Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос.Новый» РАССМОТРЕНО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа пос.Новый»
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
протокол № ____ от ___ __________2013 г.
Директор МБОУ «СОШ пос.Новый»
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СОШ пос. Новый»
_________
подпись
Б.Г.Махмутов
Ф.И.О.
Введено приказом №_____
от ___ ________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ __11__ КЛАССА
Количество часов в неделю __3__
Количество часов в год ___102__
Составитель: Мухаметзянова Рамзия Зуфаровна, учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора ____________
подпись
РАССМОТРЕНО
на заседании МО, протокол от
Руководитель МО
___________
подпись
Л.А.Петрова
Ф.И.О.
___
_______ 2013 г. № __
Р.Г.Мавзютова
Ф.И.О.
2013 – 2014 уч.год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе следующих документов:
- Закон «Об образовании» РФ,
-Закон РТ (21 июня 2012 г),
-Государственная программа РТ «О сохранении, изучении и развитии государственных языков и других языков РТ» (11 октября 2011 г),
-Закон РФ 309 – ФЗ (1 декабря 2007 г.),
-Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Москва: «Дрофа», 2010 г.),
- Положение «О рабочих программах МБОУ «СОШ пос. Новый» (28.03.2011)
-Образовательная программа за 2013-2014 уч.год МБОУ «СОШ пос. Новый» (31.08.2013 г.)
-Программа курса « Литература-XX века» для общеобразовательных учреждений (11 класс). Авторы: Г.С.Меркин, В.А. Чалмаев, С.А.Зинин–
М. : «Русское слово», 2011 г
-Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 11 класс. В 2-х частях». Авторы: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва: Русское
слово», 2010 г.
-Хрестоматия для общеобразовательных учреждений «Литература XX века. 11 класс. В 2-х частях». Авторы: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин.
Москва: Русское слово», 2005 г.
На изучение историко-литературного курса XXв. отводится – 102 часа. Конкретное поурочное распределение учебного материала
остается за учителем. Это зависит от его собственных предпочтений и уровня подготовленности класса.
Согласно базисному учебному плану МБОУ «СОШ пос .Новый» календарно-тематическое планирование рассчитано на 102
часа, то есть 3 часа в неделю.
Программа по литературе наряду с функциями, присущими любым программам (информационной, воспитательной и
мировоззренческой), ставит задачу подготовки учащихся старших классов к восприятию единого литературного и – шире – культурноисторического процесса.
Указанный компонент государственного стандарта явился основой для отбора автором и произведений, которым посвящены
отдельные главы. Для изучения предлагается сравнительно небольшой круг писателей, каждый из которых представляет то или иное
наиболее характерное явление литературного процесса. А совокупность творческих индивидуальностей позволяет увидеть многообразие
художественно-философских и стилевых течений в русской литературе.
Важнейшим принципом построения курса литературы для 11 класса является принцип преемственности. XX век стал
преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального
характера. Литература XX века – это и советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком
подполье и было известно лишь узкому кругу знатоков ( литература андеграунда).
Соответственно программа интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятой ныне большинством
ученых «укрупненной» периодизации: рубеж веков (1890–1917), 1920-е годы; 30-е – середина 50-х; 50–90 -е годы. Обзоры включают в себя
не столько социально-политические события (хотя без них тоже нельзя обойтись), сколько собственно литературные явления: формирование
тех или иных художественно-философских концепций мира и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых
направлений; художественные открытия эпохи.
Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как реализм, социалистический
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о
художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива и т. п.).
Отчетливое понимание перегруженности школьника, его физической неспособности объять необъятное привело к изменению
структуры монографических разделов программы. Вместо перечисления всех произведений каждого изучаемого писателя,
оборачивающегося на практике схоластическим заучиванием положений учебника о не прочитанных учеником книгах, предполагается
текстуальное изучение небольшого числа произведений, позволяющих выявить своеобразие художественного мира писателя в его
соотнесенности с литературным процессом, освещенным в обзорах.
Вместе с тем введение в программу писательских имен и текстов, выходящих за рамки государственного стандарта, позволяет
учителю более глубоко и широко осветить литературный процесс, расширить кругозор учеников в соответствии с современной тенденцией
обращения к творчеству писателей русского зарубежья, андеграунда, постмодернизма.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Данная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ:
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
 умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Содержание программы учебного курса.
Литература XX в. (102 ч.)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки,
человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных»
проблем бытия.
Литература первой половины XX века (77 ч., РР-8, С-8, Вн.чт.-6)
Обзор русской литературы первой половины XX в. (1 ч.)
Традиции и новаторство в литературе рубежа ХIХ–ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их
отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм». Художественная объективность и тенденциозность восвещении исторических событий. Проблема «художник и власть».
И.А.Бунин (5 ч., РР-1, С-1)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского
поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «антоновские
яблоки». Исследование национального характера. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром
природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина.
А.И.Куприн (3 ч., В.чт.-1)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Внеклассное чтение. Повесть «Олеся»
М. Горький (7 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.
Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа
и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Системаобразов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три
правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека
(Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.
Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Внеклассное чтение. М.Горький «Челкаш»/ повесть «Фома Гордеев»
Л.Н.Андреев (1 ч.)
Жизненный и творческий путь Л.Н.Андреева (обзор). Повесть «Иуда Искариот».
Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 века (12 ч., РР-1, С-1)
И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К.
Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич. (Стихотворение не менее трех авторов по выбору).
Обзор (1 ч.)
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский; М. И. Цветаева.
Символизм (1 ч.)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с
романтизмом. Понятие символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового
искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.
Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет в форме», «юному поэту», «Грядущие гунны».
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам
выражения чувств и мыслей.
А. Белый (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий
как пришествие нового Мессии.
«Акмеизм» (1 ч.)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами
красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта ремесленника.
Н. С. Гумилев (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие различных сюжетов.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (1 ч.)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией,
абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы,
эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л.
Пастернак).
И. Северянин (1 ч.)
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог», («Я, гений Игорь Северянин...»), «Двусмысленная слава».
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт филосов.
Крестьянская поэзия (1 ч. + 1 ч. сочинение)
Продолжение традиций Русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Клюева, С.А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «из подвалов, из темных углов...».
