Проверка результатов по языку должна осуществляться по

Линёва Л.Д.
РЕКОМЕНДАЦИИ
по оцениванию учебных достижений
учащихся
по русскому языку
и литературе
(интегрированный курс)
2012 год
2
Проверка результатов по языку должна осуществляться по Критериям оценивания учебных
достижений учащихся в системе общего среднего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Украины от 05.05.2008, №371, а также их вариантам,
которые помещены в действующих программах для каждого курса.
Пособие содержит критерии оценивания учебных достижений учащихся по русскому языку
для классов с русским языком обучения и для классов с украинским языком обучения.
Рекомендации по оцениванию учебных достижений учащихся представлены отдельно в
таблицах.
Для аудирования, чтения молча, проверки знаний языковой темы предлагаются образцы
текстов с заданиями.
В 2012/2013 учебном году преподавание интегрированного курса «Литература» (русская и
мировая) в 5-11-х классах общеобразовательных учебных заведений с русским языком
обучения осуществляется по программам, указанным в информационно-методическом письме
Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины от 01.06.2012 № 1/9-426.
С целью систематизации и упорядочения нагрузки учащихся в течение учебного года,
предлагается рекомендуемое количество видов контроля в процессе изучения литературы в
каждом классе.
В таблице даны виды работ по РР (развитие умений работы над текстом художественного
произведения). Указаны тексты для заучивания наизусть.
3
Оценивание навыков речевой деятельности
I.
Аудирование
(слушание, понимание услышанного)
1. Проверяются умения воспринимать на слух незнакомый текст и понимать с одного
прослушивания:
- фактическое содержание;
- причинно-следственные связи;
- основную мысль высказывания;
- изобразительно-выразительные средства прослушанного текста.
Проверка умений осуществляется фронтально. Учитель читает ученикам незнакомый текст
один раз. (Приложение 1)
После прослушивания ученикам предлагается серия вопросов. Учащиеся молча слушают
каждый вопрос, варианты ответов, выбирают один из вариантов и записывают только его номер
рядом с номером вопроса. (Приложение 1)
Количество вопросов и вариантов ответов к ним определяется по таблице 1.
Таблица 1
Классы
Количество вопросов и вариантов ответов к ним
5–6
6 вопросов с тремя вариантами ответов
7–9
12 вопросов с тремя вариантами ответов
10 - 11
12 вопросов с четырьмя вариантами ответов
Вопросы должны касаться фактического содержания текста, причинно-следственных
связей, его основной мысли, отдельных языковых особенностей (переносное значение слова,
средства выразительности и др.).
2. Материал для контрольного задания: текст подбирается согласно требованиям программы
для каждого класса. Объём текста (количество слов) и соответственно продолжительность
звучания (мин.) ориентировочно определяются по таблицам 2, 3.
3. Единица контроля ─ ответы учеников на вопросы по содержанию текста, полученные в
результате выполнения тестовых заданий.
4. Оценивание.
В 5 – 6 классах правильный ответ на каждый из 6 вопросов оценивается 2 баллами; в 7 – 11
классах каждый из 12 вопросов оценивается 1 баллом. (Таблицы 2,3)
Таблица 2 (для классов с русским языком обучения)
Класс
Объём и время звучания текстов
художественного стиля
других стилей
5-й
400-500 слов
4-5 мин.
300-400 слов
3-4 мин.
6-й
500-600 слов
5-6 мин.
400-500 слов
4-5 мин.
7-й
600-700 слов
6-7 мин.
500-600 слов
5-6 мин.
8-й
700-800 слов
7-8 мин.
600-700 слов
6-7 мин.
9-й
800-900 слов
8-9 мин.
700-800 слов
7-8 мин.
10-й
900-1000 слов
9-10 мин.
800-900 слов
8-9 мин.
11-й
1000-1100 слов
10-11 мин.
900-1000 слов
9-10 мин.
Таблица 3 (для классов с украинским языком обучения)
Класс
Объём и время звучания текстов
художественного стиля
других стилей
5-й
300-400 слов
3-4 мин.
200-300 слов
2-3 мин.
6-й
400-500 слов
4-5 мин.
300-400 слов
3-4 мин.
7-й
500-600 слов
5-6 мин.
400-500 слов
4-5 мин.
8-й
600-700 слов
6-7 мин.
500-600 слов
5-6 мин.
9-й
700-800 слов
7-8 мин.
600-700 слов
6 7 мин.
10-й
800-850 слов
8-9 мин.
700-750 слов
7-8 мин.
11-й
850-900 слов
9-10 мин.
750-800 слов
8-9 мин.
4
За этот вид деятельности ученик может получить от 1 до 12 баллов.
II.
Говорение и письмо
(диалогическое и монологическое высказывания)
При проверке составленных учениками высказываний (диалогов, устных/письменных
изложений и сочинений) учитывается степень самостоятельности работы.
Устный диалог
Устный диалог проверяется в 5-9 классах.
1. Проверяются умения:
- проявлять определённый уровень осведомлённости по теме, которая обсуждается;
- составлять, разыгрывать диалог согласно предложенной речевой ситуации и цели общения;
- знать и использовать реплики для стимулирования диалога, формулы речевого этикета;
- уметь аргументировать высказывания, быть убедительным собеседником;
-придерживаться правил общения (не перебивать собеседника, заинтересованно и
доброжелательно выслушивать и т.д.);
- придерживаться норм литературного языка.
Проверка осуществляется таким образом: учитель предлагает двум ученикам в течение 3-5
минут обдумать, подготовить диалог и разыграть его перед классом.
