Тема: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком…». Горечь одиночества, мечта о любви, душевной гармонии и единении с миром Цель: помочь шестиклассникам почувствовать настроение стихотворений М.Ю. Лермонтова «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...»; выяснить, с помощью каких средств в стихотворении создано настроение одиночества; формировать первичные представления о приёмах олицетворения и контраста, умение анализировать лирическое стихотворение; развивать образное мышление; совершенствовать навык выразительность чтения; расширять литературный кругозор учащихся; воспитывать культуру восприятия художественной литературы, обогащать мир чувств, эмоций детей, развивать интерес к чтению и потребность в нём. Оборудование: мультимедийная установка, электронная презентация, аудиозапись стихотворения «Утёс», диск с музыкой Бетховена( «Лунная соната»), карточки с заданиями для групп, цветные карандаши, альбом для рисования, флажки для команд, жетоны, учебник по литературе. И счастье я могу постигнуть на земле… М.Ю. Лермонтов Ход урока I.Организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся Игра (мини-викторина) – слайд № 2 Условие игры. Чтобы открыть слайд, необходимо ответить на 4 вопроса. За каждый правильный ответ команды получают жетон. Вопросы: 1)Назовите фамилию известного русского поэта, жившего в первой половине 19 века, прекрасно владевшего кистью, смычком, любившего интеллектуальную игру в шахматы (открывается 1-й квадрат с ключевым словом - М.Ю. Лермонтов). 2)Этот приём М.Ю. Лермонтов использовал в стихотворении «Парус». Как называется обратный порядок слов? (открывается 2-й квадрат с ключевым словом – инверсия) 3) Эти горы одни из самых высоких и величественных в Евразии; там поэт любил отдыхать в детстве, туда впоследствии он был дважды сослан, именно там трагически оборвалась его жизнь. О чём идет речь? (открывается 3-й квадрат с ключевым словом – Кавказ) 4) Определите душевное состояние поэта, написавшего строки: «И скучно, и грустно, и некому руку подать…» (открывается 4-й квадрат с ключевым словом – одиночество) III. Объявление темы и цели урока 1.Задание классу. Используя ключевые слова, которые вы видите на слайде, определите, о чём мы сегодня будем говорить. В тетради ученики записывают тему урока (слайд № 3) 2. Задание классу. Попробуйте определить, какие задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке (слайд № 3 – задачи) IV. Работа над темой урока 1.Проблемная ситуация – обращение к эпиграфу Задание. Прочитайте эпиграф к уроку (слайд № 3 – эпиграф). Подумайте, подходит ли он к теме нашего урока. Ответ мы получим в конце урока, когда проанализируем стихотворения. 2.Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Утёс» (слайд № 4) Вопрос классу: - Каким настроением проникнуто стихотворение? 3.Выразительное чтение учащимися стихотворения «Утёс» Задание. Выразительно прочитайте стихотворение, постарайтесь передать настроение автора. 4.Словарная работа (слайд № 5) Утёс – высокая скала. Лазурь образовано от слова «лазурный»,т.е. светло-синий. 5.Анализ стихотворения (работа с учебником) Задание№1. Внимательно прочитайте стихотворение и найдите в нём слова, при помощи которых М.Ю. Лермонтов создаёт настроение грусти и одиночества. («влажный след в морщине», «старый утёс», «одиноко стоит», задумался глубоко», «плачет в пустыне»). О какой пустыне идёт речь? Задание № 2. Назовите центральные образы стихотворения (утёс, тучка) Задание № 3. Охарактеризуйте эти образы, заполнив данные таблички. (работа в группах) Образы Утёс Тучка Художественные средства Внутреннее состояние Учитель. Образ утёса мы охарактеризуем вместе. Вопросы-подсказки: - Какие слова вы впишите в табличку для характеристики этого образа? - Какие художественные средства использует? (эпитет, олицетворение) Учитель. Образ тучки каждая команда должна охарактеризовать самостоятельно. Обратите внимание на то, что она не туча, а тучка. Задание № 4. Определите внутренне состояние утёса и тучки. Что они чувствуют? Задание № 5. Вспомните, что такое инверсия. Найдите её в стихотворении. Подумайте, для чего поэт обратился к этому приём (инверсия усиливает мотив одиночества). Вопрос классу: - Вы заметили, что М.