Образовательная программа МУДОД ДЮЦ - Детско
реклама
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБУДОД ДЮЦ Л.В. Туфленков ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО ЦЕНТРА ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА Возраст обучающихся: 6-18 лет Срок реализации образовательной программы: 3 года г.Челябинск 2012 г. 1 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.................................................................................................................... МОДУЛЬ I. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ПРИНЦИПОВ ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ .................................................................................................................... 3 1.1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ...............................................................................................................................3 1.2. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ...............................................................................5 1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА............................................................................................7 1.4. АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ................................................................................................................7 МОДУЛЬ II. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ............................................... 9 2.1 ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ................................................................................................................. 10 2.2 ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................................................................................................. 10 МОДУЛЬ III. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ........................................................ 13 МОДУЛЬ IV. УЧЕБНЫЙ ПЛАН С ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКОЙ ...................................................... 13 МОДУЛЬ V. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ. .......................................................................................................... 20 МОДУЛЬ VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ 21 МОДУЛЬ VII. ТЕХНОЛОГИИ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ................. 37 7.1.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ...................................................................................................... 37 7.2. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ............................................................................................. 38 7.3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ .................................................................................................. 38 7.4. ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ ............................................................................................... 38 7.5. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ....................................................................................................................... 38 МОДУЛЬ VIII. СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. ........................................................................................................................................................ 39 МОДУЛЬ IX. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. . 40 МОДУЛЬ Х. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧРЕЖДЕНИЯ........................................................................................................................................................ 42 МОДУЛЬ ХI. СРОК И ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ ..................................................... 42 2 Модуль I. Характеристика образовательного учреждения и принципов его образовательной политики Дополнительное образование детей не является академическим, то есть ориентированным в отборе содержания на основы наук. Его содержание может, вопервых, дополнять основное в аспекте применения знаний и умений, т.е. иметь практическую направленность. Во-вторых, оно может восполнять имеющиеся, с точки зрения потребностей повседневной жизни, «пробелы» в содержании основного образования – утилитарная направленность. В третьих, оно часто имеет междисциплинарный, синтетический характер. Дополнительное образование детей – это актуализация индивидуальных потребностей личности ребенка, которые не обеспечиваются в достаточной мере в рамках основных образовательных программ, а компенсируются в виде интеллектуальных, досуговых, информационных, развивающих услуг (индивидуально-личностных, творческих, профессиональных и др.). Вместе с тем новые социокультурные потребности общества требуют незамедлительного решения проблемы повышения качества дополнительного образования детей. Инновационные процессы в системе дополнительного образования детей напрямую связаны с включением в практику учреждений дополнительного образования детей новых педагогических методик и технологий. И в этой связи муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр (далее МБУДОД ДЮЦ) должен по праву занять свое место в авангарде современного образования. Потребность в системообразующей программе учреждения была осознана коллективом по мере развития и укрепления МБУДОД ДЮЦ как одного из ведущих образовательных учреждений района, появления новых видов деятельности, роста профессиональной квалификации сотрудников, внедрения новых методик в образовательную деятельность. Этот документ необходим не только для систематизации приобретенного опыта, но и для эффективного управления качеством учебновоспитательного процесса. 