Основы дирижирования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей «Благовещенская детская школа искусств» Благовещенского района
Алтайского края
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная
программа в области музыкального искусства «Хоровое пение»
для учащихся 1-8(9) классов
Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.03. Основы дирижирования
р.п. Благовещенка
2014г.
Программа учебного предмета разработана на основе федеральных государственных
требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в
области музыкального искусства «Хоровое пение»
Одобрено
Методическим советом
МБОУ ДОД «Благовещенская ДШИ»
_______Л.Д. Игошина
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
«Благовещенская ДШИ»
______Соломенникова Е.Н.
Разработчик – Бокова И.А., преподаватель теоретических дисциплин
Рецензент – Рецензент – Н.Н. Кива, заместитель директора по учебной работе МБОУ
ДОД «Кулундинская ДШИ»
2
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы;
3
I.
Пояснительная записка
1.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа по учебному предмету «Основы дирижирования» разработана на основе и с
учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Хоровое пение».
Учебный предмет «Основы дирижирования» входит в обязательную часть, в предметную
область ПО.01 Музыкальное исполнительство.
Занятия по предмету «Основы дирижирования» в старших классах помогают ярче
раскрыть творческую индивидуальность учащегося, расширить его музыкальный кругозор
и познакомить с профессией «дирижер хорового коллектива».
Среди музыкальных специальностей профессия дирижера – одна из самых сложных и
многогранных. Каждый дирижер имеет дело с коллективом, он постоянно должен
проявлять себя не только как дирижер-исполнитель, но и как педагог, организатор. Для
того, чтобы иметь право руководить людьми, направлять их, дирижер должен быть
примером аккуратности и дисциплинированности, очень много знать и уметь.
Дирижеру необходимо иметь хороший слух (вокально-хоровой), чувство ритма и
музыкальную память, знать основные законы вокального искусства, владеть голосом,
дирижерским жестом, хорошо играть на фортепиано, уметь хорошо читать с листа,
прекрасно знать музыку разных стилей и жанров.
Помимо музыкальных данных, дирижер должен обладать сильной волей,
организаторскими способностями, быть энтузиастом своего дела.
Воспитание дирижера хора с детского возраста позволит выявить и развить те качества,
которые так необходимы в данной профессии. В то же время, дети, не обладающие
особыми способностями в этом виде музыкальной деятельности, в дальнейшем будут
представителями аудитории любителей музыки. К данной цели может привести хорошо
продуманная и спланированная работа педагога.
Предмет «Основы дирижирования» проходят учащиеся, которые уже знакомы с хоровым
пением и вокальной работой, знающие музыкальную грамоту и обучающиеся игре на
фортепиано. Поэтому изучение данного предмета, начинающееся с седьмого класса ДШИ,
возможно на уровне начинающего профессионала.
В программу входят исторические сведения о хоровом исполнительстве, сведения о
великих хоровых дирижерах и лучших хоровых коллективах. Рассматриваются некоторые
вопросы хороведения, анализ задач, стоящих перед дирижером как исполнителем, в
задачу предмета входит обучение работе с хоровыми партитурами, а также практические
занятия по технике дирижирования, направленными на овладение необходимыми
умениями и навыками в применении дирижерского жеста.
2.
Срок реализации учебного предмета «Основы дирижирования»
Данный предмет рассчитан на 1,5(2,5) года обучения. В соответствии с ФГТ предмет
«Основы дирижирования» начинается со второго полугодия 7 класса, продолжается в
8,(9)-ом классах на отделении «Хоровое пение». Срок реализации учебного предмета
«Основы дирижирования» для детей, не закончивших освоение образовательной
программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения может быть увеличен на один
год.
3.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Основы дирижирования»:

Максимальная учебная нагрузка - 75 часов

Количество часов на аудиторные занятия – 25 часов

Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу – 50 часов
4
Дополнительный год обучения 9 класс:

Максимальная учебная нагрузка - 66 часов

Количество часов на аудиторные занятия – 33 часов

Количество часов на внеаудиторную работу – 33 часов
4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий.
Индивидуальная, продолжительность занятия 0,5 академического часа в 7-8 классах, в 9
классе составляет 1 академический час.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально - психологические
особенности.
5.
Цель и задачи учебного предмета «Основы дирижирования».
