Дизайн эмпирического исследования

Правительство Российской Федерации
Cанкт-Петербургский государственный университет
Факультет социологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Дизайн эмпирического исследования
Empirical Research Design
Язык обучения - русский
Трудоемкость учебной дисциплины 2 зачетные единицы
Регистрационный номер рабочей программы:
/
Санкт-Петербург
2013
/
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины: развитие навыков самостоятельной творческой
профессиональной деятельности в сфере эмпирических социологических исследований –
формирование системы установок, убеждений и компетенций, необходимых лидеру
исследовательского проекта.
Задачи курса:
(1) провести ревизию накопленных знаний и навыков в области современных
технологий социологического исследования, по возможности сформировать целостную
картину методических возможностей отрасли и практической применимости известных
исследовательских методик;
(2) научить поэтапно принимать ключевые решения в области стратегии и тактики
эмпирического исследования;
(3) продемонстрировать приёмы менеджмента исследовательского процесса, включая
организацию работы группы исследователей;
(4) объяснить корректные алгоритмы работы с первичными материалами, данными и
результатами исследования, включая задачи контроля качества и презентации
результатов;
(5) осуществить методическую поддержку магистерских диссертаций слушателей в
части выполнения эмпирического исследовательского проекта.
1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной
дисциплины (пререквизиты)
Для успешного освоения дисциплины «Социологический практикум» студентам
необходимо:
 Освоить базовую методическую дисциплину в области эмпирической
социологии на уровне подготовки бакалавров – курс «Методика и техника
социологического исследования», или курс «Прикладная социология», или
аналогичный по содержанию курс(ы).
 Освоить смежные с базовой методической дисциплиной в области
эмпирической социологии дисциплины, такие как «Статистика» (в части
математических методов анализа количественных данных и расчета выборки),
«Информатика» (в части освоения по крайней мере одного прикладного пакета
для обработки данных) и т.п.
 Освоить базовую дисциплину по теоретической социологии с целью
формирования представлений о методологических возможностях отрасли.
 Получить в рамках производственной практики или собственной
трудовой/общественной деятельности опыт работы в коллективе и
представления о функциях руководителя рабочего коллектива.
 Сформировать у себя ориентацию на профессиональную деятельность в
области эмпирических социологических исследований.
1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
1.3.1.Общекультурные компетенции (ОКМ):
ОКМ-3 - способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к
изменению профиля своей профессиональной деятельности
ОКМ-4 - готов самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и
использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых
областях
1.3.2 Профессиональные компетенции (ПК):
ПК-2 - Способен самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи
научных исследований в фундаментальных и прикладных областях социологии (в
соответствии с профилем ООП магистратуры) и решать их с помощью современных
исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного
опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных
технологий
ПК-3 - Способен осваивать новые теории, модели, методы исследования, навыки
разработки новых методических подходов с учетом целей и задач исследования
ПК-4 - Готов профессионально составлять и оформлять научно-техническую
документацию, научные отчеты, представлять результаты исследовательской работы с
учетом особенностей потенциальной аудитории
ПК-6 - Умение использовать социологические методы исследования для изучения
актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов
социальных групп
ПК-9 - Способен обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических
решений, экспертных заключений и рекомендаций
ПК-11 - Готов использовать углубленные специализированные теоретические знания,
практические навыки и умения для организации научных и научно-прикладных
исследований, учебного процесса, экспертной, аналитической и консалтинговой
деятельности (в соответствии с профилем ООП магистратуры)
ПК-15 - Готов разрабатывать программу социологического исследования, ее календарный
план, методики и техники реализации, рассчитывать необходимые человеческие и
материальные ресурсы для осуществления научного проекта.
ПК-16 - Способен обрабатывать социологические данные с использованием современных
информационных технологий, специализированного программного обеспечения.
ПК-17 - Способен анализировать данные социологических исследований, другую
социально релевантную социальную информацию на основе гносеологических и
объяснительных возможностей социологической методологии и теории.
ПК05.08 - Готов реализовывать количественную или качественную стратегию
исследования, в зависимости от специфики проблемной ситуации, способен применять
количественные и качественные методы анализа информации
ПК05.10 - Готов к применению новейших социологических методик для обеспечения
реализации задач социального реформирования и решения социальных проблем на
современном уровне
1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися.
В результате освоения курса слушатель должен получить комплекс профессиональных
навыков, необходимых и достаточных для самостоятельного функционирования в
качестве организатора и руководителя исследовательского проекта. Требование
профессионализма означает способность к реализации поставленной исследователю
задачи, независимо от собственных научных, методических и пр. предпочтений.
Требование
самостоятельности
означает
способность
принимать
на
себя
профессиональную ответственность в качестве первого руководителя исследовательского
проекта. Требование лидерства означает также способность проводить исследования,
условием выполнения которых является коллективная работа.
1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий.
1.5.1. Методический тренинг – проводится в рамках выбранных студентами потока
методических модулей с целью интенсивного обучения основам применения методик и
техник сбора первичных социологических данных, предусмотренных программой
учебного исследования. Объем методического тренинга 2-4 академических часа ( может
изменяться в зависимости от сложности методики и потребности аудитории).
Рекомендованные особенности тренинга – парное преподавание, работа с группой не
более 15 человек, использование в качестве учебных материалов рабочих документов
выполненных
исследовательских
проектов,
поручение
студентам
реальных
технологических заданий.