1.1. Информационная справка Паспорт учреждения Наименование учреждения Учредитель Руководитель Юридический адрес Дата открытия Основные реквизиты Нормативная база Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр (МБУДОД ДЮЦ ) Управление образования Ленинского района Администрации города Челябинска Директор – Туфленков Леонид Вячеславович 454010 г. Челябинск ул. Коммунаров, д.28 1 сентября 1995 года Основание: Постановление Главы администрации Ленинского района г. Челябинска № 476-2 от 23.06.1995г ОГРН 1027402700907 ИНН 7449017210 КПП 744901001 Устав, Локальные акты учреждения. Материально-техническое обеспечение Кадровое обеспечение ЖК телевизор Компьютерные классы Компьютеры Ноутбук Проектор DVD- рекордер Проигрыватель СD МР3 Фотоаппарат Видеокамера Аккардион Катамаран Всего сотрудников из них: административный персонал педагогический персонал учебно-вспомогательный персонал обслуживающий персонал 3 1 32 7 3 1 5 2 2 2 2 169 6 103 5 55 В 2012-2013 учебном году в МБУДОД ДЮЦ в 395 учебных группах обучается 4259 учащийся. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр находится по адресу: 454010, г.Челябинск ул. Коммунаров ,д. 28, тел 2562333, факс 2562156,E-mail dyc74@yandex.ru Учредитель: Управление Челябинска по делам образования Тип учреждения: образовательное учреждение Вид учреждения: дополнительное образование детей Администрации города Адреса мест фактического осуществления образовательного процесса. Структурное подразделение клуб по месту жительства «Бригантина» ул. Ю. Бульвар,7а; Структурное подразделение клуб по месту жительства «Орбита» ул. Ю. Бульвар, 26а; Структурное подразделение клуб по месту жительства «Пионер» ул. Ю. Бульвар, 19, Структурное подразделение клуб по месту жительства «Мрия» ул.Тухачевского, 17, Структурное подразделение «ДК Станкомаш» ул.Тухачевского, 3, Структурное подразделение клуб по месту жительства «им. Харлова» ул.Барбюса, 3, Структурное подразделение клуб по месту жительства «Лад» ул.Уральская, 6, Структурное подразделение клуб по месту жительства «Спутник» ул.Гончаренко, 73а, Структурное подразделение ЦР «Синтай» помещение МБОУ СОШ 65 ул. Новороссийская,126 1.2. Формирование педагогической системы учреждения Педагогическая система МБУДОД ДЮЦ спроектирована как открытая система. В основе работы педагогического коллектива МБУДОД ДЮЦ лежат принципы развития творческой и социальной одаренности детей, реализуемые через дифференциацию, индивидуализацию дополнительного образования, системность, целостность, проблемность, организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов. Образовательная модель МБУДОД ДЮЦ – это опыт создания и реализации широкого спектра образовательных программ, методических рекомендаций, концепции развития творческой одаренности детей. Носители потребностей в дополнительном образовании коллективные (социальные группы и институты) частные (дети и родители) Социальный заказ Образовательные запросы и потребности Приоритетные цели и задачи ДЮЦ Методическая система Содержание Формы и средства обучения Организационные подходы Эффективность Целевая Ресурсная Технологический эффект Результативность Достижения Схема №1 Модель развития образования в ДЮЦ сформирована в условиях необходимости личностного становления каждого ученика. Значительная неоднородность ученического контингента определяет выбор модели личностного становления как оптимальной в существующих условиях. Корме того, выявленная в ходе реализации модели развития образования проблема повышения уровня обучаемости и особенно организованности в учении детей потребовала разработки подходов прежде всего к структуре образовательного процесса. Таким образом, ключевой проблемой ДЮЦ стало на протяжении последних лет формирование модели образовательного процесса, который востребовал бы механизмы адаптации, данные природой каждому человеку и помогающие ребенку усваивать образцы мышления, способы человеческой деятельности и поведения, выстраиваемые на нравственных принципах. Определяющий признак такой модели образования, по нашему мнению – развитие способности личности к самосовершенствованию на основе учета её возрастных особенностей, внутренних ресурсов, возможностей. Доминирующим методом во всех формах учебно-воспитательного процесса является развивающий метод, в основу которого положена главная идея – развитие через социальное взаимодействие. Структура управления деятельностью учреждения позволяющая эффективно использовать потенциал сотрудников представлена на схеме №2. Управление образовательным учреждением Администрация МБУДОД ДЮЦ Директор Педагогический совет МБУДОД ДЮЦ Совет трудового коллектива Руководители структурных подразделений Зам директора по учебной работе педагоги Зам директора по воспитательной работе Организаторы Зам директора по методической работе Методисты Зам директора по АХЧ Обслуживающий персонал Творческие группы Методический совет Главный бухгалтер Схема №2 МБУДОД ДЮЦ в своей деятельности руководствуется принципами: добровольности и самоопределения обучающихся; гуманизма и демократии; приоритета общечеловеческих ценностей; светскости образования, его общедоступности и открытости; социальной активности; развития; креативности; субъектности; системности. Названные принципы, лежащие в основе построения образовательной программы, ориентированы на личность ребенка и создание в учреждении условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным программам, обеспечивающим развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого ученика. 