Цель: Развитие музыкально-творческих способностей учащихся, хоровых навыков,
знакомство с основами дирижирования для поступления в средне специальные заведения
или ВУЗ на дирижёрско-хоровое отделение, а также воспитать эстетическизаинтересованную аудиторию слушателей и любителей хоровой музыки.
Задачи:
1.Ознакомить учащегося с лучшими образцами хоровой музыки, выдающимися
дирижерами и хоровыми коллективами.
2.Воспитать интерес к хоровому искусству.
3.Дать необходимые теоретические знания по технике дирижирования.
4.Выработать технические и исполнительские навыки дирижирования хоровым
коллективом.
5.Научить анализировать хоровые партитуры.
6.
Обоснование структуры учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы
преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
•
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
•
распределение учебного материала по годам обучения;
•
описание дидактических единиц учебного предмета;
•
требования к уровню подготовки обучающихся;
•
формы и методы контроля, система оценок;
•
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета".
7.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
Основные формы работы:
изучение партитуры музыкального произведения с помощью фортепиано;
исполнение мелодии и основных голосов с помощью сольфеджирования;
анализ музыкального произведения и работа по освоению дирижёрских
технических движений при исполнении произведения;

дирижирование произведения без инструмента, на основе музыкально-слуховых
представлений;



5

дирижирование под аккомпанемент концертмейстера;
8.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Занятия должны
проходить в учебной аудитории с соответствующим освещением, температурным
режимом и вентиляцией.
- Наличие учебных пособий для обучающихся, методической литературы;
- Наличие фоно- и аудиотеки;
- Наличие дидактического материала
- Фортепиано
- Пюпитр.
II. Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Основы дирижирования», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия.
Таблица 1
Распределение по годам обучения
Класс
7
8
9
Продолжительность
17
33
33
учебных
занятий
(в
неделях)
Количество
часов
на 0.5
0.5
1
аудиторные занятия в
неделю
Общее количество часов 8.5
16.5
33
на аудиторные занятия по
годам
Общее количество часов 25
33
на аудиторные занятия
58
1.
Количество
часов
на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия в неделю
Общее количество часов
на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество часов
на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия
Общее
максимальное
количество
часов
по
годам
Общее
максимальное
количество часов на весь
период обучения
1
1
1
17
33
33
50
83
33
25.5
49.5
75
141
66
66
2. Требования по годам обучения
6
Учащиеся должны выполнять минимальный план по количеству пройденных
произведений: 6 партитур в полугодие. В изучаемом репертуаре должны быть
предусмотрены как народные песни в обработке разных композиторов, так и
произведения русской и западноевропейской классики. Изучаться должны произведения
без сопровождения, с сопровождением и для различных составов хора.
7 класс
1. Вводный курс:
 Исторические сведения о профессии «хоровой дирижер»
 Возникновение и развитие хорового искусства в России и западноевропейских
странах.
2. Вопросы хороведения:
 Типы и виды хоров. Классификация хоровых партий.
 Понятия «диапазон», «тесситура», «певческое дыхание».
3. Изучение и анализ хоровой партитуры:
 Виды хоровых партитур.
 Техника и особенности исполнения партитуры на фортепиано. Исполнение хоровых
партий голосом.
 Анализ партитуры - музыкально-теоретический и исполнительский.
4. Техника дирижирования:
Подготовка дирижёрского аппарата:
 Упражнение на расслабление мышц рук, кистей, предплечья
 Положение ног, корпуса, головы, рук, взгляд и мимика
 Позиции рук, диапазон дирижерских движений
Элементы дирижёрского жеста:
 Ауфтакт (замах, стремление, точка, отражение)
 Жесты исполнительской организации (атакирующие, поддерживающие и
обозначающие)
 Жесты образной выразительности
Формирование дирижерской техники в простых размерах:
 Тактовые схемы на 2/4, 3/4
 Тактовая схема на 4/4
Прекращение звучания:
 Снятие звучания круговым движением
 Снятие звучания на отражении и приходом руки в точку
Овладение звуковедением «легато»
Дирижирование произведения под аккомпанемент концертмейстера
8 класс
1.Исторические сведения:
 Известные дирижеры разных стран.
 Стиль и традиции в дирижерском искусстве.
2.Вопросы хороведения:
 Типы и виды певческих голосов.
 Вокально-хоровая работа дирижера.
 Понятия «певческое дыхание», «атака звука».
3.Изучение хоровой партитуры:
 Закрепление ранее полученных навыков.