1.5.2. Полевой семинар – проводится для текущего и итогового обсуждения полевых
заданий, которые выполняют студенты. Объем полевого семинара 4-8 академических
часов (в зависимости от объема и фактической продолжительности выполнения полевого
задания). Рекомендованные особенности – проведение группового обсуждения после
начала активной полевой работы для выявления проблем, с которыми сталкиваются
студенты и выработки мероприятий по их преодолению, а также оптимизации методики.
В ходе семинара в качестве основных используются материалы, собранные студентами в
поле.
1.5.3. Аналитический семинар – проводится для текущего и итогового обсуждения
аналитических заданий (обработка материалов, подготовка отчетов, записок, публикаций),
которые выполняют студенты. Объем аналитического семинара 6-12 академических часов
(в зависимости от объема и разнообразия аналитических заданий). Рекомендованные
особенности – провдение обсуждений в режиме сопровождения выполнения задания, в
т.ч. отдельное обсуждение выбора темы, плана, тезисной версии аналитической работы.
1.5.4. Работа в малой группе – применяется на этапе проектирования учебного
исследования (анализ проблемы, постановка задачи,разработка программы и
инструментария, пилотаж) с целью выработки навыков коллективной работы. Объем
работы преподавателей/консультантов с малыми группами 8-16 академических часов (в
зависимости от фактической продолжительности этапа и результативности работы групп).
Объем фактической самостоятельной работы студентов в группах – не менее 50% объема
самостоятельной работы. Рекомендованные особенности – публичные презентации
результатов групповой работы и их обсуждение с участниками других групп.
1.5.5. Консалтинговая поддержка индивидуальной/групповой работы, в т.ч. в режиме онлайн – применятся с целью оперативного наблюдения и управления технологическими
процессами исследования. Объем консалтинговой поддержки – в зависимости от реальной
потребности студентов, участвующих в учебном исследовании. Рекомендованные
особенности – использование младшего исследовательского персонала (тьюторов),
ответственного за отдельные технологические компоненты и/или сопровождение
отдельных категорий/групп студентов.
1.6. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
1
0,25
2
12
13 14 15 16 17
2
52
2
2
24
Трудоёмкость
в т.ч. с использованием
методических материалов
Объём активных и интерактивных форм
учебных занятий
в присутствии
преподавателя
11
текущий контроль
под руководством
преподавателя
7
8 9
10
по формам обучения
промежуточная аттестация
Самостоятельная работа
промежуточная
аттестация
10
6
текущий контроль
34
5
коллоквиумы
4
контрольные
работы
3
лабораторные
работы
2
практические
занятия
консультации
М 05.16
Очная
семинары
1
Аудиторная учебная работа обучающихся
лекции
Код модуля в составе дисцип-лины,
практики и т.п
Трудоемкость, объемы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
2
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код
модуля
в
составе
дисципл
ины,
практик
и и т.п.
Промежуточная
аттестация
Виды
Сроки
Текущий контроль
Формы
Сроки
очная форма обучения
М
05.16
Очная
Зачет
17 неделя
Контрольная работа (тест), домашнее задание
(проект исследования), полевое задание
(материалы опроса, интервью, наблюдения или
др.)
9 неделя
1.7. Структура и содержание учебной дисциплины
С учётом специфики организации учебного процесса в магистратуре (малые группы или
индивидуальная работа по программе, приоритет самостоятельной работы над
диссертацией)
данный
курс
является
условно-лекционным,
практическиориентированным и подразумевает активную самостоятельную работу слушателя в
рамках собственного исследовательского проекта. Термины «лекция» и «семинар»
применяются для обозначения групповых аудиторных занятий, которые, в зависимости от
темы, могут проводиться в форме тренинга,и инструктажа, полевого семинара, групповых
и индивидуальных консультаций, коллоквиума. «Самостоятельная работа» подразумевает
работу магистранта над собственным эмпирическим исследованием (диссертацией), что
не означает, что отведённые для этого часы исчерпывают бюджет времени, который
магистрант должен затратить на своё исследование. Курс выполняет методическую
поддержку диссертации, но им работа над исследовательским проектом не исчерпывается.
Предполагается, что (если иное не будет признано целесообразным) в рамках своего
проекта магистрант организует и руководит работой группы студентов-исследователей,
что учтено в распределении часов для самостоятельной работы.
Тема I. Постановка исследовательской задачи и интерпретация проблемной
ситуации.
Представление о технологии как единстве целей, инструментов, методов и агентов. Роль
исследователя как агента профессионального социологического дискурса. Роль
пользователя как внешняя социологическому сообществу. Различия в интерпретации
проблемной ситуации исследователем и пользователем и поиск компромисса как путь к
постановке исследовательской задачи. Фундаментальные исследования: от понимания
проблемной ситуации к задачам исследования. Прикладные исследования: от конкретных
задач к поиску проблемы и предмета для социолога. Гносеологический и онтологический
аспекты
проблемной
ситуации.
Социологический
подход
к
решению
«околосоциологических» задач. Особенности дизайна междисциплинарных и
мультидисциплинарных исследований. Различия между социологическим исследованием
и социальной технологией.
Текущая работа и контроль слушателей. Практикум для слушателей в интерпретации
проблемы исследования и определении задач.
Тема II. Решения в области методологической базы проекта
Роль теоретико-методологической базы в интерпретации проблемной ситуации и
конструировании исследовательского подхода. Критический анализ сложившихся практик
«а-методологичного» (наивного) проведения прикладных исследований. Наука как
оппозиция здравому смыслу и обыденному знанию. Обзор известных социологических
парадигм. Дискуссия о практической применимости фундаментальной концепции.
