РП Коваленко А.В. ПВШx

УТВЕРЖДАЮ
Проректор-директор ИСПК
Трубицын А.А.
«___»_____________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ)
«Педагогика и психология интерактивного обучения»
Дополнительная образовательная программа
«Преподаватель высшей школы»
Квалификация: «Преподаватель высшей школы»
Базовый учебный план приема 2013 г.
Курс - 1 Семестр - 2
Виды учебной
деятельности
Лекции, ч.
Практические занятия, ч
Лабораторные занятия, ч
Аудиторные занятия, ч
Самостоятельная работа, ч
ИТОГО, ч
Временной ресурс
18
18
9
27
Вид промежуточной аттестации - зачет
Обеспечивающее подразделение - кафедра инженерной педагогики
Заведующий кафедрой ИПед ИСПК __________
М.Г. Минин
Руководитель ДОП
М.Г. Минин
Преподаватель
_____________________ _
_________________________
(ФИО)
(ФИО)
А.В. Коваленко
(ФИО)
2013 г.
1. Цели освоения модуля (дисциплины)
Цели освоения дисциплины: Ц1 – формирование у обучающихся
способности к организации обучения в формах интерактивного обучения. Ц2
– развитие потребности к самообразованию в течение жизни.
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Дисциплина (модуль) «Педагогика и психология интерактивного обучения»
относится к циклу специальных дисциплин.
Дисциплине (модулю) «Педагогика и психология интерактивного обучения»
предшествует освоение дисциплин (ПРЕРЕКВИЗИТЫ):
 Профессиональные компетентности преподавателя высшей школы,
 Педагогика.
Содержание разделов дисциплины (модуля) «Педагогика и психология
интерактивного обучения» согласовано с содержанием дисциплин,
изучаемых параллельно (КОРЕКВИЗИТЫ):
 Дидактика.
 Педагогическая психология.
3. Результаты освоения дисциплины (модуля)
В соответствии с требованиями ООП освоение дисциплины (модуля)
направлено на формирование у студентов следующих компетенций
(результатов обучения), в т.ч. в соответствии с ФГОС:
Таблица 1
Составляющие результатов обучения, которые будут получены при изучении данной
дисциплины
Результаты
Составляющие результатов обучения
обучения
Владение
(компетенци Код
Знания
Код
Умения
Код
опытом
и из ФГОС)
У1. использовать в В1. методами
учебном
З1.
1
1 научных
сущность и
процессе знание
исследований и
1
проблемы
фундаментальны
организации
обучения и
х
основ,
коллективной
воспитания в
современных
научновысшей школе4
достижений,
исследовательско
биологические и
проблем
и В1. й работы;
психологические
тенденций
Р1
2 основами научнопределы
развития
методической и
человеческого
соответствующе
учебноЗ1. восприятия и
й
научной
методической
2 усвоения
У1. области;
ее
работы в высшей
психологические 2
взаимосвязей с
школе
особенности
другими
(структурировани
науками;
е
и
З1. юношеского
возраста,
излагать
психологически
3
предметный
грамотное
материал
во
преобразование
У1.
3
Знания
З2. основных
1 методик
самостоятельног
о обучения
У2.
1
взаимосвязи
с
дисциплинами,
представленным
и в учебном
плане,
осваиваемом
студентами;
использовать
знания культуры
и искусства в
качестве средств
воспитания
студентов.
Вести
самостоятельный
анализ
результатов
самообразования
В1.
3
В2.
1
Р2
З2. Знания
2 конкретных
приёмов
организации
самообучения
У2.
2
Выбирать
приёмы
командной
самостоятельной
деятельности
В2.
2
…
научного знания в
учебный
материал, методы
и
приемы
составления
задач,
упражнений,
тестов
по
различным темам,
систематика
учебных
и
воспитательных
задач);
методами
и
приемами устного
и
письменного
изложения
предметного
материала,
разнообразными
образовательным
и технологиями;
Методами
организации
самообучения
Способами
оценивания
результатов
самообразования
(Указываются планируемые результаты (1…n) освоения модуля
(дисциплины) и их составляющие (знания, умения, опыт, компетенции),
полученные в результате декомпозиции результатов обучения по основной
образовательной программе (ООП, раздел 6, табл. 7) применительно к
данной дисциплине)
В результате освоения дисциплины (модуля) «…» студентом должны быть
достигнуты следующие результаты:
Таблица 2
Планируемые результаты освоения дисциплины (модуля)
№ п/п
Результат
РД1
Способен организовать интерактивное обучение студентов
РД2
Способен продолжать самообразование в течение жизни
(Формулируются преподавателем на основании таблицы 1)
4. Структура и содержание дисциплины
Раздел 1. Содержание интерактивного обучения в вузе. (4 часа)
Требования ФГОС к организации обучения в вузах. Характеристика
интерактивных методов обучения.
