КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 6 класс №

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 6 класс
№
ТЕМА УРОКА , ТИП УРОКА
Кол-во
часов
1.
Что такое география и как мы ее
будем изучать. (УНМ)
1
2.
Как люди открывали Землю ( урок
объяснительного чтения)
1
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя
учеников
ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)
1.Познакомить учащихся 1. Усвоение
с новым учебным
географических
предметом. Определить
терминов (УГТ)
цели и задачи географии. 2.Знакомство со
Вызвать интерес к
структурой учебника:
предмету.
изучить особенности
2. Рассказать об
построения разделов и
особенностях работы с
параграфов; вступить в
текстом учебника.
диалог с целью
3. Познакомить
определения
учащихся с
значимости географии
требованиями учителя к для себя и общества
уроку, к ведению
тетради и контурным
картам (к\ к).
4. Знакомство учащихся
с критериями оценок.
5. Разъяснение
содержания и
выполнения домашнего
задания (на каждом
уроке).
НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ ( 2 часа)
1.Рассмотреть, как с
1.УГТ – Старый Свет,
течением времени
Новый Свет, пряные
изменялись
растения.
представления людей о
2. Сам. работа –
УУД учеников
Домашнее
задание
1.Осознают качество и
уровень усвоения.
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят свои действия.
2.Используют
адекватные языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей и
побуждений.
§1. в № 1-3
стр. 8
1.Извлекают
необходимую
информацию, знают
теоретический
§2. в № 2-7
стр. 15
Дата
план
факт
форме Земли и её
природе.
2. Развивать умение
работать с текстом
учебника и картами
атласа.
3.
География сегодня
(комбинированный)
1
4.
Мы во Вселенной
(комбинированный)
1
составление по тексту
учебника таблицы
«
Важнейшие геогр.
открытия». Выделить
4 части - ФИО
путешественника,
время экспедиции,
район исследования,
значение.
3. Практикум
"Изучение и
обозначение на к/к
маршрутов Х.Колумба,
Ф. Магеллана,
Ф. Беллинзгаузена и М.
Лазарева"
4. Закрепление
требований к
оформлению к/к.
1. Рассмотреть
1. Знакомство со
различные способы
способами получения
изучения Земли.
современной
2. Развивать умение
географической
работать с текстом
информации.
учебника и составлять
2. Изучить основные
схему "источники
способы получения
географической
географической
информации в нашей
информации.
жизни"
3.Умение находить
географическую
информацию в
различных источниках.
ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА ( 2 часа)
1.Сформировать
1. УГТ – нулевой
представление о
меридиан, северный и
размерах Земли, о Земле южный полюса,
материал по теме.
2.Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать.
§3.
в № 1-3,5.6
стр. 19.
1.Умеют заменять
термины
определениями.
§4.
в № 2-9
стр. 27
как части Солнечной
системы
2. Геогр. диктант на
знание материков и
океанов.
3. Объяснение движения
Земли вокруг Солнца и
своей оси.
5.
6.
Солнечный свет на Земле
(комбинированный)
1
Ориентирование на местности
(вводный)
1
1. Познакомить
учащихся с явлениями
которые происходят на
Земле во время
орбитального и осевого
движения Земли.
2. Объяснить , как
распределяется свет и
тепло Солнца на
поверхности Земли.
3. Продолжить развивать
навыки работы со
схемами.
Вселенная. Галактика,
солнечная система
2. Знакомство с
глобусом –
моделью Земли.
3. Доказать
шарообразность Земли.
4. Доказать что Луна –
естественный спутник
Земли.
1. Определить
причинно-следственные
связи осевого движения
Земли.
2. Выявить причинноследственные связи
орбитального движения
Земли.
4. Практикум
"Обозначение на
контурной карте
материков и океанов"
5.Составление схемы
"Тепловые пояса
Земли"
ПЛАН И КАРТА ( 7 часов)
1. Закрепить
1.УГТ –
представление учащихся ориентирование,
о сторонах горизонта,
азимут, линия
познакомить их с
горизонта, стороны
ориентированием и
горизонта.
азимутом.
2. Практикум
2. Развивать
"Ориентирование на
пространственное
местности при помощи
представление учащихся. компаса. Определение
2.Используют
адекватные языковые
средства для
отображения своих
мыслей
1.Умеют работать в
§5.