Различия между теоретической и методологической феноменологией фундаментальной
парадигмы. Методологическая универсальность классических концепций.
Текущая работа и контроль слушателей. Примеры и практикум для слушателей в
обосновании методологической базы исследования.
Тема III. Решения в области исследовательского инструментария
Обзор известных методов и методик социологического исследования. Их сильные и
слабые стороны, возможности и ограничения. Выбор между количественными и
качественными методиками, возможности их совмещения, критический анализ
сложившейся оппозиции между количественными и качественными школами. Факторы,
влияющие на инструментальный дизайн исследования: цели и задачи, стратегия, характер
последующего использования результатов, доступность объекта исследования, наличие
ресурсов и др. Инвариантность инструментальных решений. Процедуры проектирования
инструментария для количественных исследований: гипотезы, операционализация,
методическая матрица. Инструментарий качественного исследования: сценарий, создание
структуры визуальных материалов. Обоснование генеральной и выборочной
совокупности.
Текущая работа и контроль слушателей. Примеры и тренинг для слушателей с
ориентацией на поиск индивидуального исследовательского стиля и формирование
исследовательского вкуса.
Тема IV. Протокол/программа исследования
Функции программы и протокола исследования. Основные различия между программой и
протоколом – анализ исследовательской практики. Преимущества проведения
исследования по протоколу. Принятые в мировой практике формы и структуры
исследовательского протокола, примеры удачных протоколов. Дискуссия о степени
детализации в описаниях исследовательских процедур. Стратегии формализации
исследовательского процесса и стандартизации результатов. Интересы пользователя
результатов.
Текущая работа и контроль слушателей. Постановка задачи на подготовку протокола
(или фрагментов протокола) для собственного исследовательского проекта слушателя.
Подробный инструктаж по подготовке протокола применительно к конкретному
проекту. Самостоятельная работа слушателей над протоколами собственных
диссертационных проектов.
Тема V. Организация работы исследовательского коллектива
Анализ причин коллективной работы в современных исследовательских проектах. Роли в
исследовательском коллективе: формальные и неформальные, академические и
технологические, институциональные и внеинституциональные. Научный руководитель
проекта. Координатор, менеджер, супервизор. Старшие и младшие исследователи.
Аналитики. Креативные сотрудники. Полевые сотрудники. Основной и вспомогательный
персонал. Временные и постоянные коллективы исследователей. Формирование нового
коллектива (исследовательской группы), распределение ролей и ответственности, прав и
вознаграждения, подбор сотрудников, мотивация сотрудников, создание рабочих групп и
др. микроструктур. Институциональные коллективы и институциональное руководство.
Организация работы по проекту в существующем (постоянно функционирующем)
коллективе. Матричная структура управления. Адхоккратия. Временные трудовые
коллективы. Основные формы работы коллектива. Административные совещания.
Семинары – полевые, аналитические и т.д. Креативные процедуры. Учёт и отчётность в
работе исследовательского коллектива. Протоколы групповых встреч, индивидуальная и
групповая отчётность. Особенности исследовательских проектов с участием нескольких
групп (коллективов). Практика международного научного сотрудничества. Формирование
идентичности у членов исследовательской команды. Функции лидера в исследовательской
команде. Презентация команды в научном сообществе.
Текущая работа и контроль слушателей. Самостоятельная работа слушателей по
организации исследовательской группы по своему магистерскому проекту.
Тема VI. Этические аспекты исследовательского проекта
Правовые и этические проблемы при проведении исследований с участием людей.
Мировой опыт защиты прав участников исследований. Российское законодательство,
исследовательская, правоприменительная и иные практики, «традиции и обычаи». Риски
участников исследования. Право участников на информацию. Процедуры получения
информированного согласия на участие в исследовании. Проблема конфиденциальности
участия. Выгоды, компенсации и вознаграждение в связи с участием в исследовании.
Проблема формализация отношений между исследователем и участником. Опыт
организации и работы этических комитетов.
Текущая работа и контроль слушателей. Практикум по подготовке проекта
информированного согласия и соответствующего раздела протокола магистерского
проекта.
Тема VII. Доступ к объекту и работа в «поле»
Идентификация объекта исследования. Определение доступности объекта. Основные
факторы, влияющие на доступ исследователя к объекту: пространственно-временные,
административные,
политико-правовые,
морально-этические,
социокультурные,
ресурсные, технологические и пр. Доступность объекта и корректное определение границ
генеральной совокупности. Планирование полевой работы. Организация и работа полевой
группы. Менеджмент поля. Принцип адекватности тактики полевой работы правилам
сообщества. Полевая роль и легенда исследователя. Отбор и рекрутинг участников
исследования. Установление контакта, сценарии контакта, планирование контактов с
участником. Коммуникативные барьеры и полевые фобии. Поддержка сценария,
индивидуализация работы с конкретным участником, трудные случаи. Длительное
индивидуальное сопровождение в лонгитюдных и т.п. исследованиях. Основные полевые
роли: наблюдатель, интервьюер в формализованном опроса, интервьюер в качественном
исследовании, оператор фото- и видеокамеры, модератор фокус-группы, рекрутёр,
анкетёр, технический сотрудник и др. Форс-мажорные ситуации и безопасность полевой
работы. Личные отношения между исследователем и участником.
