Школа для каждого

ПРОЕКТ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО»
Ответственный
за инновационную деятельность: Романенко О.В.,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе, председатель
школьного ПМПк.
Состав проектной группы:
Бархатова Н.В. – директор школы
Белимова М.А. – педагог – психолог школы,
Талалай Т.Ю. – заместитель директора по ВР,
Руководители школьных методических объединений (Абросимова О.С.,
Ивченко Т.В., Сергеева А.С.)
ПРОЕКТ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШКОЛА ДЛЯ КАЖДОГО»
Пояснительная записка.
Обоснование необходимости создания проекта
Современное гражданское общество невозможно без активного
вовлечения всех своих членов в различные виды деятельности, уважения
прав и свобод каждого отдельного человека, обеспечения необходимых
гарантий безопасности, свободы и равноправия.
В России рядом отечественных ученых неоднократно поднимался
вопрос о возможности интеграции и инклюзии детей с ограниченными
возможностями здоровья в образовательную среду. Разработаны
теоретические модели интегрированного и инклюзивного образования для
детей с некоторыми нозологиями, проведен ряд диссертационных
исследований, однако на сегодняшний день они не нашли широкого
применения в практике образования детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Анализируя состояние инклюзивного обучения на настоящий момент,
можно говорить не только как об инновационном процессе, позволяющем
осуществлять обучение и воспитание детей с разными стартовыми
возможностями на различных ступенях образовательной вертикали, но и как
о направлении, оказывающем мощное влияние на развитие самого
образовательного процесса, в значительной степени изменяя отношения
между его участниками.
Инклюзия является социальной концепцией, которая предполагает
однозначность понимания цели – гуманизация общественных отношений и
принятие права лиц с ограниченными возможностями на качественное
совместное образование.
Инклюзия в образовании – это ступень инклюзии в обществе, одна из
гуманитарных идей его развития. Развитие инклюзивного образования – не
создание новой системы, а качественное и планомерное изменение системы
образования в целом.
Цели проекта
 Разработка программно-методического обеспечения инклюзивного
обучения на всех ступенях школы в сочетании с программами для
школ VII и VIII видов.
 Создание модели сопровождения учащихся инклюзивных классов на
различных ступенях обучения с различными нарушениями развития.
 Создание комфортной образовательной среды для детей с различными
нарушениями развития.
 Организация оптимального взаимодействия с внешними службами в
направлении сопровождения учащихся в классах инклюзивного
обучения.
Задачи:
1.
Создать единую образовательную среду для детей, в том числе, с
различными отклонениями в состоянии здоровья, имеющих разные
стартовые возможности.
2.
Разработать сопряженные учебные планы для классов инклюзивного
обучения.
3.
Разработать соотнесенные программы для классов инклюзивного
обучения включающие программы для массовых школ и программы
обучения для школ VII и VIII видов.
4.
Совершенствовать учебно-воспитательный процесс для повышения
качества образования, обеспечения планируемых результатов по
достижению выпускником ФГОС.
5.
Внедрение
в
практику
школьного
дифференцированного обучения.
6.
Оптимизировать труд учителя, работающего в инклюзивных классах в
направлениях учебной и методической работы
7.
Разработать индивидуальные образовательные маршруты для учащихся
инклюзивных классов
8.
Изучить оптимальные пути сопровождения в учебной и внеучебной
деятельности учащихся инклюзивных классов.
9.
Для оптимизации процесса сопровождения прилечь внешние
организации на основе долгосрочных договоров о сотрудничестве.
обучения
технологий
10. Разработать модель сопровождения учащихся инклюзивных классов
специалистами службы сопровождения.
11. Организовать систему сопровождения учащихся инклюзивных классов в
учебной и внеучебной деятельности включающей школу и различный
внешние организации.
Анализ ситуации.
В МБОУ «Есаульская СОШ» реализуются программы общего,
специального (коррекционного) (для школ VIII вида) и дополнительного
образования. Кроме того, в школе обучаются дети с различными вариантами
задержки психического развития, которые посещают общеобразовательные
классы. Эти дети нуждаются в дополнительном сопровождении в условиях
общеобразовательной школы. Была разработана модель деятельности школы,
согласно которой миссия школы определяется как центр образовательных
услуг на селе для детей с различными образовательными потребностями. В
школе
действуют
общеобразовательные
классы,
специальные
(коррекционные) классы, работающие по программе для школ VIII вида,
инклюзивные классы. Осуществляется дополнительное образование для всех
детей.