парах, эффективно
сотрудничать
2.Анализируют объект,
выделяя существенные
и несущественные
признаки.
1.Осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации
2.Умеют заменять
термины
определениями.
3.Осознают качество и
уровень усвоения.
§6,
в № 1-11 стр.
37.
3. Знакомство с
устройством и
принципом работы
компаса, формирование
умения работы с
компасом
азимута"
4.Готовность к
3.Определять стороны равноправному
горизонта по Солнцу, сотрудничеству
звездам и живым
5.Структурируют
ориентирам
знания.
4. В тетради отметить 8 6. Развивают умение
основных направлений интегрироваться в
сторон горизонта.
группу сверстников и
5. Научиться
строить продуктивное
определять азимут по
взаимодействие со
компасу и с помощью
сверстниками и
транспортира на плане
взрослыми.
местности.
1. Определять объекты
местности на плане с
помощью условных
знаков.
2. Определять виды
масштабов.
3. Определять
относительную и
абсолютную высоту.
4. Учиться читать
топографическую
карту.
5. Определять по плану
с помощью
горизонталей
направление
повышения(понижения)
местности.
1. УГТ – план
местности, условные
топографические знаки.
2. Изобразить в тетради
7.
Земная поверхность на плане и карте
(комбинированный)
1
1. Объяснить значение
плана местности как
модели земной
поверхности .
2. Раскрыть роль
условных знаков,
сформировать знание о
масштабе и его видах.
3. Раскрыть понятие
абсолютной и
относительной высоты,
горизонтали.
4. Формировать навыки
работы с
топографической картой
и планом.
8.
Практикум. Способы изображения
земной поверхности на плане и карте.
Топографический диктант.
1
1.. Организация
самостоятельной
работы с топ. знаками в
тетради.
§7, выучить
усл. знаки
стр. 39
§7(составить
план
комнаты)
топ. знаки на оценку « 5» - 25 знаков
« 4» - 20 знаков.
« 3» - 15 знаков.
Размеры
прямоугольников 3 на 5
клеток.
3. Усвоить умение
определять объекты
местности на плане и
сформировать приёмы
работы по
использованию
условных знаков.
4. Определение
расстояний и
направлений на плане.
1. Рассказать о появление 1. Определить роль
географических карт и их географических карт в
значении.
жизни человека.
2. Сформировать понятие 2. Уметь различать
"географическая карта" и карты по масштабам.
"глобус".
3. Уметь выявлять
3.Выявить свойства
отличия между картой и
географических карт и
планом местности.
особенности карт по
4. Практикум
масштабам.
"Определение
4. Показать
расстояний и
неизбежность искажений направлений на
на плоскости путём
глобусе и картах
сравнения измерений
различного масштаба"
расстояний на глобусе и
карте.
5. Формировать умение
пользоваться легендой
карт.
2. Закрепить знания
учащихся о масштабе и
его видах.
3. Научить детей
пользоваться масштабом,
переводить именованный
в численный и обратно.
4. Сформировать приёмы
определения расстояний
на плане с помощью
масштаба.
9.
Географическая карта
(комбинированный)
1
§8, в №1 стр.
49 ( в
тетрадях), в
№ 2-11
(устно)
10.
Градусная сеть (комбинированный)
1
11.
Географические координаты ( урок
изучения нового материала)
1
12.
Практикум. Определение по карте и
глобусу с помощью приборов
географических координат,
расстояний и направлений.
1
13
Как люди заселяли Землю . Расы и
народы . ( урок изучения нового
1
1. Сформировать
представление о
градусной сети карт,
параллелях и меридианах
на глобусе и карте.
2. Формировать умение
определять расстояние
по карте и глобусу с
помощью градусной
сети.
3. Научить определять
стороны горизонта на
глобусе и карте.
1. Выработать умение
определять
географические
координаты на глобусе и
карте полушарий.
2. Раскрыть значение
знаний и умений о
географических
координатах.
1. УГТ – меридианы,
параллели, градусная
сеть.
2.Практикум
"Определение
расстояний с помощью
градусной сети"
3. Практикум
"Определение сторон
горизонта на карте и
глобусе"
§9, в №1
стр.54
1. УГТ –
географическая широта,
географическая
долгота,
географические
координаты.
