МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Методика развития речи дошкольников (специальная)
Специальность — 050715.65 «Логопедия»
Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения
Квалификация (степень) выпускника — Учитель-логопед
Форма обучения — очная
Название школы ДВФУ: Школа педагогики
Название кафедры: Кафедра педагогической психологии
курс: 2 семестр 3
лекции: 17 час .
практические занятия: 34 час.
семинарские занятия: час.
лабораторные работы: час.
консультации:
всего часов аудиторной нагрузки: 51 час.
самостоятельная работа: час.
реферативные работы: (количество)
контрольные работы: (количество)
зачет:
экзамен: 3 семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2005 г. N
685 пед/сп)
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры педагогической психологии, протокол
№ 1 от «2» 09. 2011 г.
Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.Г.
Составитель (ли): Ерошок Т.И.
Содержание
Аннотация УМКД ................................................................................................... 3
Рабочая программа учебной дисциплины ................................................................. 5
Аннотация ................................................................................................................ 7
Структура и содержание теоретической части курса........................................ 10
Структура и содержание практической части курса ......................................... 13
Контроль достижения целей курса ...................................................................... 14
Учебно-методическое обеспечение дисциплины .............................................. 16
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов ........................... 19
Контрольно-измерительные материалы ............................................................. 22
Список использованной литературы ................................................................... 49
2
Аннотация
учебно-методического комплекса дисциплины
«Методика развития речи дошкольников (специальная)»
Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика развития речи
дошкольников
(специальная)»
разработана
для
студентов
2
курса,
обучающихся по специальности 0507.15.65 «Логопедия» по специализации
«Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения»
в
соответствии с требованиями ГОС ВПО по данному направлению.
Дисциплина «Методика развития речи дошкольников (специальная)»
входит цикл дисциплин предметной подготовки.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 85 часов.
Учебным
планом
предусмотрены
лекционные
занятия
(17
часов)
лабораторные занятия (34 часов). Дисциплина реализуется на 2 курсе в 3
семестре.
Содержание данного курса включает в себя изучение лингвистических,
психологических и психолингвистических основ развития речи детей.
Рассматриваются задачи, принципы и направления работы по развитию речи.
Изучаются методы формирования пассивного и активного лексикона,
словообразовательных навыков, грамматического строя речи, связной речи у
детей. Рассматривается содержание и структура занятий по развитию речи,
специфика развития речи у детей дошкольного возраста. Показывается
индивидуальная и фронтальная работа по развитию речи. Студенты
разрабатывают модели занятий по развитию речи: тематика, формулировка
задач, планирование, отбор и распределение речевого материала.
Данная
дисциплина
«Логоритмика»,
тесно
связана
«Логопедические
с
курсом
технологии»,
«Логопедия»,
«Логопедический
практикум», «Современные логопедические технологии».
Учебно-методический комплекс дисциплины содержит:
- основной теоретический материал,
3
- маршрутную схему изучения и путеводитель по темам дисциплины,
- задания для самостоятельной работы и рекомендации по их
выполнению,
- описание лабораторных и комплект тестов,
- глоссарий и др.
- Практические задания, сформированы на материале профессиональной
направленности.
Автор-составитель учебно-методического комплекса: Ерошок Т.И.
Зав.кафедрой: Бочкарева А.Г.
4
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
Методика развития речи дошкольников (специальная)
Специальность — 050715.65 «Логопедия»
Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения
Квалификация (степень) выпускника — Учитель-логопед
Форма обучения — очная
Название школы ДВФУ: Школа педагогики
Название кафедры: Кафедра педагогической психологии
курс: 2 семестр 3
лекции: 17 час .
практические занятия: 34 час.
семинарские занятия: час.
лабораторные работы: час.
консультации:
всего часов аудиторной нагрузки: 51 час.
самостоятельная работа: час.
реферативные работы: (количество)
контрольные работы: (количество)
зачет:
экзамен: 3 семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2005 г. N 685
пед/сп)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии, протокол № 1 от «2» 09. 2011 г.
Заведующая (ий) кафедрой Бочкарева А.Г.
Составитель (ли): Ерошок Т.И.
5
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20
г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 20
г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
6
Аннотация
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком
разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической,
лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в
дошкольном детстве является необходимым условием решения задач
умственного,
эстетического
и
нравственного
воспитания
детей
в
максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато
обучение родному языку, тем свободнее будет им пользоваться в
дальнейшем.
Цель
учебной
дисциплины:
формирование
у
студентов
многопланового видения проблем речевого развития у дошкольников и
младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР).
Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана
специальности:
в
содержании
межпредметные
связи
такими
дисциплинами
как
специальность»,
«Логопсихология»,
«Логопедия»
(разделы:
с
данной
программы
учитываются
«Введение
в
дислалия,
ринолалия, дизартрия, нарушения голоса), «Логопедическая технология»,
«Логопедический практикум», «Развитие речи в норме и недоразвитие речи».
Ожидаемые результаты освоения учебной дисциплины:
В процессе изучения программы студенты должны усвоить:
- теоретические и методические аспекты изучения и развития речи у
детей с нормальной и нарушенной речевой деятельностью;
- особенности речевого развития дошкольников и младших школьников
с общим недоразвитием речи;
-
современные
лингвистические,
психологические,
нейропсихологические и др. концепции анализа речевых произведений
(высказываний) детей;
- базовые положения научно-практического характера, определяющие
создание структурно-содержательных моделей развития речи детей с ОНР.
Студенты должны овладеть практическими умениями:
7
- проводить обследование речи детей и определять уровень речевого
развития;
- анализировать позитивные и негативные тексты (высказывания) на
основе использования
лингвистических, психолингвистических
и др.
критериев;
-
отбирать
и
систематизировать
речевой
материал
(словарь,
грамматические структуры, тексты) для индивидуальных и фронтальных
занятий с детьми;
- осуществлять перспективное и текущее планирование работы по
развитию речи;
- использовать различные методики, методические приемы и средства
развития речи в коррекционных целях (на разных уровнях речевого
развития);
- разрабатывать планы-конспекты индивидуальных и фронтальных
занятий по развитию речи;
- анализировать позитивные и негативные образцы конспектов занятий
по развитию речи;
- моделировать и проводить специальные занятия по развитию речи у
детей дошкольного и младшего школьного возраста (на разных уровнях
развития речи).