Для реализации данной модели проведены семинары и рабочие встречи с
педколлективом, педагоги прошли обучение в ККИПК РО по теме
«Организация и содержание учебно – воспитательной работы с умственно
отсталыми учащимися» и профессиональную переподготовку по программе
олигофренопедагогики и олигофренопсихологии», разработаны рабочие
программы и учебные планы классов инклюзивного обучения, внедряются
технологии дифференцированного обучения, разрабатываются конспекты
уроков инклюзивных классов,. С 2009 года в штат школы введены
специалисты служб сопровождения:
 Заместитель директора по учебно-воспитательной и коррекционной работе,
отвечающий за деятельность коррекционного блока, а так же за
организацию процесса обучения в коррекционном и инклюзивном классах.
 Дефектолог для организации коррекционно - развивающей работы с
учащимися.
 Логопед для коррекции и профилактики речевых нарушений.
 Педагог - психолог для выявления индивидуальных особенностей развития
детей, адаптации проблемных и здоровых детей в инклюзивном классе,
работы с педколлективом и родителями.
В настоящее время в школе проводится работа,
направленная на
совершенствование
организационного
и
содержательного
аспекта
инклюзивного обучения детей занимающихся по программам для массовых
школ и школ VIII вида. Работу в данном направлении планируется продолжать
в контексте поиска оптимальных технологий инклюзивного обучения.
Кроме того, в современных условиях в школе увеличивается контингент
детей, которым рекомендовано обучение по программам для школ VII, VIII
вида, однако родители не согласные с подобным решением ПМПК настаивают
на продолжение образования таких детей по программам массовых школ. Это
обстоятельство заставляет вести работу в направлении разработки программ и
учебных планов инклюзивных классов по совмещению программ и учебных
планов для массовых школ и школ VII, VIII вида через введение
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
концентрическое
перераспределение учебного материала.
Идея проекта
Обеспечение равного доступа к получению образования и создание
необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми
независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических
возможностей.
Проект предполагает достижение поставленных целей и задач через
три этапа.
1 ЭТАП: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. 01.09.2013-28.12.2014.
1.
Создание проектной группы
2.
Анализ результатов деятельности.
3.
Разработка методических рекомендаций.
4.
Презентация модели инклюзивного образования.
5.
Создание нормативно-правовой базы эксперимента.
6.
Сбор, анализ, подбор необходимых информационных источников
по теме проекта. Составление индивидуальных психолого-педагогических,
медико-социальных карт обучающихся
7.
Разработка плана-графика по реализации проекта
2 ЭТАП: ОСНОВНОЙ. 9.01.15.- 30.05.2018 г
1)
Формирование комфортной образовательной среды.
2)
Реализация
коррекционно-развивающих,
индивидуальных
образовательных программ обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
3)
Создание системы психолого-педагогического сопровождения
детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
4)
Внедрение технологий инклюзивного обучения.
5)
Привлечение родителей
образовательных программ.
к
реализации
индивидуальных
6)
Корректировка системы воспитательной работы с учетом
принципов инклюзивного образования.
7)
Информационно-просветительская работа со всеми участниками
образовательного процесса.
8)
Привлечение социальных партнеров для успешной реализации
проекта (ЦРБ, работники юстиции, спонсоры и др.)
9)
Популяризация опыта введения инклюзивного образования.
3 ЭТАП. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ. 31.05.2018.- 30.12.2018 г.
1)
Анализ результатов экспериментальной деятельности.
2)
Оценка эффективности проекта.
3)
Разработка методических рекомендаций.
4)
Презентация модели инклюзивного образования.
5)
Тиражирование опыта инклюзивного образования.
Ожидаемые результаты:
1.
Разработано
программно-методическое
обеспечение
инклюзивного обучения на всех ступенях школы в сочетании с программами
для школ VII и
инклюзивного
VIII видов
обучения
и
(сопряженные учебные планы для классов
соотнесенные
программы
для
классов
инклюзивного обучения включающие программы для массовых школ и
программы
обучения
для
школ
VII
и
VIII
видов,
разработать
индивидуальные образовательные маршруты для учащихся инклюзивных
классов)
2.
Создана модель сопровождения учащихся инклюзивных классов
на различных ступенях обучения с различными нарушениями развития.
3.
Создана
комфортная
образовательная
среда для
детей
с
различными нарушениями развития в целях успешной адаптации детей с
ограниченными возможностями здоровья.
4.
Внедрение
в
практику
школьного
обучения
технологий
дифференцированного обучения
5.
Организовано
взаимодействие
с
внешними
службами
в
направлении сопровождения учащихся в классах инклюзивного обучения.
Возможные риски:
1. Кадровые, нормативно-правовые, материально-технические ресурсы не
в полном объеме соответствуют для осуществления комплексного
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
2. Недостаточная компетентность родителей в вопросах развития детей с
ОВЗ; сложность привлечения родителей детей с ОВЗ к сотрудничеству.
3. Недостаточная
координированность
действий
специалистов,
участвующих в реализации инклюзивного образования (отсутствие
сети взаимодействия между учреждениями)