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема
родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. РР. Сочинение по
творчеству поэтов конца 19 – начала 20 века
А.А.Блок (6 ч., РР-1, С-1)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «о, я хочу безумно жить», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы блока. Образ прекрасной дамы. Романтический мир раннего Блока,
музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы «страшного мира». Соотношение идеала и действительности в
лирике Блока. Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле «На поле
Куликовом» и стихотворении «Скифы». Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать»
История создания поэмы, авторский опыт осмысления революции. Соотношений конкретно-исторического и условно-символического
планов в поэме. Сюжет в поэме, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонация, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ
Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А Блока.
В.В.Маяковский (5 ч., Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Нате!», «разговор с фининспектором о поэзии», «письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.
Новаторство Маяковского (ритмика, рифмы, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность
строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема пота и поэзии, осмысление проблемы художника и времени.
Сатирические образа Маяковского.
Внеклассное чтение. В.Маяковский. Поэма «Облако в штанах»
С.А.Есенин (6 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Мы теперь уходим понемногу»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая», «Шаганэ, ты моя Шаганэ», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С Пушкина и А. В Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи
природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности
человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
Сочинение по творчеству В. В Маяковского и С. А. Есенина. Внеклассное чтение. Поэма «Анна Снегина»
М. И. Цветаева (2 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...». «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке...»), «Кто создан из
камня, кто созданиз глины...», «Тоска по родине! Давно...».
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий...», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам (3 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в
мой город, знакомый до слез...».
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia».
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как охранителе культуры
Мифологические и литературные образыв поэзии Мандельштама.
А.А.Ахматова (5 ч., РР-1, С-1)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», « Сжала руки пол темной вуалью...», «Мне ми к чему одические рати...», «Мне
голос был. Он звал утешно… » « Р о д н а я земля».
Стихотворения: «Я научились просто, мудро жить», «Бывает так: какая-то истома...».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность
поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и
образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы,
роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л. Пастернак (4 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..». «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет»,
«Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и
ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного
языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикация романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа.
М.А.Булгаков (6 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа.
Система образов-персонажей. Образы Города и Дома. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.
Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе.
Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и
божественное в образе Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей
духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Внеклассное чтение. Роман «Белая гвардия»
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов (2 ч.)
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане». Утопические надежды «общей
жизни» как основа сюжета повести. «Непростые» простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
В.В.Набоков (1 ч.)
В.В.Набоков «Машенька»
А.Н.Толстой (1 ч.)
А.Н.Толстой «Петр Первый» (обзор)
М.А.Шолохов (7 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья
Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семьи и крестьянских укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские
образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон». Внеклассное чтение. Рассказы «Родинка», «Лазоревая степь»
Литература второй половины 20 века (18 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Обзор русской литературы второй половины 20 века
Великая Отечественная война, ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое
понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и
природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию
в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и
природы).
А.Т. Твардовский (2 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю никакой моей вины…» (указанные
стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента..», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творческого поэта. Тема памяти в лирике
Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов (1 ч.)
Жизнь и творчество.
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания «крымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Характер повествования.
А.И. Солженицын (2 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ», «В круге первом».
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической
эпохи.
В. М. Шукшин (1 ч.)
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности
повествовательной манеры Шукшина.
В.В.Быков (1 ч.)
Повесть «Сотников». Нравственная проблематика, две точки зрения в повести
В. Г. Распутин (1 ч.)
Повесть «Прощание с Матерой».
Проблематика повести.
В. Астафьев (1 ч.)
Повесть «Царь-рыба».
Тема гибели природы.
Н. М. Рубцов (1 ч.)
Стихотворения: «Видения на холме», «листья осенние».
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание
утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…».
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием Параллелизма. Соотношение национального и общественного в
творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский (1 ч.)
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет», («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве».
Б. Ш. Окуджава (1 ч.)
Стихотворения: «полночный троллейбус», «живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х гг. Арбат как художественная вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии
Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (1 ч.)
Пьеса «Утиная охота».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие
драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч., РР-1, С-1)
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями,
получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по русской литературе второй половины 20 века
Обзор зарубежной литературы (5 ч., + 1 ч-итог)
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы ХХ века. Основные направления в литературе. Реализм и
модернизм. (1ч.)
Б. ШОУ (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта. Прием иронии. Англия в изображении драматурга.
В.Гюго (1 ч.)
Жизнь и творчество В.Гюго
Г. Аполлинер (1 ч.)
Жизнь и творчество.
Стихотворение «Мост Мирабо»
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и
строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Э. Хемингуэй (1 ч.)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море».
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и
реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Итоговый урок
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
* определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
* определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования
культуры межнациональных отношений.
Календарно-тематическое планирование по литературе на 2013 – 2014 учебный год
Мухаметзяновой Рамзии Зуфаровны
План составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования (утвержден приказом
Минобразования России. Москва: «Дрофа», 2010 г.) и Программы курса « Литература-XX века» для общеобразовательных учреждений (11
класс). Авторы: Г.С.Меркин, В.А. Чалмаев, С.А.Зинин– М. : «Русское слово», 2011 г.
предмет
класс Всего
кол-во
часов
Кол-во
часов в
неделю
количество
РР
Литература
11
102
3 часа
Районная
9
Внеклассное
чтение
7
Автор учебника, год издания
Сочинение
9
Методическая тема на 2013/2014учебный год
Школьная
Повышение качества образования
через эффективное использование
современных технологий и
внедрение новых обучающих
структур в практику обучения и
воспитания
Деятельность
педагогического
коллектива по созданию условий для
повышения
качества
образовательного процесса
Учебник
для
общеобразовательных
учреждений «Литература. 11 класс. В 2-х
частях».
Авторы:
В.А.Чалмаев,
С.А.Зинин. Москва: Русское слово», 2010
г.
Хрестоматия для общеобразовательных
учреждений «Литература XX века. 11
класс. В 2-х частях». Авторы:
В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва:
Русское слово», 2005 г.
Учителя
Развитие креативности учащихся на
уроках русского языка, литературы на
основе
современных
методов
и
приёмов обучения
Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса
№
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
Кол
-во
часо
в
Календ
ар ные
сроки
по
плану
1 четверть – 9 недель, 27 уроков
1
Русская литература XX
века в контексте мировой
культуры. Основные
темы и проблемы
2
Традиции и новаторство
в литературе рубежа 1920 веков. Реализм и
модернизм. Советская
литература и литература
русской эмиграции.
