Иллюстрации

«Согласовано» и принято»
на заседании МC ГКС(К)ОУ
«Специальной (коррекционной)
общеобразовательной
«Утверждаю»
школы № 33 города Ставрополя»
общеобразовательной школы
Руководитель МС
__________ / Е. В. Овсянникова
№ 33 города Ставрополя»
_____________ / С. В. Егорова
Протокол №_________ от
Приказ № ______ от
«____» ___________
« ____» ______________ 2013г.
Директор ГКС(К)ОУ «Специальной
(коррекционной)
2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЧТЕНИЮ
В 9 КЛАССЕ
на 2013-2014 учебный год
Составила: учитель русского языка и чтения
Лучкина Н.А.
Ставрополь 2013 год
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
1.1 ФИО: Лучкина Наталья Александровна.
1.2. Образование: высшее.
1.3. Стаж работы в должности: 1,5 года.
1.4. Учебная нагрузка: русский язык и чтение.
Пояснительная записка
В школе для умственно отсталых детей в 9 классе осуществляются задачи,
решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся
и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание
содержания художественных произведений.
Цель предмета: развитие речи учащихся через совершенствование техники
чтения
и понимание, осмысление
и пересказ содержания художественных
произведений.
Задачи предмета:
 формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем
читаемого текста и самостоятельность чтения.
 развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных
произведений;
 развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту,
участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного
общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица
различных героев произведения
 нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе
произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся
осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные
деятельности
задачи
определяются
воспитанников
с
особенностями
ограниченными
психической
возможностями
здоровья,
существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к
обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой
деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с
этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый
диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить
вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь
естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно,
от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным
восприятием
социальных
связей
и
отношений,
программа
по
чтению
предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и
гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной
литературы.
Их
содержание
позволяет
учащимся
осваивать
эталоны
нравственного поведения человека в обществе.
Рекомендации
программы
по
содержанию
данного
этапа
обучения
обусловливаются монографическим принципом. Следуя основным положениям
уроков
литературного
биографическими
литературоведческие
чтения,
рекомендуется
сведениями
об
понятия,
отрабатывая
знакомить
авторе,
их
сообщать
в
процессе
учащихся
с
некоторые
практической
деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня,
пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые,
сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные
повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня,
стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения,
выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит
развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.
Коррекционно-образовательные задачи:
- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками,
загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными
сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных
произведений классиков русской литературы.
- совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз,
не совпадающими со знаками препинания).
- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть
главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их
поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики
героев с помощью учителя.
- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и
сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.
- закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.
- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за
собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или
после.
- закреплять навыки заучивания наизусть.
Коррекционно-развивающие задачи:
- осуществлять литературное чтение, в процессе
которого
обучать
систематизации знаний в области русской и современной литературы.
- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем
эмоциональной, оценочной лексики.
- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать
содержание и т. п.).
- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки
образного мышления.
- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях
учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла,
справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников;
защитников Отечества и его врагов и т. п.).
-
развивать
мыслительную
деятельность,
устранять
затруднения
в
установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости
явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться
подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными
значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении
и т. п.
- развивать и корректировать память и логическое мышление.
- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному
слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
- воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на
примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства,
сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).
- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о
прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах
(воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому
прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время,
готовности к защите Родины в случае необходимости).
- осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной
активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности
участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за
судьбу страны).
- проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям
труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и
ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и
готовности трудиться).
-
воспитывать
ответственное
отношение
к
учебной
деятельности,
дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к
самостоятельности.
- формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения
внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.).
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 9- х классов. Срок реализации
настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной рабочей программе
проводятся в форме урока (40 мин). В 9 классе отведено 102 часа в год (3 часа в
неделю).
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Четверть
Количество часов
I четверть
27 часов
II четверть
22 часа
III четверть
27 часов
IV четверть
26 часов
Год
102 часа
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов,
указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться,
уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники
коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по
сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в
обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных
опросов, проведения
тестов, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-
измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим
особенностями каждого ученика. Контроль за техникой чтения осуществляется в
конце каждой четверти.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к
классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения
целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и
формы
организации
чтения:
наряду
с
коллективной
работой
над
выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
На уроках чтения в 9 классе продолжается формирование у школьников
техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания
читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в
достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение
каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его
чтении
и
понимании
содержания.
