Рабочая учебная программа по Французскому

НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
«ВЫСШАЯ
ЭКОНОМИКИ»
«УТВЕРЖДАЮ»
ШКОЛА
Проректор НИУ ВШЭ
________________/В. В. Башев/
«____» __________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
(ФРАНЦУЗСКИЙ)
Лицея
Национального
исследовательского
университета
«Высшая школа экономики»
Программа учебного предмета
«Иностранный язык (французский)»
(углубленный уровень)
Автор:
преподаватель Лицея НИУ ВШЭ
Кадимова Русана Надировна
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (французский)»
(профильный уровень), для учащихся 10 – 11классов составлена на основе
Примерной программы среднего (полного) образования по иностранному языку,
которая составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Данная рабочая учебная программа предмета (далее Программа)
предусматривает дальнейшее развитие всех основных видов деятельности
обучаемых в старшей школе, тем самым обеспечивается преемственность обучения
предмету «Иностранный язык (французский)» на разных ступенях школьного
образования. Однако Программа имеет особенности, обусловленные с одной
стороны задачами развития, обучения и воспитания
учащихся, заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных
качеств, а с другой психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
На старшей ступени полного общего среднего образования интенсифицируется
включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной
деятельности, что обусловливает
дальнейшее развитие познавательных
исследовательских универсальных учебных действий таких, как умения видеть и
ставить проблемы, наблюдать явления и события, классифицировать и сравнивать
их, анализировать, обобщать, систематизировать, делать аргументированные
выводы, объяснять и др.
Программа рассчитана на 2-х летний срок реализации при пятидневной
учебной неделе из расчета 6 недельных учебных часов, в учебный год - 210 часов,
всего - 420 часов. Программа конкретизирует содержание учебного материала, даёт
распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа ориентирована на использование следующих учебнометодических комплектов в качестве основных:

Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова, Э. Лоне Французский язык («Le français
en perspective») учебник для 10 класса школ с углубленным изучением
французского языка, - М.:Просвещение, 2014 г.

Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова, Французский язык («Le français en
perspective») учебник для 11 класса школ с углубленным изучением французского
языка, - М.:Просвещение, 2014 г.
Данные УМК включают следующие компоненты: учебник, сборник
упражнений, книга для учителя и CD-диски. Учебно-методический комплект
«Французский
в
перспективе»
позволяет
реализовывать
технологию
коммуникативного обучения иноязычной культуре. В основе данных
учебно­методических комплектов лежит оригинальная методическая концепция,
учитывающая как особенности современной отечественной методологической
школы, так и рекомендации Совета Европы. Их цель - обеспечить достаточно
свободное владение (как в устной, так и в письменной форме) иностранным языком
(французским) в различных ситуациях общения, расширить социокультурный
кругозор, развить интеллект и творческие способности старшеклассников. В
настоящем курсе реализуются современные требования к содержанию образования
- практическая направленность и деятельностный характер обучения, а также
используются такие образовательные технологии, как групповая работа, проектная
деятельность, развивающее обучение с использованием межпредметных связей.
В качестве дополнительного учебно-методического комплекта используются
следующие пособия:
 Le nouvel Edito B1, Paris : Didier, 2012
 Edito B2, Paris: Didier, 2015
Данные УМК включают в себя следующие компоненты: учебник, тетрадь с
упражнениями, книгу для учителя, комплект CD-дисков. Учебные пособия
предназначены для школьников старшей ступени и взрослой аудитории. Оба
учебника содержат большое количество аутентичных современных материалов,
предусматривают структурную и основательную работу с лексикой, повторение и
активизацию ранее изученных грамматических форм, а также работу с новыми
грамматическими единицами и структурами. В рамках каждого раздела
предусмотрена проектная деятельность, что коррелирует
с актуальными
требованиями к формам работы учащихся в старшей школе. Кроме того УМК
предусматривают планомерную подготовку к сдаче международных экзаменов на
знание французского языка уровня B1 и B2 (DELF B1 и DELF B2). В связи с
вышесказанным представляется оправданным использование данных учебников
французского издательства Didier в качестве дополнительных на занятиях по
французскому языку профильного уровня.
2.
Общая характеристика учебного предмета
На завершающей ступени полного среднего образования совершенствуются
приобретенные ранее знания, навыки, умения и компентенции, увеличивается
объем используемых учащимися языковых и речевых средств, совершенствуется
качество практического владения иностранным языком, возрастает степень
самостоятельности школьников и их творческой активности. Усиливается роль
принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование
современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Изучение иностранного языка в полной средней школе на углубленном
уровне направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевой,
лингвистической,
социокультурной
(включающей
социолингвистическую), компенсаторной, учебно-познавательной.

Развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка:
формирование способности к личностному и профессиональному
самоопределению, социальной адаптации;
формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также
субъекта межкультурного взаимодействия;
совершенствование способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках;
совершенствование умения работать в сотрудничестве в
процессе
межличностного и межкультурного общения;
развитие способности и готовности к самостоятельному изучению
иностранного языка, к дальнейшему самообразованию и расширению с его
помощью знаний в других предметных областях;
приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектноисследовательской работы и развитие
учебно-исследовательских умений с
использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
Особенности построения курса иностранного языка в полной средней
школе обусловлены сформулированными выше целями и динамикой развития
школьников. В возрасте 15-17 лет происходит дальнейшее развитие
интеллектуальной сферы школьников. Ведущим видом деятельности становится
учебно-профессиональная деятельность. Растет сознательное отношение к учению
и труду, познавательные интересы приобретают более устойчивый и действенный
характер. Мыслительная деятельность, процессы анализа и синтеза, теоретического
обобщения и абстрагирования достигают такого уровня развития, который
стимулирует самостоятельную творческую деятельность старшеклассников,
побуждает их к поиску причинно-следственных связей между явлениями,
развивает критическое мышление, умение доказывать, аргументировать свою точку
зрения, что исключительно значимо при овладении речью на иностранном языке.
Еще одной особенностью интеллектуального развития старшеклассников является
выраженная тяга к обобщениям, в том числе лингвистическим.
Основные содержательные линии обусловлены составляющими
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной. Первой содержательной линией учебного предмета
«Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах
речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими,
третьей – социокультурные знания и умения.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма, а также умениями перевода с иностранного языка на
русский. Последнее отличает набор речевых компетенций на базовом и
углубленном уровне. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно
связано с социокультурными знаниями, которые составляют предметное
содержание речи и обеспечивают взаимопонимание в межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии
взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Иностранный язык».
3.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Французский язык» изучается как обязательный учебный
предмет в Лицее НИУ ВШЭ. На углубленном уровне на обязательное изучение
иностранного языка на старшем этапе полного (общего) образования отводится
420 часов (из расчёта 6 учебных часов в неделю). Изучение французского языка на
углубленном уровне может присутствовать во всех профилях старшей ступени
школьного образования. В Лицее НИУ ВШЭ предусмотрены следующие
направления обучения: социально-экономическое, гуманитарное, юридическое,
математика и информатика, востоковедение и дизайн. Предмет «Французский
язык»
может, с учетом потребностей
обучающихся, помимо чисто
лингвистического
углубления
предусматривать
некоторую
специфику,
отвечающую характеру выбранного направления обучения, например, включать
чтение текстов в русле выбранного направления, содержать ситуации и ролевой
репертуар, отвечающий специфике направления и т.д.
Стандарт среднего (полного) общего образования предполагает возможность
построения индивидуальной образовательной траектории, а, следовательно, и
некоторую коррекцию учебного плана в соответствии с запросами обучающегося.
Учебная нагрузка школьника может быть перераспределена таким образом, чтобы
определенное количество часов из обязательного объема учебного времени,
отведенного на углубленное изучение иностранного языка, выделялось на
разработку индивидуального проекта.
При выборе обучающимся учебного плана, спроектированного с учетом его
индивидуальных потребностей, 420 часов, выделяемых на два года обучения,
может распределяться между аудиторными (классными) и самостоятельными
занятиями по усмотрению учителя и обучающегося.
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты выпускников старшей школы, достигаемые при
изучении иностранного языка на углубленном уровне:

стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, в том
числе в профессиональной сфере;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умение
принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

развитие умения ориентироваться в современном поликультурном,
полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
освоение ценностей культуры страны / стран изучаемого иностранного языка,
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя
гражданином своей страны и мира;

формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою позицию гражданина и патриота своей страны;

развитие способности к личностному и профессиональному
самоопределению, к выбору профессии, в том числе с использованием
иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

развитие критического мышления, мотивации к познанию и
самообразованию на протяжении всей жизни.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка на
углубленном уровне в старшей школе проявляются в:

развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение, умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

умении осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в
том числе с выходом в социум;

совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение
научных сведений, с использованием разных источников информации, в том числе
Интернета; обобщение и фиксация информации; умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;

умении
использовать справочный
материал
(грамматический
и
лингвострановедческий справочник, двуязычный и толковый словарь,
мультимедийные средства и др.);

умении рационально планировать свой учебный труд;

развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самокоррекции,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке и в
процессе учения;
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной
компетентности в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый,
позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения.
Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких
ее составляющих как:
Речевая компетентность
Говорение
Диалогическая речь

вести все
виды диалога, включая комбинированный, в стандартных
ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала, а также в ситуациях общения в рамках выбранного
профиля; соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости уточняя,
переспрашивая собеседника;
Монологическая речь

рассказывать/сообщать о себе, своем окружении,
своей стране и
стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях,
об использовании
иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать
краткую характеристику персонажей, аргументируя свое высказывание и находя
подтверждение в тексте;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

комментировать содержание диаграмм, таблиц и т.д.

излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.
Аудирование

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудиои видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение /
рассказ / интервью/ беседу), а также текстов в русле выбранного профиля;

воспринимать на слух и полностью понимать несложные аутентичные
тексты: рассказ, интервью;

воспринимать на слух и понимать краткие аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты (объявления, рекламу и т.п.), выделяя для себя значимую/
запрашиваемую информацию;
Чтение

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, в том числе тексты в
русле выбранного профиля с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, в том числе
тексты в русле выбранного профиля, с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки (например, ключевые слова,
выборочный перевод, аннотирование);

читать аутентичные тексты, в том числе тексты в русле выбранного профиля,
с выборочным пониманием значимой / нужной / запрашиваемой информации.
Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;

писать личное письмо заданного объема в ответ на письмо-стимул в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

писать сочинение с элементами рассуждения;

создавать краткий текст на основе диаграммы, таблицы и т.п.
Перевод

переводить с иностранного языка на русский несложные аутентичные тексты
разных жанров, в том числе тексты в русле выбранного профиля.
Языковая/лингвистическая
компетентность
(владение
языковыми
средствами и правилами оперирования ими):
 адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавать и употреблять в речи основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета),
некоторых терминов в русле выбранного профиля;

знать и применять основные способы словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);

понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции иностранного языка: видовременные формы глаголов,
глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее
употребительных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли,
существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения),
местоимения, числительные, предлоги, союзы;

распознавать и употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения со всеми типами придаточных предложений;

использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования
времен;

систематизировать
знания о грамматическом строе изучаемого
иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского /
родного языков.
Социокультурная компетентность:

знать национально-культурные особенности речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятые в странах изучаемого языка;

знать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка, распространенные фразеологизмы/идиомы;

знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной, литературы;

иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);

иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; толерантно относиться к проявлениям иной культуры на
основе сформированного национального самосознания;

понимать важность владения иностранными языками в современном мире
как средством межличностного и межкультурного общения, в том числе для
самореализации в профессиональной сфере.

стремиться к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком/языками и к изучению других иностранных языков.
Компенсаторная компетентность – уметь выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за
счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен и т.д.
5.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Школьное образование. Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Особенности выбранной сферы
трудовой и профессиональной деятельности. Языки международного общения и их
роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности человека
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Здоровый образ жизни.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Досуг
молодежи.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна,
их культурные
особенности и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за
рубежом.
Природа и экология. Научно-технический прогресс. Проблемы развития
современной цивилизации.
Виды речевой деятельности /Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного
характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена
мнениями; умение участвовать в диалоге в ситуациях общения в русле выбранного
профиля;
Объем диалога
9-10 реплик со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 2,5 - 3 минуты.
Монологическая речь.
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся
с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика)
с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию в
пределах тематики старшей ступени. Объем монологического высказывания 15-20
фраз. Продолжительность монолога 2,5 - 3 минуты.
Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания
на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и
полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и типа текста: сообщение, рассказ, диалог-интервью,
беседа на бытовые темы, объявления, реклама;
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащим наряду с изученным и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2-х
минут.
Аудирование
с
выборочным
пониманием
нужной/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования до 1,5 минут.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на знакомом учащимся
языковом материале (рассказ, интервью). Время звучания текстов до 1,5 минут
Чтение.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания,
с
полным
пониманием
содержания,
с
выборочным
пониманием
нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
информационные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, инструкция, меню, проспект, реклама и т.д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного,
одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Объем текстов для чтения – до 800 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем
текста для чтения - около 7500 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах,
построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием языковой догадки, различных приемов смысловой переработки
текста (например, выборочного перевода, аннотирования) и оценки полученной
информации. Объем текста для чтения около до 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:

заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию,
пол, гражданство, адрес и т.д.);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объем личного
письма – 150-160 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

писать сочинение с элементами рассуждения. Объем сочинения 200-250
слов;

использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков применительно к новому
языковому материалу, в том числе лексике в русле выбранного профиля.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за свет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения в рамках тематики полной средней школы,
а также наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, фразеологизмов/идиом, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми значениями
знакомых слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной
лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы на углубленном
уровне составляет 1600 единиц.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений:
видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного
наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса,
приказания, побуждения), согласования времен, эмфатических конструкций
изучаемого языка. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного в полной средней школе грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (фоновая
лексика, реалии
страны изучаемого языка,
всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди). Увеличение их объема за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе в русле выбранного
профиля. Осознание необходимости владения иностранными
языками в
современном мире для самореализации в профессиональной сфере.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в
процессе устно-речевого общения;
Метапредметные и специальные учебные умения
Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приемами
самостоятельного
приобретения
знаний:
использовать
двуязычные
и
одноязычные(толковые)словари, электронные словари и другие информационнокоммуникационные источники, ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте;
извлекать информацию на разных уровнях (основную,
нужную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из
различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета и
обобщать ее; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать
в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков, в том числе в профессиональных целях.
Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые
слова;
семантизировать
слова
на
основе
языковой
догадки
и
словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод; использовать
перевод с иностранного на русский язык как профессионально ориентированное
умение.
Языковые средства
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний
школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями
углубленном уровня владения французским языком.
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков,
в том числе применительно к новому языковому материалу.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных
навыков, в том числе, применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы в объеме 1600
лексических единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов,
антонимов, профильно-ориентированных терминов. Соблюдение правил
лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии).
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словами с
известными словообразовательными элементами и новыми значениями знакомых
слов, а также общеупотребительных терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического
материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно.
Расширение объема значений изученных грамматических средств и знакомство с
новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным
грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается
в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в Тематическом
планировании.
Основные структурные (личные, безличные, с неопределенно-личным
местоимением on) и коммуникативные типы предложений (повествовательные,
вопросительные, побудительные) в утвердительной и отрицательной формах.
Прямая и косвенная речь. Перевод прямой речи в косвенную (местоимения и
частицы que, si, ce que, ce qui и др.).
Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточными
времени, причины, уступки, условия, цели, образа действия и места действия.
Союзы, вводящие данные придаточные, в том числе новые (tandis que, depuis que,
jusqu’à ce que, de sorte que, pour que, quoique и др.),
Глагольные формы изъявительного наклонения (l 'Indicatif): le présent, le
passé composé, l’imparfait, le plus-que-parfait, le futur simple, le futur dans le passé в
активном и пассивном залогах. Формы le futur immédiat, le futur antérieur в
активном залоге. Форма le passé simple наиболее распространенных глаголов.
Согласование времен в сложном предложении.
Повелительное наклонение (l'impératif).
Глагольные формы условного наклонения le Conditionnel présent и le
Conditionnel passé в простом и в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия.
Глагольные формы сослагательного наклонения le Subjonctif présent и le
Subjonctif passé в сложном предложении с дополнительным придаточным и
некоторыми обстоятельственными придаточными (цели, уступки).
Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe
passé), деепричастие (le gérondif), конструкции venir de faire qch, être en train de faire
qch.
Артикль перед исчисляемыми и неисчисляемыми существительными,
географическими наименованиями.
Личные местоимения в функции подлежащего, прямых и косвенных
дополнений. Ударные и безударные формы местоимений. Предложения с двумя
местоимениями-дополнениями при одном глаголе (Elle le lui explique ; Il lui en
achète).
Указательные,
притяжательные и неопределенные прилагательные и
местоимения. Относительные местоимения, в том числе их сложные формы (lequel,
laquelle…) в функции союзных слов и их производные с предлогами à и de.
Распространенные предлоги места (autour de, au fond de, en face de и пр.);
времени (il y a, depuis, pour, pendant, en, pour, jusqu’à, avant, après и пр.);
направления (à, de, en, par, pour и пр.), тестовые средства связи (alors, cependant,
pourtant, en effect, ensuite, aussi, ainsi, puis, enfin). Управление распространенных
глаголов.
Средства выражения модальности: модальные наречия (évidemment, en effet,
certes и др.), временные формы глагола, наклонения.
6. Тематическое планирование
Тематическое планирование. 10 класс (210 часов)
Темы в соответствии
примерной программой
с
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Основное содержание
Характеристики основных
деятельности учащихся
Unité 1 Vivre ensemble (35 часов)
видов
учебной
Блок 1. Compréhension écrite (5 часов)
Молодые люди решают проблему Читать текст с полным пониманием с предварительно
аренды жилья. Ищут подходящие снятыми трудностями.
кандидатуры
для
совместного Читать текст с понимание основного содержания.
проживания в съемном жилье. Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
Обсуждают
ритм
жизни
и Краткое обобщать содержание текста.
повседневные
заботы.
Дают Высказывать свое мнение.
практические советы в общении со Искать в тексте аргументы для обоснования своего
сверстниками и старшим поколением. мнения.
Знакомятся с новыми тенденциями в Читать газетную статью на популярную тему с
сфере питания и гастрономии во пониманием основного содержания.
Франции.
Блок 2. Vocabulaire (6 часов)
Повторение изученной ранее лексики Узнавать,
воспроизводить
и
употреблять
в
по темам:
письменном и устном тексте, а также в устной речи
Отношения в семье, отношения с новые лексические единицы.
друзьями.
Внешность
и Обобщать лексику по известным темам.
характеристики человека.
Выражать свои чувства, эмоции.
Страны изучаемого языка и в первую Выражать личное отношения по проблеме.
очередь Франция, ее культурные Устанавливать контакт со сверстниками.
особенности, традиции и т.д. (в Запрашивать информацию.
данном случае - кухня).
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Новая лексика позволяющая описать видов.
жилье,
условия
проживания, Читать текст о возможных видах и условиях
требования к сожителям, их внешние проживания.
и
внутренние
характеристики, Читать тексты (краткие статьи в газетах / журналах о
поведение.
предпочтениях французов в питании и т.п.).
Новая лексика, позволяющая описать Определять жанр текста.
традиционные ценности французов, Воспроизводить извлеченную из текста информацию.
касающиеся кухни, ресторации и
повседневного питания, а также новые
тенденции в данной сфере жизни.
Блок 3. Grammaire (6 часов)
L’Imparfait,
le
Passé
Composé. Распознавать в тексте грамматическую форму.
Subjonctif Présent.
Употреблять в речи формы Imparfait, Passé Composé.
Рассказывать о своем прежнем опыте общения со
сверстниками. Описывать свои впечатления о
французской кухне, походе в ресторан и т.д.
Распознавать в тексте форму Subjonctif Présent.
Переводить на французский язык предложения,
содержащие сказуемое в форме Subjonctif Présent.
Употреблять в речи конструкции, содержащие
выражение совета, пожелания, позволения и
запрещения.
Рассказывать об идеальном соседе. О возможной
форме досуга вместе с ним.
Блок 4. Compréhension orale (2 часа)
Несколько
учащихся
совершили Прослушать радио сюжет с пониманием сначала
экскурсию по Берлину. Школьники основного содержания, затем с полным пониманием на
рассказывают
одноклассникам
и тему проблем совместного проживания, соседства.
немецким друзьям о том, что они Прослушать интервью, с пониманием сначала
увидели.
основного содержания, затем с полным пониманием,
Восприятие на слух рекламы одного посвященную искусству сервировки стола.
берлинского варьете. Извлечение Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
информации
о
его
названии, воспринятую на слух информацию.
расположении и репертуаре.
Перечислить свой список потенциальных проблем,
которые возникают при общении с соседями.
