Краткая презентация Основной образовательной программы дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад №1 «Алёнка» ООП разработана в соответствии с требованиями Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ) Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (от 17 октября 2013г. №1155) Структура основной образовательной программы ДОУ Целевой Содержательный Организационный Целевой раздел включает: Пояснительную записку Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию Программы Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Целевые ориентиры( возможные достижения ребенком освоения образовательной программы дошкольного образования) Цель реализации ОПП ДО: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Возрастные категории детей, на которых ориентирована ООП Программа предназначена для всестороннего развития детей в возрасте от 3 до 7 лет. В МБДОУ функционирует 11 групп: С 3-4 лет- вт. мл. возраста -2 группы С 4-5 лет среднего возраста -3 группы, С 5-6 лет старшего возраста -3 группы, С 6-7 лет под. возраста -3 группы. Содержательный раздел Программы включает в себя: Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы Способы направления поддержки детской инициативы Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Содержательный раздел Образовательные области: 1. Социально-коммуникативное развитие 2. Познавательное развитие 3. Речевое развитие 4. Художественно-эстетическое развитие 5. Физическое развитие Для реализации каждой образовательной области в Программе представлен перечень технологии и пособии, используемых в образовательной деятельности Социально-коммуникативное развитие: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Познавательное развитие: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира Речевое развитие: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного грамматически правильной речи; словаря; развитие связной, диалогической и монологической развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.) Физическое развитие: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» Структура образовательного процесса включает следующие компоненты: Регламентированная непосредственно-образовательная деятельность; Образовательная деятельность в режимных моментах; Самостоятельная деятельность; Образовательная деятельность в семье Особенности организации образовательного процесса в ДОУ Образовательный процесс на базе ДОУ осуществляется на основе: учебного плана; расписания регламентированной непосредственно-образовательной деятельности, разработанной с учетом СанПиН 2.4. 1. 3049-13 Министерства здравоохранения российской Федерации Регламентируемая непосредственно-образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов деятельности (игровой, двигательной, познавательноисследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию. Способы направления поддержки детской инициативы Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 1)обеспечение эмоционального благополучия; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей; 3)установление правил взаимодействия в разных ситуациях; 4)построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности. Взаимодействие с родителями: В соответствии с ФЗ « Об образований в Российской Федерации» родители являются не только равноправными. Но и равноответственными участниками образовательного процесса. Вовлечение родителе в единое образовательное пространство «Детский сад- семья» родительские собрания; беседы; консультативные встречи; мастер-классы; дни открытых дверей; семинары- практикумы; совместные проекты; викторины и др. Современной формой взаимодействия с родителями является Интернет-представительство МБДОУ «Детский сад №1 «Алёнка»сайт dou1.edu-ago.ru Коррекционная работа в ДОУ Логопедический пункт Цель: оказание своевременной коррекционной логопедической помощи детям с нарушением речи, в возрасте от 5 до 7 лет. Задачи: Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; Предупреждение нарушений устной и письменной речи ; Развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи; Воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде; Совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника. Часть формируемая участниками образовательного процесса Отражает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов. Данная часть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных условий в которых осуществляется образовательная деятельность; условия, в которых осуществляется образовательный процесс, и направлена на поддержку областей основной части программы Организационный раздел: Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами средствами обучения и воспитания Распорядок и /или режим дня Особенности предметно-развивающей пространственной среды Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.