Задачи курса:
1. Дать общее представление о лингвистических, психологических и
психолингвистических основах развития речи детей.
2. Рассмотреть методы, принципы и направления работы по развитию
речи детей – логопатов.
3. Сформировать
у
системного нарушения
студентов
основные
умения
по
выявлению
речи, определению направлений необходимой
работы, организации педагогического воздействия.
Успешное прохождение данного курса и опора в дальнейшем на
полученные знания позволит более целостно и осознано воспринимать
8
межпредметные взаимосвязи и целостность коррекционных дисциплин как в
процессе их изучения, так и в дальнейшей практической деятельности.
Преподавание курса опирается на уже имеющиеся у студентов знания:
анатомии, физиологии, (возрастные особенности строения и
функционирования нервной системы человека и его анализаторов),
педагогики
(методы
и
приемы
воспитания
и
обучения
дошкольников, школьников и подростков),
психологии (возрастные особенности психических процессов
дошкольников, подростков и взрослых).
9
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСА
(17 часов)
Тема 1. Предмет методики развития речи (4 часа)
Понятие
о методике развития речи детей. Сущность методики и ее
методологическая основа (естественно-научные, психологические основы
методики и лингвистические основы методики.) Связь методики с другими
науками. Становление методики развития речи детей
как науки. Задачи,
содержание и методы работы по развитию речи. Содержание и структура
занятий по развитию речи у дошкольников.
Тема 2. Сравнительная характеристика речи в норме и при
недоразвитии речи (2 часа)
Развитие речи в онтогенезе и дизонтогенезе (при общем недоразвитии и
фонетико-фонематическом недоразвитии речи).
Тема 3. Методика развития словаря (3 часа)
Теоретические основы словарной
работы в детском саду. Методика
развития словаря у детей. Формирование пассивного и активного лексикона..
Задачи формирования лексической
стороны речи у дошкольников. Приемы
словарной работы. Виды занятий по формированию словаря. Методика
изучения детского словаря
Составление
планов
–
Методика словарной работы на занятиях.
конспектов
занятий
по
развитию
словаря
у
дошкольников.
Тема 4. Методика формирования грамматического строя речи (2 часа)
Методика
формирования
грамматического
строя
речи.
Задачи
и
содержание формирования грамматической стороны речи. Методы и приемы
обучения грамматически правильной речи. Грамматические ошибки в речи
детей. Обследование состояния грамматических навыков у детей. Методика
10
формирования
грамматически
правильной
речи
детей.
Составление
методического комплекса дидактических игр и фрагментов занятий по
формированию словообразовательных, синтаксических и морфологических
умений и навыков.
Тема 5. Методика воспитания звуковой культуры речи (2 часа)
Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи. Задачи и
содержание работы по воспитанию ЗКР. Методы и приемы формирования ЗКР.
Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях. Разработка
конспектов занятий по воспитанию звукопроизносительной стороны речи.
Обследование состояния звуковой стороны речи у детей с ОНР, ФФНР, в норме.
Составление сравнительной характеристики результатов обследования.
Тема 6. Методика развития связной речи (2 часа)
Теоретические
основы
методики
развития
связной
речи.
Методы
формирования диалогической речи (беседа). Методика обучения связной
монологической речи. Методика обучения пересказу. Рассказывание по
восприятию. Рассказывание по памяти. Рассказывание по воображению.
Разработка моделей занятий по развитию связной монологической речи
(пересказывание, рассказывание).
Тема 7. Методика работы с художественной литературой (1 час)
Ознакомление детей с художественной литературой. Методика чтения
произведений на занятиях. Методика заучивания стихотворений. Формы работы
с книгой вне занятий.
Тема 8. Подготовка детей к обучению грамоте (1 час)
Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте. Методика
работы по подготовке детей к обучению грамоте. Знакомство с текстом.
11
Знакомство с предложением. Словесный анализ предложения. Слоговой анализ
слов. Звуковой анализ слов.
12
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА (34 час)
Лабораторные занятия (34 часа)
Тема №1: Предмет методики развития речи (6 час)
Тема № 2: Сравнительная характеристика речи в норме и
при
недоразвитии речи (4 час)
Тема №3: Методика развития словаря (4 час)
Тема № 4: Методика формирования грамматического строя речи (4 час)
Тема № 5: Методика воспитания звуковой культуры речи (4 час)
Тема № 6: Методика развития связной речи (4 час)
Тема №7: Методика работы с художественной литературой (4 час)
Тема №8:Подготовка детей к обучению грамоте (4 час)
13
Контроль достижения целей курса
Вопросы к экзамену
1. Методологическая основа теории и методики развития речи детей.
Связь речи и мышления. Различные взгляды на развитие мышления и речи у
детей.
2. Связь методики развития речи с наукой о языке. Развитие речи как
процесс усвоения норм языка.
3. Естественнонаучные основы методики развития речи.
4. Связь теории и методики развития речи детей с другими науками.
5. Методы научного исследования в методике развития речи детей.
6. Современные теории усвоения языка.
7. Научные основы программы по развитию речи и средства её
осуществления.
8. Методы и приёмы развития речи в детском саду.
9. Задачи развития речи в дошкольном учреждении. Преемственность в
работе дошкольного учреждения и начальной школы.
10.
Взгляды на развитие речи детей в эпоху Средневековья и
Возрождения. Вклад Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля в
становление методики развития речи детей.
11.
К.Д. Ушинский о родном языке и его значение в воспитании
детей.
12.
Роль К.Д. Ушинского в создании методики развития речи.
13.
Цели первоначального обучения родному языку (по К.Д.
Ушинскому).
14.
Вклад Е.Н. Водовозовой, Е.И. Конради, А.С. Симонович в
становление методики развития речи детей.
15.
Вклад Е.И Тихеевой в создание методики развития речи в
детском саду.
16.
