План адаптации детей при поступлении в детский дом

Направления деятельности педагога-психолога по оказанию помощи детям в
адаптации при поступлении в детский дом
Диагностика личностной, познавательной сферы (проводится в начале адаптационного периода и
через некоторое время: от нескольких месяцев до 6-8 мес.).
1. Диагностика:
Личностная сфера - выявление особенностей личностных качеств, уровня самооценки, наличие
тревожности, страхов, адаптированность;
примерный перечень диагностических методик (включая наблюдение, опрос воспитателей):
Название методики
Цель
Цветовой тест/ МЦВ
личностная сфера,
эмоциональное
состояние
ЦТО
изучение отношений
старший дошкольный
возраст, школьный
возраст
Тест школьной
тревожности
Филлипса
общая тревожность в
школе, переживание
социального стресса,
фрустрация потребности
в достижении, страх
самовыражения, страх
ситуации проверки
знаний, страх не
соответствовать
ожиданиям окружающих
младший школьный
возраст
Методика
рисуночной
диагностики
адаптации детей:
рисунок «Я в
школе/детском
саду/детском доме»
Методика «Дерево»/
«Смешные
человечки»
адаптация, тревожность старшие дошкольники,
младший школьный
возраст
методика А.М.Баркана
адаптация
Опросник «Шкала
социальнопсихологической
адаптированности»
определение уровня
социальнопсихологической
адаптированности
Л.П. Пономаренко
«Психологическая
профилактика
дезадаптации учащихся в
начале обучения в
средней школе»/ М.Н.
Ильина «Подготовка к
школе»
авторы К Роджерс, Р.
Раймонд
(модифицированный
вариант Т.В.Снегирёвой)
самооценка
Применение по
возрасту
старший дошкольный
возраст, школьный
возраст
младший школьный
возраст
старший дошкольный
возраст
Автор, литературный
источник
1. Л.Н. Собчик
«Модифицированн
ый восьмицветовой
тест Люшера»,
2. «Тренинг по
сказкотерапии» /
Под
ред.Т.Д.ЗинкевичЕвстигнеевой
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
психолога средней
школы»
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
психолога начальной
школы/средней школы»
растущего человека как
субъекта собственного
развития, способного
адаптироваться к
ценностям и нормам
социальной среды,
выстраивать отношений с
социальным окружением
и самим собой
«Дождливая серия»:
рисунки «Человек»,
«Человек под
дождем», «Дождь в
сказочной стране»
Методика
незаконченных
предложений
Дом-дерево-человек
Рисуночный тест
«Кактус»
Несуществующее
животное
Рисунок семьи
(разные варианты:
«Кинетический
рисунок семьи»,
«Рисунок семьи в
образах животных»,
«Рисунок семьи в
образах сказочных
или мифологических
героев»)
Тест акцентуаций
характера
ЛеонгардаШмишека
Методика экспрессдиагностки
исследование
способности
противостояния
неблагоприятным
воздействиям внешней
среды – социальная
адаптация
отношение к себе,
другим, будущему и
прошлому, школе,
выявление личностных
проблем
исследование личности
Агрессивность,
интроверсияэкстраверсия,
импульсивность,
тревожность,
стремление к домашней
защите,
демонстративность
исследование личности
С 8-9 лет
Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева
«Психодиагностика через
рисунок в
сказкотерапии»)
(подростковый возраст
школьный возраст
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
психолога начальной
школы/средней школы»
школьный возраст
старший дошкольный,
школьный возраст
Дж.Бук
М.Панфилова
«Игротерапия общения»
школьный возраст
исследование образа
семьи
старший дошкольный,
школьный возраст
А.Л. Венгер
«Психологические
рисуночные тесты»/
Е.И.Рогов «Настольная
книга практического
психлогав образовании»/
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
психолога средней
школы»
А.Л. Венгер
«Психологические
рисуночные тесты»,
Зинкевич-евстигнеева
Т.Д., Кудзилов Д.Б.