Раздел 2. Организация диалогового обучения. (4 часа)
Формы организации мозговых штурмов. Позиция модераторапреподавателя в технологиях диалогового обучения. Кейс-стади.
Раздел 3. Технология развития критического мышления. (6 часов)
Маркировка текста. Функциональные конспекты. Инсерт. Синквейн.
Раздел 4. Рефлексия результатов интерактивного обучения. (4
часа)
Формы рефлексии результатов. Методики анализа результатов.
Виды учебной деятельности:
Практические занятия:
1. Фокус-группа «Интерактивное обучение – ресурс развития».
2. Тренинг работы в мозговых штурмах.
3. Мастер-класс «Маркировка текста: интеллект и ответственность»
4. Тренинг «Распаковка результатов обучения».
5. Образовательные технологии
При изучении дисциплины «…» следующие образовательные технологии:
Таблица 3
Методы и формы организации обучения
ФОО
Лекц.
Методы
IT-методы
Работа в команде
Case-study
Игра
Методы проблемного
обучения
Обучение
на основе опыта
Опережающая
самостоятельная работа
Проектный метод
Поисковый метод
Лаб.
раб.
Пр. зан./
сем.,
Тр.*,
Мк**
х
СРС
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
К.
пр.***
Исследовательский
х
метод
Другие методы
х
* – Тренинг, ** – мастер-класс, ***– командный проект
(Приводится описание образовательных технологий, обеспечивающих
достижение планируемых результатов освоения дисциплины. Согласно ФГОС,
доля интерактивных занятий должна составлять 20-30% временного ресурса
дисциплины. Специфика сочетания методов и форм организации обучения
отражается в матрице (табл. 3), которую преподаватель изменяет по
своему усмотрению. Преподаватель указывает только используемые формы
организации обучения для своей дисциплины из предложенных. Перечень
методов обучения и форм организации обучения может быть изменен)
6. Организация и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
6.1. Виды и формы самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов включает текущую и творческую
проблемно-ориентированную самостоятельную работу (ТСР).
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений и включает:
− работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и
электронных источников информации по индивидуально заданной
проблеме курса;
− выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ;
− опережающая самостоятельная работа;
− перевод текстов с иностранных языков;
− изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
− подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским
занятиям;
− подготовка к контрольной работе и коллоквиуму, к зачету.
Творческая самостоятельная работа включает
− поиск, анализ, структурирование и презентация информации;
− выполнение расчетно-графических работ;
− выполнение
курсовой
работы
или
проекта,
работа
над
междисциплинарным проектом;
− исследовательская работа и участие в научных студенческих
конференциях, семинарах и олимпиадах;
− анализ научных публикаций по заранее определенной преподавателем
теме;
− анализ статистических и фактических материалов по заданной теме.
−
6.2. Содержание самостоятельной работы по дисциплине
●
●
●
●
Темы индивидуальных заданий:
Подготовить психолого-педагогический анализ мозгового штурма
«Карусель».
Спроектировать маркировку текста по теме учебного пособия по
специальности.
Темы, выносимые на самостоятельную проработку:
Анализ зарубежного опыта применения технологии кейс-стади.
Методики создания структурно-логических схем.
6.3. Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется следующим
образом:
● Портфолио.
● Фокус-группа.
● Презентации.
При выполнении самостоятельной работы рекомендуется использовать:
 материалы, размещенные на персональном сайте преподавателя:
http://portal.tpu.ru/SHARED/s/
 Интернет-ресурсы
7. Средства текущей и промежуточной оценки качества освоения
дисциплины
Оценка качества освоения дисциплины производится по результатам
следующих контролирующих мероприятий:
Контролирующие мероприятия
Результаты обучения по
дисциплине
защита индивидуальных заданий
Способен
аргументировать
результат
исследования
презентации по тематике исследований во время Владеет
проведения конференц-недели
технологией
презентации
результаты участия студентов в практической работе Способен и готов
на практических занятиях
продемонстрировать
результаты
обучения
Для
оценки
качества
освоения
дисциплины
при
проведении
контролирующих мероприятий предусмотрены следующие средства (фонд
оценочных средств1) (с примерами):
1
Элементы фонда оценивающих средств:
 вопросы входного контроля;
Задание 1. Составьте дорожную карту применения интерактивных
технологий обучения в образовательной практике по учебной дисциплине.
