МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Балашовский институт (филиал) УТВЕРЖДАЮ: Директор БИ СГУ доцент А.В. Шатилова _________________ «____» ___________ 20____ г. Рабочая программа дисциплины Введение в языкознание Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Балашов 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................. 3 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............... 3 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................................... 3 4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ...................................................................... 4 4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 4 4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 4 4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 6 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 7 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ..................................................................................................................................... 7 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.............................. 7 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ..................................................................... 7 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ .................................................................................................................................................... 14 7.ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ......................................... 16 8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................................................................ 17 ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 17 Основная литература...................................................................................................................... 17 Дополнительная литература ........................................................................................................ 17 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 17 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ................................................................................................................. 18 9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ................................ 18 2 1. Цель освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Введение в языкознание» являются начальное знакомство с основными понятиями, идеями и терминами лингвистики, основными проблемами современного общего языкознания, а также некоторыми методами лингвистических исследований; введение той системы координат, в которую должны «вписываться» знания о языке/языках, получаемые во всех остальных теоретических и практических лингвистических курсах. 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Введение в языкознание» относится к обязательны дисциплинам вариативной части учебного плана (Б1.В.ОД.2). Для освоения дисциплины «Введение в языкознание» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении филологических дисциплин в школе. Для освоения дисциплины необходимо владение лингвистической терминологией в объеме школьной программы, а также сформированная на предыдущей ступени образования способность осознавать историческую изменчивость явлений действительности, умение видеть взаимосвязь между различными социальными процессами. Изучение дисциплины «Введение в языкознание» является необходимой основой для последующего освоения дисциплин лингвистического цикла. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); - способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей учащихся (ОПК-2). Планируемые результаты обучения по дисциплине В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: – предмет и задачи лингвистической науки, ее социальную роль, название и задачи разделов языкознания; – базовые лингвистические понятия, термины; – сущность языка как естественно сложившейся и исторически развивающейся специфической знаковой системы; – основные функции языка, концепции его происхождения и особенности структуры языка; уметь: – пользоваться учебной и научной литературой, а также работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; – описывать артикуляции речевого аппарата при производстве звуков речи; – комментировать факты русского и изучаемого иностранного языка; владеть: 3 – основными методами и приемами лингвистического анализа; – навыком поиска, обработки и корректного использования информации по изучаемой дисциплине (в том числе с использованием интернет-источников); приобрести опыт: – ознакомительного и изучающего чтения специальной литературы; – составления вторичных текстов научного стиля (аннотаций, конспектов, тезисных планов, рефератов одного или нескольких источников); – применения простейших методов сбора эмпирического материала для изучения языка (наблюдение, самонаблюдение, анкетирование и др.) и картографирования этого материала; – использования в учебной деятельности современных профессиональных баз данных и справочных систем. 