ВЛИЯНИЕ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ Абдибеков У.С.,

ВЛИЯНИЕ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ
ДОКТОРОВ ФИЛОСОФИИ PHD НА НАУКУ В ЦЕЛОМ
Абдибеков У.С.,
д.ф.-м.н, профессор, КазНУ имени аль-Фараби, г. Алматы
Каруна О.Л.
PhD, доцент, КазНУ имени аль-Фараби, г. Алматы
Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби
В связи с реорганизацией образовательного процесса, а также
переходом на новую трехступенчатую систему образования, возник ряд
стремительных преобразований, относящихся к послевузовской подготовке
кадров высшей квалификации в Республике Казахстан. В данной статье
отражены аспекты перехода на новый образовательно- научный уровень
подготовки молодого ученого, приведен поиск решений для улучшения
качества реализации докторских(PhD) программ для Казахстана.
Республика Казахстан – активно занимается внедрением программ
подготовки докторов философии в соответствии с Болонским процессом. С
2005 года приняты основные положения по реализации докторских
программ, которые осуществляются согласно следующим этапам:
1. Введение общепонятных сравнимых квалификаций в области
высшего образования.
2. Переход на трехступенчатую систему высшего образования
(бакалавриат - магистратура - докторантура PhD).
3. Введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в
терминах зачетных единиц (кредитов).
4. Отражение учебной программы в приложении к диплому, образец
которого разработан ЮНЕСКО.
5.
Повышение
мобильности
студентов,
преподавателей
и
административно-управленческого персонала (в идеале, каждый студент
должен провести не менее семестра в другом вузе, желательно зарубежном).
6. Обеспечение необходимого качества высшего образования, взаимное
признание квалификаций и соответствующих документов в области высшего
образования, обеспечение автономности вузов.
К настоящему моменту одни из перечисленных задач уже практически
решены, другие находятся в стадии разработки. Несмотря на значительное
число сторонников и противников Болонской декларации, необходимо
признать, что сейчас мы находимся на той стадии, когда уже
нецелесообразно обсуждать ее плюсы и минусы, а следует наилучшим
способом адаптироваться к происходящим изменениям. Несмотря на
тенденцию к универсализации, в основу которой положена благородная идея
признания дипломов о высшем и послевузовском образовании, сегодня
имеют место не столько сближения, сколько расхождения, связанные с
интерпретацией модели высшего и послевузовского образования в Европе и
Америке. Даже Казахстан и Россия, имеющие многолетний общий опыт
подготовки специалистов с высшим образованием, расходятся по многим
ключевым вопросам, усложняющим не только процедуру нострификации
(признания) дипломов соседней страны, но и привлечения специалистов для
научного консультирования в рамках образовательной программы
докторантуры PhD [1,2].
Несмотря на то, что апробация экспериментальны программ PhD уже
прошла, и даже дала свои положительные результаты, еще имеют место
проблемы, решение которых должно осуществляться в текущее время. Так
существует множество источников, предлагающих различные меры решения
проблемы качества постобразовательных программ для Казахстана, однако
зачастую данные меры остаются лишь на бумаге, что в свою очередь, не
просто усложняет решение указанной проблемы, но и оставляет без
внимания важные аспекты реформы образования в целом. Проблема
актуальная и ее надо решать путем разработки нормативно-правовой базы,
экспериментальной аппробации и дальнейшего усовершенствования
разработок по реализации насущной проблемы. Самые достойные
предложения по улучшению качества послевузовского образования должны
быть услышаны и приняты к сведению! В связи с этим, ниже в тезисной
форме приведены краткие предложения по усовершенствованию
докторантуры в Казахстане, внедрение которых существенно повлияет на
улучшение системы PhD:
- ужесточение требований к внедренческим нормам постдипломного
образования;
- создание комплеска контролирующих и аттестационных органов для
программ подготовки докторов философии;
- привлечение
иностранных
инвестиций
путем
расширения
международного сотрудничества;
- увеличение расхода на финансирование заграничных командировок;
- создание дополнительных возможностей для участия казахстанских
вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией;
- увеличение государственнх грантов на PhD образование;
- привлечение PhD докторов-выпускников к дальнейшей научной
работе в ВУЗе;
- качественная разработка новых рабочих учебных планов с целью
обеспечения дисциплинами соответствующего уровня;
- разработка информационного пакета дисциплин докторантуры по
каждой специальности;
- разработка подробного каталога дисциплин на английском языке с
целью привлечения иностранных студентов к программам докторантуры РК;
- предоставление возможности будущим докторам философии
проходить педагогическую практику в иностранных вузах.