Социалистический
реализм
3
4
5
Жизнь и творчество
И.А.Бунина (обзор).
Своеобразие
художественной манеры
писателя
Лирика И.А.Бунина.
«Вечер», «Не устану
воспевать вас, звезды»,
«Последний шмель».
Философичность и
тонкий лиризм
стихотворений
И.А.Бунин. «Господин из
Сан-Франциско».
Фактич
еские
сроки
проведе
ния
урока
Предметные результаты
знания
умения
Контроль
Введение (1ч.)
Научные открытия
Умение связать
начала века,
явления
экономическая
экономической,
обстановка. Модернизм политической и
в литературе,
культурной
живописи, музыке
жизни страны
Литература первой половины XX века (77 ч., РР-8, С-8, Вн.чт.-6)
1
4.09
Знать изучаемый
Умение
материал. Иметь
различать
понятия реализм,
реализм и
модернизм
модернизм
1
Общие
учебные
умения,
навыки и
способы
деятельности
2.09
И.А.Бунин (5 ч., РР-1, С-1)
1
6.09
Биография писателя,
его творческий метод
Уметь выступать
с сообщениями
по заданной
теме
1
9.09
Мотивы лирики
Уметь
проводить
творческие
параллели с
творчеством
других авторов
1
11.09
Особенности
авторского стиля
Уметь находить
психологическу
Уметь находить
информацию по
заданной теме в
источниках
различного типа
Умение работать
с книгой
Уметь находить
информацию по
заданной теме в
источниках
различного типа
Уметь
анализировать
лирический
текст
Презентация
Уметь
передавать
Вопросы на
знание текста
Викторина по
биографии
6
7
8
9
10
11
Проблемы и символы в
рассказе. Роль
художественной детали
И.А.Бунин. «Легкое
дыхание», «Чистый
понедельник»,
«Антоновские яблоки».
Тема любви и духовной
красоты человека
РР 1. Классное
сочинение 1 по
творчеству И.А.Бунина
1
13.09
Роль эпиграфа
1
16.09
«естественный»
человек в изображении
писателя
А.И.Куприн (3 ч., В.чт.-1)
18.09
Биография писателя
Жизнь и творчество
А.И.Куприна (обзор).
Своеобразие
художественной манеры
писателя.
1
Любовь как высшая
ценность в рассказе
Куприна «Гранатовый
браслет»
Внеклассное чтение 1.
Повесть А.И.Куприна
«Олеся»
1
20.09
1
23.09
Пейзаж и его роль в
произведении, роль
эпиграфа, смысл
финала
Внутренняя красота и
цельность
«природного» человека
ю деталь,
определять ее
роль в тексте
Обобщение
прочитанного
информацию
полно, сжато,
выборочно
Строить
письменные
высказывания
Уметь находить
основные
признаки
литературных
направлений
Обработка,
передача,
систематизация
информации по
заданной теме
Уметь
рассматривать
творчество
писателя в связи
с конкретным
источником
Определять
значение
символов
Презентация
Обработка,
передача,
систематизация
информации по
заданной теме
Уметь
составлять
сравнительную
характеристику,
опираясь на
образы-символы
М. Горький (7 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество
1
25.09
Жизнь и творчество.
Уметь выделять
М.Горького (обзор).
Особенности
главное в
Сотрудничество писателя
реалистического метода каждом из
с Художественным
направлений
театром
сочинение
Вопросы на
знание текста
Вопросы на
знание текста
Уметь
самостоятельно
отбирать
необходимую
информацию по
теме
Презентация
12
13
14
15
16
17
М.Горький. Рассказ
«Старуха Изергиль».
Романтизм ранних
рассказов. Тема поиска
смысла жизни.
Своеобразие композиции
рассказа
Пьеса М.Горького «На
дне» как социальнофилософская драма.
Смысл названия. Система
образов
Пьеса «На дне». Судьбы
ночлежников. Образы
хозяев ночлежки. Споры
о человеке
Три правды в пьесе «На
дне» и их драматическое
столкновение. Проблема
счастья в пьесе
РР 2. Классное
сочинение 2 по
творчеству
М. Горького
Внеклассное чтение 2.
М.Горький «Челкаш»/
повесть «Фома Гордеев»
18
Жизненный и творческий
путь Л.Н.Андреева
(обзор). Повесть «Иуда
Искариот».
19
Серебряный век как
1
27.09
Особенности
романтического метода
Уметь дать
характеристику
герою
Уметь
самостоятельно
отбирать
необходимую
информацию по
теме
Вопросы на
знание текста
1
30.09
Горький о «босячестве»
Видеть
отличительные
особенности
пьес Горького
Работать с
текстом, читать
по ролям
Худ.фильм
1
2.10
Видеть отличительные
особенности пьес
Горького
Уметь
анализировать
Аргументирован
о отстаивать
свою позицию
Худ.фильм
1
4.10
Знать позиции героев
Составлять
характеристики
героев
Уметь
сравнивать
Худ.фильм
1
7.10
Требования к
сочинению
Применять
знания на
практике
Уметь создавать
письменный
текст на
заданную тему
сочинение
1
9.10
Внутренний мир
человека
Уметь
составлять
сравнительную
характеристику,
опираясь на
образы-символы
Своеобразие
андреевского стиля
Уметь видеть
человеческую
душу глазами
писателя
Л.Н.Андреев (1 ч.)
1
11.10
Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 века (12 ч., РР-1, С-1)
1
14.10
Термины «Серебряный Различать
Вопросы на
знание текста
Уметь
анализировать,
аргументирован
о отстаивать
свою позицию
Презентация
Уметь
Таблица
20
21
22
23
своеобразный «русский
ренессанс».
Литературные течения
поэзии русского
модернизма: символизм,
акмеизм, футуризм.
Поэты вне литературных
течений
Символизм. Истоки.
Связь с романтизмом.
Понимание символа
символистами. «Старшие
символисты».
«Младосимволисты»
1
16.10
В.Я.Брюсов (1 ч.)
Жизнь и творчество
1
18.10
В.Я.Брюсова (обзор).