Материал для контрольного задания зависит от уровня подготовки учеников и степени
предусмотренной самостоятельности во время выполнения задания.
2. Единица контроля ─ диалог, составленный двумя учениками. Объём диалога
ориентировочно определяется по таблицам 4, 5, в которых дано минимальное количество
реплик для двоих учеников.
Таблица 4 (для классов с русским языком обучения)
Классы
Количество реплик
5-й
6–7
6-й
7–8
7-й
8 – 10
8-й
10 – 12
9-й
12 - 14
Таблица 5 (для классов с украинским языком обучения)
Классы
Количество реплик
5-й
5–6
6-й
6–7
7-й
7–8
8-й
8–9
9-й
9 - 10
4. Оценивание.
Диалог оценивают по таким критериям:
начальный уровень – 1, 2, 3 балла получают ученики, которые сумели повторить
предложенный материал и дополнить его 1-2 репликами (на каждого участника диалога);
средний уровень – 4, 5, 6 баллов получают ученики, которые, опираясь на определённое
количество вспомогательных материалов составили – хотя и не очень умело – диалог; при этом
отклонились от темы, отдельные реплики собеседника остались без ответов; допустили
значительное количество ошибок в речевом оформлении реплик;
достаточный уровень – 7, 8, 9 баллов получают ученики, которые самостоятельно, в целом
умело составили диалог; продемонстрировали культуру общения; в отдельных случаях
использовали реплики, не соответствующие теме; допустили ошибки в структуре диалога
(отсутствуют вступительная и/или итоговая реплики) и речевом оформлении реплик;
высокий уровень – 10, 11, 12 баллов получают ученики, которые самостоятельно составили
диалог; продемонстрировали высокую культуру общения, умение внимательно и
доброжелательно слушать собеседника, кратко высказывать своё мнение; высказали не только
своё мнение, но и смогли сравнить разные взгляды; составить диалог, структура, речевое
оформление которого соответствуют нормам.
5
Баллы в пределах каждого уровня дифференцируются в зависимости от содержательности
диалога, качества его речевого оформления, соблюдения правил общения.
Монолог
Устное/письменное изложение, устное/письменное сочинение
1. Проверяются умения:
- показывать определённый уровень осведомлённости по теме высказывания;
- строить высказывания определённого объёма, подбирая и систематизируя необходимый для
реализации замысла материал; передавать информацию подробно, сжато, выборочно;
- излагать материал логично, последовательно, учитывая соотношение основной и
второстепенной информации; придерживаться темы высказывания;
- учитывать ситуацию общения и адресата речи;
-показывать своё отношение к предмету обсуждения, понимать возможность разных
объяснений этой же проблемы, оценивать аргументы, формулировать своё видение проблемы;
- соблюдать нормы литературного языка.
Устные изложения и сочинения проверяются на протяжении всех лет обучения, оценки
выставляются во втором семестре. (Таблица 15)
Письменные изложения и сочинения как проверочные виды работ осуществляются по
классам следующим образом (по таблице 6):
Таблица 6
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Классы
Изложение
Сочинение
Классы
Изложение
Сочинение
I
II
I
II
I
II
I
II
5-й
1
5-й
1
6-й
1
6-й
1
7-й
1
1
7-й
1
8-й
1
1
8-й
1
9-й
1
1
9-й
1
10-й
1
1
10-й
1
11-й
1
1
11-й
1
Проверка умения устно пересказывать или сочинять текст осуществляется индивидуально:
учитель предлагает определённое задание (пересказать содержание текста подробно, сжато,
выборочно; самостоятельно сочинить текст на определённую тему) и даёт ученику время на
подготовку. Оценки выставляются во втором семестре и учитываются при выведении
семестрового балла. Отдельный урок для устного изложения, устного сочинения не
предусмотрен
Проверка письменных изложений и сочинений осуществляется фронтально: ученикам
предлагается передать содержание текста, прочитанного учителем (по традиционной методике),
или самостоятельно написать сочинение.
2. Материал для контрольного задания.
Изложение
Объём текста для контрольного изложения ориентировочно определяется по таблице 7.
Таблица 7
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Класс
Количество слов
Класс
Количество слов
5-й
90-120
5-й
60-80
6-й
120-150
6-й
80-100
7-й
150-180
7-й
100-120
8-й
180-210
8-й
120-140
9-й
210-240
9-й
140-160
10-й
240-290
10-й
160-180
11-й
290-340
11-й
180-200
Объём текста для сжатого или выборочного изложения должен быть в 1,5-2 раза больше, чем
объём текста для подробного изложения.
6
Сочинение
Единица контроля – устные/письменные высказывания учеников. Время звучания одного
изложения/сочинения – 3-5 минут.
Объём письменного изложения/сочинения (количество страниц), написанного учеником,
ориентировочно определяется по таблице 8.
Таблица 8
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Класс
Количество страниц
Класс
Количество страниц
5-й
0, 75-1,0
5-й
6-й
1,00-1,25
6-й
7-й
1,25-1,5
7-й
0,5-0,75
8-й
1,5-1,75
8-й
0,75-1,0
9-й
1,75-2,0
9-й
1,0-1,25
10-й
2,0-2,25
10-й
1,25-1,5
11-й
2,25-2,5
11-й
1,5-1,75
В монологическом высказывании оценивается содержание. За устное и письменное
сочинение ставится одна оценка.
Критерии оценивания грамотности творческих письменных работ представлены в таблице 9.