Текущая работа и контроль слушателей.Самостоятельная полевая работа слушателей в
рамках своих магистерских проектов. Подробные консультации, полевой семинар.
Тема VIII. Менеджмент данных
Общие принципы организации работы с данными в исследовательском проекте. Различия
в природе, содержании и последующем использовании данных. Исследовательские и
технологические данные. Сроки хранения данных. Доступ к данным. Процедуры
уничтожения и исправления данных. Подготовка данных для открытого доступа.
Правовые и морально-этические аспекты работы с исследовательскими данными.
Профилактика возможного причинения вреда участникам и др. лицам в связи с утечкой
информации. Организация исследовательского архива и интегрированной базы данных.
Базы данных в виде электронных таблиц. Базы данных в виде текстов. Базы фото- и
видеоизображений. Картографические данные. Структурирование архивов/баз по
тематике исследования. Структурирование архивов/баз по носителям данных.
Оптимизация хранения с учётом потребностей обработки и анализа. Защита
конфиденциальной информации. Обмен данными между группами исследователей.
Компьютерные технологии ввода и хранения данных (CATI, CAPI, ACASI, GPS и др.)
Текущая работа и контроль слушателей.Самостоятельная работа слушателей по
менеджменту данных магистерского проекта, консультации.
Тема IX. Процедуры контроля качества
Потребность в контроле и подтверждении качества в исследовательских технологиях. Две
стратегии подтверждения валидности данных: проверка конечных результатов с помощью
независимых источников и заверение качества исследовательских процедур.
Прозрачность процедур исследования. Доступность данных для повторного анализа.
Хранение исследовательских материалов для возможного использование в будущем.
Международный опыт организации контроля качества в исследовательских проектах.
Угроза бюрократизации научной отрасли. Некоторые инструменты контроля качества:
повторные процедуры, выборочный контроль, наблюдение, аудио- и видеозапись
процедур, глубинные интервью с участниками исследования, телефонные интервью,
интервью «на выходе», запрет несанкционированной редакции документов и материалов,
независимая (внешняя или ведомственная) ревизия и др.
Текущая работа и контроль слушателей.Дискуссия об оптимальном протоколе контроля
качества в магистерских исследованиях слушателей.
Тема X. Решения в области аналитических инструментов
Обзор известных аналитических технологий, доступных в рамках социологического
исследования. Количественные и качественные стратегии анализа. Возможности
совмещения в рамках конкретной исследовательской задачи количественной и
качественной стратегий. Применимость известных аналитических инструментов, их
возможности и ограничения. Обработка и анализ количественных данных с помощью
SPSS. Анализ одномерных распределений. Матрицы сопряжённости. Коэффициенты
связи. Корреляционный и регрессионный анализ. Логистическая регрессия. Кластерный
анализ. Факторный анализ. Дискриминантный анализ. Поиск оптимальной стратегии
применения статистических процедур при анализе собранного материала. Поиск путей
оптимизации инструментария с точки зрения перспектив обработки и анализа данных.
Применение расчётных методик оценки, интеграция данных социологического
исследования в расчётные процедуры, особенности интеграции данных выборочного
исследования. Расчёт статистических погрешностей и проверка статистической
значимости
результатов
выборочного
исследования.
Качественный
анализ.
Интерпретативные техники. Анализ по ключевым категориям. Анализ полевых дневников
и записей. Анализ фото- и видеоматерилов. Поиск стратегии оптимизации полевой работы
в качественном исследовании с точки зрения перспектив анализа. Обзор удачных
примеров применения сложных аналитических процедур в социологических
исследованиях.
Текущая работа и контроль слушателей.Тренинг для слушателей по планированию
аналитического этапа исследования.
Тема XI. Подготовка аналитических текстов
Цели, задачи и принципы написания аналитического текста. Отличия жанра
аналитического текста от дескриптивного, публицистического, литературного.
Структурирование аналитического текста. Содержание аналитического текста, его
логическая связь с предметом и задачами проекта. Подготовка резюме, реферата,
summary. Вводные описания – существенные компоненты программы/протокола
исследования, источники данных, реализованные процедуры, особенности проекта.
Содержательная часть аналитического текста как цепочка исследовательских вопросов и
ответов на них. Иллюстративные материалы – таблицы, графики, схемы, рисунки и
фотографии, интерактивные иллюстрации. Выводы, рекомендации и тезисы для
обсуждения. Организация работы аналитической группы. Существенные критерии
подбора исследователей-аналитиков, распределение аналитических заданий, интеграция
результатов работы группы в единый текст. Аналитический семинар.
Текущая работа и контроль слушателей.Самостоятельная работа слушателей над
аналитическими тестами в рамках своих магистерских проектов.
Тема XII. Презентация и публикация результатов исследования
Публичная презентация результатов исследования как завершающий этап коммуникации
между исследователем и пользователем. Основные способы публичной презентации.
Презентация на публичных форумах: специализированных социологических;
организованных в рамках смежных отраслевых дискурсов; междисциплинарных и
мультидисциплинарных;
практически
и
технологически
ориентированных;
организованных политическими общественными организациями. Технологические
различия между устной и постерной презентациями. Публикация в печати:
специализированные
социологические
издания,
научные
монографии;
междисциплинарные и практически ориентированные научные издания; публицистика;
периодическая печать. Публикация материалов в электронных СМИ. Публикация в
сетевых изданиях и на интернет-сайтах общего доступа. Авторские права на результаты
исследования и их соблюдение при публикации данных, распределение прав на
интеллектуальную собственность. Корректные процедуры цитирования, упоминание
соавторов, ссылки на интеллектуальные продукты, созданные другими авторами.