«Психодиагностика через
рисунок в сказкотерапии»
изучение акцентуаций
характера
подростковый возраст
Практическая психология в
книгах, или как научиться
понимать себя и других
темперамент,
экстраверсия-
подростковый возраст
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
характерологически
х особенностей
личности Айзенка/
Самооценка
психических
состояний личности
Г. Айзенка
Методика
многофакторного
исследования
личности Р. Кеттела
Тест самоотношения
В.В.Столина
Тесты на выявление
самооценки:
1. «Лесенка»
интроверсия,
нейротизм
психолога средней
школы»
тревожность,
фрустрация, агрессия,
ригидность
исследования личности
Подростковый возраст
Р. Кеттела
Глобальное
самоотношение,
самоуважение,
аутосимпатия,
самоинтерес,
ожидаемое отношение
от других
Изучение самооценки
подростковый возраст
Е.В. Ветерок «Играй
белыми. Сценарии игр с
подростками в загородном
лагере»
для дошкольников и
учащихся начальной
школы,
подростковый возраст
М.Н. Ильина «Подготовка
к школе»
2. Модифициро
ванная
методика
ДембоРубинштейн
3. Г.Н.Казанцев
ой
Рисованный
апперцептивный
тест РАТ
изучения личностных
проблем подростка
Методика
«Контурный С.А.Т.
– Н»
исследования
младший школьник
особенностей
личностной
(эмоциональноволевой) сферы
предсказание
подростковый возраст
открытого
агрессивного поведения
интересы учебные и
внеучебные
младший школьный
возраст
Тест руки
Анкета интересов:
Анкета «Анализ
интересов и
направленности
школьников»,
«Анализ интересов и
направленности
подростков»
С 12 лет
подростковый возраст
О.Н. Истратова, Т.В.
Эксакусто «Справочник
психолога начальной
школы/средней школы»
Людмила Собчик
Автор Э. Крис, авторская
модификация Н.Я.
Семаго.
Б. Брайклином,
3. Пиотровским и
Э. Вагнером
Приложение 1
Познавательная сфера – выявление развития познавательных процессов (внимания, памяти,
мышления, восприятия, мелкой моторики и т.д.): соответствие возрастной норме, составление
коррекционно-развивающих программ, рекомендаций; методики подбираются в соответствии с
возрастом детей (для дошкольников Н.Н. Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс-диагностика в детском
саду»; для младших школьников - пособия: Л.Шипицына «Психологическая диагностика
отклонений развития детей младшего школьного возраста», И.Н. Шевлякова «Посмотри
внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного
мышления у детей младшего школьного возраста»).
По результатам диагностики, наблюдения создается индивидуальный план работы с ребенком,
который включает следующие виды работ в начале адаптационного периода.
2.Индивидуальные консультации с детьми: оказание поддержки, снижения тревожности;
способствование продуктивному выстраиванию отношений со взрослыми и сверстниками
(сказкотерапия (метафоры, притчи), арттерапии, игротерапия, релаксация):
- для детей среднего и старшего дошкольного возраста:
«Сказка о подсолнечном семечке» (снижение страха перед новой жизненной ситуацией), «О
медвежонке» (снижение агрессии) - «Лабиринт души: терапевтические сказки» / Под ред. О.В.
Хухлаевой, О.Е. Хухлаева;
- для младших школьников:
сказка «Маленькая Баба-Яга» (адаптация в новом коллективе), «Лети вверх, Соня» (повышение
уверенности в себе, позитивное программирование) - «Тропинка к своему Я: Уроки психологии в
начальной школе 1-4 класс»/ под ред. О.В. Хухлаевой;
- для подростков сказка «Драгоценность» (о своей ценности и неповторимости) - «Практика
сказкотерапии»/ Под ред. Н.А. Сакович; «Снова колобок – жизнь после смерти» (Е.К. Прудис
«Сказкотерапия трудного детства»; обсуждение готовности к трудным жизненным ситуациям (Н.Н.