 Фразировка при исполнении партитуры на фортепиано. Игра партитур без педали.
 Сведения о композиторе или авторе обработки изучаемой партитуры.
 Исполнение голосов в партитурах с одновременным тактированием.
 Пение голосов по вертикали.
7
 Исполнительский анализ партитуры, анализ формы произведения.
 Выявление ансамблевых, динамических трудностей.
 Анализ поэтического текста произведения.
4.Техника дирижирования:
 Закрепление навыков, полученных в 7 классе.
Штрихи в дирижировании:
 Штрих стаккато
 Штрих деташе и легато
Паузы в дирижировании:
 Обозначающий жест
 Атакирующий жест последующего звучания
Затакты в дирижировании:
 Затакт с полной счетной доли такта
 Затакт с неполной счетной доли такта
Синкопы в дирижировании:
 Долевые и междольные
 Внутридолевые
Темп в дирижировании:
 Ускорение и замедление темпа
 Внезапное изменение темпа
Координация движения и функции рук:
 Координация движения
 Функции рук
Динамика в дирижировании:
 Устойчивая и постепенно изменяющаяся динамика
 Внезапное изменение динамики
Дирижирование произведения под аккомпанемент концертмейстера
Примерный список хоровых произведений, используемых при работе в 7-8 классах
1. Русская народна песня в обработке А.Свешникова «Ах ты, ноченька»
2. Хор из оперы «Садко» музыка Н. Римского - Корсакова «Высота ли, высота
поднебесная»
3. Русская народная песня в обработке А.Карпова «Чтой-то звон»
4. Русская народная песня в обработке А. Свешникова «Грушица»
5. Русская народная песня (свадебная) в обработке Н.Римского-Корсакова «Из-за лесу,
лесу темного»
6. Русская народная песня (протяжная) из сборника русских песен Н.Лопатина и
В.Прокунина «Уж ты, поле мое»
7. Русская народная песня в обработке Г.Лобачева «Ночка моя, ночка»
8. Грузинская народная песня в обработке А. Мегрелидзе «Сулико»
9. Русская народная песня в обработке А.Свешникова «Как пойду я на быструю речку»
10. Русская народная песня в обработке Н.Римского-Корсакова «Ай, во поле липенька»
11. Русская народная песня в обработке Н.Кленовского «На родимую сторонку»
12. Русская народная песня (луговая) в обработке А.Лядова «Сидит дрема»
13. Русская народная песня (частая) в обработке В.Орлова «У ворот в гусли вдарили»
14. Белорусская народная песня в обработке А.Копосова «То не быстрая ль речка»
15. Русская народная песня (хороводная) в обработке А.Лядова «Во лузях»
16. Русская народная песня в обработке А.Гедике «Выходили красны девицы»
17. Украинская народная песня в обработке М. Леонтовича «Щедрик»
18. Музыка П.Чеснокова «За рекою, за быстрой»
19. Русская народная песня в обработке М.Анцева «Лен зеленой при горе при крутой»
20.Русская народная песня (плясовая) в обработке А.Гречанинова «Пойду ль я, выйду ль
я»
8
21. Русская народная песня в обработке А.Лядова «Я вечор в лужках гуляла»
22. Русская народная песня в обработке В.Орлова «Возле речки»
23. Польская народная песня в обработке А.Свешникова «Пой, певунья птичка»
24. Русская народная песня в обработке М.Анцева «Соловьем залетным»
25. А.Новиков «При долине куст калины»
26. В.А.Моцарт «Летний вечер»
27. М.Ипполитов-Иванов «О край родной»
28. Р.Глиэр «Травка зеленеет»
29. Л.Бетховен «Походная песня»
30. Й.Брамс в переложении А.Цахе «Колыбельная»
31. С.Туликов «Песня о Волге»
32. Г.Струве «Черемуха»
33. В.Локтев «Родная страна»
34. М.Глинка «Воет ветер в чистом поле» в переложении В.Благообразова
35. Русская народная песня в обработке М.Анцева «Лен зеленый»
36. Ю.Чичков «В небе тают облака»
37. Ф.Мендельсон «Лес», «На юге»
38. С.Танеев «Венеция ночью»
39. М.Речкунов «Осень»
40. И.Брамс «Розмарин»
41. Л.Бетховен «Гимн ночи»
42. А.Гречанинов «Пришла весна», «Урожай»
43. А.Рубинштейн «Горные вершины»
44. Ц.Кюи «Заря лениво догорает», «Весна»
45. А.Бородин «Улетай на крыльях ветра» из оперы «Князь Игорь»
46. Р.Глиэр «Над цветами и травой»
47. Ж.Бизе «Хор мальчиков» из оперы «Кармен»
48. И.Дунаевский «Спой нам ветер»
49. П.Чесноков «Солнце, солнце встает»
9 класс
1.Вопросы хороведения:
 Изучение и анализ партитуры
 Типы хоровой фактуры
 Понятие «ансамбль» в хоре и его основные виды;
2. Подготовительная работа учащегося над партитурой
 Изучение формы сочинения и его разделов
 Анализ выразительных средств, с помощью которых воплощается художественный
образ (лад, темп, метр, динамика, штрихи, фактура и.т.п.);
3. Техника дирижирования:
 Закрепление навыков, полученных в 7- 8 классах
 Закрепление основных размеров
 Переменные размеры;
 Совершенствование техники дирижирования в различных характерах звуковедения;
 Изменения темпа, агогические изменения;
 Синкопированный ритм;
 Контрастная динамика.