Обратная связь публикаций: рецензирование, реферирование, цитирование. Заочная
дискуссия как форма функционирования научного дискурса.
Текущая работа и контроль слушателей.Самостоятельная работа слушателя над
проектом публикации по результатам своего исследования. Задание выполняется как
альтернативное по отношению к разделам 13 или 14.
Тема XIII. Маркетинг на рынке социологических исследований
Рынок социологических исследований как поле применения профессиональных
компетенций практикующего социолога. Социолог на рынке труда. Рынок заказных
исследований. Стандартные/инициативные исследовательские проекты. Готовые
продукты – отчёты, аналитические материалы и др. Сотрудничество со СМИ,
интерактивные исследования, интернет-исследования. Социологическое сопровождение
технологических решений, маркетинга, избирательных технологий. Социологическое
исследование как услуга, социологические данные как продукт. Особенности
ценообразования на рынке социологических исследований, определение стоимости
исследовательских данных. Инфраструктура социологических исследований, полевые
подразделения компаний и их роль в коммерческом успехе. Партнёрство на рынке
социологических и маркетинговых исследований. Особенности рекламы и PR
социологических компаний.
Текущая работа и контроль слушателей.Самостоятельная работа слушателя над
проектом коммерческого продукта – исследовательского отчёта, технологического
решения, бизнес-проекта. Задание выполняется как альтернативное по отношению к
разделам 12 или 14.
Тема XIV. Финансовая поддержка академических исследований
Система финансирования науки с помощью грантовой поддержки. Особенности гранта
как формы финансирования: приоритетная поддержка исследователей, демонстрирующих
значительный научный задел; специфическая форма отчётности; диктат грантодателя в
области исследовательских приоритетов; требование софинансирования. Российский и
международный рынки грантов. Индивидуальные гранты. Гранты для поддержки
исследовательских коллективов. Институциональные гранты. Исследовательские и
обучающие гранты, поддержка публикаций и участия в конференциях. Гранты, связанные
с программами стажировок и обучения, поддержка диссертаций. Поиск оптимальной
стратегии финансирования исследовательского проекта за счёт грантовой поддержки,
дополнительного и софинансирования, поддержки публикаций и презентаций.
Текущая работа и контроль слушателей. Самостоятельная работа слушателя над
проектом заявки на грантовую поддержку своего исследовательского проекта.
Обязательно выполняется соответственно требованиям определённого грантодателя.
Задание выполняется как альтернативное по отношению к разделам 12 или 13.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Для обеспечения практических занятий по учебной дисциплине используются
следующие методические материалы:
 программы и протоколы учебных исследований, разработанные на базе
Лаборатории – Центр социологических исследований факультета социологии
СПбГУ (далее – ЛЦСИ);
 образцы полевых материалов, первичных и вторичных данных,
инструментария, программных материалов исследований, аналитических
документов, собранных и хранящихся в исследовательском архиве ЛЦСИ и
специально подготовленные для решения учебных задач;
 полевые задания, инструментарий и инструкции для их выполнения, формы
отчётности и архивы для собранного студентами полевого материала;
 упражнения и задачи для отработки в рамках методических тренингов;
 сценарии группового взаимодействия в процессе тренинга;
 комплекты раздаточного материала, контрольных и контрольно-практических
заданий, шаблонов и др. рабочих материалов;
 аналитические задания в виде массивов количественных данных и
качественных полевых материалов, специально подготовленных ЛЦСИ для
выдачи студентам и адаптированных к учебным задачам.
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
В процессе самостоятельной работы по данной учебной дисциплине студенты
разрабатывают протокол/программу эмпирического исследования. Данное задание может
быть как согласованным с процессом подготовки магистерских диссертаций, так и
самостоятельным. Как правило, разработка протоколов/программ проводится в рамках
общего направления учебных исследований ЛЦСИ. В зависимости от программы
учебного исследования и плана занятий самостоятельная работа может выполняться
студентами как индивидуально, так в составе малой группы, размер которой, как правило,
ограничивается 5 участниками. В этом случае студенты самостоятельно выбирают себе
партнеров по исследовательской группе, договариваются о режиме взаимодействия,
проводят групповые рабочие совещания, обмениваются рабочими материалами и готовят
итоговую версию отчётного материала соответственно текущей учебной задаче. Оценка
отчётного материала в таком случае распространяется на всех членов группы.
Преподаватели и вспомогательный персонал ЛЦСИ, по мере возможности, контролируют
степень участия всех заявленных в составе группы студентов в её работе.
Результаты самостоятельной работы студенты представляют в следующем виде
рукописей/электронных рукописей, публичных презентаций с элементами защиты в
присутствии преподавателей и сокурсников; электронных баз данных, собраний полевых
материалов, в т.ч. аудио и видеозаписей, фотоальбомов.