Основные темы и мотивы
лирики. Стихотворения
«Сонет к форме»,
«Юному поэту»,
«Грядущие гунны»
К.Д.Бальмонт (1ч.,)
Жизнь и творчество
1
21.10
К.Д.Бальмонта (обзор).
Основные темы и мотивы
лирики. Стихотворения
«Я мечтою ловил
уходящие тени»,
«Безглагольность», «Я в
этот мир пришел, чтоб
видеть солнце»
А.Белый (1 ч.)
Жизнь и творчество
1
23.10
А.Белого (обзор). Тема
родины, боли и тревоги
за судьбу России.
Стихотворения
век», «ренессанс»
литературные
течения
сопоставлять
тексты
Знать особенности
символизма
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведения
Уметь
анализировать
текст
Таблица
Биография писателя,
его творческий метод
Уметь выступать
с сообщениями
по заданной
теме
Уметь
самостоятельно
отбирать
необходимую
информацию по
теме
Презентация
Основные факты жизни
поэта
Уметь
анализировать
стихотворения
Уметь
составлять
письменный
ответ на
заданную тему
Презентация
Основные положения
символизма
Выделять
выразительные
средства языка в
поэтическом
тексте и
Выделять и
формулировать
главное
Презентация
«Раздумье», «Русь»,
«Родине»
24
Истоки акмеизма.
Программа акмеизма в
статье Н.Гумилева
«Наследие символизма и
акмеизм». Утверждение
красоты земной жизни,
создание зримых образов
конкретного мира
25
Жизнь и творчество
Н.С.Гумилева (обзор).
Экзотическое,
фантастическое в поэзии.
Романтическая традиция
в лирике. Стихотворения
«Жираф», «Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся
трамвай»
26
Манифесты футуризма,
их пафос и
проблематика.
Декларация о разрыве
традиций, приоритет
формы над содержанием,
неологизмы, эпатаж.
Эгофутуристы,
кубофутуристы,
«центрифуга»
27
Жизнь и творчество
И.Северянина (обзор).
Эмоциональная
взволнованность и
определять их
роль
Акмеизм (1 ч.)
1
25.10
Н.С.Гумилев (1 ч.)
1
28.10
Футуризм (1 ч.)
1
30.10
И.Северянин (1 ч.)
1
01.11
Знать отличительные
особенности акмеизма
Различать
поэзию
акмеистов и
символистов
Умение
сравнивать,
сопоставлять
Знать основные факты
жизни поэта,
особенности стиля
Уметь
составлять
сообщение об
авторе
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Презентация
Знать основные
положения футуризма
как литературного
направления
Уметь выделять
изобразительные
средства языка и
определять их
роль в
художественном
тексте
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Таблица
Знать основные факты
жизни поэта,
особенности стиля
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Самостоятельно
организовывать
учебную
деятельность
Презентация
28
29
30
ироничность поэзии
Северянина.
Стихотворения
«Интродукция»,
«Эпилог» («Я, гений
Игорь Северянин…»),
«Двусмысленная слава»
2 четверть – 7 недель,
21 урок
Жизнь и творчество
В.Хлебникова (обзор).
Поэтические
эксперименты.
Хлебников как поэтфилософ. Стихотворения
«Заклятие смехом»,
«Бобэоби пелись
губы…», «Еще раз, еще
раз…»
Н.А.Клюев. Жизнь и
творчество (обзор).
Крестьянская тематика,
изображение труда и
быта деревни, тема
родины, неприятие
городской цивилизации.
Стихотворения
«Осинушка», «Я люблю
цыганские кочевья…»,
«Из подвалов, из темных
углов…»
РР – 3. Сочинение 3 по
творчеству поэтов конца
19 – начала 20 века
В.В.Хлебников (1 ч.)
1
11.11
Знать основные факты
жизни поэта
Крестьянская поэзия (1 ч.)
1
13.11
Особенности развития
крестьянской поэзии в
начале 20 века
1
15.11
А.А.Блок (6 ч., РР-1, С-1)
Знать теоретический
материал
Уметь выступать Уметь владеть
с устным
навыками
сообщением
контроля и
оценки своей
деятельности
Выделять
средства и
определять их
роль в
художественном
тексте
Выделять и
формулировать
главное
Уметь
применять
знания на
практике
Самостоятельно
подбирать
материал
Вопросы по
жизни
сочинение
31
Жизнь и творчество А.
Блока (обзор). Основные
мотивы ранней лирики.
Образ прекрасной дамы.
Излюбленные символы.
«Вхожу я в темные
храмы..», «О, я хочу
безумно жить»,
«Незнакомка»
Тема города в творчестве
Блока. Образы
«страшного мира».
«Ночь, улица, фонарь,
аптека», «В ресторане»,
«На железной дороге»
Тема Родины и
исторического пути
России. Цикл «На поле
Куликовом», «Скифы»
1
18.11
Жизнь и творчество
поэта, излюбленные
символы поэта
Уметь
составлять
сообщения об
авторе, уметь
определять
основные
мотивы лирики
1
20.11
Знать характеристику
центральных циклов и
программных
стихотворений
Раскрыть
взгляды поэта на
тему
исторического
пути России
1
22.11
Сюжет, композиция,
особенности поэтики
Уметь
применять
знания на
практике
34
А.Блок. Поэма
1
«Двенадцать». История
создания, авторский опыт
осмысления событий
революции
25.11
Авторская позиция и
способы ее выражения
Уметь понимать
символы в
произведении
35
Сюжет поэмы
«Двенадцать», ее герои,
своеобразие композиции.
Образ Христа и
многозначность финала.
Авторская позиция и
способы ее выражения в
поэме
РР 4 Сочинение 4 по
творчеству А.А.Блока
1
27.11
Сюжет, своеобразие
композиции
Уметь
анализировать
художественный
текст
1
29.11
Требования к
сочинению
Писать
сочинения,
32
33
36
Презентация
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
аудиозапись
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Уметь
анализировать
лирический
текст, давать
развернутое
обоснование
своей позиции
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
аудиозапись
Подбирать
аргументы
сочинение
тест
Вопросы
грамотно
излагать и
оформлять свои
мысли
37
38
39
40
41
42
Жизнь и творчество
В.В.Маяковского.
Маяковский и футуризм.