Таблица 9
Баллы
Количество ошибок
орфографических, пунктуационных
лексических, морфологических,
синтаксических, стилистических
1
15 -16
9 – 10
2
13 – 14
9 – 10
3
11 – 12
9 – 10
4
9 – 10
7–8
5
7–8
7–8
6
5 -6
7–8
7
4
5–6
8
3
5–6
9
1 + 1 (негр.)
5–6
10
1
3
11
1 (негр.)
2
12
1
В отдельных случаях в работе может быть большое количество орфографических и
пунктуационных ошибок, но только несколько лексических, грамматических и стилистических.
В таком случае общая оценка за грамотность снижается на два балла. Если в работе почти нет
орфографических и пунктуационных ошибок, но много ошибок других видов, общая оценка за
грамотность повышается на два балла.
III.Чтение
Чтение вслух
Контрольная проверка чтения вслух осуществляется в 5-9 классах.
1. Проверяется умение читать достаточно быстро, плавно, с хорошей дикцией и т.д.
Проверка умения читать вслух осуществляется индивидуально.
2. Материал для контрольного задания – знакомый текст.
3. Единица контроля – озвученный учеником текст. Скорость чтения – 80-120 слов в минуту
(для классов с русским языком обучения), 70-100 слов в минуту (для классов с украинским
языком обучения).
4. Оценивание.
Чтение вслух оценивается по таким критериям:
начальный уровень – 1,2, 3 балла получают ученики, которые читают со скоростью ниже
нормы, интонационно не связывают между собой слова в предложении, допускают
7
значительное количество ошибок при чтении слов (пропуск, перестановка, замена звуков и
слогов); нарушают требования к произношению слов;
средний уровень – 4,5,6 баллов получают ученики, которые допускают ошибки в интонации;
чтение не очень плавное, скорость не соответствует нормам; наличие орфоэпических ошибок,
недочёты в дикции;
достаточный уровень – 7,8,9 баллов получают ученики, которые читают плавно, скорость
чтения отвечает нормам; правильно передают интонацию, но неточно передают авторский
замысел, стилистические особенности текста; допускают отдельные орфоэпические ошибки,
недочёты в дикции;
высокий уровень – 10,11,12 баллов получают ученики, которые читают плавно, скорость
чтения соответствует нормам; правильно передают интонацию, авторский замысел, стилевые
особенности текста; читают правильно, с хорошей дикцией.
Чтение молча
Контрольная проверка осуществляется в 5 – 11 классах во втором семестре.
1. Проверяется умение читать незнакомый текст с необходимой скоростью и понимать после
одного чтения:
- фактическое содержание;
- причинно-следственные связи;
- основную мысль;
- изобразительно-выразительные средства прочитанного текста.
Проверка чтения молча осуществляется фронтально: ученики читают незнакомый текст от
начала до конца (при этом с целью определения скорости фиксируется время, необходимое для
чтения). Затем учитель предлагает серию вопросов. Ученики должны выслушать каждый
вопрос, варианты ответов к нему, выбрать один из них и записать только его номер рядом с
номером вопроса. (Приложение 2)
Количество вопросов и вариантов ответов к ним определяются по таблице 10.
Таблица 10
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Классы
Количество
Классы
Количество
вопросов и
вопросов и
вариантов ответов
вариантов ответов
5 – 6-й
6 вопросов с тремя
5 – 6-й
6 вопросов с тремя
вариантами ответов
вариантами ответов
7 – 9-й
12 вопросов с тремя
7 – 9-й
12 вопросов с тремя
вариантами ответов
вариантами ответов
10 – 11-й
12 вопросов с
10 – 11-й
12 вопросов с тремя
четырьмя
вариантами ответов
вариантами ответов
Вопросы должны касаться фактического содержания текста, его основной мысли,
отдельных языковых особенностей (переносное значение, изобразительно-выразительные
средства и т.д.).
2. Материал для контрольного задания: незнакомые ученикам тексты разных стилей, типов
речи, жанров (в соответствии с требованиями программы для каждого класса).
Объём текстов (количество слов) для контрольного задания ориентировочно определяется
по таблице 11.
Таблица 11
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Класс
Объём текстов
Художественного
Других
Класс
Художественного
Других
стиля
стилей
стиля
стилей
5-й
360-450 слов
300-360
5-й
300-360 слов
6-й
450-540 слов
360-420
6-й
360-420 слов
7-й
540-630 слов
420-480
7-й
420-480 слов
300-360
8
8-й
630-720 слов
480-540
8-й
480-540 слов
360-420
9-й
720-870 слов
540-600
9-й
540-600 слов
420-480
10-й
810-900 слов
600-660
10-й
600-650 слов
480-540
11-й
900-990 слов
660-720
11-й
650-700 слов
530-580
3. Единица контроля: ответы учеников на вопросы тестового характера, составленные по
тексту, скорость чтения.
4. Оценивание. Оценивание чтения молча осуществляется по двум критериям: понимание
прочитанного и скорость чтения.
Понимание прочитанного осуществляется при помощи тестовой проверки: правильный
выбор ответа на каждый из 12 вопросов оценивается 1 баллом (например, выбор правильных
ответов на 12 вопросов оценивается 12 баллами).
Скорость чтения молча (количество слов за 1 минуту) оценивается по классам с учётом
ориентировочных норм, определённых в таблице 12.