4. Содержание и структура дисциплины 4.1. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них: 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций и 22 часа практических занятий), 45 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 1 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом. 4.2. Содержание дисциплины № 1 2 Наименование Содержание раздела раздела дисциплины Языкознание как Объект и предмет языкознания. Научное изучение отдельных наука. языков и общее языкознание. Основные проблемы общего языкознания, сущность языка. Язык как система и структура. Знаковая структура языка. Уровни, ярусы языковой системы. Единицы языковых уровней. Разделы языкознания. Общее и частное языкознание. Прикладное языкознание. Место языкознания среди других наук. Цели и задачи курса «Теория языка». Язык как История общества – стимул развития языка. Связь развития историческая языка с историей общества. Внешние факторы и внутренние категория. противоречия как источник развития языка. Законы развития языка и правила его функционирования. О возможности сознательного регулирования языковых процессов. Возникновение языка и происхождение конкретных языков. Теории происхождения речи. Интеграция и дифференциация как основные процессы исторического развития и формы взаимодействия языков и диалектов. Родство языков и языковые союзы. Язык и культура. Общенародный, литературный язык и язык художественной литературы. Литературно-языковая норма, ее кодификация и распространение. Интерлингвистика. Языки межнационального и международного общения. Вопрос о перспективах развития языков в будущем и об искусственных 4 международных языках; эксперанто. 3 4 5 6 Звуки речи и классификация. их Предмет и содержание фонетики как науки. Понятие о звуке речи.акустические свойства звука: высота, сила, громкость, длительность и тембр. Артикуляционная характеристика звуков речи: устройство речевого аппарата и функции его частей. Артикуляция звука и ее фазы. Артикуляционная база языка и акцент. Классификация звуков речи. Гласные и согласные, их артикуляционные и акустические различия. Принципы классификации гласных и согласных. Фонетическое Фразы как фонетическое предложение. Интонация как членение речевого конструктивный признак фразы. Элементы интонации. потока. Речевые такты (синтагмы). Фонетические слова. Словесное ударение и его типы. Проклитики и энклитики. Слог как минимальная ритмическая единица речевого потока. Основные теории слога: экспираторная, сонорная и мускульная. Слоговые и неслоговые звуки. Основные этапы Письмо как вариант звукового языка. Причины зарождения развития письма письма. Типы письма по характеру начертательных знаков: пиктография, логография, фонография. Графика и орфография. Графика как совокупность всех средств данной системы письма и правил использования и чтения букв. Орфография и ее основные принципы: фонетический, морфологический, традиционный. Специальные типы письма: фонематическая транскрипция, фонетическая транскрипция, практическая транскрипция и транслитерация. Слово как Слово в системе языка. Лексикология и ее основные разделы. центральная единица Признаки слова: фонематическая автономность, языка. грамматическая оформленность, лексико-грамматическая отнесенность, свободная воспроизводимость. Слова самостоятельные и служебные. Лексическое значение слова: слова мотивированные и немотивированные. Значение и употребление слова. Типы переносного употребления слов: метафора, перенос по функции, метонимия и синекдоха. 5 7 Способы и средства выражения грамматических значений. Грамматический строй языка (грамматика) как система отношений. Грамматические значения слов как абстрактные, типовые, обязательные и формальные. Соотношение лексических и грамматических значений у самостоятельных и служебных слов. Грамматические формы слов. Грамматические категории. Составные части грамматики: морфология как учение о формах слов и лексикограмматических классах слов, синтаксис как учение о функциях форм слов, о строе словосочетания и предложения. Порядок слов. Ударение и интонация. Повторы. Служебные слова: предлоги (послелоги), артикли, частицы, союзы, связки. Аффиксация и ее типы: внешняя флексия, конфиксация, внутренняя флексия. Супплетивизм. 