4. Сложные размеры:
 Тактовые схемы на 5/4, 6/4
 Тактовые схемы на 7/4, 8/4, 9/4
5.Ферматы в дирижировании :
 Снятие звучания под ферматой круговым движением
 Снятие звучания под ферматой замахом
9
 Ферматы с неизменной и с развивающейся динамикой
 Фермата над паузой и тактовой чертой
6.Координация движения и функции рук
 Координация движения
 Функции рук
7. Дирижирование произведения под аккомпанемент концертмейстера
В 9 классе обязательным является работа с хором на основе выбранной партитуры.
Практика работы с хором в 9 классе может проходить на среднем хоре, с учетом
возможностей данного хора.
Примерный список хоровых произведений, используемых при работе в 9 классе
1. Русская народная песня «Ты река, моя реченька»
2. Русская народная песня (протяжная) в обработке В.Орлова «Сохнет, вянет в поле
травка»
3. Русская народная песня (повествовательная) в обработке Н.Римского-Корсакова «Как
за речкою, да за Дарьею»
4. Русская народная песня в обработке А.Новикова «Ой, да ты, калинушка»
5. Русская народная песня в обработке Г. Позднякова «Мальвина»
6. Русская народная песня (весенняя хороводная) в обработке Н.Римского-Корсакова
«Заплетися, плетень»
7. Вариации на русскую тему музыка Н. Римского-Корсакова «Татарский поклон»
8. Русская народная песня в обработке О.Коловского «На горушке, на горе»
9. Свадебная музыка С.Василенко «Как при вечере»
10. Ж. Веккерлен «Менуэт Экзоде»
11. И. Брамс «Колыбельная»
12. А. Гречанинов «Призыв весны»
13. Л. Бетховен «Походная песня»
14. Э. Григ «Заход солнца»
15. В. Локтев «Родная страна», «Ты лети, ветерок»
16. Ц. Кюи «Осень»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического
развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и
навыков.
Реализация программы обеспечивает:
 знание основного вокально-хорового репертуара;
 умение создать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей
хорового коллектива, солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого
произведения с учетом характера каждой партии;
 наличие первичного практического опыта по разучиванию музыкальных
произведений с хоровым коллективом;
 овладение необходимыми навыками и умениями в использовании дирижерского
жеста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1.
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В рамках данного предмета предусматривается промежуточная аттестация в виде
дифференцированного зачета в конце каждого полугодия. Оценка выставляется по
результатам дифференцированного зачета и с учетом текущей успеваемости учащегося.