Ведь
рекомендуемые
произведения
разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические
данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в
упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с
биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях
учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают
слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта,
поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания
содержания
художественных
произведений
уделяется
большое
внимание
развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать
основные
события,
изложенные
в
произведении;
называть
главных
и
второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их
действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному
произведению,
способствует
решению
проблемы
нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
Внеклассное чтение
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение
статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение
передать
главную
мысль
произведения,
оценить
поступки
действующих лиц. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в
полынье», «Капалуха».
2. А. Р. Беляев «Чудесное око».
3. В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бо
чок», «Мышарик», «Вести из леса».
4. Жюль Берн «Дети капитана Гранта».
5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».
6. А. М. Горький «Детство».
7. Т.Д.Дефо «Робинзон Крузо».
8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».
9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».
10.В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч»,
«Дети подземелья». \\.JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить,
описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и
методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и
контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление
соответствия, ответы на вопросы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Программа включает в себя художественные произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи
учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой
личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности
в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,
принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса
к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от
чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. К 9
классу меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой
над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим
выделению
фразового
ударения,
установлению
семантических
пауз,
интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы
работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты
кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
ТИПЫ УРОКА:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно- обобщающий
урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная
работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и
навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок развития речи.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)
наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.
ФОРМЫ РАБОТЫ:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с
картиной,
планом,
просмотр
и
разбор
отдельных
фрагментов
кино,
мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском
исполнении.
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и
письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Устное народное творчество.
Русские народные песни «Колыбельная», «За морем синичка не пышно жила…».
Былина «На заставе богатырской» (в сокращении).
«Сказка про Василису Премудрую», сказка «Лиса и тетерев».
Из произведений русской литературы ХIХ века.
В.А. Жуковский. Сказка «Три пояса» (в сокращении).
И.А. Крылов. Басня «Кот и Повар» (в сокращении).
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (в сокращении), повесть «Барышня –
крестьянка» (в сокращении).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Морская царевна» (в сокращении);
«Баллада».
Н.В. Гоголь. Повесть «Майская ночь, или Утопленница» (в сокращении).
Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Рыцарь на час», отрывок из поэмы
«Саша».
А.А. Фет. Стихотворения «На заре ты её не буди…», «Помню я: старушка
няня…», «Это утро, радость эта…».
А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» (в сокращении), «Пересолил».
Из произведений русской литературы ХХ века.
М. Горький «Песня о Соколе».
В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче» (в сокращении).
М.И. Цветаева. Стихотворения «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза
глядел…».
К.Г. Паустовский. Рассказ «Стекольный мастер».
С.А. Есенин. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).
Е.И. Носов. Рассказ «Трудный хлеб».
Н.М. Рубцов. Стихотворения «Тихая моя родина», «Русский огонёк», «Зимняя
песня».
Ю.И. Коваль. Отрывок из повести «Приключения Васи Куролесова».
Произведения зарубежной литературы
Роберт Луис Стивенсон. Сведения о жизни и творчестве. Роберт Луис Стивенсон
Вересковый мёд.
Эрнест Сетон-Томпсон. Сведения о жизни и творчестве. Эрнест Сетон-Томпсон.
Снап (отрывок).
Джеральд Даррелл. Сведения о жизни и творчестве. Джеральд Даррелл.
Живописный жираф (отрывок).
Внеклассное
чтение.
Самостоятельное
чтение
произведений
зарубежных
писателей с последующим собеседованием.
Произведения для внеклассного чтения.
П. Ершов «Конёк – горбунок», стихотворения А. Пушкина, Н. Гоголь «Ночь
перед Рождеством», А. Чехов «Унтер Пришибеев», стихотворения С. Есенина, Э.
Сетон – Томпсон «Снап», Р. Стивенсон «Вересковый мёд», стихотворения М.
Цветаевой, Д. Даррелл»Живописный жираф».