8 Типологическая классификация языков. Краткие сведения из истории разработки типологической (морфологической) классификации языков. Основные типы языков по общим особенностям структуры слова и строя предложения: изолирующий, инкорпорирующий, агглютинативный и флективный. 4.3. Структура дисциплины Семестр Неделя семестра Практическая работа Самостоятельная работа 1 Раздел дисциплины 2 Тема 1. Языкознание как наука Тема 2. Язык как историческая категория Тема 3. Звуки речи и их классификация Тема 4. Фонетическое членение речевого потока. Система фонем Тема 5. Основные этапы развития письма Тема 6. Слово как центральная единица языка Структура слова Тема 7. Способы выражения грамматических значе- 3 1 4 1,7 5 8 6 2 7 2 8 6 9 1 2,8 8 2 2 6 Дискуссия 1 3,9, 10 12 2 4 6 Проверка письменных заданий 1 4,11 8 2 2 6 Конференция 1 5,12 8 2 2 6 Контрольная работа 1 6,13,14 12 2 4 6 Презентация 1 7,15,16 12 2 4 6 Проект Всего часов № п/п Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) Лекции Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 6 ний Тема 8. Типологическая классификация языков Промежуточная аттестация 1 17 4 2 3 Проверка письменных заданий Экзамен в 1 семестре 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Традиционные образовательные технологии: – лекции: – практические занятия. Активные и интерактивные формы занятий: – занятия в форме конференций, дискуссий; – разработка проектов по изучаемым проблемам. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет. Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов. Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций. Адаптивные технологии для лиц с ограниченными возможностями здоровья 1) Обеспечение обучающихся печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья (текстами лекций, напечатанных увеличенным шрифтом, аудиозаписями лекций и пр.); 2) выбор мест прохождения практики с учетом их доступности для обучающихся; 3) проведение текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся с учетом особенностей нарушений их здоровья; 4) разработка при необходимости индивидуальных программ и индивидуальных графиков; 5) создание толерантной социокультурной среды, волонтерской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная работа студентов по дисциплине Тема: Языкознание как наука Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Объясните, почему языкознание относится к гуманитарным наукам. Каковы связи языкознания с другими гуманитарными науками? С естественными науками? 2. Перечислите и охарактеризуйте основные разделы языкознания. 7 Можете ли Вы определить, что значит "прикладное языкознание"? 3. Как Вы охарактеризовали бы место лингводидактики (в том числе методики преподавания иностранных языков) в системе языкознания? 4. В чем сущность знака? Каковы типы знаков? 5. Какие знаковые системы Вы можете назвать? 6. В чем состоит отличие человеческого языка от языка животных? От искусственных языков? 7. Для читавших романы Джона ЛеКарре и т.п.: вспомните, какие знаки использовались агентами секретной службы, их значение. Придумайте сами, какие знаки Вы могли бы использовать в такой ситуации. 8. Какие знаковые системы инопланетян Вам известны из научной фантастики? Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. Язык муравьев, язык пчел (Степанов Ю.С. Основы языкознания. - М.: Просвещение, 1966. - §102, Краткие сведения о системах связи у пчел.) 2. Одежда как знаковая система. 3. Языки глухонемых. 4. Искусство как знаковая система. 5. Опыты обучения обезьян языку (шимпанзе Уошо, шимпанзе Сара). Задания и упражнения: 1. Выразите без слов такие простые идеи, как "пожар!", "караул!", "больно!", "отлично!", "боюсь!", "очень рад", "уходи отсюда!" 2. Попробуйте показать следующие простые фразы: "Жили-были старик со старухой у самого синего моря"; "Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня"; "Ехали медведи на велосипеде. А за ними кот задом наперед". 3. Какая разница между словами петух и кукареку, кошка и мяу, гавкать и лаять с точки зрения отношения между планом выражения и планом содержания? 4. Какое свойство языкового знака видно из сопоставления слов: рус.черный, англ.black, нем.schwarz, фр. noir? Тема: Основные этапы развития письма Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Чем характеризуются три этапа развития письма? 