2. Намучиться
определять
географические
координаты объектов
1. Выполнение заданий
практикума по
определению
географических
координат, направлений
и расстояний на карте и
глобусе.
2. Знание определений
по теме
§10, в № 1-4,
задания
№ 5-12
выполнить
1. Развивать и закреплять
умение в определении
географических
координат на карте
полушарий.
2. Практикум
Определение
географических
координат, расстояний и
направлений на карте.
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ ( 2 часа)
1. Обобщить данные о
1. УГТ – 6,5 млрд.,
численности населения
людей, миграция ,раса,
Задания РТ
1.Применяют методы
информационного
§ 11-12
вопросы
материала)
Земли и причинах её
изменения.
2. Дать знания о
крупнейших народах
мира
3. Сформировать
представление о расах,
их внешних различиях.
4. Показать влияние
природных условий на
особенности
формирования рас.
5. Доказать
биологическое единство
всех людей Земли.
Объяснить причины
возникновения
различных рас.
6. Рассказать о значении
исследований Н.Н.
Миклухи – Маклая для
доказательства равенства
рас.
7.Раскрыть причины
неравномерного
размещения населения
по земному шару.
8. Познакомить учеников
с картой плотности
населения земного шара.
9. Углубить знания о
способах изображения
населённых пунктов на
картах.
10. Охарактеризовать
основные типы
европеоид, негроид,
поиска, в том числе с
монголоид
помощью
толерантность,
компьютерных средств
гуманизм,
2. Определяют
дискриминация,
основную и
цветное население,
второстепенную
лицо кавказской
информацию.
национальности.
3.Самостоятельно
2. В тетради выписать
формулируют
самые крупные народы познавательную цель и
мира и самые
строят действия в
многонаселённые
соответствии с ней.
государства мира.
4.Устанавливают
3. Проанализировать
рабочие отношения,
таблицу « Основные
учатся эффективно
человеческие расы»
сотрудничать и
4. По материалам
способствовать
периодической печати
продуктивной
доказать равенства рас
кооперации.
как пример высшего
5.Готовность к
гуманизма.
равноправному
5. Привести примеры
сотрудничеству
дискриминации
цветного населения.
6. Подготовить
сообщения о Н.Н.
Миклухо – Маклае.
после
параграфа
населённых пунктов и их
отличия.
14
Практикум. Обозначение на к/к
крупнейших государств мира и их
столиц.
15.
Земная кора - основная часть
литосферы (урок изучения нового
материала
1
1. Формирование
первичных
представлений о
политической карте
мира, о способах
изображения на ней
государств и их столиц.
2. Учить определять
географическое
положение столиц и
стран мира.
1. На к/к нанести
крупнейшие города
мира и России
ЛИТОСФЕРА. ЛИТОСФЕРА- ТВЕРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ ( 5 часов)
1
1. Закрепить знания о
1. Усвоение
1.Устанавливают
строении Земли.
географических
причинноПознакомить учащихся с терминов (УГТ) следственные связи
земными оболочками.
атмосфера, гидросфера, 2.Осуществляют поиск
2. Дать представление о
биосфера, литосфера,
и выделение
внутреннем строении
мантия (астеносфера),
необходимой
Земли и способах его
земная кора, ядро,
информации.
изучения.
географическая
3.Выделяют и
3. Сформировать
оболочка.
осознают то, что уже
представление о типах
2. Делать выводы об
усвоено и что еще
земной коры –
изменении природы
подлежит усвоению,
океанической и
Земли под
осознают качество и
материковой.
воздействием внешних
уровень усвоения.
4. Познакомить
и внутренних сил.
4.Интересуются чужим
учащихся с профессиями 3. Давать
мнением и
геолога, сейсмолога,
характеристику
высказывают свое.
внутреннего строения
5.Обмениваются
вулканолога, геофизика.
Земли.
знаниями между
4.Анализировть карту
членами группы
"Литосферные плиты"
6.Представление
§ 11-12
повторить.
§ 13
в № 3-9 стр.
77
16.
Практикум. Горные породы,
минералы и полезные ископаемые
1
1. Расширить и углубить
знания об образованиях
земной коры – минералах
и горных породах.
2. Показать деление
горных пород и
минералов на группы по
внешним признакам, по
происхождению, по
другим свойствам.