Произведения для заучивания наизусть.
М. Лермонтов «Тучи», отрывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь…», А. Фет
«Это утро, радость эта…», М. Цветаева «Красною кистью…», С. Есенин «Нивы
сжаты, рощи голы…», Н. Рубцов «Зимняя песня», М. Горький «Песня о Соколе»
(отрывок), И Крылов «Кот и Повар» (отрывок), отрывок из поэмы А. Пушкина
«Руслан и Людмила».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при
формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Учащиеся должны уметь:
 овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения
доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений
русских и зарубежных классиков и современных писателей;
 читать выразительно вслух; читать «про себя»;
 научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 выделять главную мысль произведения;
 характеризовать главных действующих лиц;
 пересказывать содержание прочитанного;
 быть
социально
адаптированными
в
плане
общего
развития
и
сформированности нравственных качеств.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по русскому языку и
развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во
внимание:
a)
правильность
ответа
по
содержанию,
свидетельствующая
об
осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению
недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.
2. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.:ВАКО, 2008. –
176с.
3. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
176с.
4. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс. – М.:ВАКО, 2009. –
160с.
5. Калмыкова И.Р. Мы читаем и играем: Книга для учащихся младшего
школьного возраста. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 72с.
6. Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288с.
7. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями
интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. –
М.: Просвещение, 2011. – 335с.
8. Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебнометодическое пособие.
–
СПб.: КАРО, 2006.
– 256с.
–
(Серия
«Коррекционная педагогика»)
9. Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: пособие для логопедовпрактиков и внимательных родителей. – СПб.:КАРО, 2010. – 160с.
10.Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка
для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.
11.Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов
от 6 до 12 лет/Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во,
2009. – 221с.
12.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 160с.
13.Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному
чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.
Медиатека.
1.
Аудио записи с народными песнями и былинами.
2.
Фильмы о жизни и творчестве писателей
3.
Фильмы «Руслан и Людмила», «Майская ночь или утопленница»,
«Приключение Васи Куролесова».
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК: Чтение для 9 класса коррекционной школы.
Под редакцией: А.К. Аксенова А.К., М.И. Шишкова, Москва «Просвещение»
2007
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Тема урока
Дата
Кол-во
Стр.
Словарь
часов
I четверть 27 часов
Устное народное творчество (7 часов)
Устное народное
02.09.13
1
6-9
Пословица
творчество и литература.
Поговорка
Русские народные песни. 04.09.13
1
10-11
Есаул
«Колыбельная».
Застава
Палица
«За морем синичка не
05.09.13
1
12
Чело
пышно жила».
Казна
Былины. «На заставе
09.09.13
1
13-18
Пошлина
богатырской».
Закрома
Сказки про Василису
11.09.13
2
19-24
Верста
Премудрую.
12.09.13
24-29
Лама
Сказка «Лиса и тетерев». 19.09.13
1
30-32
Внеклассное
(контрольное) чтение.
Цели урока
Расширить знания учащихся об
УНТ:
сказках.
Песнях,
былинах,
пословицах,
поговорках.
Показать красочность. Яркость,
эмоциональность языка этих
произведений.
Подчеркнуть
краткость,
изящество,
образность
выражений.
Воспитывать любовь к своему
народу и бережное отношение
к его культуре.
Иллюстрации
Познакомить с былинами как
жанром УНТ, описывающим
далекое историческое прошлое
Родины, с богатырями как
народными героями. Рассказать
о
распевной
манере
исполнения былины, об их
построении.
Иллюстрации
Из произведений русской литературы XIX века 20 часов
Василий Андреевич
18.09.13
1
34-36
Рассказать
поучительный
Жуковский. Слово о
смысл басни, написанной в
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
писателе.
Василий Андреевич
Жуковский
«Три пояса».
Внеклассное чтение по
творчеству В.А.
Жуковского.
Иван Андреевич
Крылов. Слово о
писателе.
Иван Андреевич Крылов
«Кот и повар».
Внеклассное чтение по
творчеству
И.А.Крылова.
Александр Сергеевич
Пушкин. Слово о
писателе.
Александр Сергеевич
Пушкин. Поэма «Руслан
и Людмила».