Рассказать, как в семье принято встречать гостей.
Письменно фиксировать услышанную информацию
(при помощи ключевых слов).
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь и быт.
Общение в семье; межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 часов)
Рассказ о своем идеальном жилье.
Сообщать новую информацию (о жилье).
Рассказ
о
гастрономических Рассказывать о своем соседе с опорой на ключевые
предпочтениях.
слова.
Запрос информации о жилье.
Описывать свои предпочтения в еде.
Обмен мнениями на тему: рестораны Составлять рецепт.
быстрого питания.
Писать личное письмо, используя правила его
оформления.
Запрашивать информацию.
Составлять свой собственный диалог в рамках
названной ситуации.
Читать высказывания по проблемным темам (быстрое
питание, полуфабрикаты, ресторация и др.).
Высказывать свое мнение на этот счет.
Блок 6. Civilisation (2 часа)
Текст об особенностях работы Читать в группах тексты, отвечать на вопросы и
консьержа.
обмениваться друг с другом информацией о
Текст о быстром питании (le fast- прочитанном.
food).
Читать тексты с полным пониманием содержания и
делать их краткий пересказ.
Строить высказывания с элементами аргументации.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях в соответствующих
ситуациях общения.
Осуществлять взаимодействие при работе в группе.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 часа)
Презентации-проекты по темам:
Собирать
дополнительную
информацию
по
Повседневная жизнь и быт.
изученному материалу.
Общение в семье; межличностные "Le logement. La collocation".
"L'allimentation en France et en Russie".
Извлекать информацию из статистических данных.
отношения с друзьями и
Представлять обобщенный материал по требуемой
знакомыми.
теме
в
виде
презентации
PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите презентаций-проектов.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 часа)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 2 Au travail (35 часов)
Школьное образование.
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Обмен школьниками.
Читать текст с пониманием основного содержания
Общее и различное в
системах (работа в группах).
образования Франции и России. Обменяться информацией текста в группах.
Интервью
о
системе
высшего Читать интервью с полным пониманием содержания.
образования во Франции.
Искать в тексте информацию об отличиях систем
Поиск
работы.
Объявления
о образования России и Франции и фиксировать ее в
вакансиях.
виде таблицы.
Рассказывать о системах среднего и высшего
образования в России и Франции.
Читать объявления о вакансиях. Выделять требования,
предъявляемые к кандидату. Высказывать свое мнение
Школьное образование.
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Школьное образование.
Возможности
продолжения
образования в высшей школе
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь
в
современном
обществе.
Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
о предложенных вакансиях.
Искать ключевые слова в виде опор для дальнейшего
порождения монологического высказывания или
составления диалога по предложенной теме.
Блок 2. Vocabulaire (6ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем: Узнавать, воспроизводить и употреблять в
средней и высшее образование; письменном и устном тексте, а также в устной речи
программы пребывания школьников и новые лексические единицы.
студентов по обмену, их совместная Семантизировать лексику по теме (в том числе на
деятельность; впечатления о стране основе общего корня).
пребывания, сложности, с которыми Выражать личное отношения по проблеме.
сталкиваются школьники и студенты; Устанавливать контакт со сверстниками.
выбор профессии; устройство на Запрашивать информацию.
работу.
Сообщать информацию о себе.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Pronoms relatifs simples et composés Обобщать знания об относительных местоимениях во
Mise en relief
французском языке. Употреблять их в устной и
Formation de l’adverbe en –ment
письменной речи, в т.ч. при составлении личных
Place de l’adjectif
писем.
Распознавать, образовывать и употреблять в речи
наречия.
Тренироваться в употребление выделительных
оборотов. Активизировать новую лексику.
Читать и анализировать текст, находить в нем
изученные грамматические явления.
Выполнять грамматических упражнений с опорой на
правила грамматики.
Проводить
целенаправленный
расспрос
(типа
интервью).
Школьное образование.
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Школьное образование.
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Школьное образование.
Возможности продолжения
образования в высшей школе
Блок 4. Comprehension orale (2 ч.)
Учеба и быт школьников/студентов, Воспринимать на слух интервью с полным
приехавших по обмену во Францию.
пониманием содержания.
С какими сложностями сталкиваются Передавать информацию интервью в монологическом
школьники/студенты во время их высказывании.
пребывания в другой стране?
Воспринимать на слух высказывания студентов об их
Особенности удаленной работы.
впечатлениях о Франции.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выделять преимущества и недостатки удаленной
работы, систематизируя полученные данные в виде
таблицы.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Поиск друга/подруги по переписке.
Написать письмо другу по переписке.
Подготовка к приему школьников по Писать письмо-заявку с целью поиска программы
обмену из Франции.
обучения
за
рубежом.
Представление себя, своей семьи, Составлять CV (по образцу).
своего города при прибытии во Обсуждать в парах/группах процесс подготовки
французскую семью по обмену.
поездки в страну изучаемого языка.
Принимать участие в диалоге-расспросе. Использовать
опорные вопросы для его составления.
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
общения.
Рассказывать о себе и своем городе.
Обсуждать
в
группах
организацию
встречи
школьников по обмену из немецкоязычной страны.
Читать текст, выписывать ключевые слова. Делать
сообщение на их основе.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Языковые
курсы
во
Франции. Читать тексты рекламного характера с пониманием
Школьный
обмен
и основного содержания.
интернациональные
молодежные Обсуждать достоинства и недостатки предлагаемых
языковых курсов.
Понимать на слух рекламный текст и кратко излагать
его содержание в письменном виде.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
собеседника/собеседников в чем-либо.
Аргументировать свое мнение.
Использовать ключевые слов для подготовки к
обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Проект по созданию ассоциации, Собирать
дополнительную
информацию
по
Школьное образование.
занимающейся
международными изученному материалу.
Возможности продолжения
обменами.
Извлекать информацию из статистических данных.
образования в высшей школе
Представлять обобщенный материал по требуемой
Планы на будущее, проблема
теме
в
виде
презентации
PowerPoint.
выбора профессии.
Использовать изученную лексику в монологическом
Молодежь в современном
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
обществе. Ценностные
понятия (слайды).
ориентиры. Страна / страны
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
изучаемого языка.
преподавателем при защите презентаций-проектов.
Запонять формуляры. Запрашивать информацию.
Проводить опросы.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 3 Faites-passer le message (35 часов)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Французские
средства
массовой Читать текст с полным пониманием с предварительно
Средства массовой информации.
информации. Место телевидения в снятыми трудностями.
Новые информационные
нашей
жизни.
Пресса.
Новые Читать текст с понимание основного содержания.
технологии.
технологии. Интернет – источник Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
информации.
Краткое обобщать содержание текста.
Планы на будущее, проблема
выбора профессии.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
проекты.
Дискуссия о значимости молодежных
проектов в общественной жизни
России и стран / страны изучаемого
языка.
Поиск работы за рубежом (в Канаде)
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
Высказывать свое мнение.
Искать в тексте аргументы для обоснования своего
мнения.
Читать газетную статью на популярную тему с
пониманием основного содержания.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая
лексика
позволяющая Узнавать,
воспроизводить
и
употреблять
в
представить
средства
массовой письменном и устном тексте, а также в устной речи
информации
и
особенности новые лексические единицы.
коммуникации в эпоху новейших Семантизировать лексику по теме (в том числе на
технологий.
основе общего корня).
Выражать личное отношения по проблеме.
Писать заметки в журнал/газету на заданную тему.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
La nominalisation.
Образовывать
оглагольные
существительные.
La forme passive
Употреблять их в письменной и устной форме
La negation et la restriction.
общения.
Употреблять пассивный залог и его синонимичные
грамматические конструкции в зависимости от
ситуации общения. Заменять пассивный залог на
активный и наоборот, если того требует ситуация
общения.
Распознавать в тексте грамматические формы.
Тренироваться в употреблении различных видов
отрицательных и ограничительных конструкций.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Радио интервью о средствах массовой Восприятие на слух текстов сначала с пониманием
информации.
Интервью
с основного содержания, затем с пониманием деталей.
представителями
французской Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
молодежи о социальных сетях и тексте.
телевидении будущего.