Класс,
Форма
промежуточной Примерный репертуарный список
полугодие
аттестации, требования
10
7 класс II Академический концерт
полугодие
1. Игра партитуры без
сопровождения наизусть партитура для женского
хора
2. Продирижировать это
произведение
3. Петь голоса наизусть
4. Анализ произведения
8 класс I Академический концерт
полугодие
1.Игра
партитуры
без
сопровождения наизусть партитура для однородного
хора
2.Продирижировать
произведения – 1 без
сопровождения и 1 с
сопровождением
3. Петь голоса наизусть
4. Анализ произведения
РНП обр. Свешникова «Грушица»
РНП обр. Римского-Корсакого «Из-за лесу,
лесу темного»
РНП обр. Лядова «Сидит дрема»
РНП обр. Лядова «Во лузях»
РНП обр. Анцева «Лен зеленой при горе при
крутой»
8 класс II Академический концерт
полугодие
1.Игра
партитуры
без
сопровождения наизусть партитура для однородного
хора
2.Продирижировать
произведения – 1 без
сопровождения и 1 с
сопровождением
3. Петь голоса наизусть
4. Анализ произведения
РНП перелож. Мусорского «Скажи, девица
милая»
РНП обр. Лобачева «Ночка моя, ночка»
ГНП обр. Мегрелидзе «Сулико»
Брамс «Розмарин»
Бетховен «Гимн ночи»
Гречанинов «Пришла весна», «Урожай»
Рубинштейн «Горные вершины»
Кюи «Заря лениво догорает», «Весна»
Бородин «Улетай на крыльях ветра» из
оперы «Князь Игорь»
9 класс I Академический концерт
полугодие
1.Игра
партитуры
без
сопровождения наизусть партитура для смешанного
хора
2.Продирижировать
произведения – 1 без
сопровождения и 1 с
сопровождением
3. Петь голоса наизусть
4. Анализ произведения
РНП «Ты река, моя реченька»
РНП обр. Орлова «Сохнет, вянет в поле
травка»
РНП обр. Римского-Корсакова «Как за
речкою, да за Дарьею»
РНП обр. Новикова «Ой, да ты, калинушка»
РНП обр. Позднякова «Мальвина»
Веккерлен «Менуэт Экзоде»
Брамс «Колыбельная»
Гречанинов «Призыв весны»
Бетховен «Походная песня»
Григ «Заход солнца»
РНП обр. Свешникова «Как пойду я на
быструю речку»
РНП обр. Лядова «Нападай-ко ли, нападай»
Гармониз. Рахманинова, обр. Шишова
«Бурлацкая песня»
РНП обр.Орлова «Вейся, вейся капустка»
РНП обр. Василенко «Отставала лебедушка»
Чичков «В небе тают облака»
Мендельсон «Лес», «На юге»
Танеев «Венеция ночью»
Речкунов «Осень»
Основными видами контроля успеваемости по предмету «Основы дирижирования»
являются:

текущий контроль успеваемости учащихся,

промежуточная аттестация.
Каждый из видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
11
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося. В них учитываются:
- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
-инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время
домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится
преподавателем, ведущим предмет без присутствия комиссии.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень
освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными формами
промежуточной аттестации являются академические концерты, проводимые с
приглашением комиссии.
Академические концерты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце
учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Основы
дирижирования».
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом целесообразности
оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Критерии оценки
Оценка «5»
Оценка «5 - »
Оценка «4 +»
Оценка «4»
Оценка «4 -»
Оценка «3+»
Оценка «3»
Таблица 2
Выразительное и техничное дирижирование.
Отличное знание голосов наизусть в представленных
партитурах. Чистое интонирование хоровых партий.
Содержательный рассказ о творчестве композитора и
авторе текста.
Предполагает все требования по качеству исполнения
и ответа, соответствующие оценке «5», но при этом в
исполнении
может
допущено
недостаточно
выразительное дирижирование
Предполагает все требования по качеству исполнения
и ответа, соответствующие оценке «5 -», но при этом в
исполнении
может
допущено
недостаточно
выразительное дирижирование, при исполнении
голосов не всегда точное интонирование
Техничное дирижирование.
Знание голосов наизусть.
Полный рассказ о творчестве композитора и авторе
текста
Предполагает все требования по качеству исполнения
и ответа, соответствующие оценке «4», но при этом в
исполнении может допущены ошибки в исполнении
голосов наизусть, недостаточно полный рассказ о
творчестве композитора
Предполагает все требования по качеству исполнения
и ответа, соответствующие оценке «4-», но при этом
маловыразительное донесение художественного образа
Дирижирование произведений с техническими
неточностями, ошибками.
Небрежное исполнение голосов.
12
Оценка «3-»
Оценка «2»
Предполагает все требования по качеству исполнения
и ответа, соответствующие оценке «3-», но при этом
незнание
некоторых
партий,
не
техничное
дирижирование
Вялое, безынициативное дирижирование, много
технических замечаний.
Несистематическое посещение текущих занятий по
дирижированию.
Исполнение голосов по нотам.
Не подготовлен рассказ о композиторе.
