Программа формирования психологического здоровья младших

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель МО
___________/__________./
Заместителем директора по УВР
МОУ «СОШ №___ »
______________/ _________.
Руководитель МОУ «СОШ №
_________»
_____________ / ____________./
___ от «__» 20_______г.
Приказ № ___ от «__» 20____г.
Протокол №___ от «___»
__________20_____г.
Программа формирования
психологического здоровья младших
школьников
Педагога - психолога
_______________________________
( категория высшая)
для работы в «МОУ СОШ №_______»
на 20____ - 20____ учебный год
Автор:
Хухлаева О. В.
(модификация
педагога-психолога
МОУ «СОШ №____
________________.)
г.Саратов
Пояснительная записка
В младшем школьном возрасте дети располагают значительными
резервами развития. Их выявление и эффективное использование – одна из
главных задач школьного психолога.
Обычные дети в младших классах школы вполне способны, если их только
правильно обучать
и развивать, усваивать и более сложный материал, чем тот который дается по
программе
обучения.
Цели данной программы: комплексное развитие детского интеллекта в
нескольких различных направлениях:
- активное использование речи, как средства мышления;
- развитие наглядно-действенного, наглядно образного и словеснологического мышления;
- развитие навыков общения, понимания чувств и эмоций окружающих
людей, умения самовыражения.
Задачи:
- освоение навыков саморазвития личности детей, осознание ими своей
индивидуальности;
- освоение умения активно общаться и передавать информацию;
- расширение сферы и содержания общения детей с окружающими
людьми.
Программа предназначена для детей младшего школьного возраста.
Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя
следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание,
релаксацию, рефлексию по поводу данного занятия.
В ходе работы используются игровые методы, метод групповой
дискуссии, проективные методики и сказко-терапия.
Занятия проводятся в течение учебного года, один раз в неделю по 40
минут в специально оборудованном кабинете психолога.
2
Разделы
Количество
Темы занятий
/ цели
часов
1 классы – 2010 – 2011 учебный год
1
Мои чувства
Цели:
- обучение умению
распознать
свои чувства и чувства
других
людей;
- ознакомление с
эмоциями радости,
страха, гнева;
- обучение пониманию
и оценке чувств
2
Чем отличаются
люди друг от
друга?
Цели:
- ознакомить детей с
понятием «качества
людей»;
- помочь исследовать
свои качества, свои
особенности;
3
Какой «Я»- какой
«ты»?
1. Знакомство. Введение в мир
психологии.
2. Радость. Что такое мимика?
3. Радость. Как доставить
радость
другому человеку.
4. Жесты.
5. Радость можно передать
прикосновением.
6. Радость можно подарить
взглядом.
7. Страх.
8. Страх и его относительность.
9. Как справляться со страхом.
10. Гнев, с какими чувствами он
дружит.
11. Может ли гнев принести
пользу
12. Разные чувства.
2
13. Качества людей.
1
14. Люди отличаются своими
качествами
2
15. В каждом человеке есть
свои темные и светлые качества.
1
16. Какой «Я»?
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
Цели:
17. Какой «Ты»?
-научить детей видеть у
себя различные
положительные
качества;
-учить находить
положительные качества
во всех людях;
18. Трудности в школе и дома, на
Трудности
улице
первоклассника
19 .Школьные трудности.
Цели:
20. Домашние трудности.
- помочь детям
справиться с
21. Итоговое занятие.
проблемами
Всего часов:
2
1
2
2
1
28
2 классы – 2011 – 2012 учебный год
1
2
Я – фантазер
Цели: помочь детям
осознать ценность
умения фантазировать;
- развить креативные
способности детей;
- развитие
коммуникативных
навыков
Я и моя школа
Цели:
- помочь детям осознать
особенности позиции
ученика;
- предоставить
возможность
отреагировать свои
чувства в отношении
учителя;
- помочь детям принять
учителя таким какой он
1. Я – второклассник.
2. Кого можно назвать
фантазером?
3. Я умею фантазировать.
4. Мои сны.
5. Я умею сочинять.
6. Мои мечты.
7. Фантазии и ложь
2
1
8. Я и моя школа.
2
9. Что такое лень?
1
10. Я и мой учитель.
2
11. Как справиться с
«немогучками»?
12. Мое настроение в школе.
1
1
1
1
2
2
1
4
есть
3
4
5
Я и мои родители
Цели:
- помочь детям осознать
требования родителей,
сопоставить их со
своими возможностями
и желаниями;
- обучить детей
способам разрешения
конфликтов в семье
Я и мои друзья
Цели:
- помочь детям осознать
качества настоящего
друга;
- подвести к осознанию
собственного умения
дружить
Что такое
сотрудничество?
Цели:
- развитие у детей
коммуникативных
навыков
13. Я и мои родители.
2
14. Я умею просить прощение.
1
15. Почему родители наказывают
детей?
1
16. Настоящий друг.
1
17. Умею ли я дружить?
1
18. Трудности в отношениях с
друзьями.
19. Ссора и драка.
2
1
1
20. Что такое сотрудничество?
21. Я умею понимать других.
22. Я умею договариваться с
людьми.
23. Мы умеем действовать
сообща
24. Что такое коллективная
работа?
25. Итговое
Всего часов:
1
2
1
2
1
34
3 классы – 2012 – 2013 учебный год
1
Кто «Я»? Мои силы,
мои возможности
Цели:
- помочь детям усвоить
понятие «способности»;
1. Мое лето.