Просмотр поэмы
Александра Сергеевича
Пушкина «Руслан и
Людмила».
Александр Сергеевич
Пушкин повесть
«Барышня-крестьянка».
стихах или прозе.
19.09.13
23.09.13
2
36-39
40-47
25.09.13
1
26.09.13
1
48-51
Рассказать о действующих
лицах и построении басни.
30.09.13
1
51-53
02.10.13
1
03.10.13
1
54-58
07.10.13
09.10.13
10.10.13
3
58-62
62-72
72-82
Арап
Пес
Чертог
Риза
Десница
Познакомить с содержанием
басни, раскрыть ее смысл и
мораль, выработать навык
выразительного, осознанного
чтения.
Расширить знания учащихся о
жизни и творчестве Пушкина.
Познакомить с содержанием
поэмы,
раскрыть
главную
мысль.
Иллюстрации
14.10.13
1
16.10.13
17.10.13
21.10.13
4
82-85
86-93
93-98
Борзая
Стремянка
Познакомить с содержанием и
героями
повести,
учить
сопереживать героям, давать
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
4.
5.
Внеклассное чтение по
творчеству
А.С.Пушкина.
Михаил Юрьевич
Лермонтов. Слово о
писателе.
Просмотр фильма
«Жизнь и творчество
М.Ю. Лермонтова».
Михаил Юрьевич
Лермонтов
стихотворение «Тучи».
Михаил Юрьевич
Лермонтов баллада «Над
морем красавица дева
сидит».
Михаил Юрьевич
Лермонтов «Морская
царица».
Внеклассное чтение по
творчеству
М.Ю.Лермонтова.
Николай Васильевич
Гоголь. Слово о
писателе.
Николай Васильевич
Гоголь «Майская ночь
или утопленница».
98-104
оценку их поступкам.
Иллюстрации
105-108
Продолжить
знакомить
учащихся
с
жизнью
и
творчеством М.Ю. Лермонтова,
со стихотворением «Тучи».
Показать изобразительные с
редства языка. Воспитывать
любовь к родному краю, грусть
расставания с Родиной.
23.10.13
24.10.13
1
28.10.13
1
30.10.13
1
31.10.13
1
11.11.13
II четверть 22 часа
1
110-112
13.11.13
1
14.11.13
1
18.11.13
1
117-118
20.11.13
21.11.13
25.11.13
3
119-125
125-129
129-133
109
113-116
Пучина
Перл
Познакомить с содержанием
баллады и ее главным героем.
Раскрыть
выразительные
возможности языка на примере
данного текста.
Иллюстрации
Познакомить
учащихся
с
жизнью
и
творчеством
писателя.
Познакомить с содержанием
повести, ее героями. Учить
давать характеристику героям,
выражать свое отношение к
ним.
Совершенствовать
технику чтения учащихся.
Просмотр фильма
Николая Васильевича
Гоголя «Майская ночь
или утопленница».
Внеклассное чтение по
творчеству Н.В.Гоголя.
27.11.13
1
28.11.13
1
8.
Николай Алексеевич
Некрасов. Слово о
писателе.
02.12.13
1
134-137
9.
Николай Алексеевич
Некрасов «Рыцарь на
часах».
Николай Алексеевич
Некрасов «Саша».
Внеклассное чтение по
творчеству Н.А.
Некрасова.
Афанасий Афанасьевич
Фет. Слово о писателе.
Афанасий Афанасьевич
04.12.13
1
137-138
05.12.13
1
138-142
09.12.13
1
11.12.13
1
143-144
12.12.13
1
144-145
6.
7.
10.
11.
12.
13.
Чтение
художественной
литературы
по
самостоятельному
выбору
учащегося.
Воспитание
интереса
к
чтению
художественной литературы.
Познакомить с жизнью и
творчеством Некрасова как
певца народа, борца за его
счастье. Раскрыть содержание
и
главную
мысль
произведения.
Познакомить с содержанием
поэмы, донести до учащихся ее
основную
мысль.
Охарактеризовать
состояние
лирического
героя,
его
отношение к матери в судьбе
писателя.
Познакомить
творчеством
Выработать
с
жизнью и
писателя.
навык
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.
2.
Фет «На заре ты ее не
буди».