2. Как соотносятся термины “пиктограмма” и “иконический знак”? Какие термины Вы добавили бы в этот ряд? 3. Какие разновидности фонографии Вы знаете? 4. Кратко опишите историю латинского и кириллического алфавитов. 5. Назовите основные принципы орфографии; приведите примеры из русского и известных Вам иностранных языков. 6. В чем сущность слогового принципа русской графики? 7. Транслитерация и практическая транскрипция: сравните географические карты страны изучаемого Вами языка русского и их собственного издания: Ваши комментарии? Как Вы объясните случаи “Гудзонов залив”? “Мыс Доброй Надежды”? 8. Сопоставьте принципы подачи звучания английских слов в словарях русского и английского/американского издания. Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. Франсуа Шампольон, Розеттский камень и начало египтологии. 2. Кирилл и Мефодий. 3. Реформы письменности в России. 8 4. Системы транслитерации: Международной организации стандартов (ISO, InternationalStandartOrganisation), Института языкознания РАН 1951-56 гг., Библиотеки Конгресса США и др. 5. Стенография. Задания и упражнения: 1. Запишите Ваши фамилию, имя, отчество, название вуза в латинской транслитерации (любая из известных Вам систем). 2. Сформулируйте правила употребления букв я и ъ. 3. Какая буква русского алфавита имеет больше всего значений? 4. Какие Вам известны языки, где используются буквы с диакритикой? Что можно сказать о диакритике в русском письме? 5. Приведите примеры несовпадения буквы и фонемы в изучаемом Вами иностранном языке (диграфы, полиграфы; диакритическое употребление букв; другое). 6. Найдите среди следующих письменных знаков пиктограммы, идеограммы, буквы, другие типы знаков; аргументируйте свой ответ. Н2 sh 7. Следуя какому принципу русская орфография различает написания словоформ: боятся - бояться, стыдится - стыдиться, вОзится - возИться; нож - рожь, ключ - дочь; крыш мышь; кампания - компания? Тема: Фонетическое членение речевого потока. Система фонем Домашнее задание Дополнить классификационную таблицу гласных Г.Свита (учебник А.А.Реформатского «Введение в языковедение», с.185) признаками долготы и назализации. Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Какова природа звуковых признаков, составляющих артикуляционный аспект и акустический аспект звуков речи? 2. Почему в отдельном звуке нельзя указать функционально значимые признаки, если неизвестно, звуком какого языка он является? 3. Как соотносятся друг с другом звук речи и фонема? Можно ли произнести фонему? Аргументируйте свой ответ. 4. Что такое звуковая оппозиция? Приведите примеры. 5. Что такое аллофон? От чего зависит выбор аллофона в речи? 6. Что лежит в основе комбинаторных изменений звуков? 7. В чем сущность аккомодации и чем она отличается от ассимиляции? 8. Что такое чередование звуков? Какие чередования называются фонетическими, какие - историческими? 9. Что такое нейтрализация фонетических оппозиций и при каких условиях она возникает? 10. Что такое перцептивно слабые и сигнификативно слабые позиции? Как они соотносятся с вариантами и вариациями морфем? 11. Какие теории слога Вам известны? 12. Какие фонетические единицы относятся к супрасегментным и как они характеризуются? Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. Иван Андреевич (Ян ИгнацийНечислав) Бодуэн де Куртэнэ. 2. Н.С. Трубецкой. Понятие оппозиции. 3. Международная фонетическая транскрипция. Задания и упражнения: 9 1. Опишите артикуляцию при произнесении звуков [а], [у], [м], [с’], [к]. Докажите существование данных фонем в русском языке. 2. Определите русские согласные звуки, у которых: - акустически выдержка равна нулю; - экскурсией является смычка, за которой следует взрыв; - экскурсией является смычка, а рекурсией - свободный проход воздуха через щель; -экскурсией является смычка, а рекурсией - свободный проход воздуха через носовую полость; - экскурсией и рекурсией является свободный проход воздуха через ротовую полость. 3. Что такое долгие и краткие vs длительные и мгновенные? 4. Что получится, если звуки, из которых состоят приведенные ниже слова, произнести в обратном порядке: ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток. 5. Решите следующие “звуковые пропорции”: 1) п : т = б : ? = ? : ш = м : ? 2) д : з : б = т : ? : ? 3) b : m = ? : n = g : ? (англ.) 6. Объясните, почему нам кажется, что военные строевые команды произносятся с ударением на каждом слоге? 7. Объясните, какие фонетические законы определяют произношение диалектных слов: омман(обман), Ванькя, пролубь (прорубь), колидор, транвай. 