламентирует систему отметок, формы, порядок и периодичность промежуточной
и итоговой аттестации учащихся, их перевод по итогам года.
1.2. Положение утверждается Педагогическим советом школы, имеющим право
вносить в него свои изменения и дополнения.
1.3. Целью аттестации является:
а) обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод в
части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и
нормами, уважения их личности и человеческого достоинства;
б) установление фактического уровня теоретических знаний и понимания,
учащихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений
и навыков;
в) соотнесение этого уровня требованиям Государственного образовательного
стандарта во всех классах начальной школы;
г) контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического графика
изучения учебных предметов.
1.4. Аттестация учащихся подразделяется на текущую, промежуточную и итоговую.
2. Текущая аттестация учащихся
2.1. Текущая аттестация включает в себя поурочное и тематическое оценивание
результатов учёбы учащихся.
2.2. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.
2.3.Текущая аттестация обучающихся по образовательной программе начального
общего образования в 1-х классах в течение учебного года осуществляется качественно без
фиксации их достиженийв классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.
2.4. Текущая аттестация обучающихся 2-4 классов осуществляется:
по предметам учебного плана по 5-бальной системе:
- русский язык
- математика
-литературное чтение
-окружающий мир(развитие речи)
-английский язык
-чувашский язык
-информатика
Предметы физическая культура, ИЗО и художественный труд, музыка оцениваются
по зачётной системе (зачёт/незачёт)
2.6. Формы текущей аттестации определяет учитель с учётом контингента
обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных
технологий и других обстоятельств. Избранная форма текущей аттестации учителя подаётся
одновременно с представлением календарно-тематического графика изучения программы
заместителю директора для утверждения.
2.7. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся, в
соответствии с избранной формой текущей аттестации, оцениваются по 5-бальной системе.
Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему
уроку.
2.8. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются
следующим образом :
В зависимости от вида диктанта используются различные подходы к его оценке.
2
Проверочный диктант
«5»- за работу в которой нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями каллиграфии, допустимы1-2 дисграфические ошибки;
«4»- за работу, в которой допущено 1-2рфографические ,работа выполнена чисто,но
есть небольшие отклонения от каллиграфии, допустимы 1-2 дисграфические ошибки ;
«3»-ставится.если допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана
небрежно, допустимы 2-3 дисграфические ошибки;
«2»- более 5 ошибок, допустимо более 4 дисграфических ошибок
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
Контрольный диктант
1. Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил, повторение одной и той
же буквы, перенос слов, единичный пропуск букв на конце слова.
2. Специфика оценки однотипных ошибок: первые три однотипные ошибки
считаются как одна. но каждая следующая рассматривается как отдельная.
3. При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл
Оценки за контрольный диктант:
«5»- допускается одна негрубая ошибка; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии, допустимы1-2 дисграфические ошибки;
«4»- за работу, в которой допущено 2орфографические и 2 пунктуационные,
допустимы 1-2 дисграфические ошибки ;
«3»-ставится.если допущено 3-4 орфографических ошибок 4 пунктуационные,
допустимы 2-3 дисграфические ошибки;
«2»- более 5-8 ошибок, допустимо более 4 дисграфических ошибок
Словарный диктант
Словарный диктант оценивается по более высоким требованиям, чем контрольный
диктант.
Количество слов для словарного диктанта:
1 класс-7-8 слов
2 класс-10-12 слов
3 класс – 12-15 слов
4 класс- до 20 слов
Оценки за словарный диктант:
«5» - нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
«2»-5-7 ошибок
Что следует относить к числу дисграфических ошибок:
1)смешения и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по
способу и месту образования;
2)нарушение структуры слова:
-пропуски
-добавления
-перестановки отдельных слогов или частей слова
-раздельное написание частей слова
Оценивание грамматических заданий:
Цель грамматических заданий – определить качественный уровень практических
умений обучающихся в усвоении того или иного знания.
Если грамматические задания проводятся дополнительно к диктанту, то они
оцениваются дополнительной отметкой.
«5» -ставится, если правильно выполнено всё задание;
«4»- ставится, если правильно выполнено 3/4 задания;
«3» - ставится, если правильно выполнено 2/4 задания;
«2»- ставится, если правильно выполнено менее 2/4 задания.
3
Оценивание изложений: с помощью изложений проверяется умение обучающегося
строить самостоятельное развёрнутое письменное высказывание. Правильно
оформленное с точки зрения грамматики, синтаксиса и семантики. В изложениях
предметом оценивания являются содержание, соответствие тому или иному
стилю(жанру).грамотность изложения.
«5» -ставится, если изложение или сочинение полностью соответствует теме(тексту);
вместе с тем может быть допущено не более 1 ошибки по содержанию,1
стилистической, 1 орфографической, 1-2 специфических(лексико-грамматических)
ошибок.
«4» -ставится, если изложение или сочинение в основном соответствует теме(тексту);
вместе с тем может быть допущено не более 2 ошибок по содержанию,2
стилистических, 2-3 орфографических,2-3 специфических(лексико-грамматических)
ошибок.
«3» -ставится, если изложение или сочинение недостаточно полно и точно отражает
тему(текст); вместе с тем может быть допущено не более 3-4 ошибок по
содержанию,3-4 стилистических,4-6 орфографических,3-4 специфических(лексикограмматических) ошибок.