Афанасий Афанасьевич
Фет «Помню я: старушка
няня».
Афанасий Афанасьевич
Фет «Это утро, радость
эта».
Внеклассное чтение по
творчеству А.А. Фета.
Антон Павлович Чехов.
Слово о писателе.
«Злоумышленник».
«Пересолил».
Внеклассное чтение по
творчеству А.П. Чехова.
выразительного чтения.
16.12.13
1
145-146
18.12.13
1
146-147
19.12.13
1
23.12.13
1
148-150
25.12.13
26.12.13
30.12.13
1
1
1
150-156
156-162
Живец
Землемер
III четверть 27 часов
Из произведений русской литературы XX века
Горький 09.01.14
1
164-165
Псалтырь
Максимович
Часослов
Слово
о
Максим
(Алексей
Пешков).
писателе.
Максим Горький «Песня 13.01.14
о Соколе».
1
166-170
Бредни
Продолжить
знакомить
учащихся
с
жизнью
и
творчеством А.П. Чехова, с его
героями, учить характеризовать
поступки героев. Вырабатывать
навык
осознанного
выразительного
чтения
и
пересказа.
Познакомить с творчеством
писателя, с его трудной
судьбой. Раскрыть идейное
содержание его произведений.
Добиваться
осмысленного
чтения
и
пересказа,
3.
Внеклассное чтение по
творчеству А.М.
Горького.
15.01.14
1
4.
Владимир
Владимирович
Маяковский.
Слово о писателе.
Владимир
Владимирович
Маяковский
«Необычное
приключение».
Внеклассное чтение по
творчеству В.В.
Маяковского.
Марина Ивановна
Цветаева.
Слово о писателе.
Марина Ивановна
Цветаева «Красною
кистью».
Марина Ивановна
Цветаева «Вчера еще в
глаза глядел».
Внеклассное чтение по
творчеству М.И.
Цветаевой.
Внеклассное
16.01.14
1
171-172
20.01.14
1
172-177
22.01.14
1
23.01.14
1
178
27.01.14
1
179
29.01.14
1
179-180
30.01.14
1
5.
6.
7.
8.
9.
10.
правильных
ответов
поставленные вопросы.
Ретируюсь
на
Познакомить с жизнью и
творчеством писателя, его
произведением.
Учить
определять главную мысль в
произведении.
Познакомить
учащихся
с
жизнью и творчеством М.
Цветаевой. Рассказать о ее
служению
отечественной
литературе, о любви к Родине.
Работать над развитием речи,
выразительного
чтения,
развивать память учащихся
заучиванием наизусть.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
(контрольное) чтение.
Константин Георгиевич
Паустовский.
Слово о писателе.
Константин Георгиевич
Паустовский
«Стекольный мастер»
Внеклассное чтение по
творчеству К.Г.
Паустовского.
Сергей Александрович
Есенин. Слово о
писателе.
Сергей Александрович
Есенин «Нивы сжаты».
Сергей Александрович
Есенин Собаке Качалова.
Внеклассное чтение по
творчеству С.А.
Есенина.
Михаил Александрович
Шолохов. Слово о
03.02.14
1
181-182
05.02.14
06.02.14
2
182-185
186-191
17.02.14
1
19.02.14
1
192-193
20.02.14
1
193-194
24.02.14
1
194-195
26.02.14
1
27.02.14
1
196-197
Шушун
Картуз
Понева
Поставец
Наизусть
Познакомить с творчеством
писателя, показать его любовь
к
Родине,
природе.
Вырабатывать
навык
выразительного
чтения,
развивать речь и память
учащихся.
Расширить знания учащихся о
жизни,
и деятельности
Есенина, о его любви к Родине,
природе, матери. Показать
неизменную веру поэта в
Россию, в великое будущее ее
народа.
Добиваться
осмысленного
восприятия
лирики
поэта,
раскрывать
идейное
содержание
произведения. Развивать навык
выразительного
чтения
стихотворений.
Развивать
память
учащихся
путем
заучивания наизусть. Показать
учащимся, что «к вершинам
поэзии С. Есенин поднялся из
глубины народной жизни».
Познакомить
учащихся
с
жизнью
и
творчеством
19.
20.
21.
22.
23.
24.
1.