Работая над перечисленными выше задачами, студенты опираются на следующие
методические материалы:



основная и дополнительная литература по учебной дисциплине «Дизайн
эмпирического исслеования»;
литература, рекомендованная в процессе изучения методических дисциплин,
таких как «Методология и методика социологического исследования»,
«Социологический практикум», «Методы обработки и анализа социальной
информации», «Общая теория статистики» и др.;
конспекты, рефераты, домашние задания, вы полненные при изучении
методических дисциплин, таких как «Методология и методика




социологического исследования», «Социологический практикум», «Методы
обработки и анализа социальной информации», «Общая теория статистики» и
др.;
описания выполненных авторитетными учёными исследовательских проектов
в публикациях, которые студенты самостоятельно выбирают в качестве
методологической/методической базы своих учебных и курсовых
исследовательских проектов;
примеры исследовательских материалов, отдельных элементов дизайна
исследования и первичные исследовательские данные, хранящиеся в полевом
архиве ЛЦСИ;
социологическая периодика – профессиональные журналы, публикующие
статьи, основанные на первичных исследовательских данных;
подборки аналитических и методических публикаций, собранные
сотрудниками ЛЦСИ.
2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и критерии оценивания
Основанием для получения зачёта по курсу является документально подтверждённая
работа над эмпирическим исследованием в рамках магистерской диссертации
(приоритетно) либо иного исследовательского проекта. В качестве подтверждения работы
слушатель в течение семестра должен последовательно представить следующие
документы: (1) протокол/программу исследования; (2) рабочие документы
исследовательской группы (план работы, протоколы заседаний и пр.); (3) полевые
материалы (включая дневники, отчёты и др. документы, подтверждающие выполнение
полевой работы); (4) базу данных; (5) аналитический текст, который по выбору слушателя
может быть подготовлен как проект публикации (статьи, презентации, постера), заявки на
грант (обязательно соответствие требованиям конкретного грантодателя) или
коммерческий продукт (отчёт, бизнес-проект и др.). В своей совокупности названные
материалы образуют самостоятельный курсовой проект по дисциплине, оценка за
выполнение которого является базовой для итоговой аттестации в форме
дифференцированного зачёта. В качестве основания для зачёта не могут рассматриваться
материалы проектов, которые не были заявлены слушателем и согласованы с
преподавателем в начале семестра.
В качестве промежуточной аттестации проводится контрольная работа. Форма
выполнения контрольной работы – письменная, кейс (case study). Тема контрольной
работы – «Протокол исследовательского проекта». В случае невыполнения требований
контрольной работы слушателю предоставляется возможность повторного письменно
контроля в конце семестра либо общая итоговая оценка снижается на 1 балл.
В случае выявления в письменной работе (программа исследования, аналитическая
записка и т.п.) или отчетном материале по практическому заданию (протокол наблюдения,
кейс-стади, аудиозапись и транскрипт интервью, заполненный вопросник, ,электроная
таблица с закодированными результатами исследования и т.п.) плагиата и/или
фальсификации исследовательских данных студенту может быть назначено
дополнительное практическое задание, выполнение которого является обязательным
условием получения зачета за семестр, в котором была представлена работа, содержащая
плагиат и/или фальсификацию. Данное положение применяется, если представленная
студентом или группой студентов работа:
 полностью или частично повторяет текст или иной материал (аудиозапись,
фотоизображение, электронную таблицу и пр.), ранее представленный


другим студентом или группой студентов; при установлении авторства
приоритет принадлежит студенту или группе студентов, который (е) первым
(и) представил спорный материал, используя общепринятый и согласованный
канал связи (лично в печатном или электронном виде, по электронной почте
и т.п.); указанное правило установления авторства может быть оспорено
только при наличии письменного заявления студента или группы студентов
об отказе от авторства представленной им(и) работы и признании факта
представления плагиата либо в случае надлежащего расследования факта
хищения интеллектуального продукта;
полностью или частично повторяет текст или иной материал (аудиозапись,
фотоизображение, электронную таблицу и пр.), доступный для
доказательного сравнения; допускается как автоматизированная, так и ручная
проверка студенческих работ на предмет совпадения с документами,
размещенными в сети Интернет, электронных библиотеках и базах данных,
печатных изданиях, исследовательских коллекциях и архивах и т.п.
материал, представленный в качестве отчета по итогам выполнения
практического задания получен любым иным способом, кроме прямого
полного выполнения технологических требований, содержащихся в
инструкции к выполняемому заданию; в случае, если нарушение студентом
предписанной в инструкции к практическому заданию методики исключает
возможность полноценной поверки достоверности выполненного задания,
такая работа не может быть принята независимо от того, как она
выполнялась в действительности.
Объем практического задания, назначаемого в случае выявления плагиата и/или
фальсификации исследовательских данных, обычно устанавливается равным по
отношению к практическим заданиям, выполняемым студентами в текущем семестре.
Выполнение практического задания, назначенного в связи с выявлением плагиата и/или
фальсификации не является основанием для уменьшения объема других заданий,
выполнение которых требуется для получения зачета в текущем семестре.
В случае выявления плагиата и/или фальсификации в работе, представленной группой
студентов, ответственность в равной мере несут все формально зафиксированные авторы
работы, независимо от фактической вины каждого. Данное правило может быть оспорено
только при наличии письменного заявления студента о признании ответственности за
факт представлении плагиата/фальсификации.
2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы):
Контрольная работа проводится в середине семестра с целью текущего контроля
слушателей и оптимизации процесса преподавания. Тема контрольной работы – протокол
исследования, что подразумевает фактически полный охват проблематики курса. Поэтому
контрольная работа проводится не раньше, чем слушатели успеют ознакомиться с
основными компонентами исследовательского протокола и получат возможность
практиковаться в его разработке. Контрольная работа проводится в форме кейса.