3. Научить выполнять
простейшие схемы.
4. Формировать интерес
к геологии
17.
Движение земной коры
(комбинированный урок)
1
1. Дать представление о
постоянном движении в
литосфере.
2. Познакомить с видами
движения земной коры в
непрерывном её
развитии.
3. Сформировать
представление о
землетрясениях,
вулканах ипричинах их
проявления, а также
знание о медленных
1. УГТ –
результатов
магматические,
самостоятельной
осадочные и
работы.
метаморфические
образования земной
коры, глубинные и
излившиеся породы,
драгоценные камни.
2. Работа с коллекциями
горных пород и
минералов с целью
выработки умения
различать их по
происхождению и
внешним признакам.
3. Заполнение таблицы
« Горные породы и
минералы» ( методичка
стр. 56)
4. Знать и уметь
различать горные
породы и минералов
в своей местности.
1. УГТ – внутренние
процессы Земли,
землетрясения,
эпицентр, очаг
землетрясений,
горизонтальные
складки, грабен, горст,
сейсмограф,
сейсмические пояса,
астеносфера, вулканы,
кратер, жерло вулкана,
очаг магмы, лава,
действующие и
§14
РТ
§ 15, РТ
колебаниях земной коры.
4. Познакомить с
правилами безопасности
при землетрясениях.
5. Вооружить знаниями и
навыками при работе с
картой землетрясений
18
Рельеф Земли. Равнины.
(комбинированный урок)
1
1. Познакомить
учащихся с равнинными
формами современного
рельефа. Дать знания о
характере залегания
горных пород на
равнинах.
2. Сформировать
представление учащихся
о различии равнин по
высоте и характеру
поверхности.
3. Познакомить
учащихся с
потухшие вулканы,
гейзеры.
2. Выполнить схему
залегания горных пород
и минералов в земной
коре и основных видов
движений земной коры.
3. Доказать
перемещение вещества
в литосфере.
3. Выполнение
практикума
" Определить по
координатам и нанести
на к/к вулканы."
4. Уметь показывать
вулканы на карте,
определяя их
географическое
положение и высоту.
5. Характеризовать
явление вулканизма.
1. УГТ – равнины – это
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
2. Уметь показывать
равнины на карте,
определять их
географическое
положение и
абсолютные высоты.
3. Описание
географического
положения равнин по
плану учебника – с.92
§16
в 3 1-4 стр. 93
РТ
19
Рельеф Земли. Горы.
(комбинированный урок)
1
образованием и
изменением равнин под
действием внешних и
внутренних сил Земли.
4. Развивать умение
характеризовать
географическое
положение
географических объектов
(равнин).
5. Практикум
"Обозначение на к/к
равнин".
4. Выполнение
практикума
обозначение равнин на
к/к.
1.Сформировать
мировоззренческое
представление о
взаимодействии
внутренних и внешних
процессов, влияющих на
создание рельефа.
2. Познакомить
учащихся с горами как
одной из форм
современного рельефа.
Познакомить со
строением гор и
характером залегания
пород в горах.
3.Учить определять
географическое
положение гор и
географические
координаты их вершин.
1. УГТ – горы, горный
хребет, горная долина,
горная система,
вершина, пик, грабен,
горст, сброс.
2. Оформить в тетради
схемы различия гор по
высоте, по возрасту и
по особенностям
строения.
3. Описание
географического
положения гор по
плану учебника – с. 56
упр. 6 и определение
координат вершин и их
высоты.
4.Практикум.
"Обозначение гор на
к/к. Знать правила
показа гор на карте, с
указанием их
§17, РТ
географического
положения и высоты их
вершин"
ГИДРОСФЕРА. ГИДРОСФЕРА- ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ ( 5 часов)
20 Состав и строение гидросферы. (урок
1
1. Сформировать
1. УГТ – Мировой
1.Умеют заменять
изучения нового материала)
представление о
круговорот воды в
термины
гидросфере, её составе.
природе.
определениями.
2. Показать роль воды
2.Выявлять причинно2.Выявлять причиннодля жизни на Земле. Дать следственные связи
следственные связи
представление о
между гидросферой и
3.Устанавливают
свойствах воды.
другими оболочками
рабочие отношения,
3. Рассмотреть
Земли.