8. По каким фонетическим законам латинскоеmarmor изменилось в испанское marmol и русское мрамор? 9. Назовите русское слово, в состав которого последовательно входят звуки со следующими признаками: 1) согласный, шумный, переднеязычный, щелевой, глухой, твердый; 2) согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, глухой, твердый; 3) гласный верхнего подъема, заднего ряда, лабиализованный; 4) согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, звонкий, мягкий; 5) гласный среднего подъема, переднего ряда, нелабиализованный; 6) согласный, сонорный, переднеязычный, носовой, звонкий, твердый; 7) согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, глухой, твердый. Тема: Способы выражения грамматических значений Домашнее задание: На примере грамматических форм глагола изучаемого иностранного языка продемонстрируйте различные способы выражения грамматических значений. Как ведет себя в этом отношении глагол-связка? Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Чем грамматическое значение отличается от лексического? 2. Как соотносятся друг с другом понятия словоформы, парадигмы и лексемы? 3. Что такое нулевой аффикс? 4. Чем характеризуется словообразовательная модель? 5. Что такое опрóщение и переразложение? Приведите примеры. 6. Перечислите средства выражения грамматических значений. 7. Назовите известные Вам типы аффиксов. 8. Опишите разряды служебных слов. Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. История изучения частей речи: индийская грамматика Панини (V-III в. до н.э.) 2. Грамматика Аристотеля (IV в. до н.э.) 3. История выделения частей речи в русской грамматической традиции. 10 Задания и упражнения: 1. Укажите, какие грамматические значения и какими средствами выражены: стол стола - столу; кот - коты; избегал - избежал; выходил - выхаживал; день сменяет ночь ночь сменяет день; белый - белее - белейший; синий - синий-синий; хорошо - лучше; разрезать - разрезать; Иглы - иглЫ; иду - шел; окно - окна; говорю - говоришь - говорит; прилежнейший - самый прилежный; напишу - буду писать; поехал - поехал бы. 2. Пользуясь терминами “вещественное, лексическое, грамматическое, деривационное, реляционное значения”, проанализируйте словоформы дубок, высокий, ветка, издали. 3. Определите морфемный состав слов: большой, пой, домой, стеной, твой, строй, отбой. 4. Выделите в приведенных словах морфемы и определите их значение: забор, ловля, объявление, прикалывать, преподаватель, переподготовка, памятный, поделиться, производительность, просвещение. 5. Действием какого грамматического закона можно объяснить появление следующих просторечных форм: местов, у метра, пóльта, красивше, ширьше, колебаюсь, плакаю, дремает, бечь? Назовите продуктивную модель, по аналогии с которой появились эти формы? 6. Дайте определение словообразовательной модели и приведите примеры (напр., библиотека – фонотека - видеотека и т.п.) 7. Приведите примеры непродуктивных словообразовательных моделей русского языка (косьба, ходьба - ср. - ение) Тема: Слово как центральная единица языка. Структура слова Домашнее задание: 1. Пользуясь словарями, выясните, совпадают ли пути развития полисемии у русских слов голова, карта, лицо и у соответствующих эквивалентов изучаемого Вами иностранного языка. 2. Вспомните шутки, базирующиеся на полисемии, омонимии или паронимии. Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Каковы основные типы слов в языке? 2. Какая функция слова является основной? 3. Какие слова не обладают номинативной функцией? 4. Прокомментируйте термины “понятие” и “лексическое значение слова”. 5. Назовите основные способы возникновения переносных значений. 6. Что такое “внутренняя форма слова”? Приведите примеры мотивированных слов. 7. Что такое “ложная этимология”? 8. Чем определяется принадлежность слов к активной и пассивной лексике? 9. Назовите основные причины и пути появления новых слов в языке. Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. Топонимика. 2. Ономастика. 3. Безэквивалентная лексика: экзотизмы, историзмы. 4. Явление эвфемизации и деэвфимизации в языке. 4. Словарь В.И. Даля (1863-66). 5. Тезаурус П.М. Роже (Roget’s thesaurus of English words and phrases, 1852). Задания и упражнения: 1. Приведите пример русского слова с прозрачной внутренней формой и истолкуйте ее. Приведите аналогичный пример из любого иностранного языка. 2. Составьте три словосочетания со словами полный, тонкий, слово в разных их значениях. 