Слушателям предлагается подробное описание исследовательской ситуации и протокола
определённого проекта (предпочтение отдаётся материалам, подготовленным на основе
опубликованных материалов социологических исследований). Задача слушателя состоит в
анализе представленных материалов и разработке собственных решений по данному
проекту. Продолжительность контрольной работы 4 часа. Структура вопросов
подразумевает контроль знаний по предмету курса, аналитических и креативных навыков,
способности принимать решения на уровне руководителя исследовательской группы.
Задачей контрольной работы также является сориентировать слушателя относительно
предмета курса, обратить внимание на дополнительные возможности развития
профессиональных навыков.
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины.
2.2.1 Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей.
Практические занятия по дисциплине «Дизайн эмпирического исследования» могут
проводиться
преподавателем,
имеющем
учёную
степень
кандидата/доктора
социологических наук или в смежных с социологией отраслях (маркетинг, политология,
экономика, социальная работа и т.п.) при условии наличия у них практического опыта в
области проведения эмпирических социологических исследований и/или диплома о
профессиональной переподготовке в области социологии и социологических
исследований. Поощряется совместная работа в рамках данной учебной дисциплины двух
и более преподавателей, которые проводят занятия совместно, используя методику
«парного преподавания». При этом один (ведущий) преподаватель может иметь статус
профессора/доцента, другой (остальные) – ассистента/старшего преподавателя.
2.2.2 Требования к обеспечению учебно-вспомогательным персоналом.
С целью методического и организационно-технического обеспечение учебного
процесса путём включения студентов реальные (учебные) исследования, на факультете
социологии СПбГУ создана и функционирует Учебная Лаборатория – Центр
социологических исследований (ЛЦСИ). Сотрудники ЛЦСИ – заведующий лабораторией,
социологи, администраторы – выполняют технологические функции, обеспечивающие
учебное исследование, осуществляют оперативную, техническую, консультативную
поддержку преподавателей и студентов в процессе исследования, собирают, архивируют и
обрабатывают результаты, готовят образцы и иные рабочие материалы для использования
в учебном процессе. Для эффективной работы в рамках учебной дисциплины «Дизайн
эмпирического исслеования» необходим штат учебно-вспомогательного персонала
(социологи, администраторы) в расчёте не менее 0,5 ставки на 1 группу студентов (до 20
человек). Прочие требования к персоналу ЛЦСИ изложены в документах, определяющих
деательность лаборатории – «Положении о ЛЦСИ»,
«Должностных инструкциях
сотрудников ЛЦСИ».
2.2.3 Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества
учебного процесса
Анкеты, опросные листы для оценки обучающимися содержания и качества
учебного процесса по данной дисциплине формируются Методической комиссией
факультета и утверждаются Ученым советом факультета.
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
Для эффективной организации учебного процесса по дисциплине, в т.ч. проведения
учебных исследований необходимо следующее обеспечение:
 Аудитория вместимостью соответственно числу студентов - на период
занятий по расписанию. Аудитория должна быть оборудована либо иметь
возможность временного использования в ней проекционно-компьютерной
техники,
позволяющей
проводить
презентации,
просмотр
фото,






видеоматериалов и прослушивать аудиозаписи в достаточном для всех
присутствующих на занятии качестве.
Помещение аудиторного или офисного типа, где ежедневно не менее 4 часов
может быть организован прием студентов (индивидуально и группами до 5-7
человек) с целью консультации, выдачи заданий и технических средств,
прием и первичная проверка заданий. В данном помещении должно быть
компьютерное установлено оборудование, позволяющее получать, в т.ч. по
локальной сети факультета и Интернет, просматривать и редактировать
офисные документы, фото, видео и аудиоматериалы, базы данных. Либо
должна быть предусмотрена возможность переноски и оперативного
подключения такого оборудования на момент работы.
Компьютерное оборудование, офисное помещение и мебель для организации
рабочих мест сотрудников ЛЦСИ из расчёта не менее 1 рабочее место на 2
группы студентов (по 20 чел. каждая), проходящих обучение.
Выход в локальную компьютерную сеть и Интернет для оперативной связи со
студентами, преподавателями и участниками исследований. Интернет ресурс
для оперативного размещения учебно-исследовательской информации и
организации дистантной коммуникации.
Программное обеспечение, соответствующее основным технологическим
задачам сбора, обработки и хранения исследовательских данных –
статистический пакет, программа для кодирования нарративов, программы
обработки фото и видеоизображений, социального картирования и др.
Технические средства для записи интервью, фокус-групп, визуальной
информации – цифровые диктофоны, фотокамеры, видеокамеры – в
количестве, достаточном для обеспечения студентов на время учебного
исследования.
Помещение и системы для хранения полевого архива, а также компьютерная
память в объёме, достаточном для хранения и резервного копирования
исследовательского архива.
2.4. Информационное обеспечение дисциплины
2.4.1. Список обязательной литературы
 Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. М., 1993.
 Готлиб А. Качественное социологическое исследование: познавательные и
экзистенциальные горизонты. – Самара, 2004.
 Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований.
М., 1989.
 Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Учебное пособие для
вузов. – Екатеринбург, 1998.
 Ельмеев В.Я., Овсянников В.Г. Прикладная социология. - СПб., 1994.
 Иванов О.И. Методология социологии. Учебно-методическое пособие. –
СПб., 2001.
 Мангейм Дж., Рич Р. Политология. Методы исследования. М., 1997.