Материал в помощь. Дорожная карта – это наглядное представление
пошагового сценария развития определённого объекта – отдельного
продукта, класса продуктов, некоторой технологии.
Дорожное картирование увязывает между собой видение, стратегию и
план развития объекта и выстраивает во времени основные шаги этого
процесса по принципу «прошлое – настоящее – будущее». Дорожное
картирование опирается на сбор экспертной информации о продукте,
технологии, отрасли и т.д., позволяющей прогнозировать варианты их
будущего состояния.
Результатом изысканий в области дорожного картирования
становится план-сценарий развития объекта с учётом альтернативных
путей и возможной «расшивки» потенциальных узких мест.
http://www.strf.ru
www.asi.ru/news/4922/
Задание 2. Какие компетенции развиваются студентами в процессе
взаимодействия решения проблемных ситуаций?
Проблемные ситуации
Компетенции
Ситуация-неопределенность,
когда
возникают неоднозначные решения
ввиду недостатка данных.
Ситуация-конфликт, которая содержит
в своей основе борьбу и единство
противоположностей.
Ситуация-неожиданность,
вызывающая удивление у обучаемых
своей
парадоксальностью
и
необычностью.
Задание 3. Соотнесите результаты обучения учебной дисциплине и
методами интерактивного обучения.
Метод ИО
Метод кейс-стади
Метод проектов
Метод ролевой игры





Результат обучения
контрольные вопросы, задаваемых при выполнении и защитах лабораторных работ;
контрольные вопросы, задаваемые при проведении практических занятий,
вопросы для самоконтроля;
вопросы тестирований;
вопросы, выносимые на экзамены и зачеты и др.
Метод дискуссии
Выберите сами
Выберите сами
8. Рейтинг качества освоения дисциплины (модуля)
Оценка качества освоения дисциплины в ходе текущей и
промежуточной аттестации обучающихся осуществляется в соответствии с
«Руководящими материалами по текущему контролю успеваемости,
промежуточной
и
итоговой
аттестации
студентов
Томского
политехнического университета», утвержденными приказом ректора № 77/од
от 29.11.2011 г.
В соответствии с «Календарным планом изучения дисциплины»:
 текущая аттестация (оценка качества усвоения теоретического
материала (ответы на вопросы и др.) и результаты практической
деятельности (решение задач, выполнение заданий, решение проблем и
др.) производится в течение семестра (оценивается в баллах
(максимально 60 баллов), к моменту завершения семестра студент
должен набрать не менее 33 баллов);
 промежуточная аттестация (зачет) производится в конце семестра
(оценивается в баллах (максимально 40 баллов), на экзамене (зачете)
студент должен набрать не менее 22 баллов).
Итоговый рейтинг по дисциплине определяется суммированием баллов,
полученных в ходе текущей и промежуточной аттестаций. Максимальный
итоговый рейтинг соответствует 100 баллам.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
1.
Активные и интерактивные формы проведения занятий при подготовки
бакалавров сферы обслуживания: Учебно-методическое пособие. – М.:
Издатель Степаненко, 2011. – 152 с.
2.
Аронова, Г. А. Методика обучения взрослых : особенности лекционной
формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам [Электронный
ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – 2012.
— Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513950/
3.
Гура В.В., Турик Л.А., Терновая И.П. и др. Интерактивные технологии
обучения в подготовке социальных педагогов /под. Ред. В.В. Гуры. –
Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. Ин-та, 2010. – 108 с.
4.
Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе.
//Психологический журнал Международного университета природы,
общества и человека//. – «Дубна» № 2, с. 1-18, 2012 режим доступа www.psyanima.ru
5.
Ефремова, Н. Ф. Проблемы оценивания компетенций студентов при
реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО // Презентация на
семинаре «Особенности формирования и использования измерительных
материалов для оценки качества высшего профессионального образования с
учетом введения ФГОС ВПО» (г. Москва, НИТУ МИСИС, 24—26 апреля
2012
г.)
[Электронный
ресурс].