Вклад Е.А. Флёриной в разработку теории развития родной речи.
14
17.
Роль А.П. Усовой в развитие методики.
18.
Основные факторы развития речи детей раннего возраста.
19.
Развитие понимания речи в раннем возрасте.
20.
Характеристика активной речи детей раннего возраста.
21.
Понятие звуковой культуры речи, ее компоненты.
22.
Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи в разных
возрастных группах.
23.
Этапы овладения произношением звуков родного языка.
24.
Методика обучения детей правильному произношению.
25.
Формирование звуковой стороны речи в младшем дошкольном
возрасте.
26.
Формирование звуковой стороны речи в среднем дошкольном
возрасте.
27.
Формирование звуковой стороны речи в старшем дошкольном
возрасте.
28.
Развитие выразительности детской речи в дошкольном возрасте.
29.
Принципы отбора речевого дидактического материала для
решения задач формирования звуковой стороны речи.
30.
Развитие словотворчества детей (по К.И. Чуковскому).
15
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература:
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. — М., 2011.
2. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий /Под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2010.
3. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей
дошкольного возраста. – М., 2008.
Интернет ресурсы:
1. http://window.edu.ru/resource/534/75534, Елисеева М.Б. Фонетическое и
лексическое развитие ребенка раннего возраста. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.
И. Герцена, 2008. - 143 с
2. http://window.edu.ru/resource/914/71914, Теория и методика развития
речи
детей
дошкольного
возраста:
Методические
рекомендации
к
выполнению контрольных работ / Сост. Л.К. Фоменко. - Елец: ЕГУ им. И.А.
Бунина, 2009. - 28 с.
3. http://window.edu.ru/resource/702/57702, Льдокова Г.М. Лабораторный
практикум по специальной психологии. - Елабуга: Изд-во ОАО "Алмедиа",
2007. - 64 с.
Дополнительная литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. / Под ред.
Волосовец. - М., Академия, 2002. (1 экз. читальный зал № 9)
2. Ушакова О.С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей
дошкольного возраста. – М., 2003. (1 экз. Университетский комплекс
колледж-гимназия ДВГУ)
3. Алексеева М. М., Яшина В. И. методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. – М., 1997. (1 экз. Университетский комплекс
колледж-гимназия ДВГУ)
16
4. Бородич А. М. Методика развития речи детей. М., Просвещение, 1981.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
5. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – т . 1. М., 1961.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
7. Развитие
речи
детей
дошкольного
воспитателей. / Под ред. Сохина Ф. А.
возраста.
Пособие
для
- М., Просвещение, 1979.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
8. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в
детском саду. – М., 1966.
9. Сохин Ф. А. Осознание речи старшими дошкольниками // Подготовка
детей к школе в детском саду. – М., 1978.
10.
Тихеева Е. И. Развитие речи детей. - М., Просвещение. 1967.
11.
Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя
русского языка \ Под ред. Абакумова С. А.. – М., 1940. – Ч. 1.
12.
Журова Л Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1974. (1 экз.
Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
13.
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. Ушаковой О.
С. – М., 2001.
14.
Зарубина Н. Д. Методика обучения связной речи. – М., 1977.
15.
Карпинская Н. С. Художественное слово и воспитание детей. –
М., 1972.
16.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
17.
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников
/Под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001.
18.
Проблема изучения речи дошкольника /Под ред. Ушаковой О.С.
– М., 1994.
17
Методическое обеспечение дисциплины
1.
Программа курса.
2.
Библиография к вопросам зачета.
3.
Речевые карты.
4.
Логопедические зонды для постановки звуков.
5.
Дидактические игры (материал) для развития различных сторон речи
детей.
6.
Пластинки и кассеты с образцами речи детей-логопатов.
7.
Обучающие видеокассеты по развитию и коррекции речи детей.
8.
Журналы «Дефектология», «Дошкольное воспитание».
9.
Методические пособия по обследованию речи.
10.
Образцы оформления логопедической документации.
11.
Практические
письменные
работы
школьников,
страдающих
нарушениями письма.
Технические средства обеспечения дисциплины
1.
Проигрыватель пластинок.
2.
Видеомагнитофон.
3.
Магнитофон.
4.
Диктофон.
18
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
1.
Задачи дошкольного учреждения по развитию речи детей.
Преемственность в работе детского сада и начальной школы.
2.
Методологическая основа предмета теории и методики развития
речи детей. Связь речи и мышления (различные взгляды).
3.
Связь теории и методики развития речи детей с другими науками.
4.
Взгляды на развитие речи детей в эпоху Средневековья и
Возрождения. Вклад Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля в
становлении методики развития речи детей.
5.
Роль К.Д. Ушинского в создании методики развития речи.
6.
Цели первоначального обучения родному языку (по К.Д.
Ушинскому).
7.
Роль Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, А.П. Усовой в развитии
методики.
8.
Основные факторы развития речи детей раннего возраста.
9.
Развитие понимания речи в раннем возрасте.
10.
Характеристика активной речи детей раннего возраста.
11.
Ориентировочные показатели сформированности речи в раннем
возрасте.
12.
Стадии усвоения языка детьми.
13.
Анализ раздела «Развитие речи» различных воспитательно-
образовательных программ (Типовая программа, «Развитие», «Радуга»,
«Детство», программа Ушаковой).
14.
Развитие функций речи в процессе общения со взрослыми и
сверстниками.
15.
Понятие и виды связной речи. Задачи программы по обучению
связной речи в разных возрастных группах.
16.
Понятие и соотношение активного и пассивного словаря. Задачи
формирования словаря детей дошкольного возраста.
19
17.
Закономерности усвоения грамматического строя речи детьми
дошкольного возраста.
18.
Понятие звуковой культуры речи, ее компоненты.
19.
Развитие словотворчества детей (по К.И. Чуковскому).
20.
Использование наглядного моделирования при ознакомлении с
художественной литературой.
21.
Особенности развития диалогической речи детей раннего и
младшего дошкольного возраста.
22.
Формирование синтаксической стороны речи.
23.
Методика обучения рассказыванию по восприятию.
24.
Методика обучения рассказыванию по памяти.
