Статья (Доклад)/ Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования Анисимова Т.И., Краснова Л.А. ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Филиал К(П)ФУ в г.Елабуга Проблема подготовки бакалавров к научно-исследовательской деятельности актуальна. В данном докладе приведены некоторые формы подготовки студентов младших курсов физико-математического факультета ЕИ КФУ к данному виду деятельности. Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, компетенции, бакалавр педагогического образования. В условиях социально-экономического реформирования, непрерывного обновления и развития системы образования под воздействием научнотехнического и гуманитарного прогресса, конкуренции на рынке труда и образовательных услуг главной задачей образовательных учреждений ХХI века становится подготовка конкурентоспособных специалистов, способных вырабатывать и развивать новые идеи, творчески мыслить, адаптироваться и успешно трудиться в динамично-развивающемся обществе. Одной из важных составляющих в организации процесса подготовки студентов в настоящее исследовательскую время деятельность, является включенность открывающую их возможность в научноразвивать творческие способности в различных формах профессиональной деятельности, побуждать стремление к углублению знаний, к поиску, формировать аналитические, прогностические, коммуникативные умения, профессиональные и личностные качества. В условиях многоуровневого высшего образования появилась необходимость внесения изменений в содержание и организацию научноисследовательской деятельности студентов, поскольку готовность к научно- исследовательской деятельности выступает как показатель нового качества высшего образования. Компетентностный подход, положенный в парадигму нового Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, проявляется в том, что от студента уже требуются не столько знания, а сколько умения по их самостоятельному приобретению и использованию. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать общекультурными, исследовательскими, профессиональными компетенциями, в том числе в области педагогической и культурно-просветительской деятельности, поэтому приоритетной целью должно быть создание необходимых педагогических условий для их формирования. В области научно-исследовательской деятельности выпускники должны уметь решать следующие профессиональные задачи: - собирать, анализировать, систематизировать и использовать информацию по актуальным проблемам науки и образования; - разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности; - проводить эксперимент по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализировать результаты. При этом у выпускников бакалавриата должны быть сформированы следующие компетенции: - готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11); - способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12); - способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13) [3]. Владение данными компетенциями необходимо для участия в исследованиях по проблемам подготовки учащихся; в организации учебноисследовательской работы учащихся; в создании, распространении и применении новшеств в педагогическом процессе. Исходя из вышесказанного, можно отметить, что научно- исследовательская деятельность выступает важным показателем нового качества подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования. С целью профессионального формирования условий кадров, обеспечения роста для непрерывного преемственности образовательных уровней необходима целенаправленная подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности уже на уровне бакалавриата. Формирование мотивации, знаний и умений исследовательской деятельности студентов в условиях многоуровневой системы высшего образования обеспечивается применением специально организованного обучения, построенного с учетом особенностей контингента студентов, специфики факультета деятельности студентов вуза, и особенностей уровня научно-исследовательской подготовленности их к научно- исследовательской деятельности. Научно-исследовательская деятельность студентов является обязательной, органически неотъемлемой частью подготовки бакалавров в Елабужском институте Казанского федерального университета и входит в число основных задач института, решаемых на базе единства учебного и научного процессов. Основной целью организации и развития системы научно- исследовательской деятельности студентов является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи для последующего обучения в магистратуре и аспирантуре. Педагогическими условиями, обеспечивающими развитие научно- исследовательской деятельности бакалавра, выступают: - включение бакалавра в деятельность научных сообществ и объединений, его участие в научных мероприятиях, что развивает положительные мотивы к научной деятельности; - широкое внедрение гуманитарных технологий (развитие критического мышления через чтение и письмо, исследовательская и проектная деятельность) в образовательный процесс, способствующих реализации индивидуального маршрута исследовательской деятельности бакалавра и развитию умений научно-исследовательской деятельности; - создание ситуаций успеха в исследовательской деятельности, порождающих у бакалавра отношение к ней как к ценности. Необходимо, чтобы сложность и объем приобретаемых студентами знаний, умений и навыков в процессе выполняемой ими научной работы возрастал постепенно. Поэтому у студентов 1-2 курсов основным содержанием всей работы является приобретение простейших знаний, необходимых для выполнения научной работы, обучение основам самостоятельной работы, развитие нестандартного мышления. На физико-математическом факультете Елабужского института со студентами младших курсов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» с профилем «Математика и информатика» (пятилетнее обучение), подготовка к научно-исследовательской деятельности достигается с помощью интеграции учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов; осуществлением органичного единства обучения и подготовки студентов к творческому и научному труду. В течение первого семестра со студентами встречаются преподаватели выпускающей кафедры математического анализа, алгебры и геометрии и рассказывают о направлениях, в которых ведется исследовательская и научная работа; знакомят первокурсников с достижениями студентов в научных организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня: научных семинарах, конференциях, симпозиумах, смотрах/конкурсах научных и учебно-исследовательских работ, олимпиад по дисциплинам и специальностям. Преподаватели кафедры включают элементы научно-исследовательской деятельности в учебные занятия, что отражается в рабочих программах дисциплин как интерактивные формы работы. Например, в курсе дисциплин профессионального цикла (математический анализ, алгебра, геометрия и др.) содержится много именных теорем и определений (теорема Вейерштрасса, интеграл Римана и т.д.). Студентам младших курсов предлагается собрать материал о научной деятельности того или иного ученого, оформить его в виде презентации и защитить перед однокурсниками. Такой вид исследовательской работы вызывает у студентов большой интерес к предмету, формирует исследовательские навыки, умение находить нужную информацию, обрабатывать ее, дополнять, а затем и публично защищать написанную работу. В дальнейшем предусмотрено участие студентов во внутривузовских конференциях, конкурсах научных работ. Усложняются задачи и формы научно-исследовательской деятельности, увеличивается их объем. Работа приобретает все более ярко выраженный творческий характер. Таким образом, эффективность подготовки студентов бакалавриата к научно-исследовательской деятельности обусловлена соблюдением следующих дидактических условий: - развитие мотивации исследовательской деятельности студентов, начиная с первого курса, в процессе подготовки и включения в учебно-познавательную деятельность; - использование в учебно-воспитательном процессе системы учебноисследовательских и научно-исследовательских задач, способствующих развитию компетенций в области научно-исследовательской деятельности. Литература: 1. Ансимова Н.П., Ракитина О.В. Модель поэтапного и последовательного формирования научно-исследовательских компетенций педагогических кадров в системе вузовского и послевузовского образования // Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций: Монография / Под научной редакцией доктора исторических наук М.В.Новикова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009, с.129-130. 2. Петрова С.Н. Научно-исследовательская деятельность студентов как фактор повышения качества подготовки специалистов // Молодой ученый, 2011,том 2, №10. - С. 173-175. 3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр». – Министерство образования науки Российской Федерации. 17.01.2011 № 46.