Дух бунтарства в ранней
лирике. «А вы могли
бы?», «Нате!», «Скрипка
и немножко нервно»
Поэт и революция. Пафос
революционного
переустройства мира.
Сатирические образы.
«Прозаседавшиеся»
Тема поэта и поэзии.
Осмысление проблемы
художника и времени.
«Разговор с
фининспектором о
поэзии», «Юбилейное»
Особенности любовной
лирики. Новаторство
Маяковского-поэта.
«Послушайте!»,
«Лиличка», «Письмо
Татьяне Яковлевой»
Внеклассное чтение 3.
В.Маяковский. Поэма
«Облако в штанах»
В.В.Маяковский (5 ч., Вн.чт.-1)
1
2.12
Особенности стиля,
отношение поэта к
революции
Видеть
особенности
лексики и
синтаксиса
стихов поэта,
изменения в
мировоззрении
Видеть объекты
сатиры поэта
Уметь
презентация
ориентироваться
в источниках
информации,
уметь выделять
главное, владеть
навыками работа
с различными
аудиозапись
источниками
информации
1
4.12
Определение сатиры
1
6.12
Отношение поэта к
поэзии и роли поэта в
литературе и жизни
Анализ
стихотворений
аудиозапись
1
9.12
Особенности любовной
лирики
Анализ
стихотворений
аудиозапись
1
11.12
Сюжет, своеобразие
композиции
Уметь
анализировать
художественный
текст
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Вопросы
Уметь
составлять
сообщения об
Уметь
передавать
информацию
Презентация
Аудиозапись,
вопросы
С.А.Есенин (6 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Жизнь и творчество
1
13.12
Биография поэта
С.Есенина
Своеобразие темы
Основные мотивы ранней
природы
43
44
45
46
47
лирики Есенина.
Отражение в лирике
особой связи природы и
человека. «Гой ты, Русь
моя родная…», «Не
бродить, не мять в кустах
багряных…»
Тема любви в творчестве
поэта. «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Письмо к
женщине», «Собаке
Качалова»
Тема Родины в поэзии
Есенина. «Русь
советская», «Я покинул
родимый дом».
Поздняя лирика поэта.
Тема быстротечности
человеческого бытия.
Светлое и трагическое в
поэзии. «Мы теперь
уходим понемногу»,
«Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина
дорогая», «Не жалею, не
зову, не плачу»,
«Неуютная жидкая
лунность»
РР 5. Сочинение 5 по
творчеству
В.Маяковского и
С.Есенина
Внеклассное чтение 4.
С.Есенин. Поэма «Анна
Снегина»
авторе
Анализ
стихотворений
сжато,
выборочно,
уметь
классифицирова
ть материал
1
16.12
Своеобразие любовной
лирики
Уметь
анализировать
стихотворения
Вопросы
1
18.12
Точка зрения поэта на
революционные
события
Уметь
анализировать
стихотворения
аудиозапись
1
20.12
Своеобразие лирики
поэта, отражение
особой связи человека с
миром природы
Уметь
привлекать
биографический
материал
фильм
1
23.12
Требования к
сочинению
1
25.12
Сюжет, своеобразие
композиции
Уметь писать
сочинения
различных
жанров
Уметь
анализировать
художественный
текст
М.И.Цветаева (2 ч.)
Подбирать
аргументы
сочинение
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Вопросы
48
49
50
51
Жизнь и творчество
1
27.12
М.И.Цветаевой (обзор)
Основные темы
творчества Цветаевой.
Конфликт быта и бытия,
времени и вечности.
«Моим стихам,
написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку», «Кто
создан из камня, кто
создан из глины…»,
«Тоска по Родине!»
3 четверть – 10 недель,
30 уроков
Поэзия Цветаевой как
1
13.01
напряженный монологисповедь. Фольклорные и
литературные образы и
мотивы. Своеобразие
поэтического стиля.
«Идешь, на меня
похожий», «Куст»
О.Э.Мандельштам (3 ч.)
Жизнь и творчество
1
15.01
О.Э.Мандельштама
(обзор)
Биографию поэта
Знать основные мотивы
лирики Цветаевой
Уметь
применять
знания на
практике
Выделять ИВС
языка в
поэтическом
тексте и
определять их
роль
Уметь
передавать
информацию
адекватно
поставленной
цели
Уметь
выборочно
передавать
информацию
Презентация
Вопросы
Разобраться в
особенностях
поэтического текста
Уметь видеть
своеобразие
лирической
героини
произведений
Уметь
передавать
информацию
полно
Тест
Основные этапы
жизненного и
творческого пути поэта
Знать особенности
стиля
Владеть
навыками
работы с
различными
источниками
информации
Уметь
выборочно
передавать
информацию
Презентация
Основные мотивы
лирики Мандельштама.
«Notre Dame»,
«Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть
грядущих веков», «Я
вернулся в мой город,
знакомы до слез»
Уметь
показывать
особенную
манеру
поэтического
письма
Выделять ИВС
языка в
поэтическом
тексте и
определять их
роль
1
17.01
Вопросы
52
53
54
55
56
Мифологические и
литературные образы в
поэзии Мандельштама.
«Невыразимая печаль»,
«Tristia»
Жизнь и творчество
А.А.Ахматовой
Тема любви в лирике
Ахматовой. Отражение
глубины человеческих
переживаний. «Песня
последней встречи»,
«Сжала руки под темной
вуалью», «Мне ни к чему
одические рати»
Тема искусства в лирике
Ахматовой. Патриотизм
и гражданственность
поэзии. Фольклорные
мотивы. «Мне голос был.
Он звал утешно…»,
«Родная земля», «Я
научилась просто, мудро
жить», «Бывает так:
какая-то истома»
Поэма «Реквием».
История создания и
публикации. Смысл
названия. Библейские
мотивы. Отражение
личной трагедии и
народного горя
Победа исторической
памяти над забвением
как основной пафос
«Реквиема» Ахматовой.
1
20.01
Истоки
художественных
образов произведений
А.А.Ахматова (5 ч., РР-1, С-1)
1
22.01
Биография поэта
Своеобразие стиля
автора
Уметь
анализировать
художественный
текст
Владеть
навыками
работы с
различными
источниками
информации
аудиозапись
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Художественные
особенности
стихотворений
Составлять
письменный
текст на
заданную тему
Уметь
передавать
информацию
адекватно
поставленной
цели (сжато,
полно,
выборочно)
Презентация
тест
Вопросы
1
24.01
Смысл названий
Анализ
произведений,
стихотворений
центральные образы, их
суть
Лингвистич.