- предоставление
возможности
докторантам
участвовать
в
международных программах;
- рассмотрение возможности финансированияя исследовательских
зарубежных стажировок для докторанта;
- составление международных договоров с ведущими зарубежными
вузами по проведению совместных научных проектов и по программам
академической мобильности иностранных преподавателей и докторантов;
- увеличение срока выбора темы диссертационной работы докторанта
на срок до 5 месяцев (дав возможность докторанту встретиться, обсудить и
согласовать тему работы как с отечественным руководителем, так и с
иностранным);
- увеличение количества привлекаемых к сотрудничеству зарубежных
профессоров, путем приглашения на конференции, чтение лекции как
студентам, так и докторантам, проведение международных вебинаров,
семинаров и т.д.;
- не ограничивать срок защиты диссертации, предусмотреть ГОСО
дополнительное время на подготовку диссертации при наличии обоснования
со стороны обучаемого и его руководителя;
- увеличение финансирования, направленного на укрепление
материально-технической базы организации науки;
- увеличение финансирования на создание и поддержание научной
инфраструктуры и инновационной деятельности в науке;
- выделение финансирования на создание в процессе исследований
своей интеллектуальной собственности;
- предоставление финансового обеспечения на планируемые
внедрения достижений науки в практику;
- создание структуры по внедрению научных разработок;
- обеспечение качества научной продукции, соответствующее
требованиям международных стандартов;
- осуществление стажировки молодых исследователей на рабочем
месте в ведущих мировых научных центрах;
- создание новых критериев научной и технологической новизны
представляемых диссетраций;
- объективное рассмотрение возможности внедрения инновационных
проектов в систему подготовки докторов философии;
- переход на ECTS кредиты;
- разработка ГОСО для докторантуры на английском, русском и
казахском языках;
- разработка рабочих учебных планов в соответствии с компетенциями
[3,4];
- ГОСО докторантуры обязательно должен быть составлен на 3 языках,
а правила обучения в докторантуре должны содержать следующие пункты на
английском языке:
1. Introduction
2. General and specific entry requirements & general syllabi
3. Announcement of postgraduate level positions
4. Selection criteria for postgraduate admissions
5. Admission to postgraduate studies
6. Individual plan of study
7. Financing of studies at postgraduate level
8. General issues concerning supervision
9. Withdrawal of supervisors and other resources
10. Vacany announcement of doctoral position
11. Doctoral position
12. Departmental duties
13. Thesis work
14. ’Licentiate’ thesis and seminars
16. Doctoral thesis
17. Degree certificate
18. Course evaluation
19. Doctoral students’ influence on the programme
20. Disciplinary action
21. Expulsion
22. Student union membership
Проанализировав основные аспекты ведения образовательных программ
PhD в различных ВУЗах мира, можно заключить, что, во-первых, каждый
ВУЗ подготавливает докторов философии строго с учетом государственного
заказа на определенное направление. Во-вторых, большинство ВУЗов
стараются привлекать иностранных специалистов с целью обмена опытом и
знаниями в узкоспециализированных областях знаний. В-третьих,
докторанты PhD должны проходить практику в частных и государственных
учреждениях. Кроме того, в большинстве университетов введены, так
называемые постдокторские программы, направленные на подготовку
специалиста в узкоспециализированной сфере науки, которые впоследствии
предоставляют дистанционное обучение в различных ВУЗах мира. Перенятие
опыта ведущих зарубежных университетов – одна из составляющих
качественной модернизации системы подготовки докторов философии PhD.
Решению данного вопроса может способствовать расширение базы
международных стажировок для руководителей докторантов. Кроме того,
проведение мероприятий, круглых столов, по обсуждению основных
вопросов некачественной работы специалистов, причастных к программам
подготовки докторов философии PhD, позволит быстро реагировать на
несоответствия и корректировать осуществление постообразовательной
деятельности в ВУЗе.
Докторантура является определяющим звеном в подготовке молодого
специалиста, поэтому каждый университет ориентируется на качественную
подготовку докторов философии, что в значительно степени определяет
позицию конкретного университета в международном рейтинге. Кроме того,
рейтинг очень сильно влияет на осуществление совместных программ между
несколькими ВУЗами, дуальных программ, партнерских отношений, обмен
студентами, магистрантами и докторантами PhD. Университеты,
занимающие, передовые позиции рейтингов, чаще всего, отказываются от
партнерства с иностранными ВУЗами. В свою очередь, периферийные
университеты стремятся к сотрудничеству с наиболее крупными и
признанными научными школами.
На первый взгляд, все формальные компоненты кредитной системы
обучения в Казахстане уже внедрены. Однако, процесс совершенствования
функционирования докторантуры PhD, которая становится основной формой
подготовки специалистов высшей квалификации в Казахстане, достаточно
сложен и нуждается в эффективной реконструкции [5].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Н.А. Назарбаев Стратегии развития образования «Через
новый менеджмент – к новому качеству подготовки специалистов».
– Алматы: Атамура, 2009. – 296 с.
2. Каруна О.Л., Хикметов А.К., Моисеева Е.С. Усовершенствование
докторских PhD-программ в контексте их связи с научными и
производственными организациями//Материалы 42 Международной научнометодической конференции «Инновации в образовательной деятельности и
вопросы повышения качества обучения (26-27 января 2012 года)». – 2012. –
325 с.
3. Моисеева Е.С., Хикметов А.К. Каруна О.Л. Дистанционное
образование в докторантуре PhD// Материалы Республиканской научнопрактической конференции на тему «Естественные науки – от теории к
практике, Атырауский
государственный университет имени Х.
Досмухамедова 8 сентября 2012 г.». –2012. – 445 с.
4. Хикметов А.К., Каруна О.Л., Моисеева Е.С., Целевая подготовка
докторов PhD в контексте специальностей естественных наук //Материалы
Международной научно-практической конференции "Проблемы геомеханики
и преподавания естественных дисциплин, 18 октября 2012 года, Казахский
государственный женский педагогический университет», Алматы. –2012. –
449 с.
5. А.К. Хикметов, О.Л. Каруна, Е.С. МоисееваРазработка научнометодических основ совершенствования образовательных программ PhD в
Казахстане// Материалы Международной научно-практической конференции
"Проблемы геомеханики и преподавания естественных дисциплин, 18
октября 2012 года, Казахский государственный женский педагогический
университет», Алматы. –2012. – 449 с.