11 3. Укажите, в каком значении, прямом или переносном, употреблены слова в словосочетаниях: крепкое здоровье, сладкий сахар, гвоздь всей программы, полное ведро, пшеничное зерно, глубокий анализ, недалекий человек, буйный нрав, вручить юбиляру адрес, войти в роль, влипнуть в историю; “Пушкина я послал Вам посылкою”. 4. Определите способы переноса: блюдо (посуда - кушанье), зерно (семя - небольшой предмет, зародыш - зерно истины), серебро (металл - посуда), яблоко (+ глазное), дом (здание - учреждение - семья), круг (+спасательный, друзей), лента, удар (толчок - звук причина эмоциональной реакции), труд (печатный); англ. paper (бумага - газета), cold (холодный - простуда), record (запись - пластинка), нем. Abschied(прощание - отставка), Decke (одеяло - потолок), Kugel (шар - пуля), Schirm (зонт - козырек - экран);фр. tableau (доска - картина - таблица), pied (нога - след - основание), maison (дом - семья - фирма), journal(дневник - журнал). Тема: Типологическая классификация языков Домашнее задание: На контурной карте России и Европы отметьте регионы распространения неиндоевропейских языков; красным цветом пометьте языки изолированные, не принадлежащие ни одной языковой семье. Вопросы для самостоятельной подготовки: 1. Как распределяются языки мира при ареальной, генеалогической, типологической и функциональной классификации? 2. Какие языки называют “мертвыми”? Какие мертвые языки Вы знаете? Что дает их изучение? 3. Как устанавливается общность или различие происхождения языков? 4. Назовите регионы в Европе, где соседствуют языки разных семей. 5. Территориальная общность языков и общность происхождения: покажите разницу. 6. В каких странах распространен английский язык? Где он является государственным? Назовите языки одной с ним группы. Ответьте на те же вопросы относительно французского и немецкого языков. 7. Почему страны Центральной и Южной Америки носят общее название “Латинская Америка”? 8. Почему финно-угорская семья языков имеет составное наименование? 9. Перечислите языки стран - ближайших соседей России и укажите их генеалогическую принадлежность. 10. Какие основные типы языков выделяются в связи с общими особенностями структуры слова и строя предложения? 11. Каковы характерные особенности языков флективного типа? Агглютинативного типа? Темы сообщений (для самостоятельной подготовки): 1. “Язык - это брод через реку времени…”: В.М. Иллич-Свитыч и ностратическая теория (ж. “Знание – сила”, 1985/7; Иллич-Свитыч В.М. Опыт сравнения ностратических языков. Сравнительный словарь.Т.1. – М., 1971). 2. М. Сводеш: глоттохронология. 3. Происхождение языка. Задания и упражнения: 1. Распределите по языковым семьям следующие языки: чешский, немецкий, турецкий, азербайджанский, арабский, осетинский, словацкий, итальянский, английский, китайский, туркменский, армянский, греческий, албанский, португальский, сербскохорватский, румынский, вьетнамский, японский, болгарский, грузинский, польский, испанский, македонский, венгерский, литовский, таджикский, персидский, французский, голландский, украинский, норвежский, шведский, латышский, фин12 ский, мордовский, казахский, карельский, татарский, молдавский, узбекский, эстонский, киргизский, корейский, афганский, хинди, баскский, башкирский, кетский. 2. Даны русско-латинские этимологические соответствия: брат - frater, был - fui, беру – fero („несу“), боб - faba, бобёр - fiber, небо – nebula („облако“).Определите звуковые соответствия между этими языками в области губных согласных. 3. Ниже в таблице приведены некоторые слова голландского, немецкого и английского (германских), современного французского и старофранцузского языков (романских) и их примерное произношение. Что можно сказать на основании их сравнения о взаимоотношениях английского и французского? Английского и старофранцузского? ЗнаГолНеме АнСтаСовр. чение ландский цкий глийский рофран французцузский ский “орел” adelaar Adler eagle aigle aigle аделар адлер игл айгле эгль “гора” Berg Berg Mountain Montaine montagne берх берк мaунтин монтaйне монтaнь “цветок” bloem Blume flower flour fleur блум блумэ флауэр флуур флёр “голубь” duif Taube pigeon pigeon pigeon дёйф таубэ пиджин пиджон пижон “воздух” lucht Luft air air air лухт луфт эар айр эр “стул” stoel Stuhl chair chaire chaire стул штул чэар чайре (престол) шэр “мир” vrede Frieden peace paiz paix фреде фридэн пис пайц пэ 4. На купюрах бумажных денег бывшего СССР стояли их наименования на языках всех пятнадцати республик. Сопоставьте числительные; определите, сколько здесь представлено языковых семей (в таблице примеры из армянского и грузинского языков не приводятся). Что Вы можете сказать на этом примере об основном словарном фонде языка и