анализ
1
27.01
Сюжет, композиция,
особенности
Анализ поэмы
аудиозапись
1
29.01
Знать проблематику
произведения
Анализ поэмы,
смысл названия
частей
запись
57
58
59
60
61
Особенности жанра и
композиции поэмы, роль
эпиграфа, посвящения и
эпилога
РР 6. Сочинение 6 по
творчеству Ахматовой
1
31.01
Б.Л.Пастернак (4 ч.)
Жизнь и творчество
1
3.02
Б.Л.Пастернака (обзор).
Основные мотивы
лирики. Тема поэта и
поэзии. «Февраль.
Достать чернил и
плакать!..»,
«Определение поэзии»,
«Быть знаменитым
некрасиво»
Философская глубина
1
5.02
лирики Пастернака. Тема
человека и природы.
Сложность настроения
лирического героя. «Во
всем мне хочется
дойти…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь», «Снег
идет»
Роман «Доктор Живаго» 1
7.02
(обзор). История
создания и публикации.
Роман «Доктор Живаго».
Фигура Юрия Живаго и
проблема интеллигенции
и революции в романе
«Стихотворения Юрия
Живаго» как финальный
1
10.02
План сочинения
Писать
сочинения
различных
жанров
Составлять
письменный
текст на
заданную тему
сочинение
Основные этапы жизни
и творчества автора,
тематику и особенности
его произведений.
Особенности стиля
Уметь
составлять
сообщения об
авторе.
Выразительно
читать
фрагменты
изученных
произведений
Раскрывать
общечеловеческ
ое содержание
изученного
литературного
произведения
Презентация
Особенности стиля
Уметь
анализировать
поэтический
текст
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Вопросы
Герои, проблематика,
историческая основа
романа
Уметь
аргументирован
о отстаивать
свою позицию
Уметь
анализировать
произведение
Уметь находить
и обобщать
информацию по
заданной теме
Раскрыть
общечеловеческ
ое содержание
изученного
литературного
произведения
Вопросы на
знание текста
Знать нравственные
искания и суть героя
аккорд повествования
М.А.Булгаков (6 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
1
12.02
Биографию автора
Особенности стиля,
истории создания
62
Жизнь и творчество
Булгакова
Роман Булгакова
«Мастер и Маргарита».
История создания,
публикации. Жанр,
композиция, эпиграф
63
Сатирическое начало в
романе «Мастер и
Маргарита». Сочетание
реальности и фантастики.
Воланд и его свита
Библейские мотивы и
образы в романе.
Человеческое и
божественное в образе
Иешуа. Фигура Понтия
Пилата и тема совести.
Роман «Мастер и
Маргарита». Проблема
нравственного выбора,
творчества и судьбы
художника. Изображение
любви как высшей
духовной ценности.
Смысл финальной главы
Внеклассное чтение 5.
Булгаков. Роман «Белая
гвардия»
1
14.02
Соотносить
художественную
литературу с фактами
общественной жизни
Уметь давать
характеристику
событиям и
героям
1
17.02
Особенности стиля,
истории создания
1
19.02
Знать проблематику
произведения,
особенности стиля
Уметь
соотносить
исторические
сведения с
событиями в
романе
Уметь
анализировать
художественный
текст, эпизоды,
делать выводы
1
21.02
Сюжет, своеобразие
композиции
Уметь
анализировать
художественный
текст
РР 7. Сочинение 7 по
творчеству Булгакова
1
24.02
Составлять план,
применять цитирование
Уметь
последовательно
64
65
66
67
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Уметь выявлять
авторскую
позицию,
характеризовать
героев
Использовать
информацию из
других
источников
Понимать
чужую точку
зрения и
аргументирован
о отстаивать
свою
Аргументирован
о
формулировать
свое отношение
к роману
Раскрывать роль
литературы в
духовном и
культурном
развитии
общества
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Презентация
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Использовать
для решения
Вопросы
Вопросы на
знание текста
Вопросы на
знание текста
Тестирование
по роману
сочинение
А.П.Платонов (2 ч.)
1
26.02
68
Жизнь и творчество
Платонова
69
Повесть «Котлован».
1
28.02
Высокий пафос и острая
сатира. Традиции
Салтыкова-Щедрина.
«Непростые» герои
Платонова.
Самобытность языка и
стиля
В.В.Набоков (1 ч.)
В.В.Набоков
1
3.03
«Машенька»
70
А.Н.Толстой (1 ч.)
1
5.03
71
А.Н.Толстой «Петр
Первый» (обзор)
72
Жизнь и творчество
М.Шолохова
Роман-эпопея «Тихий
Дон». История создания.
Широта эпического
повествования.
Сложность авторской
излагать свои
мысли
познавательных
задач различные
источники
информации
Основные этапы жизни
и творчества
Платонова, тематику и
особенности его
произведений
Смысл названия
произведения,
центральные образы,
проблематику
Уметь постигать
содержание на
аналитическом
уровне
Передавать
содержание
адекватно
поставленной
цели
Вести диалог
Презентация
Смысл названия
произведения,
центральные образы,
проблематику
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведения
Вести диалог
Вопросы на
знание текста
Смысл названия
произведения,
центральные образы,
проблематику
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведения
Вести диалог
Вопросы на
знание текста
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Уметь находить
информацию по
заданной теме в
источниках
различного типа
Презентация
М.А.Шолохов (7 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
1
7.03
Знать биографию
писателя
Особенности стиля,
историю создания
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведения
Вопросы на
знание текста
73
позиции
Система образов в
романе «Тихий Дон».
Семья Мелеховых, быт и
нравы донского
казачества. Гражданская
война как общенародная
трагедия
1
10.03
Главные герои,
основные сюжетные
линии
74
Роман «Тихий Дон».
Судьба Григория
Мелехова как путь
поиска правды жизни
1
12.03
Особенности языка,
стиля писателя
75
Женские образы в романе 1
«Тихий Дон».
Утверждение высоких
человеческих ценностей
Функция пейзажа в
1
романе «Тихий Дон».