Таблица 12
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Классы
Количество слов
Классы
Количество слов
5-й
100-150
5-й
90-180
6-й
110-180
6-й
100-200
7-й
120-210
7-й
110-220
8-й
130-240
8-й
120-240
9-й
140-270
9-й
130-260
10-й
150-300
10-й
140-280
11-й
160-330
11-й
150-300
7-9 баллов может получить ученик, у которого скорость чтения не ниже минимального
показателя для данного класса; 10-12 баллов может получить ученик, у которого скорость
чтения приближается к максимальному показателю для данного класса.
Тот, кто не выполняет нормы скорости чтения молча, получает на два балла ниже.
Например, за выбор 10 правильных ответов ученик 7-го класса должен получить 10 баллов; но
если он читает со скоростью меньше 120 слов за 1 мин., он получает не 10, а 8 баллов.
За этот вид речевой деятельности ученик может получить от 1 до 12 баллов.
Оценивание знаний и умений по языку
Оценивание знаний и умений по языку осуществляется тематически. В журнале пишем:
Контрольная работа (языковая тема №1).
1. Рекомендуется предлагать учащимся шесть заданий тестового характера, два из которых
касаются распознавания
языковых единиц, а четыре – их построения, применения.
(Приложение 3)
К каждому заданию ученики подбирают собственные примеры.
Объём заданий определяется так, чтобы контрольная проверка продолжалась 15-20 минут (с
учётом возможности выполнения задания учеником среднего уровня подготовки).
2. Единица контроля – выбранные учениками правильные варианты выполнения заданий
тестового характера и самостоятельно подобранные примеры.
3. Оценивание результатов контрольной работы осуществляется таким образом: за правильное
выполнение каждого из шести предложенных заданий ученик получает по 1 баллу. 1 балл за
каждое задание ученику добавляется в случае самостоятельного подбора примеров.
Оценивание осуществляется так, чтобы за выполненную работу ученик смог получить от 1
балла (работа не дала удовлетворительного результата) до 12 баллов (за безукоризненно
выполненную работу).
9
Оценивание орфографических и пунктуационных умений учеников
Основные формы проверки орфографической и пунктуационной грамотности: списывание,
зрительно-слуховой и слуховой диктанты.
В таблице 13 предлагается объём письменных работ по правописанию.
Таблица 13
Для классов с русским языком обучения
Для классов с украинским языком обучения
Класс
Списы Зрит.Слух.
Класс
СписыЗрит.Слух.
вание
слух.
диктант
вание
слух.
диктант
диктант
диктант
5-й
80-90
80-90
5-й
55-65
50-60
6-й
90-100
90-100
6-й
65-75
60-70
7-й
90-100
100-110
7-й
70-80
60-70
8-й
100-110 110-120
8-й
80-90
70-80
9-й
120-130
9-й
10-й
130-140
10-й
11-й
140-150
11-й
Работы оцениваются по таким критериям (таблица14):
-
90-100
-
80-90
90-100
100-110
Таблица 14
Для классов с русским языком обучения
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество
ошибок
17-18 и больше
15-16
13-14
11-12
9-10
7-8
5-6
3-4
1+1 (2 негр.)
1
1 (негр.)
-
Для классов с украинским языком
обучения
Баллы
Количество
ошибок
1
19-20 и больше
2
17-18
3
15-16
4
13-14
5
11-12
6
9-10
7
7-8
8
5-6
9
3-4
10
1+1 (2 негр.)
11
1
12
1(негр.)
Выведение итогового (семестрового) балла
Итоговый (семестровый) балл выставляется в конце каждого семестра (полугодия). Он
является результатом оценивания достижений ученика. В таблице 15 даны параметры, по
которым осуществляется оценивание.
10
Таблица 15
Выведение итогового (семестрового) балла
Для школ с русским языком обучения
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл. 11 кл.
I II I II I II I II
I
II I II I II
Знания о языке и языковые
4 4 3 3 3 3 3
3
3
3 1 1 1 1
умения
Аудирование
1
1
1
1
1
- 1 - 1
Говорение: диалог
- 1* - 1* - 1* - 1* 1* 1* устное изложение
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*
устное сочинение
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*
Чтение: молча
1
1
1
1
1
- 1 - 1
вслух
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* Письмо: слуховой диктант
1
1
1
1
1
1 1 1 1 1
зрительно-слуховой диктант
1
1
списывание
1
1
письменное изложение
1
1 1
1
1
1 - 1 письменное сочинение
1
1
1
- 1 - 1
Общее количество показателей, на основе которых выводится итоговый балл
5 12 4 11 5 11 5 11 6 11 3 7 3 7
Для школ с украинским языком обучения
Параметры проверки
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл. 11 кл.
I II I II I II I II
I
II I II I II
Знания о языке и языковые
2 2 2 2 2 2 2
2
2
2 1 1 1 1
умения
Аудирование
1
1
1
1
1
- 1 - 1
Говорение: диалог
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* устное изложение
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*
устное сочинение
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*
Чтение: молча
1
1
1
1
1
- 1 - 1
вслух
- 1* - 1* - 1* - 1* - 1* Письмо: слуховой диктант
1
1
1
- 1 - 1
зрительно-слуховой диктант
1
1 1
1
1
1 - 1 списывание
1
1
письменное изложение
1
1
1
1
1
письменное сочинение
- 1 - 1
Общее количество показателей, на основе которых выводится итоговый балл
3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 2 7 2 7
Знаком (*) в таблицах обозначены виды деятельности, проверка которых осуществляется
индивидуально на протяжении года; оценки выставляются во втором семестре; для них не
выделяются отдельные уроки.