25.
Методика обучения рассказыванию по воображению.
26.
Работа над смысловой стороной слова.
27.
Формирование родовых обобщений.
28.
Формирование видовых обобщающих понятий.
29.
Формирование словаря в процессе ознакомления с трудом
взрослых.
30.
Формирование словаря в процессе ознакомления с качествами и
свойствами.
31.
Этапы формирования правильного звукопроизношения.
32.
Формирование морфологической стороны речи.
33.
Развитие выразительности детской речи в дошкольном возрасте.
34.
Особенности восприятия литературных произведений в разных
возрастных группах.
35.
Задачи воспитания звуковой культуры речи в разных возрастных
группах.
36.
Понимание основного замысла произведения детьми разных
возрастных групп.
37.
Осознание звуковой стороны речи (ознакомление со звуковым
строением слова).
20
38.
Формирование представлений о языковой действительности в
рамках подготовки к обучению грамоте.
39.
Методика подготовки к обучению грамоте.
40.
Формирование представлений о предложении, слове.
41.
Формирование представлений о слоге и звуках речи.
42.
Естественнонаучная основа методики развития речи.
43.
Научные основы программы по развитию речи, средства
осуществления.
44.
Методы исследования в методике развития речи.
45.
Использование устного народного творчества в воспитании и
развитии детей дошкольного возраста.
46.
Культура речи педагога дошкольного образования.
47.
Формы, методы и приемы работы методиста дошкольного
образовательного учреждения по развитию речи детей.
48.
Планирование
работы
по
развитию
речи
в
дошкольном
детей
дошкольного
учреждении.
49.
Развитие словесного творчества у детей.
50.
Обогащение
мотивации
связной
речи
возраста.
51.
Методы и средства предупреждения или преодоления речевой
агрессии в педагогическом процессе ДОУ.
52.
Профессиональные умения педагога, необходимые для работы по
развитию речи детей в ДОУ.
21
Контрольно-измерительные материалы
Вопросы к экзамену
1.
Методологическая основа теории и методики развития речи
детей. Связь речи и мышления. Различные взгляды на развитие мышления и
речи у детей.
2.
Связь методики развития речи с наукой о языке. Развитие речи
как процесс усвоения норм языка.
3.
Естественнонаучные основы методики развития речи.
4.
Связь теории и методики развития речи детей с другими науками.
5.
Методы научного исследования в методике развития речи детей.
6.
Современные теории усвоения языка.
7.
Научные основы программы по развитию речи и средства её
осуществления.
8.
Методы и приёмы развития речи в детском саду.
9.
Задачи
развития
речи
в
дошкольном
учреждении.
Преемственность в работе дошкольного учреждения и начальной школы.
10.
Взгляды на развитие речи детей в эпоху Средневековья и
Возрождения. Вклад Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля в
становление методики развития речи детей.
11.
К.Д. Ушинский о родном языке и его значение в воспитании
детей.
12.
Роль К.Д. Ушинского в создании методики развития речи.
13.
Цели первоначального обучения родному языку (по К.Д.
Ушинскому).
14.
Вклад Е.Н. Водовозовой, Е.И. Конради, А.С. Симонович в
становление методики развития речи детей.
15.
Вклад Е.И Тихеевой в создание методики развития речи в
детском саду.
22
16.
Вклад Е.А. Флёриной в разработку теории развития родной речи.
17.
Роль А.П. Усовой в развитие методики.
18.
Основные факторы развития речи детей раннего возраста.
19.
Развитие понимания речи в раннем возрасте.
20.
Характеристика активной речи детей раннего возраста.
21.
Понятие звуковой культуры речи, ее компоненты.
22.
Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи в разных
возрастных группах.
23.
Этапы овладения произношением звуков родного языка.
24.
Методика обучения детей правильному произношению.
25.
Формирование звуковой стороны речи в младшем дошкольном
возрасте.
26.
Формирование звуковой стороны речи в среднем дошкольном
возрасте.
27.
Формирование звуковой стороны речи в старшем дошкольном
возрасте.
28.
Развитие выразительности детской речи в дошкольном возрасте.
29.
Принципы отбора речевого дидактического материала для
решения задач формирования звуковой стороны речи.
30.
Развитие словотворчества детей (по К.И. Чуковскому).
23
Тесты
Вариант № 1.
Задание 1
Укажите вариант ответа, отражающий наиболее полное определение
предмета теории и методики развития речи детей как науки.
1) Теория и методика развития речи детей изучает закономерности
педагогической деятельности, направленной на формирование речи у детей
дошкольного возраста в детском саду.
2) Предметом изучения теории и методики развития речи детей является
процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения
в условиях целенаправленного педагогического воздействия. Она изучает
закономерности
педагогической
деятельности,
направленной
на
формирование правильной устной речи и навыков речевого общения у детей
дошкольного возраста.
Задание 2
Укажите, с какими науками тесно связана теория и методика развития
речи детей:
1) логопедия;
2) педагогика;
3) физиология;
4) анатомия;
5) педиатрия;
6) психолингвистика;
7) лингвистика;
8) гигиена;
9) психология.
Задание 3
24
Укажите фамилии отечественных ученых, оказавших существенное
влияние на становление методики развития речи детей как науки:
1) И.Г. Песталоцци;
2) К.Д. Ушинский;
3) М. Монтессори;
4) Е.И. Тихеева;
5) Я.А. Коменский;
6) Е.Н. Водовозова;
9) А.С. Симонович.
Задание 4
Укажите,
кто
был
редактором
первого
русского
журнала
по
дошкольному воспитанию «Детский сад».
1) А.С. Симонович;
2) Е.Н. Водовозова;
3) Л.Н. Толстой;
4) М.Х. Свентицкая.
Задание 5
Укажите из перечисленных практические методы развития речи детей:
1) экскурсии;
2) рассматривание натуральных предметов;
3) дидактические игры;
4) пересказ;
5) игры-драматизации;
6) хороводные игры;
7) обобщающая беседа;
8) дидактические упражнения;
9) пластические этюды;
10) инсценировки.