Представлять свое аргументированное мнение
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
Средства массовой информации.
Новые информационные
технологии.
по проблематике аудио текста.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Какую роль играют СМИ в нашей Рассуждать на предложенные темы. Высказывать свое
жизни? Стоит ли доверять СМИ? аргументированное мнение в монологе и полилоге.
Достоверность
информации
в Обмениваться информацией и идеями со сверстниками
интернете. Роль социальных сетей.
в письменной и устной форме. Представлять
информацию с опорой на текст. Писать личное письмо
другу. Писать эссе на предложенную тему.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Французская пресса в сети Интернет
Читать
и
анализировать
интернет-страницы
французских печатных и новостных изданий. Делать
краткое
резюме
материала.
Представлять новостной сюжет.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях в соответствующих
ситуациях общения.
Осуществлять взаимодействие при работе в группе.
Блок 7. Ateliers / Projets (2 ч.)
Проект по созданию страницы Собирать
дополнительную
информацию
по
новостного издания в социальной изученному материалу.
сети.
Извлекать информацию из статистических данных.
Представлять обобщенный материал по требуемой
теме в виде страницы в социальной сети.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите проекта.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 4 Entre nous (35 часов)
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры.
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры.
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Семья, отношения внутри семьи.
Читать публицистические тексты с пониманием
Любовь и дружба. Проблемы в основного содержания и обмениваться друг с другом
дружеских отношениях.
информацией о прочитанном.
Ответственность за своего друга.
Читать художественные тексты.
Использовать комментарий, сноски и словарь для
облегчения понимания иноязычного текста.
Выделять основного содержания текста, опускать
деталей.
Характеризовать главных героев и их поведение.
Обсуждать содержание текстов в группах.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем, Распознавать и употреблять в речи новые лексические
предметов речи:
единицы.
Семья.
Роль
семейных
уз. Обобщать лексику на основе словообразовательных
Взаимоотношения с родными.
признаков.
Роль дружбы в нашей жизни, что Читать предложения, содержащие новую лексику,
делать, чтобы ее сохранить.
выборочно переводить их.
Как пережить разрыв дружеских Читать тексты, заполнять пропуски новыми словами и
отношений. Каким должен быть выражениями.
настоящий друг. Любовь и ее Высказывать свое мнение о том, что важно для
проявления.
хорошей дружбы.
Рассказывать о своем друге. Характеризовать его.
Аргументировано высказывать свое мнение.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры.
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры.
Le comparatif et le superlatif. Употреблять в письменной и устной речи
L’opposition et la concession.
прилагательные и наречия в сравнительной и
превосходной степенях. Распознавать в тексте и
употреблять в речи придаточные предложения ,
выражающие противопоставление и уступку.
Читать текст с полным пониманием содержания.
Находить в нем придаточные предложения.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Что
такое
влюбленность? Прослушать радио сюжеты с пониманием сначала
Отношения с младшими членами основного содержания, затем с полным пониманием.
семьи.
Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
воспринятую на слух информацию.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры.
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Какие проблемы возникают в семье?
Как вы проводите время с близкими?
Какие
семейные
традиции
вы
поддреживаете?
Какие проблемы угрожают дружеским
отношениям?
Как
преодолеть
взаимное
непонимание
между
бывшими
друзьями и сохранить дружбу?
Всегда ли любовь приносит счастье?
Должны ли друзья доверять друг
другу и нести ответственность за свои
взаимоотношения?
Французские
праздники.
Вести диалог-расспрос типа интервью по темам
«Семья» и «Дружба».
Рассказывать о семейных традициях, устоях.
Высказывать свое мнение о том, что помогает
сохранить теплые отношения
Давать советы, рекомендации.
Дискутировать о проблемах взаимоотношений
юношей и девушек.
Использовать ключевые слова в качестве опоры для
обсуждения проблемы.
Читать текст с пониманием основного содержания.
Кратко характеризовать главного героя.
Писать письмо другу. Писать сочинение с элементами
рассуждения на предложенную тему.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
традиционные Читать в группах тексты, отвечать на вопросы и
обмениваться друг с другом информацией о
прочитанном.
Читать тексты с полным пониманием содержания и
делать их краткий пересказ.
Строить высказывания с элементами аргументации.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях в соответствующих
ситуациях общения.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Общение в семье, семейные
традиции, межличностные
отношения с друзьями и
знакомыми.
Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Страна / страны
изучаемого языка.
Презентация-проект
дружбы».
«Праздник Систематизировать полученные знания. Употреблять
изученные лексические и грамматические единицы.
Найти дополнительную информацию об организации
молодежных праздников во Франции и других
франкоговорящих странах. Предложить свой план и
сценарий праздника в виде презентации PowerPoint.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 5 À l’horizon (35 часов)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Путешествия
и туризм. Советы Читать текст с полным пониманием с предварительно
Путешествие по своей стране и за
путешественникам.
Романтика снятыми трудностями.
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна путешествия на поезде. Перелеты, как Читать текст с понимание основного содержания.
к ним подготовиться.
Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
/ страны изучаемого языка.
Краткое обобщать содержание текста.
Высказывать свое мнение.
Искать в тексте аргументы для обоснования своего
мнения.
Читать газетную статью на популярную тему с
пониманием основного содержания
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Путешествие по своей стране и за Повторение изученной ранее лексики Узнавать, воспроизводить и употреблять в
по темам:
письменном и устном тексте, а также в устной речи
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна Страны изучаемого языка и в первую новые лексические единицы.
очередь Франция, ее географическое Обобщать лексику по известным темам.
/ страны изучаемого языка.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна
/ страны изучаемого языка.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна
/ страны изучаемого языка.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна
/ страны изучаемого языка.
положение, политическое устройство, Выражать свои чувства, эмоции.
достопримечательности,
черты Устанавливать контакт со сверстниками.
характера
и
национальные Запрашивать информацию.
особенности народа.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
Большая и малая Родина: город/село и видов.
отношение к ним.
Читать текст об истории города с пониманием
Ориентировка в городе.
основного содержания.
Новая
лексика,
позволяющая
подробно
описать
путешествия,
достопримечательности.
Новая
оценочная лексика, позволяющая
описать свое отношение к тому или
иному городу, стране.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Le futur, le conditionnel.
Тренироваться в употреблении грамматических форм.
Les pronoms en et y.
Употреблять грамматические формы в речи.
Рассказывать о своих планах на будущее. Делиться
идеями о предстоящих поездках. Писать письмо другу.
Писать эссе на предложенную тему.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Радио
интервью
об
отпуске, Прослушать радио сюжеты с пониманием сначала
проведенном
за
границей. основного содержания, затем с полным пониманием.
Радиопередача
о
воздушном Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
транспорте.
воспринятую на слух информацию. Обменяться
впечатлениями с одноклассниками.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Подготовка к путешествию. Самая Обсуждать в парах/группах процесс подготовки
запоминающаяся
поездка. предстоящего путешествия (маршрут, транспорт,
Достопримечательности Франции и гостиницы и т.д.).
России.
Принимать участие в диалоге-расспросе. Использовать
опорные вопросы для его составления.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна
/ страны изучаемого языка.
Путешествие по своей стране и за
рубежом, осмотр
достопримечательностей. Страна
/ страны изучаемого языка.
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
общения.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Типы путешественников
Читать публицистический
текст с пониманием
основного содержания.
Обсуждать прочитанное.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
собеседника/собеседников в чем-либо.
Аргументировать свое мнение.
Использовать изученный лексический материал для
подготовки к обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Туристический буклет
Систематизировать полученные знания. Употреблять
изученные лексические и грамматические формы.
Найти дополнительную информацию в интернете о
малоизученных туристами местах во Франции и
других франкоговорящих странах. Предложить свой
маршрут для путешествия.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 6 Du nécessaire au superflu (33 часа)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Повседневная жизнь и быт. Ритуал покупки. Принципы похода Читать текст с полным пониманием с предварительно