Параметры проверки
11
Приложение 1
Аудирование (5 класс с русским языком обучения)
Федот, да не тот!
Поставил грибник на пенёк корзину с грибами. Сам к ручью отдохнуть отошёл. Увидел
кузовок Дрозд да как затрещит:
– Ах, батюшки, ох, матушки, что же такое делается? Ядовитые поганки в кузовке сидят, а
вкуснейшие съедобные грибы рядом валяются! Благороднейший гриб – Боровик! Вкуснейший
гриб – Шампиньон! Что тут творится? Что за грибник такой? Набрал одних поганок, да ещё и
радуется небось? Надо нам его от беды спасти!
А тут ещё Мухомор из-под листка высунулся:
- Эх, была не была, назовусь груздем, да и полезу в кузов! Что я, хуже других поганок, что
ли?
- Какой же ты груздь,- закричал Боровик, - когда ты Мухомор!
- Никакой ты не груздь, почему ты лжёшь? – вскрикнул гриб Шампиньон.
- Все лгут, и я лгу,- отвечает Мухомор. – Ты, Боровик, лучше посмотри, кто в кузове-то
справа сидит? Вон Ложный Опёнок. Вон Ложная Лисичка! Все ложные: лгун на лгуне! А слева
ещё хуже! Вон Сатанинский ядовитый гриб. А вон, полюбуйся, ядовитая Бледная поганка
торчит! А это горький, как горчица, Желчный гриб! Вот какая компания в кузове собралась! А я
что – хуже их? Я тоже поганка. Пустите меня к своим!
Полез Мухомор в кузовок, а поганки его не пускают.
- Ну, поганки, держитесь! – заорал Мухомор. – Пеняйте на себя теперь! Я вас сейчас всех на
чистую воду выведу! Все ваши приметы и хитрости грибникам выдам. «Мы – как белые! Мы –
как шампиньоны!» Хоть вы и похожи, да не одно и то же! – И выволок из кузова грибы
Желчный и Сатанинский, схватил их за шляпки и поставил рядом с Боровиком. – Смотрите все
и запоминайте! По виду эти поганки и в самом деле похожи на гриб Боровик. Но если
Сатанинскому надломить шляпку – вот так! – то на изломе она станет лиловатой, а если то же
сделать с грибом Желчным – вот так! – то его шляпка на изломе станет розовой. Запомнили? А
у тебя, благородный гриб Боровик?
- А у меня излом шляпки всегда белый! – ответил гордо гриб Боровик. И сам надломил себе
шляпку. – Видели? Беленькая, чистенькая и не горькая!
А Мухомор не унимается:
- Теперь, Бледная поганка, твоя очередь! Становись рядышком с Шампиньоном. Сверху ты и
впрямь на него похожа, а вот снизу – совсем другая! Какие у тебя пластинки под шляпкой?
Белые, бледные. А у Шампиньона? А у Шампиньона они розоватые, а то буроватые. Вот и весь
мой сказ! Кто там ещё в кузове прячется? Ага, ещё Ложный Опёнок с Ложной Лисичкой! Ну,
эти обманщики не страшные, если их съедите – не отравитесь. Кыш по кустам!
Разогнал Мухомор всех поганок, посадил в кузовок гриб Боровик и гриб Шампиньон и
говорит:
- Ну, а меня-то вы уж ни с кем не спутаете! И рад бы божьей коровкой прикинуться, да
пятнышки выдают!
И снова под листок спрятался.
Вернулся грибник, взял свой кузовок и пошагал домой. Так ничего и не заметил.
(446 слов)
(По И. Степанкову)
12
Вопросы к тексту
1. Кем хотел назваться Мухомор, чтобы забраться в кузовок?
а) Боровиком;
б) Шампиньоном;
в) Груздем.
2. Почему Мухомор решил раскрыть приметы и хитрости поганок?
а) Он хотел поступить честно;
б) потому что его не пустили в кузов;
в) Мухомор хотел помочь грибнику.
3. Какого цвета излом шляпки у Боровика?
а) Лиловатый;
б) белый;
в) розовый.
4. Какого цвета у Шампиньона пластинки под шляпкой?
а) белые, бледные;
б) коричневые;
в) розоватые и буроватые.
5. Какие грибы являются съедобными?
а) Ложный Опёнок и Ложная Лисичка;
б) Боровик и Шампиньон;
в) Сатанинский и Желчный грибы.
6. К какому стилю речи относится данный текст?
а) К научному;
б) к публицистическому;
в) к художественному.
Ответы на вопросы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В.
В.
Б.
В.
Б
В.
13
Приложение 2
Чтение молча (7 класс с русским языком обучения)
Поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что
должно стать нашим внутренним содержанием.
Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло
несчастье, что у вас горе. Человек не должен был навязывать своё подавленное состояние
другим. Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в
себя и быть по возможности приветливым и даже весёлым.
Но каким весёлым надо быть? Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим.
Вечно сыпящий остротами молодой человек перестаёт восприниматься как достойно ведущий
себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это
означает потерю юмора.
Не будьте смешным. Не быть смешным – это не только умение себя вести, но и признак ума.
Смешным можно быть во всём, даже в манере одеваться. Если мужчина слишком тщательно
подбирает галстук к своей рубашке, рубашку к костюму – он смешон. Чрезмерная забота о
своей наружности сразу видна. Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота
у мужчины не должна переходить границ. Женщина – это другое дело. У мужчин же в одежде
должен быть только намёк на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не
очень яркий галстук – этого достаточно.