Ю. Лермонтов совместил в данном стихотворении такие разные образы? Они контрастны. Этот прием, основанный на противопоставлении, называется антитезой. 6.Словарная работа (слайд № 6 - запись в тетради) Антитеза – противопоставление Вопросы классу: - Что такое идея произведения? - Как вы думаете, какова идея стихотворения «Утёс»? (поэт показывает, насколько одиноким может быть человек…) - Что может стать причиной одиночества? 7.Просмотр ассоциативного видеоряда «Человек одинок, когда…» (слайды 7-13) Учитель. Одинок человек бывает, если рядом нет любящих людей, друзей, если нет понимания. Одиночество всеобъемлюще. От него страдают на небе и на земле, на юге и на севере… 8. Чтение учителем стихотворения «На севере диком…» Вопросы классу: -О чём это стихотворение? -Что объединяет стихотворения, которые мы сегодня изучаем? -Вы знаете, что такое риза? 9.Словарная работа (слайд № 14) Риза – это верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая во время богослужения. Учитель. А знаете ли вы, что это стихотворение М.Ю. Лермонтова не является оригинальным, т.е. его сочинил не он? М.Ю. Лермонтов перевёл на русский язык стихотворение «Сосна и пальма», написанного немецким поэтом Генрихом Гейне, творчество которого было близко Михаилу Юрьевичу. (Слайд № 15 - чтение стихотворения) Задание. Вы получили перевод стихотворения «Сосна и пальма». Давайте прочитаем его и подумаем, о чём оно. Учитель. Русский поэт отошёл от оригинала: дело в том, что в немецком языке слово «сосна» мужского рода, а значит это стихотворение о невозможности любви между мужчиной и женщиной. Лермонтов же пишет о вселенском одиночестве вообще. 10.Конкурс на самое лучшее (выразительное) чтение Слайд №16 11.Анализ стихотворения «На севере диком...» (работа в группах) Задание для 1-ой группы. Выразите настроение каждой строки стихотворения «На севере диком...» с помощью цвета, нарисовав радугу. Задание для 2-ой группы. Выберите ключевые слова, которые передают настроение стихотворения «На севере диком...» Задание для 3-ой группы. Выпишите художественные средства, которые использует автор для передачи настроения стихотворения «На севере диком...» Задание для 4-ой группы. Найдите антитезу (контрастные образы) в стихотворении «На севере диком...» 12. Заслушивание ответов учащихся, анализ рисунка. Вопрос группе: -Какие цвета вы использовали и почему? -Обратите внимание на то, что в вашем рисунке использованы не только мрачные тона, но и светлые, яркие. Что же это значит? (поэт верит в то, что будет счастлив, он мечтает о счастье, о душевной гармонии) Слайд № 17 Учитель. В этом мире нет ничего постоянного. Горечь расставаний сменяется радостью встреч, ведь жизнь человека – это череда полос белых и чёрных. Такова жизнь. Но следует помнить: только любовь к жизни, к ближнему способны сохранить этот мир, созданный по законам гармонии и красоты. 13.Обращение к эпиграфу («Мозговой штурм») - Слайд №18 Вопрос классу: Прочитайте ещё раз тему нашего урока и эпиграф к нему, обратите внимание на выделенные слова. Почему же я взяла эти слова в качестве эпиграфа?( Каждый человек – творец своей судьбы. В его руках счастье, только его необходимо заметить и не упустить). V. Подведение итогов урока VI. Домашнее задание 1. Выучить наизусть стихотворение «На севере диком… » 2. Подготовить иллюстрации к стихотворению «На севере диком» или «Утес». 3. Написать свое стихотворение Команда Капитан команды: Члены команды: Оценка за урок Команда Капитан команды: Члены команды: Оценка за урок Команда Капитан команды: Члены команды: Оценка за урок Команда Капитан команды: Члены команды: Оценка за урок Команда Капитан команды: Члены команды: Оценка за урок