учатся эффективно
взаимосвязи и взаимо3.Выявлять свойства
сотрудничать
действие атмосферы,
воды. и значение воды
4.Знание основных
литосферы и
для всего живого.
принципов и правил
гидросферы.
отношения к природе.
.
4. Подчеркнуть роль
Мирового круговорота
воды в природе
21 Мировой океан. (комбинированный
1
1. Дать представление о
1. УГТ - океан, море,
урок)
Мировом океане, его
залив, пролив, остров,
частях, единстве
полуостров, архипелаг,
водного пространства..
моря внутренние и
2. Развивать умение
окраинные.
работать с
2.Практикум "На к/к
географическими
полушарий подписать
картами - правильно
все географические
показывать границы
объекты, указанные в
океанов и морей, острова параграфе".
и полуострова, заливы и
3. Выполнить схему
проливы.
« Виды островов по
3. Определять
происхождению».
географическое
4. Определение
положение объектов.
географического
положения океанов,
§18
В № 3-6 стр.
104, РТ
§19
РТ
22 Воды Океана. (комбинированный урок)
1
1. Познакомить
учащихся со свойствами
океанической воды –
солёностью,
температурой и
постоянным движением.
2. Показать причины
изменения солёности и
температуры воды в
океанах и морях.
3. Развивать умение
работать с картами и
таблицами (солёности
морей).
4. Сформировать
представление о
перемещении воды в
океанах – вертикальном
и горизонтальном.
5. Объяснить причины
постоянного
горизонтального
перемещения воды в
океане с образованием
ветровых волн, приливов
и отливов, цунами.
6. Обсудить
перспективы
использования энергии
ветровых волн, энергии
цунами, приливов и от1.
7.Сформировать
представления о тёплых
и холодных
океанических течениях.
морей.
1. УГТ - солёность,
промилле, элементы
волны – высота, длина;
сила удара волны,
подошва, гребень;
ветровые волны,
цунами, зыбь, прибой,
приливы, отливы,
холодные и тёплые
течения.
2. Знать свойства воды
в Океане.
3.Показывать и
описывать
океанические течения.
4. устанавливать
причинно-следственные
связи между
литосферой и
гидросферой при
образовании цунами.
§20
в № 1-10 стр.
116
РТ
8. Обсудить причины
горизонтального
перемещения
океанических вод.
9. Закрепить навыки
работы с
географическими и
контурными картами.
23 Реки - артерии Земли.
( комбинированный урок)
1
1. Рассмотреть общую
характеристику
поверхностных вод.
2. Изучить элементы
реки и её речной
системы.
3. Развивать умение
составлять
характеристику
географического объекта
на примере ближайшей
реки.
4. Научить учащихся
правильно показывать
реки на картах, точно
определяя направление
их течения по карте.
1. УГТ – элементы
реки – исток, устье,
правый берег, левый
берег, приток; русло,
пойма, речная долина,
водораздел, бассейн,
речная система, горные
и равнинные реки,
характер течения,
водопад.
2. Начертить в тетради
схему речной системы с
указанием элементов
реки.
3. Практикум. На к/к
отметить крупнейшие
реки мира и России.
4. Объяснить
взаимосвязь между
рельефом, горными
породами и текучими
водами на
краеведческом
материале.
5. Уметь правильно
показывать реки на
карте.
§21
в № 2-10 стр.
122
РТ
24 Озера, подземные воды и ледники.
( комбинированный урок)
25 Состав и строение атмосферы (урок
изучения нового материала)
1
1. Рассказать об
особенностях озёр,
происхождении их
озёрных котловин.
2. Развивать умение
работать с
географической картой и
определять
географическое
положение озёр и
водохранилищ.
3. Научить учащихся
правильно показывать
озёра на картах.
4. Учить выступать перед
аудиторией.
5. Рассмотреть
особенности
происхождения
подземных вод и
ледников, их
использование
человеком.
1.Практикум.
"Описание озера и реки
по типовому плану"
2.Характеризовать и
показывать озера и
ледники по карте.
3. Знать наиболее
крупные озера мира.
4. УГТ - Типы озер,
водохранилища,
подземные воды,
водопроницаемые и
водоупорные породы.
Ледники.