 Практикум по прикладной социологии. – М.:МГУ. 1987, 1992.
 Рабочая книга социолога.- М., 2003.
 Семёнова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М., Добросвет, 1998.
 Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. - М., 1998.
2.4.2. Список дополнительной литературы






























Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М., 1982.
Аверьянов Л.Я., Социология: искусство задавать вопросы. М., 1998.
Андреенков В.Г., Маслова О.М. Методы сбора социологической
информации. М., 1985. Вып. 1,2.
Бабосов Е.М. Прикладная социология. – СПб.: 2001.
Волков И.К. Социометрические методы в социально-психологических
исследованиях. Л., 1970
Гавра Д.П. Общественное мнение как социологическая категория и
социальный институт. СПб, 1995.
Давыдов А.А. Репрезентативность выборки. // Социологические
исследования. 1990. №1.
Ельмеев В.Я. Социологический метод: теория, онтология, логика. СПб, 1995.
Журавлёв В. Нарративное интервью в биографических исследованиях. В кн.:
Социология: методолгия, методы, математическое моделирование. М., 19931994. №3-4.
Здравомыслов А.Г. Методология и процедура в социологическом
исследовании. М., 1989Мангейм Дж. Б., Рич Р.К,. Политология. Методы
исследования. - М., 1997.
Интерпретация и анализ данных социологических исследований. / Отв. ред.
Андеенков В.Г., Толстова Ю.Н. М., 1987Ноэль Э.
Как провести социологическое исследование. / Под ред. Горшкова М.,
Шереги И. И др. М., 1990.
Козлов Д.Ф. Структура социологического исследования. М., 1984.
Методы анализа документов в социологических исследованиях. М., 1985.
Методы сбора информации в социологических исследованиях. В 2-х кн. М..
1990
Логика социологического исследования М., 1987.
Михайлов С., Эмпирическое социологическое исследование. М., 1985.
Морено Дж. Социометрия: экспериментальный метод и наука об обществе.
М., 1958.
Никифоров А.Г., Семёнов В.Е. Метод наблюдения в социальнопсихологических исследованиях. Л., 1987.
Ноэль –Нойман. Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М.,1993.
Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социологическом
исследовании. Л., 1989.
Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М., 1977.
Основы прикладной социологии / Под ред. Шереги Ф.Э., Горшкова М.К. М., 1995 (В 2-х книгах).
Погосян Г.А. Метод интервью и достоверность социологической
информации. Ереван, 1985.
Прогнозное социальное проектирование /Под ред Т.М.Дридзе. - М., 1994
(Разделы 1, 5).
Романов В. Процедуры, стратегии и подходы "социальной этнографии". //
Социологический журнал. М., 1996. №3-4.
Свинцов В.И. Смысловой анализ и обработка текста. М., 1979.
Ситуационный анализ, или Анатомия кейс-стади. – Киев., 2002.
Социология: словарь - справочник. Т.4. Социологическое исследование:
методы, методика, математика и статистика /Отв. Ред. Г.В. Осипов. М., 1991.
Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии. - М., 1993.





Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. М.: 2000
Типология и классификация в социологических исследованиях. (Под. Ред.
Андреенкова В.Г. и др.) М., 1982.
Хеллевик О. Социологический метод. – М., 2002.
Черчилль Г.А. Маркетинговые исследования. – М.: 2001.
Шаленко В.Н. Программа социологического исследования. М., 1987.
2.4.3. Перечень иных информационных источников
Электронные версии/сайты профессиональных социологических изданий:









Мир России - http://www.ecsocman.edu.ru/mirros/
Журнал социологии и социальной антропологии - http://www.soc.pu.ru/publications/jssa/
Социальная реальность http://socreal.fom.ru/?link=RELEASE&rid=34
Интер - http://www.isras.ru/inter.html
Власть - http://www.isras.ru/authority.html, http://www.4vlasti.ru/
Социологический журнал - http://www.socjournal.ru/releases
Человек в социальном мире - http://journal.agni-age.net/
Телескоп - www.teleskop-journal.spb.ru
Социология 4М - http://www.isras.ru/4M.html
Раздел 3. Процедура разработки и утверждения рабочей программы учебной
дисциплины
Разработчик рабочей программы учебной дисциплины:
ФИО
Соколов
Ученая
Ученое
степень
звание
к.с.н.
-
Должность
Контакты
доцент
8 (921) 960 91 43
Николай
nvsspb@yandex.ru
Викторович
Рецензент: ФИО (полностью), уч. Степень, звание, должность
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных
программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 №
195/1, проведена двухуровневая экспертиза:
Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических
технологий)
Наименование кафедры
Дата заседания
Кафедра прикладной и отраслевой
№ протокола
№
.. 2012
социологии
Кафедра - рецензет
№
Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану
образовательной программы)
Зам. декана по УМР
Дата приказа
N приказа
Уполномоченный орган
Методическая комиссия
Дата принятия решения
№ документа
Протокол №
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
(документы от работодателей, экспертные заключения с других факультетов социологии,
Заключения от органов власти и управления)
Документ об оценке качества
""
Дата документа
N документа
' .......................
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Дата
Уполномоченный орган
Ученый
совет
принятия
решения
факультета
N документа
1
социологии
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный
орган Дата принятия решения
(должностное лицо)
Методическая комиссия, зам. декана
по УМР
N документа