Творчество дошкольника - простор для фантазий и игр!

Творчество дошкольника - простор для фантазий и игр!
Чаще всего под детским творчеством понимаются готовые поделки из детского
сада, аккуратно закрашенные раскраски, заученный стишок. Так ли это? Попробуем шире
взглянуть на это понятие.
Прежде всего, творчество для ребенка – это средство выражения себя и своего
отношения к миру. Лет до семи ребенок погружен в свой внутренний мир, активно
формируется его мировоззрение. То есть идет постоянный творческий процесс.
Осмыслить и выразить результаты этого процесса помогает рисование, лепка,
сочинительство, игра, танец и другие виды творческой деятельности.
Главное здесь - не мешать, предоставить детям свободу самовыражения. Но
принято считать, что взрослый больше знает, во всем разбирается, да еще и обязан
научить творчеству!
Разберем в этом противоречии на примере рисования.
Необдуманное вмешательство взрослого в рисунок дошкольника.
Важно понимать, что детское творчество развивается в четкой, общей для всех
детей, последовательности. Характерной чертой рисования дошкольников является
склонность передавать в рисунке не конкретные зрительные впечатления, а совокупный
результат личного знания о мире.
Примерно к трем годам в рисунках детей появляются так называемые головоноги
(кружок- голова, две палочки – ножки), так ребенок воспринимает человека, рисует самое
главное. Со временем изображение человека становится все более детализированным,
появляются глаза, туловище и т.д. Каждое дополнение к рисунку - это самостоятельное
открытие для ребенка.
Что делает взрослый? Бросается на помощь, отвергая закорючки ребенка! Учит
рисовать по-взрослому, с туловищем, пальцами, в одежде. Все. Открытия закончены!
Ребенка отстранили от собственного творческого опыта.
К четырем - пяти годам белое пространство листа представляется для ребенка
пространством целого Мира. Рисуя, он строит свою картину мира. На белом фоне в ряд
выстраиваются персонажи, под ногами у них обязательно должна быть линия земли, а над
головой – линия неба (иногда облака, солнце, птицы и т.п.). Это символическая
организация пространства, представление ребенка о мире. Взрослые, заставляют детей
делать фон вместо линий, закрашивать белый лист, тем самым навязывают взрослое
представление о мире, чуждое и непонятное ребенку.
Что должен думать о себе ребенок? Вмешательство в процесс постижения мира
может породить в ребенке неуверенность, агрессию, подавить еще не проявленные
способности.
Взрослым не понять, что для дошкольника важен сам процесс творчества, а не
конечный результат. Ребенок играет в рисование, а не создает произведение искусства в
духе реализма. Полина нарисовала замечательное дерево, но вот подул ветер – синие
спирали покрывают лист, потом берет черную краску и планомерно закрашивает свою
работу – это ночь наступила. Часто такая игра в рисование помогает детям избавиться от
страхов, тревог, дает выход агрессии. Это выражается буквально в сражении ребенка с
листом бумаги. Ребенок рисует пугающего персонажа или батальную сцену, потом много
раз закрашивает, иногда продырявливает листок.
Где результат? – воскликнут взрослые! Где красивые домики, кошечки, как у Васи
и Пети, где похоже нарисованные люди? На этом ломаются многие дети, они послушно
выполняют указания взрослого и плодят штампы, рисование теряет свою первоначальную
функцию, а дети замыкаются в себе, утрачивают самостоятельность, оригинальность.
Подобное непонимание творческого процесса относится не только к рисованию,
но и к любой детской творческой деятельности, будь то лепка или музыка.
Что делать? Не учить, а учиться!
Учится понимать ребенка, смотреть на мир детскими глазами. «Так уж устроен
ребенок: все он познает в игре, через создание второй реальности — текста, рисунка,
скульптуры. Он постоянно изобретает, фантазирует. Каждый ребенок — это отдельный
мир, со своими правилами поведения, своим сводом законов. Помочь детям в обретении
самих себя в мире и мира в себе — наша основная взрослая задача»
Будьте рядом.
Ребенок, если ему не мешать, постоянно вовлечен в творческий процесс. Просто
будьте рядом, играйте с ним, так вы точнее определите его действительные склонности к
тому или иному творчеству и поможете развить.
Хотите, чтобы он рисовал – рисуйте сами, как можете. Можно рисовать истории из
своего детства и попутно комментировать ребенку (словесное творчество), дети очень
любят слушать истории из серии: «Когда мама была маленькой», и охотно будут рисовать
что-то свое и рассказывать. Боитесь рисовать реальные вещи, включите музыку,
расстелите рулон обоев на полу и рисуйте абстрактно музыку или свое настроение.
Делайте это не из педагогических целей, а в свое удовольствие и тогда на каком-то этапе
ребенок подключится. Дети любят изучать материал, экспериментировать, затейте игру по
смешиванию красок «создай свой цвет».
Лепка – простор для фантазий и игр. Дети, лет до четырех, не отличают процесс
лепки от игры в слепленное. Однако в детском саду занятия по лепке превращается в
сложную скучную инструкцию по изготовлению шаблонных вещей. Гораздо интереснее
для ребенка представить, что в куске пластилина уже кто-то есть, только он замурован.
Дело за малым - вытащить его, слона за хобот, зайца за уши, птицу за крылья. Слепленная
своими руками вещь – это готовая игрушка, которая к тому же может
трансформироваться! Даже пластилиновая лепешка может стать всем, чем угодно:
сиденьем стула, тарелкой, облачком, шляпой… Трехлетки любят поковыряться в
пластилине или глине, порезать стекой, отщипывать кусочки, выковыривать дырки – не
мешайте, так они исследуют материал, это тоже творчество. Лучше предоставьте им
мешочек с разного рода палочками, зернышками, пробками, скорлупками.
Лепите вместе с детьми, со слепленными игрушками можно разыгрывать
настольные театрализованные представления, а если насадить игрушки на карандаши,
набросить покрывало на стулья – театр готов! А что если один из героев говорит только
смешными рифмами? После таких веселых игр, ребенок, возможно, начнет
зарифмовывать все, о чем говорит, проявит интерес к стихам и с легкостью выучит то,
которое понравиться или сочинит свое. А если не сочинит стихотворение, то возможно
придумает закрученный сюжет, и, как толковый режиссер, начнет управлять игрушками,
вплетая в свою историю и творчески перерабатывая сюжеты из любимых сказок.
Жизнь, как творческий акт.
Для того, чтобы вырасти творческой личностью не требуется огромное
разнообразие материалов и игрушек (ребенок часто теряется среди такого разнообразия),
главное – научиться видеть волшебство в повседневных вещах.
Вы с малышом на прогулке. Ребенок схватил палку и др-р-р-ыть по забору. Звуки!
Бессвязные звуки можно превратить в музыку, подключившись, сыграть в «две палки».
Отстукивать ритм можно на чем угодно, придумывая на ходу песенку или движения. Этой
же палкой можно рисовать на земле или снегу. Оставляя ногами следы на снегу, можно
рисовать огромные картины, на которых можно и себя запечатлеть, бухнувшись в сугроб.
А если приложить к дереву охапку снега, придать форму, получится животное, ползущее
или сидящее на дереве. А можно просто созерцать, как, переливаясь, тихо падает снежок,
и радоваться, и это тоже творчество, на которое способны дети, но не все взрослые.