25
Задание 6
Из
перечисленных
видов
занятий
укажите
те,
которые
классифицируются по ведущей задаче:
1) занятия по формированию словаря;
2) занятия по воспитанию звуковой культуры речи;
3) занятия по обучению совместному рассказыванию воспитателя с
детьми;
4) занятия по составлению плана рассказа и его обсуждение;
5) занятия по формированию грамматического строя речи;
6) занятия по обучению связной речи;
7) занятия по формированию способностей к анализу речи;
8) занятия по ознакомлению с художественной литературой.
Задание 7
Из перечисленных определений связной речи укажите, на ваш взгляд,
наиболее точное и полное.
1) Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически
сочетающихся
предложений),
обеспечивающее
общение
и
взаимопонимание.
2) Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные
стороны своего предметного содержания.
3) Связная речь – это единое смысловое и структурное целое,
включающее связанные между собой и тематически объединенные,
законченные отрезки.
4) Связная речь – адекватность речевого оформления мысли говорящего
или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя.
Задание 8
26
Перечислите
основные
признаки
монологического
высказывания
ребенка:
1) целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной
мысли);
2) структурное оформление (начало, середина, конец);
3) непроизвольность, реактивность;
4) связность (логические связи между предложениями);
5) чередование говорения с прослушиванием;
6) объем высказывания;
7) фрагментарность речи, её краткость, недоговоренность, обрывность;
8) плавность.
Задание 9
Укажите из перечисленных приемов те, которые направлены на развитие
монологической речи дошкольников:
1) совместное рассказывание;
2) драматизация разных сюжетов;
3) образец рассказа;
4) анализ образца рассказа;
5) план рассказа и его коллективное обсуждение;
6) коллективное составление рассказа;
7) моделирование;
8) ответ на вопрос;
9)
кратковременные
словесные
игры
с
привлечением
игрового
персонажа (покупатель-продавец).
Задание 10
Из перечисленных видов занятий по игрушкам укажите сюжетные
рассказы детей дошкольного возраста:
1) описание игрушки;
27
2) рассказ по набору игрушек;
3) рассказ по отдельной игрушке;
4) дидактические игры на описание игрушки.
Задание 11
Укажите педагогические условия, необходимые для обучения детей
творческому рассказыванию:
1) обогащение опыта детей впечатлениями из жизни;
2) придумывание детьми продолжения авторского текста;
3) обогащение и активизация словаря;
4) придумывание завершения рассказа;
5) умение детей связно рассказывать; владеть структурой связного
высказывания;
6) понимание детьми задания «Придумать что-нибудь».
Задание 12
Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного
возраста на разных возрастных этапах:
1) первый год жизни:
а) 10 – 12 слов;
б) 12-20 слов;
в) 5-7 слов;
г) 35-40 слов.
2) третий год жизни:
а) 500 – 700 слов;
б) 700 – 1000 слов;
в) до 1500 слов;
г) до 900 слов.
Задание 13
28
Перечислите основные задачи словарной работы с дошкольниками в
детском саду:
1) закрепление и уточнение словаря;
2) активизация словаря;
3) обогащение словаря новыми словами;
4) ознакомление со стилями речи;
5) устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные,
жаргонные и просторечные).
Задание 14
Укажите
основные
направления
работы
по
формированию
грамматически правильной речи у детей:
1) помочь детям практически освоить морфологическую систему
родного языка;
2) помочь детям в формировании орфоэпически правильной речи;
3) помочь детям в овладении синтаксической стороной;
4) сообщить знания о некоторых нормах образования форм слов – словообразования.
Задание 15
Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного
возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой.
Имена существительные:
1) теоретическое определение категории рода, числа и падежа;
2) правильное употребление падежных форм;
3)
разнообразные
способы
согласования
существительного
с
прилагательными и глаголами;
4) сочетание слов в предложении разными способами.
Задание 16
29
Укажите, какое из определений отражает грамматическое значение
слова:
1)
значение
слова
дает
представления
о
каком-то
элементе
действительности, его свойствах, признаках, состоянии;
2) значение слова либо выражает отношения, существующие между
словами, либо указывает на субъективное отношение говорящего к
называемым предметам и явлениям;
3) значение слова – результат абстрагирующей отвлеченной работы
коры головного мозга, но является отражением действительности и
основывается на конкретных фактах;
4) значение слова – продукт длительного исторического развития.
Задание 17
Определите, к какой возрастной группе относится этот ребенок:
«Ребенок хорошо произносит практически все звуки родного языка;
испытывает затруднения в произношении некоторых шипящих и сонорных
(р, л), умеет регулировать темп речи и силу голоса»:
1) младшая группа;
2) средняя группа;
3) старшая группа;
4) подготовительная группа. 123
Задание 18
Укажите,
какому
возрасту
ребенка
соответствуют
следующие
особенности восприятия художественного произведения: дети устанавливают
простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки
персонажей:
1) младшая группа;
2) средняя группа;
3) старшая группа;
4) подготовительная группа.
30
Задание 19
Укажите, произведения каких жанров входят в круг детского чтения:
1) рассказы;
2) поэмы;
3) лирические и шуточные стихи;
4) произведения русского народного творчества;
5) сказки;
6) загадки;
7) произведения русской и зарубежной классической литературы.
Задание 20
Укажите основные направления работы по подготовке детей к обучению
грамоте:
1) ознакомление со словом;
2) ознакомление с предложением;
3) формирование опытного чтеца;
4) ознакомление со словесным составом предложения;
5) ознакомление со слоговым строением слова;
6) подготовка к обучению письму;
7) ознакомление со звуковым строением слова.
Задание 21
Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует
следующая характеристика: «Урок обеспечивает ритмичный контроль за
усвоением знаний, своевременную помощь учащимся, помогает лучше
ознакомиться с их индивидуальными особенностями»:
1) урок по сообщению новых знаний;
2) семинарские, практические занятия;
3) урок по закреплению и применению знаний;
31
4) урок смешанного школьного типа.
Вариант № 2.