В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте редко и вовремя
пошутить. Занимайте собой как можно меньше места, не старайтесь быть «душой общества».
Не мучайтесь своими недостатками, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не думайте, что
это уж очень плохо. Заики бывают превосходными ораторами, обдумывая каждое своё слово.
Лучший лектор славившегося своими красноречивыми профессорами Московского
университета историк В. О. Ключевский заикался. Небольшое косоглазие может придавать
значительность лицу, хромота – движениям.
Но если вы застенчивы, тоже не бойтесь этого. Не стесняйтесь своей застенчивости:
застенчивость очень мила и совсем не смешна. Она становится смешнее только, если вы
слишком стараетесь её преодолеть и стесняетесь её.
Будьте просты и снисходительны к своим недостаткам. Хуже нет, когда в человеке
развивается «комплекс неполноценности», а вместе с ним озлобленность, недоброжелательность к другим людям, зависть. Человек теряет то, что в нём лучшее, - доброту.
Нет лучшей музыки, чем тишина – тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в
человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего
более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумность.
В своём поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим.
Вот несколько советов, казалось бы, о второстепенном: о вашем поведении, о вашей
внешности, но и о вашем внутреннем мире – не бойтесь своих физических недостатков.
Относитесь к ним с достоинством, и вы будете элегантны.
И ещё одно, и самое, может быть, важное: будьте правдивы. Стремящийся обмануть других
прежде всего обманывается сам. Ложь всегда выдаёт себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не
только становитесь противны, хуже – вы смешны.
Простота и «тишина» в человеке, правдивость, отсутствие претензий в одежде и поведении –
вот самая привлекательная «форма» в человеке, которая становится и его самым элегантным
«содержанием».
(477 слов)
(По Д. Лихачёву)
14
Вопросы к тексту
1. К какому стилю речи относится данный текст?
а) К художественному;
б) к научному;
в) к публицистическому.
2. Какова сфера применения данного текста?
а) Общественная жизнь;
б) искусство слова;
в) наука и техника, учебный процесс.
3. Какое из предложенных заглавий наиболее точно выражает основную мысль текста?
а) «Не быть смешным»;
б) «Как нужно себя вести»;
в) «Будьте правдивы».
4. Что значит, по мнению автора, быть весёлым?
а) Постоянно сыпать остротами;
б) уметь выслушать собеседника;
в) привлекать внимание окружающих своим смехом, озорными проделками.
5. Как много внимания должен уделять мужчина своей одежде?
а) Постоянно заботиться о своей внешности, тщательно подбирать детали одежды;
б) у мужчин в одежде должен быть лишь намёк на моду;
в) одеваться небрежно, пусть о моде думают девушки.
6. Как относиться к физическим недостаткам, если они у вас есть?
а) Тщательным образом их скрывать;
б) быть снисходительным к своим недостаткам;
в) ограничить себя в общении.
7. Стоит ли бояться своей застенчивости;
а) Нет, застенчивость очень мила;
б) да, застенчивость – это смешно;
в) нет, застенчивость можно преодолеть развязностью поведения.
8. Какие качества делают человека приятным в общении?
а) Скромность, умение помолчать, выслушать собеседника;
б) важность и «фонтан острот»;
в) шумное поведение, стремление занять первое место в компании.
9. Почему нельзя врать?
а) Ложь может раскрыться;
б) лгать нужно уметь;
в) стремясь обмануть, вы обманываетесь сами, вы становитесь смешны.
10. Что в человеке самое главное?
а) «Форма», т.е. внешняя аккуратность и привлекательность;
б) единство внешнего облика и внутреннего содержания;
в) «содержание», т.е. внутреннее богатство, скромность и простота.
11. Какой художественный приём использовал автор в выражении «фонтан острот»?
а) Эпитет; б) метафору; в) сравнение.
12. К какому типу речи относится данный текст?
а) К повествованию; б) к описанию; в) к рассуждению.
15
Приложение 3
Контрольная работа по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения»
(языковая тема)
(8 класс с русским языком обучения)
1. Укажите определённо-личное предложение.
а) И не каждый день сбивают из винтовки самолёт.
б) Дай ему мой заячий тулуп.
в) Лютикову повезло.
Запишите свой пример определённо-личного предложения.
2. Укажите, к какому типу относится данное односоставное предложение.
Ни луны, ни звёзд не было.
а) Определённо-личное;
б) неопределённо-личное;
в) безличное.
Запишите свой пример предложения этого типа.
3. Укажите верное высказывание.
а) В безличном предложении сказуемое выражено глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
б) В неопределённо-личном предложении сказуемое выражено глаголом в форме 3-го лица
множественного числа.
в) В определённо-личном предложении сказуемое выражено существительным в
именительном падеже.
Запишите свой пример такого предложения.
4. Укажите, как называется односоставное предложение с главным членом – подлежащим.
а) Безличное;
б) назывное;
в) неопределённо-личное.
Запишите свой пример такого предложения.
5. Укажите правильный перевод на русский язык данного предложения.
Йому було зроблено операцію.
а) Ему было сделано операцию.
б) Ему сделали операцию.
в) Ему стали делать операцию.
Напишите, какие изменения в синтаксисе предложения произошли при переводе.
6. Укажите неполное предложение.
а) Хорошо в подмосковном лесу!
б) Снег шершавый, кромка льда.
в) Рядом – небольшой деревянный домик.
Запишите свой пример неполного предложения.
