PowerPoint - kuzino.caduk.ru

Ясельная группа
Наш девиз!
Ах, матрешечка-матрешка,
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть
Щечки яркие, платочек,
По подолу цветики
Весело кружатся в танце
Яркие букетики!
С вашими детьми работают
Воспитатель
Шадрина Людмила Васильевна
Стаж педагогической работы: 33 года
1 категория
Образование: среднее профессиональное
Младший воспитатель
Сафина Ксения Валерьевна
Воспитатель
Никитина Светлана Сергеевна
Стаж педагогической работы: 5 лет
1 категория
Образование: среднее профессиональное
Возрастные особенности детей
Ясельная группа
(от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года
появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в
культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для
подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми
предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять
словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения
взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,
пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все
части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится
средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами,
приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать
намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» —
окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по
форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все
звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в
жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки нагляднообразного мышления. Ребенок в ходе предметноигровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает
складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей
появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией
с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений:
негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких
месяцев до двух лет.
Вид деятельности
Прием детей
Минутка вежливости
Утренняя гимнастика
Игры по интересам
Артикул пальчик. гимн.
Подготовка к завтраку, завтрак
Игровая деятельность
НОД
Игры по интересам
НОД
Режим дня
Игры по интересам
НОД
Подготовка к прогулке, прогулка
Наблюдения
Трудовое поручение
Игровая деятельность
Позновательно-исследовательская
Подвижные игры
Возвращение с прогулки
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Минутка вежливости
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем после сна, закаливание,, воспит культ гигиен. навык
ясельная
7.30-7-55
7.55-8.00
8.00-8.05
8.05-8.20
8.20-8.30
8.30-8.50
88.50-9.00
9.00-9.10
9.10-9.20
9.20-9.30 (1 подгруппа)
9.40-9.50 92 подгруппа)
9.50-10.00
20
15
30
25
30
12.00
5
5
12.10
12.30
15.00
Подготовка к полднику, полдник
Игровая детальность
Подготовка к прогулке, прогулка
Познавательно-исследовательская. деятельность
Игровая детальность
Двигательная деятельность
Возвращение с прогулки
15.20
15.20-16.00
16.00
15
40
35
17.30
Сетка занятий
понедельник
ЯСЕЛЬНАЯ ГРУППА
1.Утренняя гимнастика
2.Физическое развитие
(народные игры)*
вторник
9.00-9.10
3. Речевое развитие
(речевое развитие)
1.Художественно-эстетическое (изобразит.)
среда
8.00-8.05
1 подгр. 9.20-9.30
2 подгр 9.40-9.50
9.00-9.10
2. Познавательное развитие (Предметная деятельность. игр с сост. динам играми (сенсорное)
1 подгр. 9.20-9.30
2 подгр. 9.40-9.50
1.Художественно-эстетическое развитие
(восприятие смысла музыки)
2. Познавательное
развитие (ознакомление с окруж.)
9.00-9.10
1 подгр 9.20-9.30
2 подгр 9.40-9.50
пятница
четверг
1.Физическое развитие
9.00-9.10
2. Речевое развитие
(восприятие смысла сказок стихов , изобразит. рисование)
1.Художественно-эстетическое развитие
(восприятие смысла музыки)
2.Худож-эстетич развитие (лепка)
1 подгр 9.20-9.40
2 подгр 9.40-9.50
9.00-9.10
1 подгр 9.20-9.40
2 подгр 9.40-9.50
Предметно-пространственная среда в ясельной группе
«Матрешки»