1.3. Характеристика педагогического коллектива Для реализации образовательной политики в МБУДОД ДЮЦ имеются необходимые кадровые условия. В учреждении работают 64 педагога дополнительно образования, 6 методистов, 17 педагогов-организаторов, 7 социальных педагогов, 1 педагог-психолог. Характеристика педагогического коллектива МБУДОД ДЮЦ: по возрасту: средний возраст педагогов 43, 9 лет. средний педагогический стаж 22,6 год средний возраст администрации 47, 7 лет по квалификации: высшая квалификационная категория первая квалификационная категория вторая квалификационная категория 55 человек 31 человека 7человек по образовательному цензу: высшее образование 26 человек Педагогическим коллективом учреждения накоплен серьезный педагогический, методический и профессиональный опыт. Сложившийся коллектив характеризуется достаточным творческим потенциалом, что позволяет нам предлагать вариативность в выборе направлений и способов работы, разноуровневые программы, дифференцированное образование и создают условия для сотрудничества детей и взрослых. Усилия педагогического коллектива направлены на сохранение контингента учащихся, повышение мотивации к учению, на создание комфортных условий для учащихся и сотрудников учреждения, оказание педагогической помощи и поддержки каждому ученику. 1.4. Анализ контингента обучающихся Деятельность МБУДОД ДЮЦ осуществляется с учетом запросов населения района в дополнительных образовательных услугах. В социальном заказе на первый план выходит развитие способностей и интереса детей в различных образовательных областях, практические навыки при использовании новых знаний в выбранной сфере деятельности, занятость детей после школы, обеспечение подготовки для поступления в ВУЗы. Таким образом, есть основания признавать лидирующую роль МБУДОД ДЮЦ при создании открытой социально-педагогической системы, аккумулирующей в себе весь передовой опыт обучения, воспитания, творческого развития, социального самоопределения и адаптации личности, гибко и чутко реагирующей на все социальные изменения в обществе, в организации свободного времени детей и подростков, их культурного досуга и отдыха. Дополнительное образование детей представляет собой гармоническое единство познания, творчества, общения детей и взрослых, в основе которого лежит любознательность и увлеченность свободным поиском пути к мастерству и постижению смысла жизни. Количество групп определяется исходя из наполняемости 10-12 человек в группе. В МБУДОД ДЮЦ в 2012-2013 учебном году было сформировано 395 групп в которых обучается 4259 воспитанников. Образовательный процесс осуществлялся в основном во второй половине дня семь дней в неделю Продолжительность занятий – в возрастных группах 7-10 лет – 30 минут в возрастных группах 11-18 лет – 45 минут. При проведении двух часовых занятий предусмотрен перерыв между занятиями 10 минут. Распределение учащихся по возрасту: дошкольная возрастная группа 818 чел. младшая возрастная группа 1563 чел. средняя возрастная группа 1189 чел. старшая возрастная группа 689 чел. Из них 2441 девочек и 1818 мальчиков. Распределение обучающихся по направленностям: Художественно-эстетическая 2230 чел. Физкультурно-спортивная 1015 чел. Социально-педагогическая 602 чел. Научно-техническая 162 чел. Туристско-краеведческая 108 чел. Военно-патриотическая 30 чел. Естественно - научная 28 чел. Эколого- биологическая 40 чел. Культурологическая 44 чел. Из них занимающихся: 1 год обучения 2032 чел. 2 год обучения 1197 чел. 3 год и далее 1030 чел. занимающихся в объединениях, организованных на базе образовательных учреждений 1385 чел. Социальный паспорт обучающихся: не полная семья 754 чел. малообеспеченные 216 чел. сироты, находящиеся под опекой 15 чел. многодетные 11 чел. дети с проблемами здоровья 30 чел. состоящие на учете ОД 4 чел. Основной образовательной программы является личностно-ориентированная педагогика, позволяющая осуществить профильность; практическую направленность; мобильность; многофункциональность; разноуровневость, разнообразие содержания, форм, методов образования как следствие свободы педагога, работающего в такой системе; индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса; реализация воспитательной функции обучения через активизацию деятельности учащихся; реализация ориентационной функции через содержание учебного материала. Личностно-ориентированная модель образовательного процесса позволяет сохранить здоровье детей, сформировать полноценную личность каждого ребенка, открытого к взаимодействию с новыми взрослыми, готового к познанию, к самостоятельному добыванию нужной информации; ребенка активного, инициативного, творческого, с доверием относящегося к окружающим людям, уважающего свою культуру и культуру других народов. И это обеспечивает ему возможность успешно осваивать учебный материал независимо от того, по какой программе занимается. 