Смысл финала,
художественное
своеобразие языка. Язык
прозы Шолохова
РР 8. Сочинение 8 по
1
роману Шолохова
«Тихий Дон»
14.03
Роль женских образов в
художественной
системе романа
17.03
Язык, особенности
стиля
19.03
Внеклассное чтение 6.
Рассказы Шолохова
«Родинка», «Лазоревая
степь»
21.03
Отбирать литературный
материал в
соответствии с
выбранной темой
Сюжет, своеобразие
композиции
76
77
78
1
Уметь
составлять
характеристику
персонажей
Уметь
ориентироваться
в источниках
информации.
Уметь выделять
главное.
Владеть
навыками
работы с
различными
источниками
информации
Уметь выступать Использовать
с устным
для решения
сообщением
познавательных
задач различные
источники
информации
Уметь находить Характеризовать
и
героев
систематизирова произведения
ть информацию
Уметь выступать Использовать
с устным
приобретенные
сообщением
знания и умения
в практической
деятельности
Фильм,
вопросы на
знание текста
Уметь писать
сочинения
различных
жанров
Уметь
анализировать
художественный
текст
сочинение
Составлять
письменный
текст на
заданную тему
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Вопросы
фильм
Вопросы,
тестирование
Вопросы
79
80
81
82
4 четверть – 8 недель,
24 урока
Художественное
осмысление Великой
Отечественной войны в
литературе. Поэтические
искания. Развитие
традиционных тем
русской лирики
Влияние «оттепели» 60-х
гг. на развитие
литературы.
Литературнохудожественные
журналы. «Лагерная»
тема. «Деревенская»
проза. Постановка
острых нравственных и
социальных проблем
(человек и природа,
проблема памяти,
человек на войне и др.)
Жизнь и творчество
Твардовского (обзор).
Исповедальный характер
лирики. Служение
народу как ведущий
мотив творчества. «Вся
суть в одномединственном завете…»,
«Дробится рваный
цоколь монумента…»
Тема памяти в лирике
Твардовского. «Памяти
матери», «Я знаю,
никакой моей вины», «О
сущем»
Литература второй половины 20 века (18 ч., РР-1, С-1, Вн.чт.-1)
Обзор русской литературы второй половины 20 века
1
2.04
Основные сюжетные
Уметь выступать Сопоставлять
линии
с устным
трактовку темы
сообщением
разными
авторами
1
4.04
А.Т.Твардовский (2 ч.)
1
7.04
1
9.04
Выставка,
презентация
Знать особенности
литературы 60-х годов
Уметь выступать Использовать
с устным
приобретенные
сообщением
знания и умения
в практической
деятельности
Вопросы
Биографию автора,
историю создания
произведений
Уметь выделять
изобразительные
средства языка и
определять их
роль в
художественном
тексте
презентация
Основные мотивы
лирики
Уметь выступать Использовать
с устным
для решения
сообщением
познавательных
задач различные
источники
Передавать
информацию
адекватно
поставленной
цели
Вопросы
информации
83
84
85
Жизнь и творчество
Шаламова (обзор)
История создания книги
Шаламова «Колымские
рассказы». Своеобразие
раскрытия «лагерной»
темы. «Последний
замер», «Шоковая
терапия»
Жизнь и творчество
Солженицына (обзор).
Романы «Архипелаг
ГУЛАГ» (обзор) и «В
круге первом» (обзор)
Повесть «Один день
Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы.
Проблема русского
национального характера
86
Изображение народного
характера и картин
народной жизни в
рассказах Шукшина.
Особенности
повествовательной
манеры. Рассказы
«Верую!», «Алеша
Бесконвойный»
87
Повесть «Сотников».
Нравственная
проблематика, две точки
В.Т.Шаламов (1 ч.)
1
11.04
А.И.Солженицын (2 ч.)
1
14.04
1
16.04
В.М.Шукшин (1 ч.)
1
18.04
В.В.Быков (1 ч.)
1
21.04
Биографию писателя
Знать историю
создания и содержание
рассказов
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Уметь
передавать
информацию
соответственно
поставленной
цели
Находить
Презентация,
информацию в
выставка
источниках
вопросы
различного типа
Уметь оценивать
и сопоставлять
предложенный
материал
Биографию писателя,
историю создания,
основную идею
произведений
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведений
Уметь выступать
с сообщениями
по заданной
теме
Уметь выделять
и
формулировать
главное
Вопросы
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Вопросы
Основные этапы жизни
творчества писателя.
Тематику и
особенности его
произведений
Уметь
анализировать
художественный
текст
Уметь
сопоставлять
тексты
различного
содержания
Презентация
Знать, понимать
нравственную
проблему повести
Уметь понять
суть двух точек
зрения и
Уметь выделять
и
формулировать
Вопросы
Содержание текста,
проблематику
произведения
зрения в повести
88
Повесть «Прощание с
Матерой». Проблематика
повести. Тема памяти и
преемственности
поколений
89
Внеклассное чтение 7.
Астафьев. Роман «Царьрыба» и проблема
взаимоотношения
человека и природы.
Нравственнофилософское звучание
романа
90
Своеобразие
художественного мира
Рубцова. Есенинские
традиции в лирике.
Стихотворения «Видения
на холме», «Листья
осенние»
91
Жизнь и творчество
Р.Гамзатова (обзор).
Проникновенное
звучание темы родины в
лирике. «Журавли», «В
горах джигиты
ссорились»
92
Своеобразие
поэтического мышления
Бродского. Необычайная
трактовка традиционных
В.Г.Распутин (1 ч.)
1
23.04
В.Астафьев (1 ч.)
1
25.04
Н.М.Рубцов (1 ч.)
1
28.04
Р.Гамзатов (1 ч.)
1
30.04
И.Бродский (1 ч.)
1
2.05
авторскую
позицию
главное
Биографию автора,
историю создания
произведения, суть
основной проблемы
Уметь
передавать
идейный
замысел повести
Писать рецензии
на прочитанные
произведения
вопросы
Особенности стиля,
суть проблем
Уметь
передавать
идейный
замысел повести
Уметь выделять
и
формулировать
главное
вопросы
Биографию автора,
историю создания
стихотворений
Уметь
анализировать
поэтический
текст
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Вопросы
Основные этапы жизни
и творчества, тематику
и особенности его
произведений
Уметь
передавать
идейный
замысел
стихотворений
Понимать
чужую точку
зрения и
аргументирован
о отстаивать
свою
Выставка книг
Определять жанровородовую специфику
литературного
произведения
Уметь
анализировать
поэтическое
произведение
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
Вопросы
тем русской и мировой
поэзии. «Воротишься на
родину», «Сонет»
93
Особенности
«бардовской» поэзии 60х годов. Жанровое
своеобразие песен
Окуджавы. «Полночный
троллейбус»,
«Живописцы»
94
А.Вампилов. Пьеса
«Утиная охота».
