Основные элементы электронного дистанционного курса

В.Е. Волков
Основные элементы электронного дистанционного курса
(С.А. Лопарев)
Развитие современных информационных технологий и телекоммуникационных систем
оказывает значимое влияние на способы оформления образовательных продуктов как в части их
содержательного наполнения, так и в части методов их использования. И именно благодаря
развитию телекоммуникационных систем все большую популярность приобретает дистанционное
обучение, где и возникают задачи иного оформления образовательных продуктов.
Основой технологии дистанционного обучения является электронный курс - средство
обучения, построенное на основе возможностей информационных технологий, предназначенное
для доставки учебных материалов, в состав которых входят печатный учебно-методический
комплекс, сетевой учебно-методический комплекс, CD версия учебно-методического комплекса.
Специфическим требованием, предъявляемым к такому курсу, является
наличие в нем элементов, обеспечивающих эффект понимания, приобретаемых знаний и
умений. К этим элементам можно отнести такие, как форум, видеоконференция, виртуальные
лабораторные практикумы. Конкретный набор элементов определяется задачами той или иной
дисциплины.
Прежде всего создаваемый электронный курс должен быть обеспечен методическим
руководством пользователя.
Печатный учебно-методический комплекс по курсу, преподаваемому с использованием
дистанционных технологий, формируется и издается в виде сборника учебно-методических
материалов, соответствующих видам учебных занятий образовательной программы, и содержит,
как правило, стандартный набор лекционных, практических (семинарских) или лабораторных
занятий и контрольных заданий.
Сетевой учебно-методический комплекс по курсу, преподаваемому с использованием
дистанционных технологий, размещается в электронном виде в виртуальной обучающей среде
(например, Moodle). Стандартный состав электронного комплекса, имеющий лекционные,
практические (семинарские) и (или) лабораторные занятия может включать: руководство по
изучению курса, теоретический материал, практические задания, тесты, форумы, схемокурсы,
видеоматериал, фотогалерея, виртуальный лабораторный практикум, видеоконференцсвязь.
Рассмотрим подробнее каждое составляющее электронного комплекса.
Теоретический курс системы дистанционного обучения предназначен для изложения
отобранного в соответствии с требованиями рабочей программы учебного материала,
структурированного методическими дозами, модулями и блоками. В целом теоретический
материал в электронном виде Дублирует учебное пособие в печатном виде и расширяется за счет
использования возможности компьютера, включая в него соответствующий арсенал наглядных
материалов.
Методические указания содержат сценарий выполнения практического задания; назначение;
методы, способы и приемы выполнения действий; типовые решения; инструкции; формулы и т.д.
С помощью инструмента «практические задания» можно просматривать и загружать задания,
выполнять задания, представлять файл с заданием для оценки преподавателю.
Тестирование является инструментом проверки знаний слушателей как в процессе изучения
материала, так и по его окончании. Система тестирования состоит из претеста, тематических и
двух итоговых тестов, называемых посттестами. Сдача тестов происходит в строго определенной
последовательности до тех пор, пока по текущему тесту не набрано более 70% правильных
ответов. Если студент не наберет требуемого количества проходных баллов, то ему придется
повторно изучить учебный материал, после чего повторить попытку сдачи теста.
Форум позволяет студентам и преподавателям участвовать в онлайновых дискуссиях
(электронных семинарах). Форум делится на разные тематические области и может быть как
общедоступным, так и с ограниченным доступом. С помощью инструмента «форум»
преподаватель может: отправлять и читать сообщения; искать сообщения; создавать, удалять и
1
переименовывать тему; закрывать тему, делая ее недоступной; оценивать ответ студентов.
Схемокурсы применяются для обобщенного и сжатого отображения учебного материала.
Схемокурс выводится на экран монитора постепенно, блок за блоком, так, чтобы студент мог
проследить взаимосвязь терминов и утверждений, приводимых в теме учебного материала.
Схемокурс может быть интерактивным: на экран выводятся не все блоки, а только те ветви
схемы, на которые указал студент. Тем самым обучаемый самостоятельно осуществляет
навигацию по схеме, отслеживая все взаимосвязи блоков [1].
Виртуальный лабораторный практикум представляет собой один из прогрессивно
развивающихся видов проведения лабораторных занятий, суть которого заключается в замене
реального лабораторного исследования на математическое моделирование изучаемых физических
процессов, но с элементами виртуального взаимодействия учащегося с лабораторным оборудованием.
Существует различное программное обеспечение для создания и проведения виртуальных
лабораторных практикумов. Главная задача, которую необходимо решать, - это интеграция
данного обеспечения в уже существующую виртуальную образовательную среду.
Видеоконференции представляют собой современную технологию обучения, которая
позволяет в режиме реального времени передавать всем участникам видеоконференции звук и
изображение, а также различные электронные документы, включающие текст, таблицы, графики,
компьютерную анимацию, видео- и презентационные материалы. Видеоконференция реализует
«живое» общение студентов и преподавателя. Предусматривается возможность видеозаписи и
обратной связи.
Таким образом, все элементы сетевого учебно-методического комплек-представляют собой
систему, которая позволяет значительно увеличить эффективность усвоения студентами
теоретических знаний и их практического применения.
Библиографический список
1. Волженина, Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в процессе
дистанционного обучения : учеб. пособие. - Изд-во Алт. ун-та, 2008.
2. Егорова, Т.М., Лёвушкин, А.В., Крупенников, А.В. Разработка и применение СЛС (структурнологических схем) как компонента электронного обучения // Междунар. конф. по вопросам
обучения с применением технологий e-learning: сб. тез. и докл., 2008.
2