1.5. Образовательная программа МБУДОД ДЮЦ. Дополнительное образование решает ряд важных социально-культурных задач: прежде всего это нравственное совершенствование, моделирование единой, неразрывной системы воспитания детей в социуме. Образовательная программа МБУДОД ДЮЦ. Конвенцией о правах ребенка; Конституцией Российской Федерации; Законом РФ «Об образовании»; Федеральным Законом «Об основных гарантиях прав ребенка»; Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей; Уставом МБУДОД ДЮЦ. Основные функции образовательной программы МБУДОД ДЮЦ. По отношению к ДЮЦ: социальная функция согласование позиций заказчиков (государства, Ленинского района); правозащитная функция (обеспечение прав ребенка в сфере образования); ценностно-целевая функция (форма определения целей образования и основных средств их реализации; управленческая функция (средство управления образовательным процессом); инновационная функция (программа развития МБУДОД ДЮЦ). По отношению к образовательному процессу: организационная функция (конкретизация миссии учреждения); прогностическая функция (условия достижения обучающимися соответствующего уровня образованности); интеграционная функция (интеграция учебной деятельности обучающихся, механизм интеграции учебных, воспитательных процессов и процессов развития личности). По отношению к педагогическому процессу: педагогическая функция (создание образовательной среды); функция позиционирования (согласование профессиональных позиций педагогических участников образовательного процесса; технологическая функция (осуществление принципов дифференциации и индивидуализации образования). По отношению к обучающимся: диагностическая и коррекционная функция (выявление образовательных интересов и потребностей и их коррекция); функция социализации (комплекс условий для самоопределения и становления личности обучающегося); функция субъективации (формирование индивидуальной образовательной траектории обучающегося). По отношению ко всем участникам образовательного процесса: рефлексивная функция (постоянное самообновление образовательной системы); функция проектирования (раскрытие возможных ресурсов, обогащение ресурсной базы разных видов деятельности). Модуль II. Цели и ценности образовательной программы. Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование детей многообразно, разно направлено, наиболее вариативно. Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте. Основное содержание дополнительного образования детей — практико-ориентированное, деятельность: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Дополнительное образование детей — исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь. Дополнительное образование детей дорожит индивидуальным творчеством ребят: ведь все эти знания для школьников личностно значимы. Через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем. Ребенок в дополнительном образовании постигает самую главную в жизни вещь, ищет смысл жизни и возможность быть. Дополнительное образование формирует у ребенка самосознание, ощущение ценности собственной личности, здесь ребенок может избавиться от привычки действовать только по подсказке. Он удовлетворяет свои творческие потребности, развивает интересы, усваивает знания в том темпе и объеме, которые ему позволяют его индивидуальные способности. 2.1 Цель образовательной программы Цель – создание эффективной образовательной системы, интегрирующей опыт и потенциал собственного педагогического коллектива, других образовательных учреждений, социализации личности обучающегося. Проблема социализации личности - одна из основных проблем в образовании, решение которой на протяжении многих лет ищут ученые-педагоги всего мира. Эта проблема прежде всего социально-экономического характера, определяющая в будущем путь страны, её место в современной цивилизации и культуре. Учитывая заказ родителей, направленный на подготовку обучающихся, способных к дальнейшему образованию, осознанному выбору профессии и виду трудовой деятельности, педагогический коллектив считает основной задачей модернизацию содержательного и технологического компонентов образовательного процесса, как первоначального и необходимого условия построения информационно-коммуникативного пространства, максимально способствующего становлению выпускника как компетентной, социально-активной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности. Из различных типов проектирования в образовании наиболее соответствующим цели нашего учреждения является педагогическое проектирование – построение развивающей образовательной практики, образовательных технологий, способов и средств педагогической деятельности (создание условий становления человека подлинным субъектом собственной жизни и деятельности). 2.2 Задачи образовательной программы Задачи: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей ребенка как гармонично развитой, социально активной, творческой личности; организация образовательного процесса с учетом современных достижений педагогической науки, систематическое обновление различных аспектов дополнительного образования, отражающие изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии; рациональная организация учебного процесса, способствующая дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки обучающихся на всех этапах обучения; использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся; обеспечение овладения обучающимися содержанием образования в определенной области знаний на определенном уровне; формирование навыков самообразования, самореализации личности; формирование здорового образа жизни; укрепление психического и