по магазинам. Общество потребления. снятыми трудностями.
Покупки
Читать текст с понимание основного содержания.
Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Краткое обобщать содержание текста.
Высказывать свое мнение.
Искать в тексте аргументы для обоснования своего
мнения.
Читать газетную статью на популярную тему с
пониманием основного содержания
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
быт. Повторение изученной ранее лексики Узнавать, воспроизводить и употреблять в
по темам:
письменном и устном тексте, а также в устной речи
Покупки. Поход по магазинам. Новая новые лексические единицы.
лексика, позволяющая рассуждать о Обобщать лексику по известным темам.
новых формах совершения покупок, Выражать свои чувства, эмоции.
об
обществе
потребления,
о Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
проблемах, связанных с походами в видов.
магазин, о тратах. Новая оценочная Читать текст о системе скидок во Франции с
лексика, позволяющая описать свое детальным пониманием.
отношение к тому или иному
явлению.
Блок 3. Grammaire (5 ч.)
быт. Le plus-que-parfait. L’antériorité, la Тренироваться в употреблении грамматических форм.
simultanéité, la posteriorité.
Употреблять грамматические формы в речи. Читать и
анализировать текст, находить в нем изученные
грамматические явления.
Выполнять грамматических упражнений с опорой на
правила грамматики.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
быт. Радио интервью с французскими Прослушать радио сюжет с пониманием сначала
покупателями.
основного содержания, затем с полным пониманием на
тему отношения французам к походам по магазинам.
Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
воспринятую на слух информацию.
Изложить свое отношение к походам по магазинам.
Письменно фиксировать услышанную информацию
(при помощи ключевых слов).
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Повседневная
Покупки
жизнь
и
Блок 5. Production orale et production écrite (7 ч.)
быт. Походы в магазины. Покупки через Рассказывать о своих предпочтениях в еде, одежде,
интернет. Распродажи.
магазинах
и
т.д.
Принимать участие в диалоге-расспросе. Использовать
опорные вопросы для его составления.
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
общения.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Читать публицистический
текст с пониманием
быт. Общество потребления.
основного содержания.
Обсуждать прочитанное.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
собеседника/собеседников в чем-либо.
Аргументировать свое мнение.
Использовать изученный лексический материал для
подготовки к обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
дополнительную
информацию
по
быт. Презентация-проект по теме “Le Собирать
consommateur d’aujourd’hui”.
изученному материалу.
Извлекать информацию из статистических данных.
Представлять обобщенный материал по требуемой
теме
в
виде
презентации
PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите презентаций-проектов.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Итоговый контроль (2 часа)
Тематическое планирование 11 класс (210 часов)
Темы в соответствии с примерной Основное содержание
Характеристики
основных
программой
деятельности учащихся
Unité 1 Histoire de… (35 часов)
видов
учебной
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Французы
и
иностранцы Читать текст с полным пониманием с предварительно
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран рассказывают факты из истории снятыми трудностями.
Франции. Жизненный путь важных Читать текст с понимание основного содержания.
изучаемого языка.
исторических
персон. Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
Краткое обобщать содержание текста.
Высказывать свое мнение.
Искать в тексте аргументы для обоснования своего
мнения.
Читать газетную статью на популярную тему с
пониманием основного содержания.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Повторение изученной ранее лексики. Узнавать, воспроизводить и употреблять в
Культурно-исторические
лексика
позволяющая
особенности своей страны и стран Новая
описывать исторические событии,
изучаемого языка
рассказывать о важных деятелях.
Новая лексика, позволяющая описать
традиционные
культурные
и
исторические ценности французов.
письменном и устном тексте, а также в устной речи
новые лексические единицы.
Обобщать лексику по известным темам.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
видов.
Читать тексты на исторические темы.
Воспроизводить извлеченную из текста информацию.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Le Passé. Les propositions temporelles.
Употреблять в речи прошедшие время в активном и
Культурно-исторические
пассивном залогах, используя соответсвующие
особенности своей страны и стран
обстоятельсва места и времени.
Описывать
изучаемого языка
исторические события. Тренироваться в употреблении
грамматических форм, проделовать упарженения.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Рассказ иммигранта о Франции.
Прослушать монолог с пониманием сначала основного
Культурно-исторические
содержания, затем с полным пониманием на тему
особенности своей страны и стран
проблем совместного проживания, соседства.
изучаемого языка
Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
воспринятую на слух информацию.
Заполнить
таблицу
на
основе
полученной
информации.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Исторические факты о Франции и Передавать полученную информацию с опорой на
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран России. Видные политические и ключевые слова.
исторические деятели Франции.
Писать личное письмо, используя правила его
изучаемого языка
оформления. Писать эссе на предложенную тему.
Запрашивать информацию.
Составлять свой собственный диалог в рамках
названной ситуации.
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран
изучаемого языка
Президенты
Франции
Читать высказывания по проблемным темам
(современная трактовка истории). Высказывать свое
мнение на этот счет.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
5ой Республики во Читать в группах тексты, отвечать на вопросы и
обмениваться друг с другом информацией о
прочитанном.
Читать тексты с полным пониманием содержания и
делать их краткий пересказ.
Строить высказывания с элементами аргументации.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях в соответствующих
ситуациях общения.
Осуществлять взаимодействие при работе в группе.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Презентации-проекты на свободную Собирать
дополнительную
информацию
по
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран тему в рамках изученного материала. изученному материалу.
Извлекать информацию из статистических данных.
изучаемого языка
Представлять обобщенный материал по требуемой
теме
в
виде
презентации
PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите презентаций-проектов.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 2 À votre santé (35 часов)
Здоровье
и
забота
о
нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни. Страна /
страны изучаемого языка.
Здоровье
и
забота
о
нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка.
Здоровье
и
забота
о
нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка.
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Медицинское обслуживание в России Читать текст с пониманием основного содержания
и Франции. Здоровый образ жизни, (работа в группах).
занятие спортом, правильное питание. Обменяться информацией текста в группах.
Читать интервью с полным пониманием содержания.
Искать в тексте информацию об отличиях систем
образования России и Франции и фиксировать ее в
виде таблицы.
Рассказывать о системах здравоохранения во Франции
и России.
Искать ключевые слова в виде опор для дальнейшего
порождения монологического высказывания или
составления диалога по предложенной теме.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем: Узнавать, воспроизводить и употреблять в
здоровье и здравоохранение, болезни, письменном и устном тексте, а также в устной речи
правильное питание, занятие спортом. новые лексические единицы.
Семантизировать лексику по теме (в том числе на
основе общего корня).
Выражать личное отношения по проблеме.
Рассказывать о своем отношении к спорту, здоровому
питанию и т.д.
Запрашивать информацию.
Сообщать информацию о себе.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Participe présent, gérondif, adjective Тренироваться в употреблении глагольных форм.
verbal.
Правильно выбирать конструкцию, исходя из
Participe
passé,
participle
passé ситуации. Различать сферы их употребления.
compose.
Употреблять их в устной и письменной речи, в т.ч. при
составлении личных писем, эссе.
Читать и анализировать текст, находить в нем
Здоровье
и
забота
о
нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка.
Здоровье
и
забота
о
нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка.
Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Здоровый образ жизни.
изученные грамматические явления.
Выполнять грамматических упражнений с опорой на
правила грамматики.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Радиопередача,
посвященная Воспринимать на слух запись с полным пониманием
здоровью.
содержания.
Передавать
информацию
в
монологическом
высказывании. Представить информацию в виде
диалога.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выделить основные тенденции в сфере здорового
образа жизни.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Отношение к медицине. Отношение к Рассказать о своем отношении к больницам,
различным
