Тема урока: Предмет: Класс

Тема урока: Моногибридное скрещивание. Решение задач.
Предмет: Биология.
Класс:9.
Бычинская Тамара Васильевна учитель биологии МБОУ «СОШ№15»
Тип урока: комбинированный.
Методы: технология парной работы на основе оргдиалога.
Технологии: Технологии ИКТ, технология парной работы на основе оргдиалога.
Техническое оснащение: презентационное оборудование, таблицы, учебник.
Основные понятия урока: моногибридное скрещивание, первый, второй законы Менделя, генотип, фенотип, полное доминирование.
Цель урока (триединая):
А) Обучающие: Закрепить знание сущности первого и второго законов Менделя. Сформировать навыки решения задач на
моногибридное скрещивание, полное доминирование.
Б) Развивающие: Развитие речи у учащихся через умение оперировать генетическими понятиями.
В) Воспитывающие: Воспитание толерантности у учащихся друг к другу при организации парной работы с использованием оргдиалога.
Ожидаемый результат: каждый ученик
1. Знает и проговаривает: первый, второй законы Менделя; доминантный, рецессивный признаки; гамета, зигота.
2. решает и объясняет механизм решения генетических задач.
3.называет генотип, фенотип, определяемых организмов.
План урока.
Этапы урока
Орг.
формы
Действия учителя
организационный
ФОФ
Приветствует, проверяет их готовность к уроку.
Активизация
мыслительной
деятельности
ФОФ
Припомните:
1.Генетика это наука, которая изучает ….
2.Основополжником генетики является ….
3.Фенотип это ….
4.Генотип это …
5.Гетерозигота обозначается …
6.Гомозигота обозначается ….
7.Доминантный признак это признак,
который…
8.Рецессивный признак это признак, который .
9.Моногибридное скрещивание это скрещивание,
при котором учитывают …
Деятельность ученика
Готовится к уроку,
приветствует учителя.
Вспоминает, называет,
характеризует.
Такты
усвоения
Ожидаемый
результат
от каждого
ученика по
этапам
урока
Припоминание
осознание.
Припомнил,
проговорил
ПОФ
10.Первый закон Менделя это закон ….
11.Второй закон Менделя это закон ….
12.Расщепление по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1
это закон …
Развернитесь друг к другу и задайте вопросы друг
другу со слайда. Выслушайте товарища и
отнеситесь к его ответу.
1. Какие два типа решения генетических задач вы
знаете?
2. Проговорите алгоритм решения прямых и
обратных генетических задач.
Рефлексия данного
этапа урока
ФОФ
Назовите отличия между прямыми и
обратными генетическими задачами.
Изучение новой
темы
ФОФ
Моногибридное скрещивание. Решение
задач.
ПОФ
Задача№1 - 1. Гладкая окраска арбуза наследуется
как рецессивный признак. Какое потомство
получится от скрещивания двух гетерозиготных
растений с полосатыми плодами?
Определите, какая это задача – прямая или
обратная? (прямая, так как известны генотипы
родителей, надо определить генотип и фенотип
потомства.)
Задача№1 -2. Определите генотип и фенотип
потомства от брака кареглазых родителей. Отец
женщины имел голубые глаза, а в роду мужчины
все родственники по линии женщины и отцовской
линии были кареглазыми. Известно, что карие
Осмысление.
Проговаривает в паре.
Восприятие
осознание.
Осмысление.
Отвечает на поставленный
вопрос.
Осознание,
осмысление
применение
выяснил черты
отличия между
прямыми и
обратными
задачами.
назвал отличия
между
прямыми и
обратными
задачами.
Применил
алгоритмы
решения задач
Проговаривает в паре.
Решил,
определил
генотип и
фенотип
глаза являются доминантным признаком. (Прямая,
так как надо определить генотип).
Рефлексия данного
этапа урока
ФОФ
•
Задача№1 -3. У человека ген
полидактилии доминирует над
нормальной пятипалой рукой. В семье, где
у одного родителя шестипалая кисть, а у
второго – нормальное строение кисти,
родился ребенок с нормальным строением
кисти. Определите вероятность рождения
второго ребенка без аномалии.
•
Задача№1 -4. У фасоли черная окраска
кожуры доминирует над белой.
Определить окраску семян, полученных в
результате скрещивания гомозиготных
растений с черной окраской семенной
кожуры с растениями с белыми семенами.
(Прямая)
Учитель предлагает сверить решение задач с
эталоном ответов
потомства
Осознание,
осмысление.
Осмысление,
запоминание
Закрепление,
применение
ИОФ
Задача№1 - 12
применение
•
Ген диабета рецессивен по отношению к
гену нормального состояния.
• У здоровых супругов родился ребенок,
больной диабетом.
• а) Сколько типов гамет может образоваться
у отца?
б) Сколько типов гамет может образоваться у
матери?
• в) Какова вероятность рождения здорового
ребенка в данной семье?
• г) Сколько разных генотипов может быть у
детей в этой семье?
• д) Какова вероятность того, что второй
ребенок может родиться больным?
Задача№1 – 18.
• У мышей длинные уши наследуются как
доминантный признак, а короткие уши –
как рецессивный. Скрестили самца с
длинными ушами с самкой с короткими
ушами. В первом поколении все потомство
получилось с длинными ушами.
Определите генотип самца.
Рефлексия данного
этапа урока
ФОФ
Подведение итогов
урока,
комментирование
домашнего
задания
 Организует рефлексию.
 В решении, каких задач я сделал (а)
ошибки?
 Над чем мне ещё надо поработать?
 С вопросом, который я не понял (а)

а) разберусь сам (а)

б) посмотрю в справочнике, в книгах…

в) спрошу у учителя

г) спрошу у знающего ученика
 Смогу ли объяснить изученное на уроке
другу?
 Доволен (льна) своей работой?
Организует подведение итогов урока,
комментирует домашнее задание №19.
• Задача. У гороха нормальный рост
наследуется как доминантный признак.
Нормальное растение гороха скрещено с
карликовым. В потомстве произошло
расщепление признаков: 123 растения
нормальных, 112 карликовых. Определите
генотипы родителей и потомков.
делить фенотипы родителей и потомства).
.
Рефлексирует свою
деятельность
Оценил свою
деятельность и
работу на уроке
Принимает участие в
подведении урока,
записывает домашнее
задание.
Записал д/з