физического здоровья детей; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих толерантности и уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; воспитание трудовой мотивации, активной жизненной позиции; содействие успешной адаптации молодежи в обществе и на рынке труда; воспитание бережного отношения к природе; интеллектуальное, духовное и физическое развитие личности ребенка; профилактика асоциального поведения; разработка и внедрение программ и учебно-методических комплексов в поддержку профильного обучения и работы с одаренными детьми; создание условий для совершенствования профессионализма, творческого роста педагогов; создание системы сетевого взаимодействия ДЮЦ с образовательными учреждениями района. Образовательная программа МБУДОД ДЮЦ формируется, реализуется и по необходимости, корректируется на диагностической основе, с учетом интересов и склонностей детей, их творческого и интеллектуального потенциала, а также психофизического здоровья обучающихся. Уровень интересов и способностей ребенка, как правило, определяется мерой совместного труда ребенка, педагога и родителей, направленного на развитие этих способностей. При этом ребенок самостоятельно и добровольно избирает содержание и эмоционально-ценностные ориентиры деятельности, взрослого специалиста (педагога, консультанта, руководителя), то или иное объединение увлеченных единомышленников. Детская увлеченность ярко высвечивает одаренность ребенка на пути постижения главного дела его жизни. Из анализа статистических данных по наполняемости групп и сохранности контингента можно сделать вывод, что у детей и их родителей есть интерес к обучению в МБУДОД ДЮЦ. Также анализ сложившейся ситуации в ДЮЦ, запрос заказчиков образовательных программ позволил определить, что в качестве приоритетных ценностных ориентиров дополнительного образования выступают: право; развитие; нравственность; творчество; гуманизация; красота; сотрудничество. Право выбора как для ребенка и его родителей, так и для педагога. Ребенок свободен в выборе образовательного маршрута, в соответствии со своими потребностями, способностями. Дополнительное образование интересно обществу и тем, что оно открыто и доступно для большинства детей, в основном обучение по предметным программам бесплатное. Родители, опекуны, представители общественности имеют право ознакомиться с содержанием образовательной программы учреждения, предметных программ, программой воспитания, могут присутствовать на занятиях, внеклассных мероприятиях. У педагога есть возможность не только выбирать из множества существующих программ, но и имеет право создавать свои, он свободен в выборе форм и методов обучения и воспитания. Развитие. Ориентация на приоритет развития подразумевает создание условий для развития личности воспитанника, развития личности педагога и развития педагогической системы образовательного учреждения в целом. Одна из основных целей педагогического процесса - развитие творческой личности ребенка. Это развитие осуществляется в основном по следующим направлениям: развитие психических и физических функций; развитие личностных свойств, творческой индивидуальности; развитие специальных (профессиональных) способностей; развитие способности к обучаемости в учебно-воспитательном процессе на выбранном образовательном маршруте. Всю большую популярность приобретает личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, который стимулирует развитие духовного потенциала, творческую активность, развивает личностные мотивы учения, которые должны преобладать над внешними и катализировать мотивы успешности, ощущения продвижения вперед. Нравственность. Ориентация на приоритет нравственности выражается в том, что нравственное выступает как критерий и регулятор деятельности и отношений всех субъектов образовательного процесса. Реализация этого приоритета предполагает формирование нравственно-ценностной ориентации личности, развитие ее нравственноценностного потенциала, нравственное самоопределение личности и основанную на нем самореализацию; способствует профилактике асоциального поведения. Творчество. Ориентация на этот приоритет означает, что творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий приобщение её к миру искусства и формирование способа существования в современном мире. Ориентация на творчество рассматривается и как стратегия построения образовательного процесса, при котором определяющей является нацеленность участников на творчество. Творчество при освоении предметных программ понимается не только как овладение обучающимися необходимыми способами деятельности, которыми они овладевают при решении творческих задач, но как процесс становления (воспитания и самовоспитания) значимых творческих предпосылок. Для реализации этого приоритета создается атмосфера, стимулирующая всех участников образовательного процесса. Гуманизация. Гуманистическая идея - это идея кооперативной деятельности детей и педагогов на основе взаимопонимания, проникновения в духовный мир друг друга, коллективного анализа хода и результата этой деятельности, в своей сути направленной на развитие личности. Ориентация на приоритет означает: использование индивидуального подхода к каждому ребенку, в гармонии с группой в целом, для оптимально возможного усвоения конкретной предметной программы; варьирование темпов прохождения программы в зависимости от уровня развития ребенка и группы в целом; использование различных вариантов изучения программы по