видам
волонтерской поликлиникам и лечению. Перечислить способы
медицинской
помощи.
Новые борьбы с сезонными болезнями, аллергией и т.д.
технологии в медицине.
Принимать участие в диалоге-расспросе. Использовать
опорные вопросы для его составления.
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
общения.
Обсуждать в группах возможность развития в области
медицины
благодаря
использованию
новых
технологий и достижений.
Читать текст, выписывать ключевые слова. Делать
сообщение
на
их
основе.
Составлять личное письмо и писать эссе на
предложенную тему.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Врачи без границ
Читать тексты публицистического
характера с
пониманием
основного
содержания.
Слушать
аудиозапись, пересказывать услышанное.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
собеседника/собеседников в чем-либо.
Аргументировать свое мнение.
Использовать ключевые слов для подготовки к
обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Собирать
дополнительную
информацию
по
Здоровье
и
забота
о
нем, Проект-опрос «Спорт в моей жизни»
изученному
материалу.
Направлять
запросы
самочувствие, медицинские услуги.
сверстникам.
Составлять
вопросы.
Проводить
Здоровый образ жизни.
анкетирование.
Страна / страны изучаемого языка.
Извлекать информацию из статистических данных.
Представлять обобщенный материал по требуемой
теме в виде презентации PowerPoint и диаграмм в
Excel.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании.
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите проектов.
Заполнять формуляры. Запрашивать информацию.
Проводить опросы.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 3 Chassez le naturel (35 часов)
Страна / страны изучаемого языка.
Природа и проблемы экологии
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Экологические
проблемы
в Актуализовать фоновые знания. Высказывать свое
современном
мире.
Глобальное мнение по теме главы. Читать в группах микротексты
потепление. Природоохранные зоны, с полным пониманием.
заповедники. Биотехнологии. ГМО.
Обобщать и анализировать извлеченную информацию.
Отвечать на проблемные вопросы.
Природа и проблема экологии
Природа и проблемы экологии
Природа и проблемы экологии
Читать высказывания известных людей. Выражать
свое согласие / несогласие с их мнением.
Читать
микротексты
с
полным
пониманием
содержания с опорой на рисунки и комментарий.
Обобщать информацию текстов и формулировать
выводы. Читать публицистически тексты.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем, Распознавать и употреблять в речи новые лексические
предметов речи:
единицы.
Природные катаклизмы, их причины и Семантизировать
новую
лексику
по
вина
в
этом
человеческой словообразовательным элементам.
деятельности.
Читать, переводить на русский язык
и
Проблемы окружающей среды, пути интерпретировать пословицы и афоризмы.
их решения.
Обсуждать в парах, как изменили нашу жизнь
открытия
и
достижения
научно-технического
прогресса.
Читать с полным пониманием содержания текст об
экологических проблемах и статистику.
Высказывать свое мнение о причинах возникновения
природных катаклизмов.
Соглашаться с мнением собеседника. Возражать ему.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Les pronoms personnels
Систематизировать знания о системе местоимений во
французском языке. Тренироваться в их употреблении.
Проделывать
грамматические
упражнения.
Употреблять в речи.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Радиорепортаж
из
известных Восприятие на слух текстов сначала с пониманием
зоопарков мира
основного содержания, затем с пониманием деталей.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте.
Природа и проблемы экологии
Представлять свое аргументированное мнение
по проблематике аудио текста.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Природные катастрофы, вызванные Обобщать
информацию
нескольких
текстов,
естественными причинами (развитием формулировать выводы.
Земли, атмосферными явлениями).
Высказывать свое мнение о том, какие ученые внесли
Оказание
помощи
людям, наибольший вклад в развитие науки, опираясь на
пережившим природные катаклизмы. таблицы и схемы.
Прослушать рассказы-загадки об ученых и отгадать
имена.
Читать в группах тексты с пониманием основного
содержания, обмениваться информацией с членами
других групп и комментировать ее.
Описывать одно из природных явлений.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Природа и проблемы экологии
Национальные парки во Франции и Читать и слушать информацию на предложенную
франкоговорящих странах.
тему. Делать краткое резюме материала.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях по изученной теме.
Осуществлять взаимодействие при работе в группе.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Природа и проблемы экологии
Презентация-проект на свободную
тему в рамках изученного материала
(Окружающая
среда.
Проблемы
экологии)
Собирать
дополнительную
информацию
по
изученному материалу.
Анализировать материал из различных источников.
Обобщать и резюмировать полученные данные,
представляя их в виде презентации PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
преподавателем при защите проекта.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
группой
и
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 4 C’est de l’art (35 часов)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Виды
искусства.
Театр, Отвечать на вопросы, опираясь на коллаж и подписи к
Культурно-исторические
живопись, фотографиям.
особенности своей страны и стран кинематограф,
изучаемого
языка.
Искусство. архитектура. Современное искусство Читать с полным пониманием тексты об истории кино
в группах, затем обмениваться информацией.
Страна / страны изучаемого языка. Франции.
Знаменитые актеры мирового кино.
Догадываться о значении слова по контексту.
История киноискусства во Франции.
Заносить информацию из текстов в таблицу.
Кратко излагать содержание текстов письменно.
Читать с полным пониманием содержания
представленную в таблице информацию об истории
искусства.
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем, Распознавать и употреблять в речи новые лексические
Культурно-исторические
единицы.
особенности своей страны и стран предметов речи:
изучаемого
языка.
Искусство. жанры театрального искусства и Семантизировать новую лексику по контексту и по
рисункам.
Страна / страны изучаемого языка. киноискусства;
история театра и кино;
Подбирать к словам синонимы и антонимы.
характеристика известных режиссеров Обобщать лексику на основе общего корня.
и актеров;
Высказывать свое мнение о том, какие жанры театра и
название некоторых объектов в кино предпочитают учащиеся.
здании театра;
Читать
с
полным
пониманием
содержания
как пригласить на спектакль или в прагматический текст (театральную афишу).
кино?
Отношение к фильму или спектаклю.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Les pronoms relatifs. L’expression de la Распознавать в тексте и употреблять в речи
Культурно-исторические
придаточные
относительные.
Тренировать
особенности своей страны и стран qualité
употребление относительных местоимений. Повторять
изучаемого
языка.
Искусство.
и закреплять правила употребления артиклей и
Страна / страны изучаемого языка.
предлога de после слов и выражений, означающих
количество.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Приглашение в кино/театр.
Воспринимать на слух телефонный разговор с полным
Культурно-исторические
от
просмотренного пониманием содержания и отвечать на вопросы для
особенности своей страны и стран Впечатление
контроля понимания.
изучаемого
языка.
Искусство. спектакля/фильма.
Страна / страны изучаемого языка. Как проводит время молодежь во Составлять на основе аудио текста диалогФранции?
приглашение в театр.
Воспринимать на слух мнения молодых французов о
лучших
местах
для
культурного
времяпрепровождения.
Блок 5. Production orale et production écrite (8ч.)
Рассуждать на тему: «Искусство – одна из форм
познания мира».
Высказывать свое мнение о роли театра и кино в
нашей жизни.
Обсуждать в группах фильм/спектакль. Обмениваться
мнениями друг с другом.
Читать в группах с пониманием основного содержания
тексты-биографии. Обмениваться информацией с
членами других групп.
Выделять
главные
факты
текста,
опуская
второстепенные.
Рассказывать о своем любимом актере/актрисе.
Писать эссе на тему главы в форме рассуждения (с
использованием схемы: тезис – аргументы – резюме).
Читать анонсы французских фильмов и писать
аннотацию на них.
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Театральные
и
кинофестивали Читать
страноведческие
тексты,
фиксировать
Культурно-исторические
внимание на основном содержании и деталях .
особенности своей страны и стран Франции и России
Отвечать на вопросы и обмениваться друг с другом
изучаемого
языка.
Искусство.
информацией о прочитанном.
Страна / страны изучаемого языка.
Использовать изученную лексику в диалогических и
монологических высказываниях в соответствующих
ситуациях общения.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран
изучаемого
языка.
Искусство.
Страна / страны изучаемого языка.
Что мы можем почерпнуть из
фильмов и спектаклей?
Какую роль играют театр и кино в
нашей жизни?
Популярные французские актеры
кино.
Мой любимый актер/актриса.
Современные французские фильмы.
Выставки современного искусства
Культурно-исторические
особенности своей страны и стран
изучаемого
языка.
Искусство
Страна / страны изучаемого языка.
Проект-презентация «Мой любимый Собирать
дополнительную
информацию
по
деятель искусства».
изученному материалу.
Анализировать материал из различных источников.
Обобщать и резюмировать полученные данные об
артитсте, представляя их в виде презентации
PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите проекта.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 5 C’est pas net (35 часов)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Мнение молодежи о социальных Читать текст с полным пониманием с предварительно
Научно-технический
сетях. Статья о создателе видео игр. снятыми трудностями.
прогресс, его перспективы и
Портрет «цифровой» Франции.
Читать текст с понимание основного содержания.
последствия.
Выделять в тексте ключевые слова и выражения.
Новые
информационные
Краткое обобщать содержание текста.
технологии.
Высказывать свое мнение.
Искать в тексте аргументы для обоснования своего
мнения.
Читать газетную статью на популярную тему с
пониманием основного содержания
Блок 2. Vocabulaire (6 ч.)
Новая лексика, позволяющая говорить Узнавать, воспроизводить и употреблять в
Научно-технический
о социальных сетях, выражать свое письменном и устном тексте, а также в устной речи
прогресс, его перспективы и
последствия.
Новые
технологии.
отношение к ним, характеризовать
информационные новые форматы общения по телефону
и в интернете. Новая оценочная
лексика.
новые лексические единицы.
Обобщать лексику по известным темам.
Устанавливать контакт со сверстниками.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
видов.
Читать текст об истории появления сети Интернет с
пониманием основного содержания.
Блок 3. Grammaire (6 ч.)
Indicatif, subjonctif ou infinitif.
Обобщать ранее полученные знания по данным темам.
Научно-технический
Продолжать тренироваться в употреблении времен и
прогресс, его перспективы и
наклонений.
Выбирать наиболее подходящую
последствия.
грамматическую
конструкцию.
Употреблять
Новые
информационные
грамматические формы в речи. Писать письмо другу.
технологии.
Писать эссе на предложенную тему.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Беседа о современных мобильных Прослушать запись с пониманием сначала основного
Научно-технический
телефонах.
содержания, затем с полным пониманием.
прогресс, его перспективы и
Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
последствия.
воспринятую на слух информацию. Обменяться
Новые
информационные
впечатлениями с одноклассниками.
технологии.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Мобильная
связь
и
Интернет. Обсуждать в парах/группах актуальные вопросы
Научно-технический
Общение в социальных сетях. Эпоха современной коммуникации..
прогресс, его перспективы и
информационных технологий.
Принимать участие в диалоге-расспросе. Использовать
последствия.
опорные вопросы для его составления.
Новые
информационные
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
технологии.
общения.
Высказывать свое обоснованное и аргументированное
мнение по предложенной теме.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Статья о современных гаджетах
Читать публицистический
текст с пониманием
Научно-технический
основного содержания.
прогресс, его перспективы и
Обсуждать прочитанное.
последствия.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
Новые
информационные
собеседника/собеседников в чем-либо.
технологии.
Аргументировать свое мнение.
Использовать изученный лексический материал для
подготовки к обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Устав по использованию интернет- Разработать свод правил и предложить их на
Научно-технический
ресурсов подростками
обсуждение.
Аргументировать
предложенные
прогресс, его перспективы и
положения. Вести полилог с другими разработчиками
последствия.
подобного устава.
Новые
информационные
Систематизировать полученные знания. Употреблять
технологии.
изученные лексические и грамматические формы.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Unité 6 Mais où va-t-on? (33 часа)
Блок 1. Compréhension écrite (5 ч.)
Проблемы развития современных Какие противоречия между человеком Читать в группах тексты с полным пониманием
цивилизаций. Научно-технический и природой возникают из-за научно- содержания, затем обмениваться информацией.
технического прогресса?
Выдвигать идеи и предлагать решения проблем
прогресс.
Какие варианты решения проблем вызванных стремительным развитием в науке и
цивилизации предлагает наука?
технике. Обосновывать свое мнение.
Что ждет нас в будущем?
Читать мнения французской молодежи с пониманием
Какими качествами должен обладать основного содержания. Выражать свое отношение к
человек будущего?
прочитанному.
Участвовать в дискуссии на основе прочитанных
текстов (высказывать свою точку зрения, выслушивать
других, соглашаться, возражать).
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Блок 2. Vocabulaire (5 ч.)
Новая лексика в рамках тем, проблем, Распознавать и употреблять в речи новые лексические
предметов речи:
единицы.
Научно-технический прогресс.
Семантизировать новую лексику с опорой на контекст.
Проблемы нашей цивилизации и пути Активизировать лексику по теме.
Читать
их решения.
высказывания молодых людей с пониманием
Какими качествами должен обладать основного содержания.
человек,
чтобы
соответствовать Рассказывать о роли современных технологий в своей
требованиям времени?
жизни и жизни сверстников.
Проводить
опрос
и
обобщать
полученную
информацию.
Блок 3. Grammaire (5 ч.)
Le Futur.
Тренироваться в употреблении будущих времен в
плане
настоящего
и
прошедшего
времени.
Употреблять грамматические формы в речи. Читать и
анализировать текст, находить в нем изученные
грамматические явления.
Выполнять грамматических упражнений с опорой на
правила грамматики.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему.
Блок 4. Compréhension orale (2 ч.)
Радио сюжет посвященный новым Прослушать радио сюжет с пониманием сначала
видам
автомобилей. основного содержания, затем с полным пониманием на
тему отношения французам к походам по магазинам.
Ответить на поставленные вопросы. Кратко изложить
воспринятую на слух информацию.
Изложить свое отношение к походам по магазинам.
Письменно фиксировать услышанную информацию
(при помощи ключевых слов).
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Проблемы развития современных
цивилизаций. Научно-технический
прогресс.
Блок 5. Production orale et production écrite (8 ч.)
Новейшие
технологии. Выражать свою точку зрения в монологической и
Социальные сети.
диалогической форме коммуникации, используя
Роль научно-технического прогресса в новую лексику.
жизни человека в XXI веке.
Соблюдать речевой этикет в соответствии с ситуацией
общения.
Писать письмо другу. Писать эссе на предложенную
тему
Блок 6. Civilisation (2 ч.)
Научная фантастика.
Читать публицистический
текст с пониманием
основного содержания.
Обсуждать прочитанное.
Высказывать
свое
мнение,
убеждать
собеседника/собеседников в чем-либо.
Аргументировать свое мнение.
Использовать изученный лексический материал для
подготовки к обсуждению проблемы.
Блок 7. Ateliers / Projets (3 ч.)
Презентация-проект
по
теме Собирать
дополнительную
информацию
по
«Использования
новейших изученному материалу.
технологий в повседневной жизни»
Извлекать информацию из статистических данных.
Представлять обобщенный материал по требуемой
теме
в
виде
презентации
PowerPoint.
Использовать изученную лексику в монологическом
высказывании, продуцируемом с опорой на ключевые
понятия (слайды).
Осуществлять
взаимодействие
с
группой
и
преподавателем при защите презентаций-проектов.
Блок 8. Bilan. Contrôle (3 ч.)
Написание теста, включающего лексико-грамматические задания, задание на понимание звучащей речи, составление личного письма
и написание эссе на изученную тему.
Итоговый контроль (2 часа)
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Для полного и качественного обеспечения образовательной деятельности
учащихся используются следующие учебные материалы:
 УМК комплекты, упомянутые в разделе 1 настоящей Программы.
 Vocabulaire Progressif du français (Niveau intermédiaire et avancé), Clé
international, 2012.
 Grammaire Progressive du français (Niveau avancé et perfectionnement), Clé
international, 2012.
 Je pratique. Exercices de grammaire (B1), Didier, 2013
 Anne Ferré, Nicolas Gerrier, Points de vue (Culture, Société, Littérature, Art)
(учебник по страноведению в комплекте с CD-диском).
 Lucia Bonato, A l’heure actuelle (учебник по страноведению в комплекте с
CD-диском).
 La France au quotidienne B1-B2 (учебник по страноведению), PUG, 2012.
 Ecouter et comprendre (La France au quotidienne) B1-B2, PUG, 2012.
 Словари Larousse, Le Petit Robert.
 Новый французско-русский и русско-французский словари под ред. Гак B.Г.,
Ганшина В.А.
Кроме того в качестве источников
дополнительных материалов активно
используются следующие интернет-ресурсы:
 http://www.rfi.fr/
 http://www.tv5monde.com/
 http://enseigner.tv5monde.com/collection/7-jours-sur-la-planete
 http://www.lemonde.fr/
8. Развитие у обучающихся компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
Для развития у обучающихся компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий важно наличие информационнокоммуникационных средств и технического оснащения: компьютера (с пакетом
прикладных программ, графической операционной системой, приводом для
чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/выходами, акустическими
колонками, микрофоном и наушниками, и возможностью выхода в Интернет),
проектора для демонстрации наглядных материалов, а также для демонстрации
проектов, выполненных учащимися, аудиоцентра с возможностью использования
аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, принтера, копировального аппарата, средств
телекоммуникации, включающих электронную почту.
Рациональная планировка кабинета иностранного языка определяется
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2 178-02).