писателе.
Михаил Александрович
Шолохов «Судьба
человека».
03.03.14
05.03.14
2
197-201
202-205
Изложение эпизода
побега Андрея из плена
по плану.
Внеклассное чтение по
творчеству М.А.
Шолохова.
Евгений Иванович
Носов.
Слово о писателе.
Евгений Иванович Носов
«Трудный хлеб».
06.03.14
1
205
10.03.14
1
12.03.14
1
206
13.03.14
17.03.14
2
207-209
209-213
Николай Михайлович
Рубцов. Слово о
писателе.
19.03.14
1
214
31.03.14
IV четверть 26 часа
1
215-216
Николай Михайлович
Шнапс
Лагер
Фюрер
Оппель
Адмирал
Крохаль
Ситник
Ягдташ
писателя. Раскрыть учащимся
его
знание
человеческих
характеров, учить переживать
вместе с героями.
рассказать о жизни писателя,
раскрыть темы, поднимаемые в
его
произведениях,
дать
нравственную
оценку
отношения людей к природе.
Учить
выделять
главную
мысль.
Воспитывать
у
учащихся бережное отношение
к природе, животным.
Иллюстрации
Познакомить учащихся с
жизнью и творчеством поэта. С
его сложной судьбой. Его
верой в будущее России.
Познакомить учащихся с
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Рубцов «Тихая моя
Родина».
Николай Михайлович
Рубцов «Русский
огонек».
Николай Михайлович
Рубцов «Зимняя песня».
Юрий Иосифович
Коваль.
Слово о писателе.
Юрий Иосифович
Коваль «Приключение
Васи Куролесова».
02.04.14
1
216-219
03.04.14
1
219-220
07.04.14
1
221-222
09.04.14
11.04.14
14.04.14
16.04.14
21.04.14
23.04.14
24.04.14
28.04.14
7
222
223-227
227-229
229-230
230-232
232-233
233-234
жизнью и творчеством поэта. С
его сложной судьбой. Его
верой в будущее России.
Наизусть
Раскрыть учащимся страницы
биографии писателя. Характер
его автобиографических
произведений. Подчеркнуть
лиризм, юмор его рассказов и
повестей. Показать учащимся
внутренний мир героев
Искандера, их гармонию с
природой. Добиваться
осмысленного отношения к
прочитанному, понимания,
выразительного чтения текста.
Просмотр мультфильма
1
Юрия Иосифовича
Коваля «Приключение
Васи Куролесова».
Внеклассное чтение по
30.04.14
1
236
творчеству Ю.И. Коваля.
Из произведений зарубежной литературы 13 часов
Роберт Луис Стивенсон. 01.05.14
1
236-241
Познакомить с биографией и
«Вересковый мед».
творчеством писателя. Обучать
выразительному чтению
стихотворения. Раскрыть
художественные особенности
языка произведения. Развивать
память учащихся путем
заучивания наизусть.
Иллюстрации
Внеклассное чтение по
творчеству Роберта
Стивенсона.
Эрнест Сетон Томпсон.
Слово о писателе.
05.05.14
1
07.05.14
1
242-243
4.
Эрнест Сетон Томпсон
«Снап».История
бультерьера.
08.05.14
12.05.14
14.05.14
3
243-246
246-249
250-254
5.
Внеклассное чтение по
творчеству Эрнеста
Сетон Томпсона.
Джеральд Даррелл.
Слово о писателе.
15.05.14
1
19.05.14
1
255-256
Джеральд Даррелл
«Живописный жираф».
Внеклассное чтение по
21.05.14
22.05.14
26.05.14
2
256-260
260-266
2.
3.
6.
7.
8.
1
познакомить с творчеством
писателя, его биографией,
рассказать об эпизодах детства
писателя, отраженных в
рассказе. Учить
выразительному осознанному
чтению и пересказу.
Иллюстрации
Койот
Гончие
Борзые
Познакомить с жизнью и
творчеством писателя, его
произведениями.
Учить
выразительному осознанному
чтению и пересказу.
Иллюстрации
Аристократ
Интеллигент
9.
10.
творчеству Джеральда
Даррелла.
Внеклассное
(контрольное) чтение.
Итоги учебного года.
28.05.14
1
29.05.14
1