Амбросьева «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников»)
Упражнения:
-«Я через 10 лет», «Линия жизни» (временная перспектива),
- арт-терапевтические упражнения «Дерево счастья», «Ракушка и ребенок» (коррекция страхов,
работа с негативными переживаниями) – Программа формирования и коррекции родственных
взаимоотношений детей-сиблингов, воспитывающихся в детских домах «Ты и Я»: методическое
пособие/автор-сост. Н.И. Паршина, М.Ю. Бондарева,
- релаксации (Н.Н. Амбросьева «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников»).
Важен обмен информацией с воспитателями о вновь поступившем в ребенке (настроении,
самочувстви), узкими специалистами: социальным педагогом, медицинским работником; беседы с
детьми той группы, куда поступил ребенок.
Приложение 1
Анкета «Анализ интересов и направленности школьников»
Фамилия, имя, класс___________________________________________Дата___________
/. Любимые занятия:
что делать________________________________________________________________
что читать _______________________________________________________________
в чём и кому помогать _____________________________________________________
2. Продолжи предложения:
Охотнее всего я встречаюсь в школе с
Меньше всего мне хотелось бы встречаться с
Беседа на тему: «Что вам интересно?»
Цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонностей ученика.
Протокол беседы:
№
1.
2.
3.
4.
5.
Вопрос
Что привлекает тебя в школе
больше всего: общение с
ребятами, узнавание нового,
сам процесс учения или чтонибудь другое?
Какой предмет даётся тебе
труднее всего?
Что в этом предмете для тебя
самое сложное?
А какой предмет нравится тебе
больше всего?
Чем тебе нравится этот
предмет?
Ответ
АНКЕТА
«Анализ интересов и направленности подростков»
Фамилия, имя, класс___________________________________________Дата___________
Цель анкетирования: выявить интересы и направленности подростков.
1.
Любимые занятия (интереснее всего):
а) что делать ________________________________________;
б) что читать ________________________________________;
в) о чем говорить ____________________________________.
2. Что у Вас получается лучше всего? ____________________.
3. Интересы научные и технические:
а) любимые учебные предметы __________________________;
б) интересные для Вас области науки _____________________;
в) интересные для Вас области техники ___________________;
г) самые интересные ученые, изобретатели ________________;
д) область науки и техники, в какой Вы хотели бы заниматься сами
____________________________________________________;
е) выдающиеся научные произведения ____________________;
ж) выдающиеся изобретения _____________________________.
^ 4. Эстетические интересы:
а) любимый художник, его произведения __________________;
б) любимый композитор, его произведения ________________;
в) любимый скульптор, его произведения __________________;
г) любимый архитектор, его произведения _________________;
д) любимый писатель, его произведения ___________________;
е) какой областью искусства интересуетесь ________________.
^ 5. Участие в кружках: предметных, технических, научных, литературных, музыкальных,
спортивных, художественных.
а) В каких олимпиадах, конференциях принимали участие? ___.
б) В каких конкурсах участвовали? _______________________.
в) Какие призы и награды имеете и за что? _________________.
^ 6. Интерес к профессии.
а) Какие профессии Вам кажутся привлекательными? ________.
б) Представителем какой профессии Вы видите себя в будущем?
____________________________________________________.
в) Знаете ли Вы, кто является профессионалом в этой сфере?
____________________________________________________.
^ 7. Чем привлекает Вас эта специальность? (Нужное подчеркнуть.)
а) возможностью приносить пользу обществу;
б) умею работать по этой специальности и имею способности к ней;
в) перспективная специальность;
г) хорошо оплачивается;
д) интересная и увлекательная.
8. В какой мере Вы уверены, что осуществите мечту? (Нужное подчеркнуть.)
а) Абсолютно уверен;
б) надеюсь, что удастся;
в) не уверен, что удастся;
г) уверен, что не удастся.