АТМОСФЕРА. АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ ( 6 часов)
1
1. Расширить и углубить 1. УГТ – атмосфера,
Извлекают
знания об атмосфере.
тропосфера,
необходимую
2. Познакомить со
стратосфера, мезосфера, информацию, знают
способами и средствами
озоновый слой,
теоретический
изучения атмосферы.
ионосфера, термосфера, материал по теме
Знакомство с профессией верхние слои
Выбирают наиболее
метеоролога.
атмосферы.
эффективные способы
3. Развивать умение
2.Анализировать схему решения задачи в
работать с учебником.
"Состав воздуха".
зависимости от
3.Выяснить строение
конкретных условий
атмосферы.
Осознают качество и
§22
в 2-9 стр. 128
РТ
§23
РТ
26 Тепло в атмосфере (комбинированный
урок)
1
1. Расширить и углубить
знания об основных
свойствах воздуха.
2. Доказать, что
основным источником
тепла на Земле является
Солнце.
3. Научить определять
среднесуточную
температуру воздуха и
амплитуду колебаний.
4. Научить приёму
построения графика
хода суточных
температур.
5. Закрепить умение
определять температуру
по термометру
27 Давление и ветер (комбинированный
урок)
1
1.Углубить знания о
свойствах воздуха: его
весе, расширении при
нагревании и сжатии при
охлаждении.
2. Сформировать
представление об
атмосферном давлении и
его изменении с высотой.
3. Ознакомить учащихся
4. Делать выводы о
значении атмосферы
для природы и
человека.
1. УГТ – термометр,
амплитуда колебаний,
максимальные,
минимальные и
среднесуточные
температуры.
2. Краткая запись в
тетради основных
свойств воздуха.
3. Вычисление
максимальных,
минимальных и
среднесуточных
температур воздуха,
определение
амплитуды колебаний.
4. Построить график
хода суточных
температур для своего
населённого пункта и
уметь читать эти
графики.
1. УГТ – нормальное,
повышенное и
пониженное
атмосферное давление,
барометр – анероид,
барограф, ветер,
флюгер, анемометр,
бриз, муссон, роза
ветров
2. Уметь определять по
уровень усвоения,
корректируют свою
работу.
Умеют работать в
парах, эффективно
сотрудничать
Стремятся
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания.
§24
РТ
§25
в № 2-9 стр.
144
РТ
28 Влага в атмосфере (комбинированный
урок)
1
с приборами для
измерения давления.
4. Научить определять
атмосферное давление.
5. Расширить и углубить
знания о ветре и
причинах его
возникновения.
6. Объяснить
зависимость скорости и
силы ветра от разности
атмосферного давления.
7. Научить определять
силу ветра, скорость и
направление.
8. Объяснить
особенности построения
розы ветров.
барометру – анероиду
атмосферное давление.
3. Решение задач на
определение
атмосферного давления
и абсолютных
высот в зависимости от
давления.
4. Выписать виды
ветров.
5. Построение розы
ветров в тетради на
основе краеведческого
материала.
1. Установить причинно
– следственные связи
между количеством
водяного пара в воздухе
и t˚ воздуха, а также
подстилающей
поверхностью.
2. Сформировать
представление об
относительной и
абсолютной влажности
воздуха.
3. Углубить знания об
образовании облаков,
тумана и росы.
4. Научить определять
относительную
1. УГТ- абсолютная и
относительная
влажность,
атмосферные осадки,
облачность, облака.
2. С помощью
гигрометра определять
влажность воздуха.
3.Делать выводы о
значении влажности для
жизни на Земле.
4. Определять виды
облаков и виды осадков
в своей местности по
временам года.
5. Рассчитывать
относительную
§26
в № 2-5 стр.
149
29 Погода и климат
30 Практикум. Наблюдение за погодой:
обработка метеорологических данных за
период наблюдений
31 Биосфера- земная оболочка ( изучение
нового материала
влажность воздуха и
влажность.
визуально степень
облачности.
5. Расширить и углубить
знания об основных
видах атмосферных
осадков.
6. Познакомить
учащихся с методикой
определения количества
осадков выпавших за
сутки, за месяц, за год.
1
1. Формировать понятия 1.УГТ - погода,
"погода" и
воздушные массы,
"климат","воздушные
климат, ураган, смерч.
массы".
