Предлагаем Вашему вниманию консультацию на тему «Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей» В развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. На возрастном этапе от трех до четырех лет развитие речи идет по следующим направлениям: - обогащение и активизация словарного запаса; - формирование звуковой культуры речи; - развитие связной речи; - формирование грамматически правильной речи. Формирование грамматически правильной речи осуществляется за счет усложнения употребляемых в речи ребенка фраз. 1. В речи детей младшего возраста уже должны быть простые предложения со- стоящие из 4-6 слов, а также сложные предложения (например «Мы пришли в парк, а там уже гуляла Оля», « Коля не пришел в детский сад, потому что заболел»), предложения с однородными членами ( «Мы играли с мячами, шарами и обручами»). 2. Необходимо учить детей согласовывать слова в роде, числе, падеже. 3. Употреблять в речи слова существительные с предлогами: в, на, под, за. 4. Употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, в том числе слова обозначающие животных и их детенышей (утка- уте- нок - утята). 5. Употреблять в речи существительные множественного числа в родительном падеже (ленточек, матрешек). Основным средством формирования грамматически правильной речи детей являются словесные дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала. Они должны быть непродолжительны, проходить живо, непринужденно, в игровой форме. Одни и те же упражнения, но на разном словесном материале, можно повторять много раз, до полного исчезновения грамматической ошибки в речи ребенка. Например, сюжетная картинка «Мальчик кормит собаку» поможет научить ребенка согласовывать слова в предложении, если, рассматривая ее, вы зададите ему вопросы: - Кто кормит собаку? - Что делает мальчик? - Кого кормит мальчик? (так можно использовать любую картинку). Этому способствуют также игры «Чей хвост?», «Кто кого обогнал?» Трудно дается детям младшего дошкольного возраста согласование существительных среднего рода с другими частями речи (большое ведро, красное яблоко, ясное солнце). Для усвоения детьми этой грамматической формы помогают упражнения с предметами и картинками, такие как «Что в ведерке?», «Разложи картинки» Особое внимание надо уделять формированию ориентировки в пространстве, пониманию пространственных отношений, передаваемых предлогами. В этом случае помогут упражнения с опорой на наглядный материал, такие как «Где игрушка?» «Где Мишка искал свой мяч?» «Составь предложение» ( Под кустом сидит зайчик. Над кустом летит птичка. На кусте сидит бабочка. ) Дети младшего дошкольного возраста способны улавливать оттенок значений глаголов с приставками: ушел, зашел, вышел, перешел. Корме того, нужно научить различать действия противоположные по значению: завяжи бант- развяжи бант; растегни пальто – застегни пальто. Предлагаемые игры помогут вам в работе с детьми по формированию грамматически правильной речи