«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то... подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать,...

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только
подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели
сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Л.Н.Толстой.
Характерной чертой современного образования является резкое увеличение объема
информации, которую необходимо усвоить учащимся. A степень развития обучающегося
измеряется и оценивается его способностью самостоятельно приобретать новые знания и
использовать их в учебной и практической деятельности. Современный педагогический
процесс требует использования инновационных технологий в обучении.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной образовательной программы.
Особая роль отводится такой деятельности на уроках математики и это не случайно.
Математика является ключом к познанию мира, базой научно-технического прогресса и важной
компонентой развития личности. Она призвана воспитать в человеке способность понять
смысл поставленной перед ним задачи, умение логично рассуждать, усвоить навыки
алгоритмического мышления.
Уместить метод проектов в классно-урочную систему достаточно трудно. Я пытаюсь разумно
совмещать традиционную и личностно-ориентированную систему путем включения элементов
исследования в обычный урок. Приведу ряд примеров.
Так при изучении темы «Окружность» мы проводим с учащимися следующее исследование.
Математическое исследование «Окружность».
1. Подумайте, как построить окружность, какие инструменты для этого необходимы.
Обозначение окружности.
2. Для того чтобы дать определение окружности посмотрим, какими свойствами обладает
эта геометрическая фигура. Соединим центр окружности с точкой принадлежащей
окружности. Измерим длину этого отрезка. Повторим эксперимент три раза. Сделаем
вывод.
3. Отрезок, соединяющий центр окружности с любой ее точкой, называется радиусом
окружности. Это определение радиуса. Обозначение радиуса. Пользуясь этим
определением, постройте окружность с радиусом равным 2см5мм.
4. Постройте окружность произвольного радиуса. Постройте радиус, измерьте его.
Запишите результаты измерений. Постройте еще три различных радиуса. Сколько
радиусов можно провести в окружности.
5. Попытаемся, зная свойство точек окружности, дать ее определение.
6. Постройте окружность произвольного радиуса. Соедините две точки окружности так,
чтобы этот отрезок проходил через центр окружности. Этот отрезок называется
диаметром. Дадим определение диаметра. Обозначение диаметра. Постройте еще три
диаметра. Сколько диаметров имеет окружность.
7. Постройте окружность произвольного радиуса. Измерьте диаметр и радиус. Сравните
их. Повторите эксперимент еще три раза с различными окружностями. Сделайте вывод.
8. Соедините две любые точки окружности. Полученный отрезок называется хордой.
Дадим определение хорды. Постройте еще три хорды. Сколько хорд имеет окружность.
9. Является ли радиус хордой. Докажите.
10. Является ли диаметр хордой. Докажите.
Работы исследовательского характера могут носить пропедевтический характер. Исследовав
окружность можно рассмотреть ряд интересных свойств, которые учащиеся могут
сформулировать на уровне гипотезы, а потом уже доказать эту гипотезу. Например, следующее
исследование:
«Математическое исследование»
1. Построй окружность радиуса 3 см и проведи ее диаметр. Соедини концы диаметра с
произвольной точкой окружности и измерь угол образованный хордами. Проведи те же
построения еще для двух окружностей. Что ты замечаешь.
2. Повтори эксперимент для окружности произвольного радиуса и сформулируй гипотезу.
Можно ли считать ее доказанной с помощью проведенных построений и измерений.
При изучении темы «Взаимное расположение прямых на плоскости» проводится
математическое исследование в группах.
Задания для групп:
1 группа.
1.В одной системе координат построить графики функции
у = 2х, у = 2х+7, у = 2х+3, у = 2х-4, у = 2х-6.
2.Ответьте на вопросы, заполнив таблицу:
Что представляет собой график функций.
Как прямые располагаются на плоскости.
Что общего во всех формулах.
Чему равна ордината точки пересечения
функции с осью ОУ.
2 группа.
1.
В одной системе координат построить графики функций:
у = 7х+3, у = х+3, у = 3х+3, у = -2х+3, у = -5х+3.
2.
Ответить на вопросы, заполнив таблицу:
Что представляет собой график функций.
Как прямые располагаются на плоскости.
Что общего во всех формулах.
Чему равна ордината точки пересечения
функции с осью ОУ.
После проведения исследования учащиеся делают выводы, результаты оформляются в виде
таблицы.
Такая форма работы учит строить и оптимизировать деятельность, принимать решения,
проверять действия, исправлять ошибки, различать аргументированные и бездоказательные
утверждения. Именно на таких уроках математики формируются универсальные умения и
навыки, являющиеся основой существования человека в социуме.