заимствованиях? один рубль три рубля пять рублей десять рублей один карбованець трыкарбованцi п‘ятькарбованцiв десять карбованцiв адзiн рубель три рублi пяцьрублёу дзесяцьрублёу бирманат учманат бешманат он манат бирманат учманат бэшманат он манат бирсум учсум бешсум унсум як сум се сум панчсум дахсум бiр сом уш сом бес сом он сом бир сом уч сом беш сом он сом о рублэ трейрублэ чинчрублэ зечерублэ vienasrublis trysrubliai penkirubliai desmitrublu viensrublis trisrubli piecirubli desimtrublu üksrubla kolmrubla viisrubla kümmerubla 5. Покажите на приведенных ниже примерах принципиальные различия между языками разного строя: 13 Кит.: хаожэнь “хороший человек” – сюхао “делать добро” - цзёхао “старая дружба” – жэньхаово “человек любит меня” - гунжэнь “рабочий (работа + человек)”, шанжэнь “торговец (торговля + человек)”; Азерб.: ат “лошадь” – атлар “лошади” – атда “на лошади” – атларда “на лошадях”; Рус.: сестра читает письмо подруги – сестра читает письмо подруге – сестре читает письмо подруга. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Примерные темы письменных работ: 1. Возникновение языкознания. 2. Лингвистическое учение М.В.Ломоносова. 3. Языкознание 19 века (А.Х.Востоков, Р.Раск, Я.Гримм, Ф.Бопп, А.Шлейхер, Ф.И.Буслаев, А.А.Потебня). 4. Лингвистические взгляды Вильгельма Фон Гумбольдта. 5. Лингвистическая мысль 20 века. Концепция Ф. де Соссюра. 6. Казанская лингвистическая школа. И.А. Бодуэн де Куртенэ. 7. Языкознание XX века. 8. Послания, предшествующие письму, и пиктография. 9. Логография или идеография. (Древнеегипетское письмо). 10. Фонография, фонемография. (Современное письмо). 11. Русский алфавит, его происхождение, история и создание. 12. Латинский алфавит, истоки, история создания. 13. Происхождение языка. Идеалистические теории. 14. Материалистическая теория происхождения языка. 15. Языки в разные периоды развития человеческого общества. 16. Генеалогическая классификация языков. 17. Морфологическая классификация языков. 18. Язык и речь. 19. Ономасиология (происхождение собственных имен). 20. Топонимика (происхождение географических названий). 21. Методы лингвистического исследования. 22. Лингвистическая карта России. 23. Орфография. Основные принципы орфографии. 24. Этимология и народная этимология. 25. Неологизмы. 26. Терминология. 27. Фразеология. 28. Энциклопедические и лингвистические (языковые) словари. Толковые словари. 29. Толковые словари русского языка. 30. Словарь иностранных слов. 31. Терминологические словари. 32. Этимологические словари. 33. Словари орфографические и орфоэпические. Фразеологические словари. Словари крылатых слов. 34. Словари синонимов, омонимов, антонимов. 35. Способы выражения грамматических значений. Аффиксация. Агглютинация и фузия. 36. Способы выражения грамматических значений. Чередование и внутренняя флексия, повторы, сложения, ударение, супплетивизм. 14 37. Способы выражения грамматических значений. Способ служебных слов, способ порядка слов, способ интонации. 38. Части речи. 39. Стилистическое расслоение словарного состава языка. 40. Связь языкознания с другими науками. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. Вопросы к экзамену по дисциплине Введение в языкознание Место языкознания в системе наук. Строение науки о языке. Функции языка. Язык как знаковая система в ряду других знаковых систем. Письмо и его типы. Графика и орфография. Язык и мышление. Понятие языкового знака. Язык и речь. Речевая деятельность и текст. Речевая ситуация. Уровни языковой системы. Единицы языка и отношения между ними. Алло-эмическая система терминов. Социальное и территориальное расслоение языка. Языковая система и языковая норма. Языковые контакты. Языки мира: генеалогическая классификация. Языки мира: типологические классификации. Происхождение языка. Акустическая фонетика. Артикуляция. Система фонем. Различительные признаки и их нейтрализация. Понятия фонемы, вариации, варианта. Классификация гласных. Классификация согласных. Комбинаторные изменения звуков речи. Позиционные изменения звуков речи. Слог. Фонетическое ударение. Фраза и интонация. Слово, критерии его выделения. Типы слов в языке. Лексическое значение и его типы. Словарный состав языка. Лексика как система. Причины и пути появления новых слов в языке. Лексикография. Типы словарей. Грамматический строй языка. Грамматические значения. Способы выражения грамматических значений Грамматические единицы. Форма, парадигма, грамматическая категория. Части речи, критерии их выделения. 