16
Интегрированный курс «Литература»
В 2012/2013 учебном году преподавание интегрированного курса «Литература» (русская и
мировая) в 5-11-х классах общеобразовательных учебных заведений с русским языком
обучения осуществляется по программам, указанным в информационно-методическом письме
Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины от 01.06.2012 №1/9-426.
Количество часов на изучение разделов и тем, для проведения бесед по внеклассному
чтению и уроков развития речи является ориентировочным, поэтому учитель, исходя из
конкретных условий обучения, имеет право самостоятельно осуществлять перераспределение
часов в течение всего учебного года.
С целью систематизации и упорядочения нагрузки учащихся, приводим рекомендуемое
количество видов контроля в процессе изучения литературы в каждом классе. Представленное
в таблице распределение часов является минимальным и обязательным для проведения в
каждом семестре. Учитель по своему усмотрению может увеличить количество видов
контроля в соответствии с уровнем подготовки учащихся, особенностей класса и т.д., но при
этом, не перегружая учащихся.
Обязательное количество видов контроля
5 – 9классы
Классы
5
6
7
8
9
Семестры
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
Контрольные работы
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
в виде:
-контрольного клас1
1
1
1
1
1
1
1
1
сного сочинения;
-выполнение других
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
заданий
(тестов, ответов
на вопросы и т.д.)
Уроки развития речи
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
(РР)
(у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п) (у+п)
Уроки внеклассного
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
чтения (ВЧ)
Проверка тетрадей
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
10 -11 классы
Классы
10
11
10
11
10
11
Семестры
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
I
II
Уровни
УРОВЕНЬ
АКАДЕМИЧЕСКИЙ
ПРОФИЛЬНЫЙ
СТАНДАРТА
УРОВЕНЬ
УРОВЕНЬ
Контрольные работы
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
в виде:
-контрольного клас1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сного сочинения;
- выполнение других
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
заданий
(тестов, ответов
на вопросы и т.д.)
Уроки развития речи
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
(РР)
у+п у+п у+п у+п у+п у+п у+п у+п 1+2 2+1 1+2 2+1
Уроки внеклассного
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
чтения (ВЧ)
Проверка тетрадей
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
4
5
17
Возможные виды контрольных работ: тесты, ответы на вопросы, контрольный
литературный диктант, анкета главного героя, комбинированная контрольная работа,
письменные контрольные сочинения.
Домашние контрольные сочинения отменены.
Все контрольные работы проводятся на отдельном уроке. В журнале пишем:
Контрольная работа (ответы на вопросы).
После контрольной работы выставляется «тематическая», в которой учитываются
текущие оценки, работы по развитию речи, наизусть.
Оценка за семестр выставляется по тематическим.
В каждом семестре обязательным является проведение уроков развития речи. Условное
обозначение в таблице : у – устно, п – письменно.
В программе даны такие виды работ по РР (развитие умений работы над текстом
художественного произведения):
5 класс
№
Содержание учебного материала
1
Обучение устному высказыванию
(развёртывание содержания пословицы или
поговорки в связное высказывание с
элементами рассуждения).
Обучение устному, близкому к тексту
пересказу народных сказок (в том числе и
с творческим заданием), составлению плана
к нему.
Обучение связному устному ответу на вопрос
(учителя или учебника).
Обучение письменному изложению фрагмента
художественного текста (с творческим
заданием). Составление плана к нему.
Обучение рассказу о герое художественного
произведения (устно). Составление плана к
нему.
Обучение
письменному
отзыву
о
самостоятельно прочитанном художественном
произведении.
2
3
4
5
6
Государственные требования к уровню
общеобразовательной подготовки
учащихся
Создаёт устное связное высказывание с
опорой на изучаемый материал.
Пересказывает
близко
фрагменты
народных
составленному плану.
к
тексту
сказок
по
Строит связный устный ответ на вопрос
учителя или учебника.
Письменно
излагает
фрагмент
художественного
текста
по
самостоятельно составленному плану.
Создаёт устный рассказ о герое
художественного произведения.
Создаёт
отзыв
о самостоятельно
прочитанном произведении.
6 класс
1
2
3
4
5
6
Обучение
подготовке
сообщения
на
литературную тему.
Обучение сочинению-миниатюре.
Обучение развёрнутому письменному ответу
на вопрос по содержанию изученных басен.
Письменный рассказ о герое художественного
произведения (с выражением собственного
отношения к нему).
Обучение
сжатому
пересказу
художественного текста.
Готовит сообщение на тему.
Пишет сочинение-миниатюру.
Готовит развёрнутый письменный ответ
на вопрос.
Пишет рассказ.
Пересказывает сжато предложенные
учителем
и
прочитанные
самостоятельно главы.
Обучение выделению и комментированию Выделяет и комментирует основные
основных эпизодов рассказа.
эпизоды рассказа.
18
7 класс
1
2
3
4
5
Обучение устному ответу на проблемный Готовит ответ на вопрос.
вопрос.
Обучение ведению диалога в процессе Строит собственные высказывания,
обсуждения проблемного задания.
учитывая
характер
выступления
оппонента.
Обучение
устной
сравнительной Создаёт сравнительную характеристику
характеристике
литературных
героев. героев по составленному плану.
Составление
плана
сравнительной
характеристики (под руководством учителя).
Чтение и комментирование приёма речевой Читает и комментирует диалоги.
характеристики героев.
Обучение
выборочному
изложению
с Создаёт выборочное изложение.
выражение собственного отношения к герою
(устно).
8 класс
1
2
3
4
5
Обучение анализу сцен драматического
произведения.