2. Составить описание
2. Выявить зависимость
погоды за день,
климата от
используя свой
географической широты, календарь погоды.
воздушных масс, высоты 3. Заполнение таблицы
над уровнем моря,
« Народные приметы
положения по
ясной и пасмурной
отношению к горным
погоды»
склонам.
1
1. Познакомить
1. Выполнение
учащихся с работой
практикума обработка
школьной метеостанции. метеорологических
2. Провести наблюдение данных за период
за погодой и обработать
наблюдений. Описание
метео. данные за период погоды за сутки и
наблюдения. Составить
месяц. Прогноз погоды.
прогноз погоды на день.
БИОСФЕРА. БИОСФЕРА- ЖИВАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ ( 2 часа)
1
1. Закрепить знания
1. УГТ - биосфера,
Ориентируются и
учащихся о разнообразии живые организмы,
воспринимают тексты
организмов на Земле.
почва, плодородие
Осуществляют поиск и
§27
РТ
§28
РТ
2. Выявить причины
неравномерного
распределения
организмов по планете.
3. Доказать наличие
связи между
растительным и
животным миром в
биосфере.
4. Формировать понятие
"почва" и "типы почв"
5. Показать
необходимость охраны
биосферы.
6. Рассказать о вкладе
В.В. Докучаева в
почвоведение.
32 Биосфера - сфера жизни
(комбинированный урок)
1
33 Географическая оболочка Земли
( комбинированный урок)
1
почвы, перегной,
круговорот веществ в
биосфере.
2. Раскрыть связи
биосферы с другими
оболочками Земли.
3. Раскрыть значение
растительного и
животного мира и почв
своей местности.
1. Сформировать
1. Раскрыть
представление об
взаимосвязи в биосфере
организмах как
Практикум
компонентах природы.
"Составление схемы
2.Сформировать
взаимодействия
представление о
оболочек Земли"
неравномерности
2. Анализировать
размещения живых
рисунки и выявлять
организмов на планете.
ценность биосферы.
3.Показать значение
биосферы для человека и
ее изменение человеком.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (3 ЧАСА)
1. Сформировать
1. УГТ –
элементарное понятие о
географическая
географической
оболочка, природный
оболочке как сфере
компонент, природный
жизни и деятельности
комплекс.
выделение
необходимой
информации.
Осознают качество и
уровень усвоения,
корректируют свою
работу.
Умеют представлять
конкретное
содержание в устной
форме
Любовь к природе,
бережное отношение к
природному богатству
страны.
§29
РТ
Строят логические
§30
цепи рассуждений
РТ
Осознают качество и уро
Готовность к
равноправному
34 Природные зоны . Культурные
ландшафты. ( урок изучения нового
материала)
35 Практикум. Моделирование возможных
преобразований на участке культурного
ландшафта своей местности.
1
1
человека.
2. Доказать, что
географическая оболочка
– это самый крупный
природный комплекс
Земли.
3. Познакомить
учащихся с отдельными
закономерностями и
свойствами
географической
оболочки.
1.Раскрыть, как
размещаются природные
комплексы на
поверхности Земли,
объяснить смену
природных зон Земли.
2.Показать изменения
природных зон под
воздействием
хозяйственной
деятельности человека.
3.Сформировать понятие
"культурный ландшафт"
и показать влияние
человека на культурные
ландшафты.
2. Научить учащихся
сотрудничеству
характеризовать
Устанавливают
компоненты природы
рабочие отношения,
своей местности.
учатся эффективно
3. Доказать, используя
сотрудничать и
приём схем,
способствовать
взаимосвязь природных продуктивной
компонентов в любом
кооперации.
природном комплексе
Выделяют и осознают
нашей местности.
то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
1.УГТ - широтная
усвоения.
зональность, высотная
поясность, природная
зона, культурный
ландшафт, типы
культурных
ландшафтов.
2.Уметь работать с
картой " Природные
зоны"
3. Выявлять
особенности широтной
зональности и высотной
поясности
4. Наносить на к/к
природные зоны.
1. Сформировать навыки
моделирования
культурного ландшафта
своей местности с целью
повышения качества
жизни населения.
1. Раскрывать и
высказывать свое
мнение о способах
улучшения культурных
ландшафтов.
2. Создавать образ
культурного
§31-32
РТ
ландшафта.