15 Грамматические категории имени. Грамматические категории глагола. Словосочетания. Типы связи слов. Члены предложения. Простое предложение Сложное предложение 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности 1 2 Лекции Лабораторные занятия 14 0 3 4 5 6 7 Автоматизиро- Другие виды Практические Самостоятельная Промежуточная ванное тестироучебной занятия работа аттестация вание деятельности 22 24 0 40 8 Итого 100 Программа оценивания учебной деятельности студента ______1_______ семестр номер семестра Лекции Посещаемость, активность и др. в течение семестра – от 0 до 14 баллов. Лабораторные занятия Не предусмотрены. Практические занятия Владение теоретическим материалом – от 0 до 22 баллов. Самостоятельная работа В течение семестра от 0 до 22 баллов 1. реферат (от 0 до 7 баллов). 2. групповой проект (от 0 до 5 баллов). 3. презентация (от 0 до 10 баллов). Автоматизированное тестирование Не предусмотрено. Другие виды учебной деятельности Не предусмотрены. Промежуточная аттестация Тест ( от 0 до 40 баллов) при проведении промежуточной аттестации ответ на «отлично» оценивается от 35 до 40 баллов; ответ на «хорошо» оценивается от 29 до 34 баллов; ответ на «удовлетворительно» оценивается от 15 до 28 баллов; ответ на «неудовлетворительно» оценивается от 0 до 14 баллов. 16 Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 1 семестр по дисциплине «Введение в языкознание» составляет 100 баллов. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Введение в языкознание» в оценку 86–100 баллов «отлично» 71–85 баллов «хорошо» 51–70 баллов «удовлетворительно» 50 баллов и меньше «неудовлетворительно» 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература по курсу Основная литература 1. Немченко В.Н.Введение в языкознание: учебник для вузов / В.Н. Немченко. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2013. - 679 с. (Электронный ресурс http://biblio-online.ru). Дополнительная литература 2 . Даниленко В.П. Введение в языкознание: курс лекций / Учебное пособие. – М.: Флинта, 2010. – 145 с. (Код доступа: http://www.biblioclub.ru/book /57930) 3. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание / Учебное пособие. – М.: Флинта, 2011. – 231 с. (Код доступа: http://www.biblioclub.ru/book /83379) Интернет-ресурсы Грамота.ру – русский язык для всех [Электронный ресурс]: справочноинформационный портал. – URL: http://www.gramota.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – URL: http://scool-collection.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window.edu.ru Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://e.lanbook.com/ Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://biblio-online.ru Институт русского языка имени В. В. Виноградова Российской академии наук [Электронный ресурс]: официальный сайт. – URL: http://www.ruslang.ru Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайнэнциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru Национальный корпус русского языка [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ruscorpora.ru 17 Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL: http://rucont.ru ФЭБ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» [Электронный ресурс]. – URL: http://feb-web.ru eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www.elibrary.ru ibooks.ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks.ru Philology.ru[Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology.ru Ruthenia[Электронный ресурс]: сайт / ОГИ; каф. рус.лит. Туртуского университета. – URL: http://www.ruthenia.ru Znanium.com[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://znanium.com Программное обеспечение 1. Операционная система Windows 7 Professional (профессиональная). 2. Microsoft Power Point 2010— программа для создания и проведения презентаций. 3. Microsoft Office 2010 — офисный пакет приложений для работы с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др. 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской. Комплект проекционного мультимедийного оборудования. Компьютерный класс с доступом к сети Интернет. Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях. Оборудование для аудио- и видеозаписи. Офисная оргтехника. Программа актуализирована в 2015 году (принята на заседании кафедры иностранных языков протокол № 10 от «25» сентября 2015 года). Автор: канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков Камардина Ю.С. Зав. кафедрой иностранных языков д-р филол. наук, доцент Маслова Ж.Н. Декан филологического факультета канд. филол. наук, доцент Шумарин С.И. Декан филологического факультета 18 канд. филол. наук, доцент Шумарин С.И. 19