Не выполнен минимальный план по количеству
пройденных в классе произведений
Оценки выставляются по окончанию каждой четверти и полугодий учебного года.
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В начале каждого полугодия педагог составляет индивидуальные планы по
дирижированию, учитывая обязательные требования для всех учащихся, а также опираясь
на индивидуальные особенности и навыки ученика.
В седьмом и восьмом классах ознакомление с хоровой партитурой ведется обязательно
под наблюдением педагога. Перед разучиванием произведения, преподаватель должен
позаботиться о правильной аппликатуре, под его наблюдением ученик выразительно
исполняет нотный текст, поет голоса, точно интонируя каждую хоровую партию. Такой
первоначальный разбор предупреждает появление многих ошибок, которые могут
возникнуть при самостоятельном ознакомлении с нотным материалом, которые затем
переходят в процесс дирижирования.
Параллельно с изучением голосов и игрой партитуры следует углублять музыкальнотеоретический, вокально-хоровой и исполнительский анализ изучаемого произведения.
К дирижированию целесообразно переходить только тогда, когда музыкальнохудожественное содержание произведения достаточно глубоко осознано учеником.
Овладение основными видами звуковедения в дирижировании возможны только при
проработке их на фортепиано. Развитие пальцевого мышечного легато при игре
партитуры и умение следовать логике образного содержания музыкального и
литературного текста - основная задача при игре хоровой партитуры. Педагогу
необходимо следить за этим и как можно чаще показывать самостоятельным примером
грамотное исполнение хорового произведения. Необходимо добиваться вокальнохорового характера звучания на фортепиано.
Изучение дирижерского аппарата начинается с постановки корпуса. Правильная
постановка, практически обоснованная и целесообразная, облегчает работу дирижера,
обеспечивая полную свободу действий за пультом. Помимо этого, постановка корпуса
находит свое непосредственное отражение и во внешнем облике дирижера, что в свою
очередь влияет на создание общего положительного или отрицательного впечатления от
исполнения. Весь облик дирижера должен быть эстетичным, приятным для глаз
исполнителей и слушателей, а поведение за пультом – создавать одновременное
впечатление подтянутости и непринужденности. Для достижения этого уже в первый год
обучения необходимо научить учащегося держать корпус свободно, естественно,
спокойно, так чтобы плечи были развернуты, грудь расправлена.
Руки – ведущая часть дирижерского аппарата, главное средство общения с хором.
Посредством рук дирижер передает свое толкование музыкального произведения,
раскрывает его внутреннее содержание, воздействует на исполнителей. Рука должна быть
обязательно свободна во всех частях и, в то же время, представлять собой единое целое.
Основные требования при постановке руки – полная мышечная свобода, удобство,
естественность, подвижность каждой части и ощущение их единства. Кисть – наиболее
13
выразительная часть руки – самая независимая и подвижная часть руки. Вся работа по
дирижерской технике должна прежде всего иметь в виду развитие подвижности и
выразительности кисти, ее гибкость и эластичности.
В основной дирижерской позиции кисть занимает горизонтальное положение на уровне
середины груди. По форме кисть должна быть округлой, как бы готовой захватить шар
или мяч: ладони открыты и «смотрят» вниз. Пальцы руки в основной позиции кисти мягко
согнуты, плавно закруглены, пальцевые косточки обозначены ясно. Правильная
постановка руки – дело трудное и требует большого терпения как педагога, так и от
учащегося. При этом одинаково вредны торопливость, привычка полагаться на время, на
то, что недостатки пропадут сами по себе. Первоначальные навыки дирижирования
укрепляются прочно, и приобретенные недостатки с трудом исправляются в дальнейшем.
На самом начальном этапе изучения предмета необходимо научить учащегося руки
держать на уровне груди. В дальнейшем, на протяжении всего курса, работа над
постановкой дирижерского жеста становится более дифференцированной.
После того как с учащимся разобраны все компоненты дирижерского аппарата и
основная позиция дирижера, можно переходить к тактированию, к изучению движения
руки в тактовых схемах. Перед этим нужно объяснить разницу между тактированием
(метрическое тактирование) и дирижированием. Метрическое тактирование – это еще не
дирижирование, так как оно лишено элементов художественности, но это та основа, на
которую опирается дирижирование. Основные задачи метрического тактирования
сводятся к организации ритмичности исполнения, передаче ясного рисунка тактовых
схем, к показу сильного и слабого времени в такте.
