Кларнет - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Детская школа искусств» г. Темрюка
муниципального образования Темрюкский район
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
(срок обучения 4 года)
Предметная область
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА
Программа по учебному предмету
Основы музыкального исполнительства
(кларнет)
Темрюк, 2014
ОДОБРЕНО:
Методическим Советом
МБОУ ДОД «ДШИ» г. Темрюка
«___»___________________2014 г.
Разработчик: М.Б.Фурсова
Рецензенты:
1. О.В.Чепелина
2. _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ ДОД «ДШИ» г. Темрюка
_______________Е.В.Бенда
«___»___________________2014 г.
Структура программы учебного предмета
I.

Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;


Срок реализации учебного предмета;
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цель и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
II. Содержание учебного предмета


Сведения о затратах учебного времени;
Годовые требования по классам;
III.Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.Формы и методы контроля, система оценок



Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Критерии оценки;
Контрольные требования на разных этапах обучения;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам;
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы


Список рекомендуемой нотной литературы;
Список рекомендуемой методической литературы;
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (кларнет)» разработана на основе Рекомендаций к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеразвивающих
программ в области искусств (письмо Минестерства культуры РФ от21
ноября2013г №191-01-39/ги.)
Учебный
предмет
«Основы
музыкального
исполнительства
(кларнет)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и
навыков игры на кларнете, получение ими художественного образования, а
также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Программа рассчитана на
выработку у обучающихся навыков
творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу,
навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной
деятельностью,
умения
давать
объективную
оценку
своему
труду,
формирования навыков взаимодействия с преподавателем.
Кларнет является не только сольным инструментом, но ансамблевым
и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся
имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной
культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра
учащийся
оказывается
вовлеченным
в
процесс
коллективного
музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по
специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса,
все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
2. Срок реализации учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (кларнет)» для детей, поступивших в МБОУ ДОД
«ДШИ» г. Темрюка (далее - Школа) в первый класс в возрасте от 8 лет,
составляет 4года.
1. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
Школы на реализацию учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (кларнет)»:
Класс
Продолжительность учебных
занятий (в неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Распределение по годам обучения
1
2
3
4
34
34
34
34
2
2
2
2
272
2. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
2 раза в неделю, продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоциональнопсихологические особенности.
5.Цели и задачи учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (кларнет)»
Цель:
•
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков
в
области
исполнительства на кларнете, .духовно-нравственное воспитание личности,
способной понимать, оценивать и осваивать практически культурные и
духовные ценности.
Задачи:
• формирование у обучающихся навыков исполнения музыкальных
произведений;
 развитие интереса к классической музыке и музыкальному
творчеству;
 развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности;
 освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для
владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
 приобретение учащимися опыта публичных выступлений;
 приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в
сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
6.
Структура
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (кларнет)»
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной
раздел программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей, позволяет
более точный
найти
и психологически верный подход к каждому ученику и
выбрать наиболее подходящий метод обучения. Предложенные методы
работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных
целей и задач учебного предмета .Они основаны на проверенных методиках и
сложившихся традициях исполнительства на духовых инструментах.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядно-слуховой (показ, наблюдение);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
8. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(кларнет)».
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и
хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка
учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем
или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко
приспособить к любому росту ученика.Рояль или пианино должны быть
хорошо настроены.
Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (кларнет)»:
Рекомендуемый
объем
времени
на
самостоятельную
работу
обучающихся по «Основам музыкального исполнительства (кларнет)»
1-4 классы – по 2 часа в неделю
Вид учебной
работы, форма
аттестации
Классы
Аудиторные
Всего
часов
Затраты учебного времени,
график аттестации
1
1полу- 2полугодие годие
32
36
2
3
1полу- 2полу- 1полугодие годие годие
32
36
32
4
2полу- 1полугодие годие
36
32
2полугодие
36
272
занятия
Самостоятельная 32
работа
Максимальная
64
нагрузка
Промежуточная зачет
аттестация
Итоговая
аттестация
36
32
36
32
36
32
36
272
72
64
72
64
72
64
72
544
зачёт
зачет
зачёт.
зачет
зачёт
зачет
экзамен
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 подготовка к концертным выступлениям;
 посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов, музеев и др.);
 участие обучающихся в концертах, творческих
мероприятиях
и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
Для
реализации
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (кларнет)» необходимы концертмейстерские часы.
Годовые требования по классам.
Первый класс.
Раздел
Содержание
Количество
часов
Музыка вокруг нас. О музыке как виде искусства, о
ее значении в жизни человека.
Знакомство с жанрами музыки.
Прослушивание записей исполнителей на духовых
инструментах.
1
Постановка исполнительского аппарата (общая)
Постановка амбушюра
1
2
1. Введение.
2.
1
1
Освоение
игровых
приемов
Работа над
3. педагогически
м материалом
Постановка исполнительского дыхания
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Постановка пальцев
Постановка атаки звука
Изучение аппликатуры инструмента
2
Изучение исполнительских штрихов (деташе,
легато, стаккато, портато, маркато, нон легато и
т.д.)
Изучение гаммы до мажор в две октавы, трезвучие,
обращение трезвучия
Изучение упражнений и этюдов на различные виды
техники
3
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
28
68
2
2
3
2
20
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на
кларнете
по
четырехлетнему
учебному
плану,
в
первом
классе
рекомендуется обучение на блокфлейте.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре
на блокфлейте, звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы
в тональностях с одним знаком. Трезвучия в медленном темпе. Легкие
упражнения и пьесы.
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Платонов Н. Школа игры на флейте. М.,1983
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Пушечников И. Азбука начинающего блокфлейтиста. М., 1985
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейтыс фортепиано. М.,1997
Кискачи А. Школа для начинающих. Т.1.С-П.,2007
Христоматия для блокфлейты 1-3 классы ДМШ часть1. Составитель
Ю.Должиков. М., 2000
Христоматия для флейты 1-2 классы. Составитель Ю.Должиков. М., 1984
Репертуар блокфлейтиста выпуск 1. Составитель В. Фурманов. М., 2011
Язмин Ю. Учебное пособие для блокфлейты. К., 2001
Пьесы:
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007
Оленчик И. Хорал
Русская народная песня «Зайка»
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»
Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»
Чешская народная песня «Аннушка»
Русская народная песня «Сидел Ваня»
Моцарт В. Майская песня
Моцарт В. Аллегретто
Калинников В. Тень-тень
Чешская народная песня «Пастушок»
Бетховен Л. Экосез
Бах Ф.Э. Марш
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Витлин В. Кошечка
Пушечников И. Дятел
Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Майзель Б. Кораблик
Моцарт В. Вальс
Кискачи А. Школа для начинающих. Т.1.С-П.,2007
Русская народная песня «Про кота»
Русская народная песня «Как под горкой»
Беларусская народная песня «Перепелочка»
Бетховен Л. Сурок
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
Перселл Г. Ария
Бетховен Л. Симфония №9 (фрагмент)
Вивальди А. Зима (фрагмент)
Лойе Ж. Соната
Примерная программа зачета:
1вариант
Моцарт В. Вальс
Чешская народная песня «Пастушок»
2 вариант
Перселл Г. Ария
Бах Ф.Э. Марш
Второй класс.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
1.
2.
Содержание
Знакомство с инструментом. Устройство
инструмента. Аппликатура.
Кол-во часов
4
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над арпеджио
Работа над исполнительским дыханием
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
2
2
1
Изучение гамм до двух знаков, трезвучие,
обращение трезвучия
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
материалом
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
1
2
4
2
20
30
68
Перевод учащегося с блокфлейты на кларнет. Работы над постановкой
губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания. Изучение музыкальной
терминологии.
Гаммы фа и соль мажор, ми и ля минор в одну октаву. Хроматическая
гамма от ноты «ми» малой октавы до ноты «ми» первой октавы. Гаммы
исполняются штрихами деташе и легато. Развитие навыков чтения с листа.
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
Примерный репертуарный список
УПРАЖНЕНИЯ И ЭТЮДЫ:
Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004
Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2007 (этюды 11-27)
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Петров В. Избранные упражнения для кларнета. М., 1997
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Пьесы:
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Кеворков В. Произведения для кларнета и фортепиано. М., 1998
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Пьесы:
Русские народные песни:
«Во поле берёза стояла»,
«Я на камушке сижу»,
« Во саду ли, в огороде»,
« На зеленом лугу»,
« Дровосек»,
« Соловей Будимирович».
Блок В. Прибаутка, колыбельная
Глинка М. Песня
Моцарт В. Аллегретто
Конт Ж. Вечер
Шуберт Ф. Вальс
Свиридов Г. Старинный танец
Франк С. Прелюдия
Примерная программа зачета:
1 вариант
Конт Ж. Вечер
Русская народная песня « Соловей Будимирович».
2 вариант
Глинка М. Песня
Франк С. Прелюдия
Третий класс.
1.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
Содержание
Кол-во часов
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над исполнительским дыханием
1
2
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
2.
4
3
6
Изучение гамм до трех знаков
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
материалом
Работа над двумя разнохарактерными пьесами
Итого
Продолжается
исполнительского
исполнительской
работа
над
дыхания,
техники.
постановкой
губ,
скоординированностью
Самостоятельная
2
20
30
68
рук,
всех
настройка
корпуса,
элементов
инструмента.
Расширение знаний музыкальной терминологии. Развитие навыков чтения с
листа и самостоятельной работы.
Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в
тональностях до одного знака в сдержанном темпе. Хроматическая гамма от
ноты «ми» малой октавы до ноты «ми» третьей октавы (гаммы исполняются
штрихами деташе и легато).
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
7 - 10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес.
Примерный репертуарный список.
Упражнения и этюды:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Петров В. Избранные упражнения для кларнета. М., 1997
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Пьесы:
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Кеворков В. Произведения для кларнета и фортепиано. М., 1998
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Воловой П., Кобзарь С. Кларнет 3 класс. К., 1986
Мусорский М. Песня Марфы
Гедике А. Маленькая пьеса
Хачатурян А. Андантино
Шуман Р. Песенка жнецов
Шуберт Ф. Экосез
Чайковский П. Сладкая греза
Барток Б. Словацкий танец
Глинка М. Северная звезда
Моцарт В. Маленькая пряха
Моцарт В. Деревенские танцы
Бах И. Волынка
Примерная программа зачета:
1 вариант
Чайковский П. Сладкая греза
Барток Б. Словацкий танец
2 вариант
Глинка М. Северная звезда
Моцарт В. Деревенские танцы
Четвертый класс.
Раздел
Освоение
игровых
приемов
1.
3.
Содержание
Кол-во часов
Работа над исполнительским аппаратом (общая)
Работа над исполнительским дыханием
(исполнительский вдох, исполнительский выдох)
Работа над беглостью пальцев
Работа над атакой звука
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента
Работа над исполнительскими штрихами
1
3
Изучение гамм до четырех знаков в 1,5 октавы,
трезвучие, обращение трезвучия
Работа над
Изучение упражнений и этюдов на различные
педагогическим виды техники
материалом
Работа над произведениями
Итого
2
2
2
6
2
20
30
68
Совершенствование
исполнительской
техники.
Дальнейшее
развитие
музыкально- образных представлений. Формирование устойчивых навыков
чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы. Музыкальная
терминология.
Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в тональностях до
трёх знаков в умеренном темпе (гаммы исполняются штрихами деташе,
легато, двойное стаккато),хроматическую гамму, а также гаммы терциями в
порядке ознакомления (для продвинутых учащихся).
Требования к зачетам - 2 разнохарактерных произведения.
7-10 этюдов (по нотам). 8-10 пьес. 6-8 ансамблей.
Примерный репертуарный список:
Этюды и упражнения:
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Петров В. Избранные упражнения для кларнета. М., 1997
Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М.,1997.
Пьесы:
Гурфинкель В. . Школа игры на кларнете. К., 1965
Кеворков В. Произведения для кларнета и фортепиано. М., 1998
Розанов С. Школа игры на кларнете. М., 1988
Воловой П., Кобзарь С. Кларнет 3 класс. К., 1986
Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета. Пьесы, ансамбли, этюды. 4-5 класс
ДМШ. М., 2001
Лядов А. Прелюдия
Гендель Г. Сарабанда
Гендель Г. Ария с вариациями
Моцарт В. Марш из оперы «Волшебная флейта»
Комаровский А. Пастушок
Мусорский М. Слеза
Кабалевский Д. Полька
Григ Э. Лирическая пьеса
Шуровский Ю. Гопак
Чайковский П. Песня без слов
Дебюсси К. Маленький негритенок
Примеры программ итоговой аттестации:
1 вариант
Чайковский П. Песня без слов
Дебюсси К. Маленький негритенок
2 вариант
Григ Э. Лирическая пьеса
Гендель Г. Ария с вариациями
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
образовательной программы учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства
(кларнет)»,
который
приводит
к
формированию
к
музыкальному
комплекса знаний, умений и навыков, таких как:

наличие
у
обучающегося
интереса
искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированый
базовый
комплекс
умений и навыков, позволяющих
исполнительских
знаний,
использовать многообразные
возможности духового инструмента для создания художественного
образа;

умение
самостоятельно
разучивать
музыкальные
произведения
различных жанров и стилей;

умение читать с листа музыкальное произведение;

навыки публичных выступлений;

наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества занятий по «Основам музыкального исполнительства»
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и
итоговую аттестацию обучающихся.
Формами текущего контроля успеваемости являются контрольные уроки,
прослушивания, технические зачеты.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится по полугодиям в виде зачета.
Форма зачета – академический концерт.
Формой итоговой аттестации является экзамен, который проводится по
окончании 4 класса.
По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной
и
итоговой аттестации
обучающимся выставляется оценка, которая
заносится в свидетельство об окончании Школы.
2.
Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки. Система оценок пятибалльная.
Критерии оценки качества исполнения
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3
«удовлетворительно»
Критерии оценивания исполнения
Учащийся должен продемонстрировать навыки
музыкально-исполнительских достижений на данном
этапе, грамотно и выразительно исполнить свою
программу, иметь хорошую интонацию, хорошее
звучание инструмента.
При всех вышеизложенных пунктах не
достаточно музыкальной выразительности или
несколько отстает техническое развитие учащегося,
есть интонационные проблемы.
Исполнение носит формальный характер, не
х в а та е т т е х н и ч е с к о г о р а зви ти я и
инструментальных навыков для качественного
исполнения данной программы, звучание
маловыразительное, интонирование неточное.
Программа не донесена по тексту, отсутствуют
2
«неудовлетворительн инструментальные навыки, бессмысленное исполнение,
нечистая интонация, отсутствие перспектив
о»
дальнейшего обучения на инструменте.
Оценочные средства текущего контроля допускают использование плюсов
и минусов, отражающих тенденцию к улучшению или ухудшению уровня
исполнения.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных знаний, умений и навыков, а также, при наличии
достаточного уровня творческих способностей ребенка, возможности его
перевода на обучение по предпрофессиональной программе в области
музыкального искусства.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
1.
Учащийся должен иметь достаточный технический уровень
владения инструментом.
2.
Уметь достаточно полно раскрыть
художественный
образ
музыкального произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на кларнете
является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной
поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые
нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного
аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в
первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в
одном и том же классе даны четыре варианта зачетной программы, где
наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического
развития ученика и его возможности на данном этапе.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями,
гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и
другого вспомогательного материала рекомендуется применение
различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком,
динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и
быть предметом постоянного внимания педагога.
В
работе
над
музыкальными
произведениями
необходимо
постоянно восстанавливать связь между художественной и технической
сторонами изучаемого произведения.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над произведением, которое по трудности должно быть легче
произведений, изучаемых по основной программе.
Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.
Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме,
жанру, фактуре. При формировании программ за основу был взят общий
принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность
и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной
или
экзаменационной
программы
важно
соблюсти
все
аспекты
музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен
продемонстрировать на данном этапе своего развития.
Комплексный
подход,
продуманный
выбор
учебного
материала -важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого
ученика
индивидуальный
план,
струнным отделением. В
который
утверждает
заведующий
конце полугодия преподаватель вносит
изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика
с оценкой и краткой характеристикой учащегося.
При
составлении
индивидуального
плана
необходимо
учитывать
индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки
учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки
зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру,
форме.
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами,
гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в
зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот
с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности).
Путь
развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому
педагогические
требования
к
ученикам
должны
быть
строго
дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный
план
произведения,
возможности
превышающие
ученика
и
не
музыкально-исполнительские
соответствующие
его
возрастным
особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации
их
самостоятельных
домашних
занятий.
Очень
важно
показать
учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы
дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать
пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более
осознанно
строить
домашние
занятия,
развивает
навыки
самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит
значительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими. Количество времени, расходуемого в домашних
занятиях,
обуславливается
степенью
сложности
проходимого
музыкального материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и
концертах. Кроме того, желательно, чтобы ежедневные домашние занятия
были четко распланированы следующим образом:
1. работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
2. работа над пьесами и произведениями крупной формы;
3. проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
4. самостоятельный разбор нового музыкального материала;
5. посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное
участие учащегося в концертной деятельности класса и школы.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и
решать их в ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное
посещение различных филармонических концертов, музыкальных вечеров,
театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо
научить учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко
формулировать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще
менять
репертуар,
заинтересовывать
участием
во
всевозможных
выступлениях, как в качестве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо
играть одну программу в течение учебного года - это притупляет ощущения
музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего самостоятельные
занятия
дома
становятся
рутинными,
неинтересными
малопродуктивными.
Списки учебной и методической литературы
Методическая литература (печатные издания)
и
1. Баласанян С. Школа игры на трубе М., 1982
2. Гурфинкель В Школа игры на кларнете Киев 1965
3. Купинский К. Школа игры на ударных инструментах М., 2000
4. Методика изготовления кларнетовых тростей Краснодар 1995
5. Музыкальные инструменты М., 1988
6. Начальная школа ансамблевой игры для медных и духовых
инструментах М., 1991
7. Обучение игре на трубе в начальных классах ДШИ М., 1988
8. Примерные репертуарные списки для медных, духовых и ударных
инструментов М., 1992
9. Роль педагога в формировании навыков самостоятельной работы
обучающихся игре на духовых инструментах Краснодар 1994
10.Роханов С Школа игры на кларнете М., 1988
11.Терехин Р. Школа игры на фолоте М., 1981
12.Учебное пособие для блок флейты Краснодар 1988
13.Шоллар Ф Школа игры на валторне М., 2000
Перечень методической литературы (эл.издания)
1. В.Цыбин Основы техники игры на флейте, М.1940
2. Докшицер Т.А. Из записной книжки трубача: Заметки об
исполнительском мастерстве музыканта, М., 1995
3. Тимофей Докшицер Трубач на коне, Москва, 1996
4. В.Герцев Методика - как наука. Москва, 1995г.
5. В. С. Попов, профессор, Сборник статей, Москва, 2010г.
6. Ю.А. Толмачев, В.Ю. Дубок «Музыкальное исполнительство и
педагогика», Тамбов, 2006
7. А. Харитонов «Звукоизвлечение на медных духовых инструментах как
артикуляционно-штриховой феномен», М., 2010
8. Р.Петров школа коллективной игры на духовых инструментах
Ташкент, 2010
9. В.Иванов Школа академической игры на саксофоне, М., 2003
10. Докшицер Т.А. Система комплексных занятий трубача, М, 1985
11. Кирилл Рыбаков Обертоновая техника, Журнал Rohrblatt ,март 2013
12.Л.Е.Липкин Начальные уроки игры на трубе.
13.Е.Н.Белый Лексика джаза. Основы джазового исполнительства на
трубе
14.Кирилл Рыбаков Кларнет в перспективе времени, // Музыкальные
инструменты, 2004
15.Р.Петров Инструментоведение, Ташкент, 2006
16.И.Губарев Духовой оркестр
Нотная литература (печатные издания)
Кларнет (саксафон) пьесы и этюды. СПб, 2004
Розанов С.Школа игры на кларнете М.,2000
Розанов С. Школа игры на кларнете М., 1988
Хрестоматия для кларнета 1-3 классы ДМШ. Пьесы, ч.1. М, 1999
Хрестоматия для кларнета 1-3 классы ДМШ. Пьесы, ч.2. М, 2001
Кеворков В. Танго (для кларнета и оркестра) М., 2002
Грезы. Альбом популярных пьес для кларнета и фортепиано. М.,
2000
8. Мозговенко И. Штарк А. хрестоматия для кларнета 1-3 классы
ДМШ. М., 2001
9. Матвеева М. Кларнет(саксафон) в музыкальной школе. 4 класс
СПб., 2006
10.Чайковский П. Пьесы для кларнета и фортепиано. М.,2001
11.Гурфинкель В. Школа игры на кларнете Киев 1965
12.Розанов С. Школа игры на кларнете. Часть1,2. М., 1988
13.Мозговенко И. Хрестоматия для кларнета Пьесы. Часть 1, 2 М., 2001
14.Кеворков В. Произведения для кларнета и фортепиано М., 1998
15.Петров В. Избранные упражнения для кларнета М.,2001
16.Кларнет. 3 класс Киев 1986
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(сканированные издания)
1. Пьесы для кларнета с фортепиано в переложении В.Генслера
2. Хрестоматия для кларнета (4-5 классы), сост. И.Мозговенко
3. Альбом кларнетиста, выпуск 1
4. Пьесы для кларнета, старшие классы, произведения русских
композиторов