Задание 1
В предложенном перечне укажите фундаментальные задачи теории и
методики развития речи детей:
1) обоснование методики развития речи;
2) исследование процессов овладения детьми родным языком, речью,
речевым общением;
3) использование средств, форм, методов и приемов для развития речи;
4) изучение закономерностей обучения родной речи;
5) усвоение детьми речевых умений и языковых форм;
6) определение принципов и методов обучения.
Задание 2
Подберите названия к характеристикам уровней профессиональной
подготовки
студентов,
выделив
из
них
правильные,
поставив
соответствующую цифру перед буквой:
а) уровень требует знаний о происхождении этих принципов, осознания
проблем, которые стоят перед изучаемой дисциплиной;
б) уровень предполагает овладение определенным запасом знаний и
умений ориентироваться во всей эмпирической базе своей профессии;
в) уровень связан с усвоением знаний о принципах функционирования
объектов;
г) изучение закономерностей обучения родной речи.
1) фактологический (практический);
2) теоретический;
3) рефлективный;
32
4) профессиональный.
Задание 3
Укажите, кем из отечественных педагогов впервые был предложен
звуковой аналитико-синтетический метод обучения детей грамоте:
1) Е.Н. Водовозовой;
2) Е.И. Конради;
3) К.Д. Ушинским;
4) Л.Н. Толстым.
Задание 4
Назовите автора учебного пособия «Живое слово в дошкольном
учреждении».
1) Е.И. Тихеева;
2) Я.А. Коменский;
3) К.Д. Ушинский;
4) Е.Н. Водовозова;
5) Е.А. Флёрина.
Задание 5
Укажите, какой пункт не входит в перечень задач развития речи детей
дошкольного возраста:
1) развитие словаря;
2) воспитание звуковой культуры речи;
3) развитие письменной речи;
4) формирование грамматического строя речи;
5) развитие связной речи;
6) формирование элементарного осознания явлений языка и речи.
Задание 6
33
Из
перечисленных
видов
занятий
укажите
те,
которые
классифицируются по дидактическим целям:
1) занятия по сообщению нового материала;
2) занятия с применением изобразительной наглядности;
3) занятия по закреплению знаний, умений и навыков;
4) комбинированные занятия;
5) занятия по обобщению и систематизации знаний;
6) итоговые занятия;
7) занятия по формированию грамматического строя речи.
Задание 7
Перечислите структурные компоненты обобщающей беседы:
1) начало беседы;
2) приобретение нового опыта;
3) основная часть;
4) окончание беседы.
Задание 8
Укажите группы умений, необходимые для участия детей в диалоге:
1) собственно речевые умения;
2) умения речевого этикета;
3) умение общаться в паре, группе их трех-пяти человек, в коллективе;
4) умение отбирать содержание для высказывания;
5) умение располагать материал в определенной последовательности;
6)
умение
общаться
для
планирования
совместных
действий,
достижения
результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной
темы;
7) умение пользоваться знаниями о построении текста и способов связи
предложений;
34
8) неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики,
жестов.
Задание 9
Укажите программные требования к пересказам детей:
1) осмысленность;
2) полнота передачи произведения;
3) перестройка текста;
4) использование словаря и оборотов авторского текста;
5) плавность пересказа;
6) последовательность и связность;
7) выразительность и фонетическая правильность речи;
8) замена некоторых слов синонимами;
9) краткий или сжатый пересказ;
10) культура поведения во время пересказа.
Задание 10
Из перечисленных приемов обучения детей старшего дошкольного
возраста укажите относящиеся к творческому рассказыванию:
1) рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам;
2) обогащение опыта детей впечатлениями из жизни;
3) придумывание детьми продолжения авторского текста;
4) придумывание продолжения и завершения рассказа. 126
Задание 11
Из перечисленных видов занятий отметьте те, которые относятся к
рассказыванию детей на темы из коллективного опыта:
1) описание игрушек;
2) рассказы по картинам;
3) описание натуральных предметов;
4) рассказы о событиях, в которых принимали участие все дети (экскур35
сия);
5) дидактические игры на описание наглядного материала.
Задание 12
Укажите
из
предложенного
перечня
методы
ознакомления
дошкольников
с окружающим миром и обогащения словаря:
1) рассматривание игрушек;
2) дидактические игры;
3) дидактические упражнения;
4) наблюдение;
5) показ картин с малознакомым содержанием;
6) загадывание и отгадывание загадок.
Задание 13
Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного
возраста на разных возрастных этапах:
1) второй год жизни:
а) 100-200 слов;
б) 300-400 слов;
в) 200-300 слов;
г) 400-500 слов.
2) четвертый год жизни:
а) 1900 слов;
б) до 1200 слов;
в) до 1400 слов;
г) до 1500 слов.
Задание 14
36
Укажите, какие два из перечисленных определений грамматики
являются наиболее точными и полными:
1) грамматика – это наука о строе языка, о его законах;
2) грамматика – это результат абстрагирующей отвлеченной работы
коры головного мозга, но является отражением действительности и
основывается на конкретных фактах;
3) грамматика выражает отношения не как конкретные отношения
каких-либо конкретных слов, а как отношения лексем, т.е. отношения
грамматические, лишенные всякой конкретики;
4) под грамматикой предлагается понимать совокупность знаний,
которая нужна человеку, чтобы создавать высказывание самому и понимать
высказывания других.
Задание 15
Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного
возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой.
Глагол:
1) правильное употребление глаголов в форме 1-го, 2-го лица
единственного и множественного числа;
2) правильное употребление категории рода с глаголами прошедшего
времени;
3) употребление формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего
времени;
4) употреблять совершенные и несовершенные виды глаголов;
5) употреблять наклонения глаголов.
Задание 16
Укажите пути формирования грамматически правильной речи у
дошкольников:
37
1) специальное обучение детей трудным грамматическим формам,
направленное на предупреждение ошибок;
2) создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной
речи;
3) исправление грамматических ошибок;
4) формирование фонематического слуха;
5) формирование грамматических навыков в практике речевого
общения.
Задание 17
Укажите приемы формирования звуковой культуры речи у детей
дошкольного возраста:
1) образец;
2) хоровое и индивидуальное повторение;
3) утрированное произношение звука;
4) дидактические игры;
5) подвижные игры с текстом;
6) дидактические рассказы с включением учебных заданий;
7) упражнения.