Обучение метрономированию следует начать с анализа дирижерской доли,
дирижерского взмаха. Из анализа дирижерской доли видно, что она слагается из замаха,
долевого движения, точки удара и момента отражения от точки. Замах, или ауфтакт, - это
преддействие, он представляет собой простое неподготовленное движение, так как рука на
него идет всегда с исходной точки сразу. Основная функция замаха – предупреждение,
накапливание энергии, необходимой для дальнейшего действия. Понятие ауфтакта
гораздо шире, нежели подготовка доли, оно включает в себя предварение очень многих
моментов исполнения. В дирижировании посредством ауфтакта предваряются моменты
дыхания, вступления, снятия, наступление новой динамики, темпа, штрихи. Ауфтакты
бывают весьма разнообразными, так как длительность и сила их всецело зависят от
характера исполняемой музыки. Главное требование, предъявляемое к ауфтактам, четкость.
Начиная обучать дирижированию, педагог должен особенно внимательно и детально
объяснить понятие ауфтакта. В хоровом исполнении наряду с приемом вступления не
менее ответственным является момент окончания звучания. В жесте окончания очень
важна «точка» снятия. Именно в момент «точки» прекращается звучание, поэтому она
должна быть отчетливой, ясно видимой. На первых порах обучения нужно показать
наиболее простые приемы снятия.
Уже к концу первого года обучения ученик должен уметь показывать ауфтакт к первой
доле и снятия окончания фраз на последнюю долю.
В качестве учебного материала следует использовать произведения с простым
ритмическим рисунком, в 2х и 3х-дольном размерах, в форме периода.
Приступив с учащимся к изучению тактовых схем, нельзя ограничиваться только сухим
метрономированием, тактированием. Техника – не самоцель, а лишь средство для
выражения музыкального образа в исполнительской практике. Начинающему дирижеру
необходимо кропотливо работать в первую очередь над усвоением различных манер
звуковедения.
Во второй год обучения ученик должен овладеть навыком дирижирования 4х-дольной
сетки, показом вступления и снятия на разные доли такта, а также освоить приём
звуковедения legato. Прием legato в дирижировании характеризуется связностью всех
движений. Отличительными чертами legato являются плавные движения и мягкие
«точки». Исполняя legato, рука движется по рисунку схемы очень ровно, без толчков.
14
«Точки» на гранях долей почти стираются, даются легкими касаниями руки. Технически
прием legato выполняется всегда мягкой, освобожденной, «певучей» рукой.
Отрабатывать с учащимися прием legato нужно сначала в произведениях умеренного
темпа без большой насыщенности звучания.
От учащихся девятого класса, в зависимости от уровня музыкального развития, педагог
может требовать большей самостоятельности в ознакомлении изучаемого произведения и
его анализа.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
В результате домашней подготовки учащемуся необходимо:
1.Выразительно исполнить изучаемую партитуру.
2. Петь партии изучаемого произведения.
3.Рассказать о творчестве композитора и авторе текста.
4.Сделать устный анализ партитуры.
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы
Рекомендуемая методическая литература
1. Дмитревский Г. Хороведение и управление хором. М., 1957
2. Егоров А. Очерки по методике преподавания дирижерско-хоровых дисциплин. Л.,
1958
3. Живов В. Теория хорового исполнительства. - М., 1998
4. Краснощеков В. Вопросы хороведения.- М., 1969
5. Колесса Н. Основы техники дирижирования. Киев, 1981
6. Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники. - Л., 1990
7. Птица К. Очерки по технике дирижирования. - М.,1948
8. Самарин В. Хороведение: учебное пособие. - М.,1998
9. Уколова Л. Дирижирование: учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования. М., 2003
Рекомендуемые сборники хоровых произведений
1. Библиотека студента-хормейстера. Вып 1, 2, 3 - М.,1967
2. Глиэр Р. Избранные хоры. Сост. А.Луканин - М.,1980
3. Курс чтения хоровых партитур. Сост. И.Полтавцев, М.Светозарова - Ч.1.-М.,1963
4. Хрестоматия по дирижированию хором. Сост. Е.Красотина, К.Рюмина, Ю.Левит.
Вып.1,2 - М.,1968,1980
5. Хрестоматия по дирижированию хором. Сост. Л.Заливухина- М.,1964
6. Хрестоматия по чтению хоровых партитур. Сост. Н.Шелков - Л.,1963
15