«2» -ставится, если изложение или сочинение не соответствует теме(тексту); вместе с
тем может быть допущено 4 ошибок по содержанию, 7-9 орфографических,5-7
специфических(лексико-грамматических) ошибок.
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом:
сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов,
набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в 5 бальную систему.
Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы
программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение
величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и
деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов
работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и
вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут
урока. Ученику выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 -2 ошибки;
4
"3" - 3 -4 ошибки.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по
геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров,
заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех
видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных
умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно
влияющих на получение правильного ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным параметрам.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
 наличие записи действий;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения,
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе
неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
5

неправильное произношение математических терминов.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов
по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее
состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность,
эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как
дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель
выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи
(отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение
отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:
 в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
 работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать
результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении
предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив»,
«невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также способы устранения недочетов и ошибок.
6
3. Промежуточная аттестация учащихся
3.1. Промежуточная аттестация учащихся производится по окончании
аттестационного периода по результатам текущей аттестации.
3.2.Для обучающихся по образовательным программам начального общего
устанавливается четыре аттестационных периода,
3.3.Аттестационные периоды определяются учебным графиком, утверждаемым в
начале учебного года.
3.4.Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются
только по предметам, включённым в этот план.
3.5.Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных
общеобразовательных учреждениях, аттестуются с учетом их аттестации в этих учебных
учреждениях.
3.6.Учащиеся, пропустившие без уважительной причины 2/3 учебного времени, не
аттестуются. Вопрос об аттестации учащихся, пропустившим 2/3 учебного времени по
независящим от них обстоятельствам, решается в индивидуальном порядке директором
школы по согласованию с родителями учащихся.
3.7. Отметка учащихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов
письменных работ и устных ответов учащихся и с учётом их фактических знаний, умений и
навыков.
4.Итоговая аттестация учащихся переводных классов
4.1. К итоговой аттестации допускаются все учащиеся 4-х классов.
4.2. Итоговая аттестация включает в себя проведение итоговых контрольнодиагностических работ согласно рабочим программам по предметам:
а) проверку техники чтения в 1-4 классах;
б) итоговые работы по предметам учебного плана во 2-4 классах.
4.3. Во 2-4 классах выставляются годовые отметки.
4.4. Четвертные, годовые отметки выставляются за 3 дня до начала каникул. Классные
руководители итоги аттестации и решение педсовета о переводе учащегося обязаны довести
до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов
учебного года – в письменном виде под роспись родителей с указанием даты ознакомления.
4.5. В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой
по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании письменного
заявления родителей приказом по школе создаётся комиссия из трёх человек, которая в
форме
собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие
выставленной отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии
оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле
учащегося.
4.6. Итоговая отметка по учебному предмету выставляется учителем на основе оценок
промежуточной аттестации и фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся.
7
5. Перевод учащихся
5.1. Учащиеся, успешно освоившие содержание учебных программ за учебный год,
решением педсовета школы переводятся в следующий класс. Предложения о переводе
учащихся вносит педсовет.
5.2.Учащиеся 2-4 классов, не освоившие в полном объёме содержание учебных
программ, на основании заключения психолго-медико-педагогической
комиссии и
письменного согласия родителей (или лиц, их заменяющих), остаются на повторный курс
обучения.
5.3. Учащиеся 2-4 классов, имеющие по итогам учебного года одну
неудовлетворительную отметку, обязаны ликвидировать задолженность по предмету в
течение следующего учебного года.
5.4.Учащиеся 2-4 классов, имеющие по итогам года две и более
неудовлетворительные отметки по предметам учебного плана решением педсовета школы
остаются на повторный курс обучения.
8
ПРИЛОЖЕНИЕ1
9
Памятка для учителя начальных классов
Перечень дисграфических ошибок ошибок
I. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических
процессов и слухового восприятия:
1) пропуск букв и слогов — «прошла» (прощала), «жадые» (жадные),
«ишка» (игрушка);
2) перестановка букв и слогов — «онко» (окно), «звял» (взял),
«пеперисал» (переписал), «натуспила» (наступила);
3) недописывание букв и слогов — «дела» (делала), «лопат» (лопата),
«набухл» (набухли);
4) наращивание слов лишними буквами и слогами — «тарава» (трава),
«катораые» (которые), «бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
5) искажение слова — «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки»
(щеки), «спеки» (с пенька);
6) слитное написание слов и их произвольное деление — «насто» (на сто),
«виситнастне» (висит на стене), «у стала» (устала);
7) неумение определить границы предложения в тексте, слитное
написание предложений — «Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу
надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером»;
8) замена одной буквы на другую — «трюх» (трех); «у глеста» (у клеста),
«тельпан» (тюльпан), «шапаги» (сапоги);
9) нарушение смягчения согласных — «васелки» (васильки), «смали»
(смяли), «кон» (конь).
II. Ошибки, обусловленные
грамматической стороны речи:
несформированностью
лексико-
1) аграмматизм — «Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на
большими стулья. Пять желтеньки спиленачки» (пять желтеньких цыплят);
2) слитное написание предлогов и раздельное написание приставок —
«вкармане», «при летели», «в зела» (взяла), «подороге».
10