—
Режим
доступа:
http://www.fgosvpo.ru/uploadfiles/presentations/48/20120427232625.ppt
6.
Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация:
Учебное пособие для вузов. 3-е изд., испр. — М.: Академия, 2006. — 192 с.
7.
Зеер Э.Ф. Инновации в профессиональном образовании: учеб.-метод.
пособие / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2007.
8.
Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового
опыта // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12-18.
9.
Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие
для преподавателей. СПб.: КАРО, 2006. – С. 265 – 271.
10. Корнеева Е.Н. Активные методы социально-психологического
обучения: Учебное пособие. – Ярославль: ЯГПУ, 2009.
11. Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и
методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.:
Издательский центр «Академия», 2007. — 352 с.
12. Красностанова, М. В. Assessment Center для руководителей. Опыт
реализации в российской компании, упражнения, кейсы / М. В.
Красностанова, Н. В. Осетрова, Н. В. Самара. — М. : Вершина, 2007. — 208
с.
13. Масалков, И. К. Стратегия кейс стади: методология исследования и
преподавания: учебник для вузов / И. К. Масалков, М. В. Семина. — М. :
Академический Проект ; Альма Матер, 2011. — 443 с.
14. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное
пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. — 4-е изд.,
стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 176 с.
15. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии :
Активное обучение : учебное пособие / А. П. Панфилова. — М. :
Издательский центр «Академия», 2009. — 192 с.
16. Психолого-педагогическое сопровождение реализации инновационных
образовательных программ / под ред. Ю. П. Зинченко, И. А. Володарской. —
М. : Изд-во МГУ, 2007. — 120 с.
17. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода / под ред. Ю. П.
Сурмина. — Киев : Центр инноваций и развития, 2002. — 286 с.
18. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред.
Н. В. Бордовской. — 2-е изд., стер. — М. : КНОРУС, 2011. — 432 с.
19. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе:
учебно-методическое пособие / С. Б. Ступина. — Саратов : Издательский
центр «Наука», 2009. — 52 с.
20. Хащенко Т.Г., Макарова Е.В. Интерактивные методы обучения в
образовательном процессе вуза (методические рекомендации для
преподавателей Ульяновской ГСХА).  Ульяновск, УГСХА, 2011.  46 с.
Дополнительная литература:
1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. —
544 с.
2. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы обучения в
системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии:
зарубежный опыт. – //Университетское управление, 2004. № 4(32). С.
78- 83. http://ecsocman.hse.ru/univman/msg/213378.html
3. Краснов, Ю. Э. Современные дискуссии по проблеме «Метод
проектов» (реферативный обзор источников, включая рассмотрение
концепции Дж. Равена о развитии компетентностей высшего уровня
посредством проектного обучения) / Ю. Э. Краснов // Метод проектов.
Серия «Современные технологии университетского образования».
Вып. 2. / Белорусский государственный университет. Центр проблем
развития образования. Республиканский институт высшей школы БГУ.
— Минск : РИВШ БГУ, 2003. — С. 197—221.
4. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации
обучения / под. ред. Т.С. Паниной. – М.: Академия, 2007. – 176 с.
Internet–ресурсы (в т.ч. Перечень мировых библиотечных ресурсов):
http://didaktor.ru/
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,1733/Itemi
d,118/
http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=863&ur2=1037
http://www.bj.pu.ru/method/4-13.html
http://www.openclass.ru/communities/6134
http://ru.wikipedia.org/wiki/Методы_обучения
http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm
http://letopisi.ru/index.php/Интерактивные_методы_обучения
http://paidagogos.com/?p=124
http://innarusskova.ru/publ/interaktivnoe_obuchenie/1-1-0-6
http://www.sportedu.by/Student/Student.php?ind=8
http://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Указывается материально-техническое обеспечение
технические средства, лабораторное оборудование и др.
№
п/п
1.
Наименование (компьютерные классы, учебные
лаборатории, оборудование)
Компьютерный класс
дисциплины:
Корпус, ауд.,
количество
установок
324ауд. 8 кор.
2.
Интерактивная доска
309 ауд. 8 кор.
Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с
Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню
требований к специалистам для присвоения дополнительной квалификации
«Преподаватель высшей школы».
Программа одобрена на заседании кафедры
инженерной педагогики ИСПК
(протокол № ____ от «___» _______ 2013 г.).
Автор(ы) __А.В. Коваленко______________
Рецензент(ы) __________________________