Сочинение-характеристика
героя
по
изученному произведению (письменно).
Обучение
сочинению
–
групповой
характеристике
героев
по
изученному
произведению
(письменно). Составление
плана сочинения (под руководством учителя).
Анализ
эпизодов
художественного
произведения,
содержащих
пейзажные
зарисовки.
Обучение
написанию
рецензии
на
литературное
произведение,
кинофильм,
телепередачу
(с
мотивировкой
своего
отношения к героям и событиям) (письменно).
Анализирует сцены трагедии.
Пишет сочинение.
Пишет сочинение.
Объясняет роль пейзажных зарисовок.
Пишет рецензию на самостоятельно
прочитанное
литературное
произведение,
просмотренный
кинофильм или телепередачу.
9 класс
1
2
3
4
5
Обучение собственному комментарию к
стихотворению (сонету).
Обучение выявлению мотивов лирического
стихотворения.
Обучение составлению тезисов к литературнокритической статье.
Обучение
написанию
реферата
на
литературную тему.
Обучение написанию эссе по самостоятельно
прочитанному произведению.
Создаёт комментарий.
Определяет
основные
стихотворения.
Составляет тезисы к статье.
Пишет реферат.
Пишет эссе.
мотивы
19
10 класс
1
Обучение анализу текста с целью выявления Выделяет
необходимый
текст
и
авторской
позиции
в
художественном анализирует его, раскрывая авторскую
произведении.
позицию.
2
Анализ текста, содержащего описание Готовит устный развёрнутый ответ на
портрета в художественном произведении.
вопрос.
3
4
5
Обучение анализу стихотворения.
Объясняет
смысл
понятия
философской
лирики,
приводит
примеры стихотворений.
Готовит
анализ
одного
из
стихотворений.
Обучение
формулированию
проблем, Формулирует проблемы.
поднятых
автором
в
художественном
произведении.
Анализ
стихотворений
и
взаимное Анализирует стихотворения.
рецензирование
учащимися
результатов
анализа.
11 класс
1
2
3
4
5
Анализ жанровых особенностей романаэпопеи («Война и мир») или анализ эпизодов,
раскрывающих внутреннее состояние героев
(«Анна Каренина»).
Анализ приёмов выражения психологизма в
романе Ф.Достоевского «Преступление и
наказание».
Анализирует жанровые особенности.
Объясняет, каким образом выражается
психологизм в романе, анализирует
текст,
содержащий
описание
психологических состояний героя.
чеховской Интерпретирует фрагменты пьесы.
Обучение интерпретации сцен
пьесы, содержащих подтекст.
Рецензия на кинофильм «Тихий Дон» (реж.
С.Герасимов).
Выразительное чтение и интерпретация
стихотворений русских
поэтов
второй
половины XX века (по выбору учащихся) или
презентация самостоятельно прочитанного
произведения второй половины XX века.
Пишет рецензию на кинофильм.
Выразительно читает и интерпретирует
избранные
стихотворения
русских
поэтов второй половины XX века.
20
Для заучивания наизусть
5 класс
Пословицы, поговорки, загадки.
А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».
М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
2-3 стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (по выбору учителя).
2-3 стихотворения русских поэтов XX века о детстве и родной природе (по выбору учителя).
6 класс
И.А.Крылов (две басни по выбору учителя).
А.С.Пушкин. «Зимнее утро», «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
М.Ю.Лермонтов. «Парус», «На севере диком…».
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» (отрывок по выбору учащихся).
Два стихотворения поэтов XX века.
7 класс
А.С.Пушкин. Одно стихотворение (по выбору учащихся).
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» (один из отрывков по указанию учителя: описание степи
(глава II), эпизод битвы под Дубно (глава VII или IX), речь о товариществе (глава IX), гибель
Тараса Бульбы (глава XII)).
А.А.Ахматова. «Клятва», «Мужество».
2-3 стихотворения современных поэтов.
8 класс
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» (отрывок по выбору учителя).
Н.В.Гоголь. «Ревизор» (один монолог по выбору учащихся).
Л.Н.Толстой. «После бала» (отрывок по выбору учителя).
В.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (один монолог по выбору учащихся).
9 класс
Ф.Петрарка. Один сонет.
А.С.Грибоедов. «Горе от ума» (один из монологов Фамусова: «Петрушка, вечно ты с
обновкой…», «Вот то-то, все вы гордецы!..»; один из монологов Чацкого: «А судьи кто?..», «В
той комнате незначащая встреча…», «не образумлюсь…»).
А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил…», «Я памятник
себе воздвиг…», не менее двух отрывков из «Евгения Онегина» (по выбору учащихся).
М.Ю.Лермонтов. Два стихотворения (по выбору учащихся).
10 класс
В.Шекспир. Сонеты (по выбору учащихся).
А.С.Пушкин. «Я памятник себе воздвиг…», два отрывка из «Евгения Онегина».
М.Ю.Лермонтов. «Родина» и ещё одно стихотворение (по выбору учащихся).
Н.В.Гоголь. «Мёртвые души» (отрывок по выбору учителя).
Ф.Н.Тютчев. Два стихотворения.
А.А.Фет. Одно-два стихотворения.
11 класс
Л.Н.Толстой. «Война и мир» (один из отрывков: «У дядюшки», «небо Аустерлица», «Старый
дуб в весеннем лесу»).
Русская поэзия «серебряного века». Три стихотворения.
С.А.Есенин. Два стихотворения.
А.А.Ахматова. Два стихотворения.