Задание 18
Укажите, какие группы произведений входят в круг детского чтения и
рассказывания:
1) произведения русской и зарубежной классической литературы;
2) произведения современной русской и зарубежной литературы;
3) рассказы;
4) повести;
5) произведения русского народного творчества и творчества народов
мира.
38
Задание 19
Укажите
из
перечисленных
методы
ознакомления
детей
с
художественной литературой:
1) чтение одного произведения;
2) чтение нескольких произведений, объединенных единой тематикой;
3) чтение воспитателя по книге или наизусть;
4) рассказывание воспитателя;
5) чтение и рассказывание с использованием наглядного материала;
6) инсценирование;
7) заучивание наизусть.
Задание 20
Перечислите в правильной последовательности стадии формирования у
детей старшего дошкольного возраста звукового анализа:
1) проведение звукового анализа без опоры на наглядность;
2) дифференциация согласных фонем по твердости и мягкости и
моделирование основных фонематических отношений в слове;
3) дифференциация гласных и согласных фонем; установление места
ударения в слове;
4) интонационное выделение последовательности фонем и общий
фонемный анализ слова с опорой на картинку-схему и фишки.
Поставьте цифры в том порядке, который соответствует правильной
последовательности.
Задание 21
Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует
следующая характеристика: «Урок проводится, когда начинается изучение
новой темы. На этом уроке используются следующие методы обучения:
лекция, сообщающая беседа, экскурсия»:
1) урок по закреплению знаний;
39
2) урок по сообщению новых знаний;
3) урок смешанного типа;
4) урок – практическое занятие.
Вариант № 3.
Задание 1
В предложенном перечне укажите прикладные задачи теории и
методики
развития речи детей как науки:
1) исследование процессов овладения детьми родным языком;
2) обоснование методики развития речи;
3) изучение закономерностей обучения родной речи;
4) использование условий, форм, средств, методов и приемов в целях
развития речи;
5) усвоение детьми речевых умений и языковых форм;
6) определение принципов и методов обучения.
Задание 2
Определите,
какие
из
перечисленных
методов
относятся
к
теоретическим:
1) изучение и анализ теоретической литературы по проблеме
исследования;
2) наблюдение;
3) беседа;
4) моделирование;
5) изучение опыта работы воспитателей;
6) анализ и обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах,
эксперименте;
40
7) рейтинг;
8) опытно-педагогическая работа;
9) педагогический эксперимент.
Задание 3
Укажите, кем из педагогов впервые было обосновано значение родного
языка в первоначальном воспитании и обучении ребенка:
1) К.Д. Ушинским;
2) В.Ф. Одоевским;
3) Я.А. Коменским;
4) А.Д. Симонович.
Задание 4
Укажите, кому из педагогов принадлежат слова: «Язык народа –
лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его
духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории. В языке
одухотворяется весь народ, и вся его родина».
1) Л.Н. Толстому;
2) Е.И. Тихеевой;
3) К.Д. Ушинскому;
4) Е.А. Флёриной.
Задание 5
Из перечисленных укажите методические (специфические) принципы
развития речи детей дошкольного возраста:
1) принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
детей;
2) принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;
3) принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4) принцип развития языкового чутья («чувства языка»);
41
5) принцип формирования элементарного осознания явлений языка;
6) принцип доступности;
7) принцип научности;
8) принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи,
развития речи как целостного образования;
9) принцип последовательности изучения материала;
10) принцип обогащения мотивации речевой деятельности;
11) принцип обеспечения активной речевой практики.
Задание 6
Из
перечисленных
видов
занятий
укажите
те,
которые
классифицируются по применению наглядного материала:
1) занятия по воспитанию звуковой культуры речи;
2) занятия по обучению связной речи;
3) занятия, на которых используются предметы реальной жизни,
проводятся наблюдения за явлениями действительности;
4) занятия с применением изобразительной наглядности.
Задание 7
Из перечисленных типов монологов дошкольников укажите те, которые
можно охарактеризовать в зависимости от назначения:
1) описание;
2) по игрушкам и предметам;
3) рассказывание по памяти;
4) повествование;
5) рассуждение;
6) контаминация;
7) рассказывание по воображению.
Задание 8
42
Назовите основные методы формирования диалогической речи у детей
дошкольного возраста:
1) рассказ;
2) беседа;
3) разговор воспитателя с детьми;
4) дидактическая игра;
5) пересказ;
6) подвижная игра, содержащая диалог.
Задание 9
Укажите виды пересказа детей, предусмотренные программой для
дошкольных образовательных учреждений:
1) доступный по содержанию;
2) краткий или сжатый;
3) по картине;
4) подробный или близкий к тексту;
5) с перестройкой текста;
6) выборочный;
7) с творческими дополнениями.
Задание 10
Из перечисленных видов занятий отметьте те, к которым относятся
рассказы из индивидуального опыта детей дошкольного возраста:
1) рассказ о выходном дне;
2) описание игрушек;
3) рассказ о своем доме;
4) рассказ по картине.
Задание 11
43
Из перечисленных приемов обучения детей старшего дошкольного
возраста, укажите относящиеся к творческому рассказыванию:
1) обогащение и активизация словаря;
2) план в виде вопросов;
3) придумывание сказки;
4) придумывание рассказа на самостоятельно выбранную тему;
5) вспомогательные вопросы.
Задание 12
Установите последовательность работы над словом с дошкольниками,
расставив цифры в правильном порядке:
1) уточнение и закрепление представлений и словаря с помощью
иллюстративного материала, развитие обобщающей функции слова, перенос
наименования на сходные предметы и их изображения, употребление слов в
разных ситуациях общения;
2) использование словаря в активной речи, в процессе бесед, разговоров,
рассказов, в специальных лексических упражнениях;
3) обогащение знаний и словаря на основе наблюдения предметов и
явлений действительности, обследования признаков предметов, их свойств и
качеств.
