Образовательный веб-квест как средство формирования

Образовательный веб-квест как средство формирования
компетенций обучающихся и учителя.
Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования компетентностей
обучающихся и учителя
через образовательный веб-квест.
Данная
технология способствует развитию способностей учащихся, через неё они
приобретают практические навыки в работе, также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности.
Ключевые слова: образование, ключевые компетентности, Интернет, вебквест, сайт, проект
Модернизация образования, базирующаяся на новых информационных
технологиях, предполагает формирование новых моделей учебной
деятельности, использующих информационные и телекоммуникационные
средства обучения. И современная российская школа находится в процессе
поиска оптимальных форм и методов обучения. Формирование новых
моделей
учебной
деятельности,
с
широким
использованием
информационных и телекоммуникационных средств обучения являются
главной составляющей модернизации образования.
Возрастает интерес к механизмам включения детей в деятельности,
способствующие развитию их способностей. Жизнь показывает, что
формирование любой компетентности происходит через практическую
деятельность. В качестве таких механизмов выступают технологии обучения.
В программных документах Национальной образовательной инициативы
«Наша Новая школа», сказано: «главным результатом школьного
образования должно стать его соответствие целям опережающего развития»
и «изучать в школах необходимо … способы и технологии, которые
пригодятся в будущем». Каждый учащийся должен приобрести опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности, т.е. ключевые
компетентности, определяющие качество современного образования. В
концепции модернизации российского образования на общеобразовательную
школу возлагаются задачи формирования целостной
системы универсальных знаний, умений и навыков.
Этот процесс невозможен без развития технологий образования с
использованием различных сервисов сети Интернет и распространения
электронных образовательных ресурсов.
Будущее
–
за
новыми
эффективными способами интеграции Интернета в обучение, который
называется веб-квест.
Веб-квест – это сайт в Интернете, который создается учителем для
выполнения тех или иных учебных задач, это проблемное задание c
элементами ролевой игры, для выполнения которого используются
информационные ресурсы Интернета. Они охватывают отдельную проблему,
учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Веб-квест является наиболее сложным как для учащихся, так и для
преподавателя. Веб-квест направлен на развитие у обучаемых навыков
аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-
квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и
инфокоммуникационной компетенции.
Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся
информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой
работы учащихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах.
Благодаря же действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а
работают в едином информационном пространстве, для которого не является
существенным фактором точное местонахождение той или иной порции
учебной информации. Учащемуся дается задание собрать материалы в
Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя
эти материалы. Ссылки на часть источников даются преподавателем, а часть
они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами.
Различают два типа веб-квестов: для кратковременной и длительной
работы.
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж,
профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им
определены следующие виды заданий для веб-квестов.
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления
материалов из разных источников в новом формате: создание презентации,
плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе
заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных
источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки,
капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание
пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе
противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации
(разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально
настроенных лиц.
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на
основе уникальных он-лайн источников.
Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам.
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или
сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко
определен итоговый результат самостоятельной работы.
Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компактдисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в
Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Этот список должен быть аннотированным.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому
участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки
зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
Руководство к действиям (как организовать и представить собранную
информацию), которое может быть представлено в виде направляющих
вопросов, организующих учебную работу.
Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками
при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно
включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность
учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.
В ходе организации работы школьников над веб-квестами
реализуются следующие цели:
- образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный
познавательный
процесс, организация индивидуальной и групповой деятельности
школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по
теме.
- развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей,
воображения учащихся; формирование навыков исследовательской
деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с
литературой и Интернет - ресурсами;
- воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за
выполнение выбранной работы.
Веб-квест, используя информационные ресурсы Интернет и интегрируя их
в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд практических
задач, так как в процессе работы над веб-квестом развивается ряд
компетенций:
- использование информационных технологий для решения
профессиональных задач;
- самообучение и самоорганизация;
- работа в команде;
- умение находить несколько способов решений проблемной ситуации.
Работа учащихся в формате веб-квеста разнообразит учебновоспитательный
процесс,
сделает
его
живым
и
интересным.
Образовательный веб-квест - это сайт в сети Интернет, с которым работают
учащиеся, выполняя ту или иную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты
для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на
разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную
проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.
Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся
информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним
находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с вебквестом является публикация работ.
Этапы работы над квестом:
1. Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме.
Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены
команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными
программами.
2. Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники
одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания.
Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над вебквестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с
компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит
итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами
для достижения общей цели — создания сайта.
Задачи:
1) поиск информации по конкретной теме; 2) разработка структуры сайта;
3) создание материалов для сайта; 4) доработка материалов для сайта.
3. Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою
ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования. По
результатам исследования проблемы формулируются выводы и
предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются
понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение
к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность
информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы,
индивидуальность, профессионализм представления.
Критерии оценки веб-квеста.
Для создания бланка оценки необходимо:
1. Сформулировать наиболее значимые критерии оценки. Критерии должны
быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной
степени учитывать:
- достижение заявленной цели;
- качество процесса выполнения работы;
- содержание;
- сложность задания.
2. Определить шкалу оценки - например, трех-, четырех-, пятибалльную.
3. Подготовить описание параметров оценки.
Но, однако, существуют трудности и проблемы в использовании вебквестов:
- для выполнения проекта ученики должны иметь доступ в Сеть;
-технология веб-квестов требует от детей и взрослых определенного уровня
компьютерной грамотности;
- медленный Интернет может ограничивать тип загружаемых ресурсов
(например, видеоматериалов);
- много веб-квестов, которые можно найти в Интернете, созданы за рубежом,
поэтому их необходимо адаптировать к конкретным условиям обучения.
Работая над веб-квестами, учащиеся научатся:
- работать с информацией, анализировать, систематизировать, обобщать ее,
устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы;
- создавать творческие работы разных жанров в соответствии с
коммуникативным замыслом;
-создавать информационные ресурсы, используя различные программы и
сервисы,
генерировать идеи, находить многовариантные решения проблемы;
- вступать в общение, слушать партнера, отстаивать свою точку зрения,
находить компромисс с собеседником и др.
- сотрудничать, нести ответственность за результаты своего труда,
подчиняться решению группы, доверять членам команды.
Бег времени неумолим. Новое поколение диктует новые подходы к
организации познавательного процесса, новые технологии, которые
развивают компетенции: информационную: умение находить необходимую
информацию,
используя
различные
информационные
источники;
исследовательские:
запоминать,
думать,
судить,
решать;
самообразовательные: организовывать себя к работе. Именно поэтому
использование компьютерных технологий в образовании, в частности
образовательный веб-квест, открывает новые возможности и в методике
образования, и в усовершенствовании знаний.
Ссылки на источники:
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной
и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные
технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I
Международной научно-практической конференции. М., 2004.
2.
Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы
международной конференции "Информационные технологии в образовании.
ИТО-99".
3. Кузнецов А.А., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. О проекте концепции
образовательной области «Информатика и информационные технологии»//
Информатика -2001. - № 17. – С.21.
4. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство
развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы
Интернет-образования. 2002, № 7. – С. 9-12.
5. Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности
учащихся. // Справочник заместителя директора школы.- 2009.- № 12.- С. 62.