Проблематика. Основной
конфликт, система
образов, своеобразие
композиции. Смысл
финала
95
Основные тенденции
современного
литературного процесса.
Постмодернизм.
Последние публикации в
журналах, отмеченные
премиями, получившие
резонанс
РР 9. Сочинение 9 по
русской литературе
второй половины 20 века
96
97
Гуманистическая
деятельности
Б.Ш.Окуджава (1 ч.)
1
5.05
А.В.Вампилов (1 ч.)
1
7.05
Особенности стиля,
история создания
Уметь
анализировать
художественный
текст
Уметь
сопоставлять
тексты
различного
содержания
вопросы
Проблематика пьесы,
основной конфликт и
система образов
Уметь
передавать
идейный
замысел
произведения
Понимать
чужую точку
зрения и
аргументирован
о отстаивать
свою
Вопросы
Использовать
приобретенные
знания и умения
в практической
деятельности
Вопросы
Уметь
самостоятельно
исследовать
проблему,
самостоятельно
отбирать
литературный
материал
Создание
письменных
высказываний
сочинение
Уметь
Писать рецензии
Презентация
Обзор литературы последнего десятилетия (1 ч., РР-1, С-1)
1
8.05
Основные тенденции
Уметь создавать
современного
устные
литературного процесса высказывания,
использовать
различные
источники
информации
1
12.05
Требования к
сочинению
Обзор зарубежной литературы (5 ч., + 1 ч-итог)
1
14.05
Особенности стиля
направленность
произведений
зарубежной литературы
20 века. Основные
направления в
литературе. Реализм и
модернизм
98
Жизнь и творчество
Б.Шоу (обзор)
Пьеса «Пигмалион».
Своеобразие конфликта.
Прием иронии. Англия в
изображении Шоу
99
Жизнь и творчество В.
Гюго
100
Жизнь и творчество
Аполлинера (обзор).
Стихотворение «Мост
Мирабо». Характер
лирического
переживания в поэзии.
Музыкальность стиха
101
Жизнь и творчество
Хэмингуэя (обзор).
Повесть «Старик и
море». Проблематика
повести. Раздумья
писателя о человеке.
Образ рыбака Сантьяго.
Символика повести, роль
детали
Б. Шоу (1 ч.)
1
16.05
В.Гюго (1 ч.)
1
19.05
Г.Аполлинер (1 ч.)
1
20.05
Э.Хэмингуэй (1 ч.)
1
21.05
соотносить
художественную
литературу с
фактами
общественной
жизни и
культуры
на прочитанные
произведения
Биографию автора,
историю создания
произведений
Знать проблематику
произведения
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Уметь выделять
нравственные
проблемы
Делать устные
сообщения
Уметь
сопоставлять
тексты
различного
содержания
Презентация
Вопросы
Биографию автора,
историю создания
произведений
Уметь
составлять
сообщения об
авторе
Делать устные
сообщения
Презентация
Вопросы
Биография автора,
история создания
произведения
Уметь
анализировать
поэтический
текст
Использовать
для решения
познавательных
задач различные
источники
информации
Вопросы
Биография автора,
проблематика
произведения
Уметь выступать Уметь
с сообщениями
анализировать
по заданной
текст
теме, передавать
идейный
замысел
вопросы
Итоговый урок
102
1
23.05
Подведение итогов по
курсу русской
литературы 20 века
Уметь
использовать
полученные
знания на
экзамене
Приводить
аргумент,
опираясь на
читательский
опыт
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе. 11 класс
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо
владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 4 грамматические
встречается неправильное словоупотребление.
ошибки.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 11 классе – 4.0-5,0 стр
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт)
неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и
пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок.
Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой
оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное
значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому
итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».
График письменных работ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Дата
16.09
7.10
15.11
29.11
23.12
31.01
24.02
19.03
12.05
Тема
Классное сочинение по творчеству И.А.Бунина
Классное сочинение по творчеству М.Горького
Сочинение по творчеству поэтов конца 19 - начала 20 века
Сочинение по творчеству А.А.Блока
Сочинение по творчеству Маяковского и Есенина
Сочинение по творчеству Ахматовой
Сочинение по творчеству Булгакова
Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон»
Сочинение по русской литературе второй половины 20 века
Примечание
Обязательная литература




Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Москва: «Дрофа», 2010 г.),
Программа курса « Литература-XX века» для общеобразовательных учреждений (11 класс). Авторы: Г.С.Меркин, В.А. Чалмаев,
С.А.Зинин– М. : «Русское слово», 2011 г
Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 11 класс. В 2-х частях». Авторы: В.А.Чалмаев, С.А.Зинин. Москва:
Русское слово», 2010 г.
Хрестоматия для общеобразовательных учреждений «Литература XX века. 11 класс. В 2-х частях». Авторы: В.А.Чалмаев,
С.А.Зинин. Москва: Русское слово», 2005 г.
Дополнительная литература









Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русской литературе. 20 век. Москва: «Вако», 2005
М.И.Картавцева. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие. Воронеж, 2006
Г.В. Цветкова. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2011
В.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы С.-П.: Паритет, 2003
Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы. Волгоград: Учитель-АСТ, 2001
Тесты. Литература. 9-11 классы. Учебно-методическое пособие для учителя. М.: Дрофа, 1997
Алиева Л.Ю. Литература. Тесты, контрольные вопросы. 11 класс. М.: Издат-Школа, 2002
С.Н.Аленькина. Русская литература второй половины XIX века. С.-П.: Паритет, 2003
О.А.Павлова. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста (дидактические материалы).
Белгород: ООО «Логия», 2012


Р.И. Альбеткова. Учимся читать лирическое произведение. М.: Дрофа, 2007.
М.И.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. М.: Айрис-пресс, 2006