1) 1-2-3;
2) 3-2-1;
3) 3-1-2;
4) 2-3-1;
Задание 13
Отметьте, каким должен быть объем словаря у детей дошкольного
возраста на разных возрастных этапах:
1) пятый год жизни:
а) 1000-1500 слов;
44
б) 1500-1700 слов;
в) 1100-1300 слов;
г) 2000-2500 слов.
2) седьмой год жизни:
а) 3500-4000 слов;
б) 2500-2700 слов;
в) 2900-3000 слов;
г) 3100-3200 слов.
Задание 14
Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного
возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой.
Словообразование:
5) словообразовательные гнезда слов;
6) разные способы словообразования;
7) понятия об окончаниях, приставках, суффиксах;
8) понятия об однокоренных родственных словах.
Задание 15
Укажите из перечисленных методы формирования грамматически
правильной речи у дошкольников:
1) дидактические игры;
2) словесные упражнения;
3) игры – драматизации;
4) рассматривание картин;
5) подсказ нужной формы;
6) вопросы оценочного характера;
7) создание проблемных ситуаций;
8) пересказ.
Задание 16
45
Определите объем грамматических навыков у детей дошкольного
возраста, предусмотренных программой под редакцией О.С. Ушаковой.
Имя прилагательное:
1) согласование существительного и прилагательного в роде, числе,
падеже;
2) определение имени прилагательного как части речи;
3) согласование существительного и прилагательного с полными и
краткими прилагательными;
4) согласование существительного и прилагательного со степенями
сравнения прилагательных.
Задание 17
Укажите
методы
формирования
звуковой
культуры
речи
у
дошкольников:
1) развитие речевого слуха и речевого дыхания;
2) дидактические рассказы с включением учебных заданий;
3) воспитание культуры речевого общения;
4) упражнения;
5) хороводные игры с текстом;
6) дидактические игры.
Задание 18
Перечислите задачи ознакомления детей дошкольного возраста с
художественной литературой:
1) воспитывать интерес к художественной литературе;
2) формировать первоначальные представления об особенностях
художественной литературы: о жанрах, об их специфических особенностях, о
композиции;
3) знакомить детей с литературоведческими понятиями;
4) воспитывать литературно-художественный вкус;
46
5) формировать грамматический строй речи.
Задание 19
Перечислите, какие критерии лежат в основе отбора книг для чтения и
рассказывания дошкольникам:
1) идейная направленность детской книги;
2) доступность литературного произведения, соответствие возрастным и
психологическим особенностям детей;
3) произведения современной русской и зарубежной литературы;
4) высокое художественное мастерство;
5) сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
6) сказки;
7) конкретные педагогические задачи.
Задание 20
Из перечисленных приемов анализа и синтеза, используемых при
подготовке детей к обучению грамоте, выделите приемы анализа:
1) выделение из речи предложения;
2) деление предложения на слова;
3) деление слова с изучаемым звуком на слоги; 133
4) выделение и изучение нового звука;
5) чтение новых слов;
6) составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
Задание 21
Укажите, какому типу урока в педагогическом колледже соответствует
следующая характеристика: «Урок проводится с целью углубления
теоретических знаний учащихся, формирования профессиональных умений и
навыков. Некоторые занятия проводятся в детском саду: анализ календарных
планов воспитателей и др.»:
47
1) урок по сообщению новых знаний;
2) урок – практическое занятие;
3) урок по закреплению и применению знаний;
4) урок смешанного типа.
48
Список использованной литературы
Основная литература:
4.
Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения
родному языку дошкольников. — М., 2011.
5.
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий /Под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2010.
6.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей
дошкольного возраста. – М., 2008.
Интернет ресурсы:
Елисеева М.Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка раннего
4.
возраста. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 143 с
http://window.edu.ru/resource/534/75534
Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста:
5.
Методические рекомендации к выполнению контрольных работ / Сост. Л.К.
Фоменко.
-
Елец:
ЕГУ
им.
И.А.
Бунина,
2009.
-
28
с.
http://window.edu.ru/resource/914/71914
Льдокова Г.М. Лабораторный практикум по специальной психологии. -
6.
Елабуга:
Изд-во
ОАО
"Алмедиа",
2007.
-
64
с.
http://window.edu.ru/resource/702/57702
7.
do.gendocs.ru/docs/index-198046.html
8.
quator.org/.../7683-starodubova-na-teoriya-i-metodika-razvitiya-rechi-d...
9.
...fusionpiter.ru/articles/elkonin
10.
www.psyinst.ru ›
Дополнительная литература:
19.
Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. / Под ред.
Волосовец. - М., Академия, 2002. (1 экз. читальный зал № 9)
49
Ушакова О.С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей
20.
дошкольного возраста. – М., 2003. (1 экз. Университетский комплекс
колледж-гимназия ДВГУ)
Алексеева М. М., Яшина В. И. методика развития речи и обучения
21.
родному языку дошкольников. – М., 1997. (1 экз. Университетский комплекс
колледж-гимназия ДВГУ)
Бородич А. М. Методика развития речи детей. М., Просвещение, 1981.
22.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1985.
23.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – т . 1. М., 1961.
24.
(Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей.
25.
/ Под ред. Сохина Ф. А.
- М., Просвещение, 1979. (Университетский
комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в
26.
детском саду. – М., 1966.
Сохин Ф. А. Осознание речи старшими дошкольниками // Подготовка
27.
детей к школе в детском саду. – М., 1978.
28.
Тихеева Е. И. Развитие речи детей. - М., Просвещение. 1967.
29.
Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя
русского языка \ Под ред. Абакумова С. А.. – М., 1940. – Ч. 1.
Журова Л Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1974. (1 экз.
30.
Университетский комплекс колледж-гимназия ДВГУ)
Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. Ушаковой О. С. –
31.
М., 2001.
32.
Зарубина Н. Д. Методика обучения связной речи. – М., 1977.
33.
Карпинская Н. С. Художественное слово и воспитание детей. – М.,
1972.
34.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
50
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников /Под
35.
ред. Ушаковой О.С. – М., 2001.
Проблема изучения речи дошкольника /Под ред. Ушаковой О.С. – М.,
36.
1994.
51
