Разработка урока: Современное искусство – это…

Разработка урока:
Современное искусство – это…
Технология: творческая мастерская.
.
Цель: Рассмотреть и проанализировать определенное направление современного
искусства с позиции различных технологий. Способствовать формированию
представления о современном искусстве. Урок рассчитан на учеников старшей школы.
Задачи учащихся:
1. В беседе с учителем проанализировать тему: Современное искусство – это…
2. Выбрать технологию для собственного арт-проекта.
3. Работа в группах; создание арт-проекта.
Задача учителя:
Преподаватель выступает в роли тьютора; организует условия для:
-анализа темы: современное искусство – это…
-работы учащихся в группах над арт-проектами.
Педагогическая цель:
-Способствовать выработке навыков творческой работы;
-Создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
(Познавательные УУД)
-Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
(Коммуникативные УУД)
-Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта. (Регулятивные УУД)
Ожидаемый результат:
Выработка навыков творческой деятельности; принятия решений на различных
этапах создания и демонстрации арт-проекта; коммуникативной работы; выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
УМК.
-презентации.
-интернет-ресурсы
-материал для творческой работы (картон, краска, цветная бумага, клей…)
-Карточки для работы на этапах № 2 и № 6. «Современное искусство – это..»
ЭТАПЫ.
1. Индукция. Постановка проблемы.
Вступительное слово преподавателя (тьтора).
Сегодня отношение к современному искусству весьма неоднозначное. Многие
отвергают современные течения в живописи, музыке, являются противниками
современных интерпретаций классических постановок, не принимают новые формы
искусства. Действительно, современное искусство в России почти не изучают, о нём мало
знают даже люди, считающие себя образованными. Тем не менее, если любить
современное искусство не обязательно, то знать, как и культуру любого другого периода
истории, и научиться понимать - необходимо.
Термин современное искусство применим, прежде всего, к XX веку (официально
охватывает период после окончания «Второй Мировой Войны»). XX век – это время
наиболее динамичного развития человечества. Век, подаривший людям новые
технологии, формы коммуникации, открытия, и вместе с тем оружие массового
разрушения, абсолютную девальвацию ценностей. Все это нашло отражение и в культуре,
став точкой отсчета для формирования кардинально новых форм и направлений в
искусстве. Таким образом, сегодня общество сталкивается с определенной проблемой:
Чем же сегодня для нас является современное искусство?
Как нам воспринимать современное искусство?
2. Деконструкция. Анализ и обсуждение проблемы.
Учащимся предлагается ответить на ряд вопросов, ориентированных на
рассуждения и более глубокий анализ заданной темы:
-Выразите собственное отношение к современному искусству. Обоснуйте его.
-Как Вы оцениваете современное искусство? Обоснуйте свое мнение.
-Как Вы считаете, какие формы и направления современного искусства сегодня
наиболее актуальны? Почему?
В завершении обсуждения преподаватель (тьютор) раздает каждому учащемуся
карточку (Рис.1), в которой предлагается закончить фразу:
Рисунок 1.
Современное искусство – это…
Таблички вывешиваются на стенд, или доску. Таким образом, формируется
информационное поле мнений и гипотез. Анализируется диапазон мнений.
3. Реконструкция. Способы решения проблемы.
-Что помогло бы вам лучше понять современное искусство?
Для того чтобы более детально и глубоко понять возможности и особенности
современного искусства учащимся предлагается самим выступить в роли современного
деятеля искусства: с помощью определенной технологии создать собственный арт-проект
на заданную преподавателем (тьютором) тему. Задача данного этапа сформировать
группы, соответствующего определенной технологии современного искусства. Для
достижения этой задачи помогут следующие вопросы:
-Какие современные технологии вы считаете наиболее прогрессивными для развития
искусства в будущем?
-Какую форму арт-проекта вы выбрали бы для себя? Почему?
-С помощью каких технологий искусство может реализовываться сегодня?
В конце обсуждения преподаватель (тьютор) и учащиеся формируют определенные
группы (Рис. 2), соответствующие выбранной детьми технологии, в рамках которых
предлагается выполнить собственный арт-проект на заданную тему.
Рисунок 2.
Группа
«Hand made»
Тезис:
Авторский
стиль.
Группа
«Компьютерный мир»
Тезис:
Высокие технологич.
возможности.
Диалог
искусств.
Группа
«Искусство – это мы»
Тезис:
Мы видим глаза
друг друга.
4. Социализация. Работа в группах.
Преподаватель (тьютор) задает тему арт-проекта для всех групп.
Например: Картина К. Малевича «Черный квадрат». Учащиеся работают над
созданием собственного арт-проекта, соответственно выбранной ими технологии.
Группа «Hand made» - коллаж, аппликация, предметная инсталляция…и.т.д.
Группа «Компьютерный мир» - аудиовизуальная презентация, компьютерная
анимация…и.т.д.
Группа «Искусство – это мы» - флешмоб, смартмоб, миниспектакли.
Также на данном этапе продумывается тезис обоснования выбранной технологии
(преимущества и недостатки).
5. Афиширование. Презентация и защита результатов работы.
В ходе презентации задача учащихся ответить на вопросы:
-Какие преимущества и недостатки имеет выбранная нами технология?
-Как данный проект поможет лучше понять современное искусство?
6. Разрыв. Кульминация процесса.
После презентации и защиты проектов преподаватель (тьютор) задает классу
следующие вопросы:
-Изменилось ли ваше мнение относительно современного искусства после работы
над арт-проектом?
-Хотели бы вы в дальнейшем создавать арт-проекты в других технологиях?
После чего преподаватель (тьютор) с помощью карточек еще раз предлагает
подумать над вопросом: Как нам сегодня воспринимать современное искусство?
И вновь заполнить карточки:
Современное искусство – это…
Таблички снова вывешиваются на стенд, или доску. Анализируется диапазон
мнений их изменения, выявление новых точек зрения.
7. Рефлексия.
На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, свое
удовлетворение этим, свое эмоциональное состояние.