2. Кто «Я»?
3. Какой «Я»? Большой или
маленький?
4. Мои способности.
5. Мой выбор, мой путь.
2
1
1
2
1
5
- исследовать свои
способности и
возможности;
- помочь каждому
ребенку осознать свою
уникальность и
неповторимость
2
3
4
5
6. Мой внутренний мир.
7. Уникальность твоего и
уникальность моего внутреннего
мира.
8. Кого я могу впустить в свой
внутренний мир.
9. Что значит верить?
1
1
1
2
2
Я расту, я
изменяюсь
- помочь ребенку
осознать возрастные
изменения
10. Мое детство.
11. Я изменяюсь
1
2
Мое будущее
- осознание себя в
будущем
- осознание ценности
своего здоровья
12. Мое будущее
13. Моя будущая профессия
14. Хочу вырасти здоровым
человеком!
Хочу вырасти
интеллигентным
человеком.
-Что для этого нужно?
Хочу вырасти
свободным
человеком.
Что для этого нужно?
- подвести к осознанию
своих прав и
обязанностей
- обучить детей
способам разрешения
конфликтных ситуаций
- развитие
коммуникативных
навыков
2
2
1
15. Кто такой интеллигентный
человек
16. Хочу вырасти
интеллигентным человеком.
17. Что такое идеальное «Я».?
18. Кто такой свободный
человек?
19. Права и обязанности
школьника.
20. Что такое «право на
уважение»?
21. Права и обязанности.
22. Нарушение прав других
людей может привести к
конфликтам.
23.Как разрешить конфликт
мирным путем.
24. Итоговое
Всего часов:
1
1
1
1
1
2
2
2
1
34
6
4 классы – 2013 – 2014 учебный год
1. Знакомство
1
2
3
4
5
6
1
Создание атмосферы
психологической
безопасности,
сплоченности группы.
Внимание.
Тренировка
произвольного
внимания, продолжение
работы над
сплоченностью группы
Память.
тренировка
произвольного
компонента слуховой,
зрительной и моторной
памяти.
Дивергентное
мышление
тренировка
способности творчески и
самостоятельно
мыслить, давать
собственные ответы на
неоднозначные вопросы.
Воображение.
тренировка воображения
и способности
фантазировать.
Конвергентное
мышление
тренировка способности
мыслить логически,
приучение к
стандартным
мыслительным
операциям
2. Практическая работа
1
3. Методы исследования
2
4. Приемы развития
2
5. Практическая работа
1
6. Методы исследования
2
7. Приемы развития
2
8. Практическая работа
1
9. Методы исследования
1
10.Приемы развития
2
11.Практическая работа
12.Методы исследования
13.Приемы развития
1
1
2
14.Практическая работа
1
15.Методы исследования
1
16.Приемы развития
3
7
7
17.Практическая работа
Коммуникативные
навыки
18.Методы исследования
- тренировка
способности к
19.Приемы развития
совместной
деятельности,
сотрудничеству.
20.Практическая работа
Дивергентное
мышление
- тренировка
21.Методы исследования
способности творчески и
самостоятельно
22.Приемы развития
мыслить, давать
собственные ответы на
неоднозначные вопросы.
- закрепление
23.Итоговое
положительного
эмоционального
отношения к
интеллектуальной
деятельности к
взаимодействию в
группе сверстников.
Всего часов:
1
2
2
1
1
2
1
34
Инструментарий: альбомы для рисования, цветные карандаши (
фломастеры), листы ватмана, наборы карточек, мягкие игрушки,
музыкальное сопровождение
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, аудио-видео проигрователи.
8
Литература:
1.Аверин А.В. Психология детей и подростков. - СПб.: Изд-во Михайлова
В.А.,1998
2.Азарова Т.В., Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе.- М.:
Издательство Генезис,2001.
3.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Питер ,2002
4.Кулагина В.Н., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., Творческий
центр,2004.
5. Шнайдер Л.Б. Семейная психология. М., Академический проект,2005
6.Полухина О. Сказкотерапия: теория и практика.// Педагогика и
психология.2002,№ 2
7. Хмельницкая О., Откуда берется школьная //Школьный психоло,№20,2005
8. А.Ф.Ануфриев., С.Н. Костромина. Как преодолеть трудности в обучении
детей.-М.: Издательство «Ось-89». 1999.
9. М.Н.ильина, Л.Г.Парамонова,Н.Я.головнева. Тесты для детей. Сбоник
развивающих упражнений – СПб.: «Дельта»., 1997г..
10. Е.И.Рогов. Психология познания.-М.:Гуманист изд.центр Владос,2001
9
Диагностический инструментарий:
Корректурная проба –оценка продуктивности интеллектуальной
деятельности и волевой готовности
Тест Кеэса. – исследование умственной работоспособности,
сформированнности внутреннего плана действий
Карта наблюдения Стотта –выявление причин дезадаптации учащихся
Адаптация Александрова – карта наблюдений за комплексной адаптацией
Несуществующее животное – исследованиеактуального психического
состояния и самооценки
Н.Г.Лусканова. анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся.
Э.Ф.Замбицявичине. Исследование словесно-логического мышления.
Методика рене жоля, детский вариант характерологическго опросника
Г.Айзенка
Методика «Кинестетический рисунок семьи»
Люшер. Внутреннее стрессовое состояние
10