темам; опора на интерес ребенка к игре (в этом преимущество педагогов дополнительного образования). Красота. Ориентация на приоритет красоты предполагает постижение обучающимися эстетических ценностей, возникающих в процессе творческой деятельности, формирование и развитие способностей к эстетическому восприятию и переживанию, их эстетических вкусов и идеалов, способности к творчеству по законам красоты, к созданию эстетических ценностей в искусстве и вне его — в сфере познавательной трудовой деятельности в быту, в поступках и в поведении, человеческих взаимоотношениях. Сотворчество. Ориентация на приоритет сотрудничества предполагает объединение всех участников образовательного процесса единой целью. Принципы, цели, технологии не навязываются детям, а принимаются ими как-то, что позволяет им актуализироваться в этом мире. Сотрудничество педагогов и родителей направлено на то, чтобы лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей; направлено на развитие их способностей, на определение ценностных жизненных ориентиров, создание атмосферы доверия, личностного успеха в совместной деятельности. Педагогу важно установить партнерские отношения с семьей воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Сотрудничество с общеобразовательными школами, ДОУ по различным направлениям деятельности позволяет создать условия наибольшего благоприятствования для развития воспитательных функций образовательных учреждений, усиления познавательной мотивации детей. Модуль III. Адресность образовательной программы В соответствии с лицензией на организацию образовательной деятельности МБУДОД ДЮЦ реализует свою деятельность для населения в возрасте от 6 до 18 лет. В учреждении система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Данная программа предназначена для учащихся общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования до 18 лет. Дети обучаются как в одновозрастных, так и разновозрастных группах, образовательный процесс строится с учётом возрастных особенностей детей, состояния здоровья. Каждый учащийся может выбрать несколько видов деятельности. Модуль IV. Учебный план с пояснительной запиской Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детскоюношеский центр (МБУДОД ДЮЦ), выполняет основные задачи учреждений дополнительного образования детей в соответствии с реализацией приоритетного национального проекта «Образование», руководствуется Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Приказ Минобрнауки России от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва), требованием к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо МО РФ от 18 июня 2003 г. N 28-02-484/16, Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №061844), межведомственной программой развития системы дополнительного образования детей. В своей деятельности МБУДОД ДЮЦ реализует основную образовательную программу дополнительного образования детей по девяти направленностям: Научно-техническая (в том числе по информационным технологиям); Естественнонаучная; Художественно-эстетическая; Социально-педагогическая; Культурологическая. Военно-патриотическая. Физкультурно-спортивная. Туристко-краеведческая. Эколого-биологическая. Учебный план построен с учетом социального заказа населения и лицензии МБУДОД ДЮЦ. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей детскоюношеский центр (МБУДОД ДЮЦ), выполняет основные задачи учреждений дополнительного образования детей в соответствии с реализацией приоритетного национального проекта «Образование», руководствуется Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Приказ Минобрнауки России от 26 июня 2012 г. N 504 г. Москва), требованием к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо МО РФ от 18 июня 2003 г. N 28-02-484/16, Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №061844), межведомственной программой развития системы дополнительного образования детей. В своей деятельности МБУДОД ДЮЦ реализует основную образовательную программу дополнительного образования детей по девяти направленностям: Научно-техническая (в том числе по информационным технологиям); Естественнонаучная; Художественно-эстетическая; Социально-педагогическая; Культурологическая. Военно-патриотическая. Физкультурно-спортивная. Туристко-краеведческая. Эколого-биологическая. Учебный план построен с учетом социального заказа населения и лицензии МБУДОД ДЮЦ. Программы художественно-эстетической направленности ОП «Организация и работа вокального коллектива в УДО»; ОП « Музыка и мир»; ОП «Развитие вокально-музыкальных способностей детей»; ОП «Вокальный ансамбль « Эклектика»»; ОП « Развитие творческой активности детей посредством занятий в вокально-эстрадном коллективе»; ОП «Вокал»; ОП «Эстрадный вокал»; ОП «Детско-юношеская школа спортивного бального танца»; ОП «Секрет танца. Современная хореография» ОП «Увлекательный мир танца»; ОП «Эстрадный танец. Современная хореография» ; ОП «Самодеятельный хореографический коллектив»; ОП «Детский образцово-показательный ансамбль танца « Чайка»»; ОП «Хореография как средство эстетического и физического воспитания детей»; ОП «Мир танца. Эстрадный танец»; ОП «Развитие ребенка средствами театрального искусства»; ОП « Театральные игры»; ОП «Самодеятельный театральный коллектив»; ОП « Экспресс-театр»; ОП « Основы актерского мастерства»; ОП « Художественное слово»; ОП «Азбука театра»; ОП « Театральна студия»; ОП « Волшебный мир искусства»; ОП « Изобразительное искусство»; ОП «Семицветик»; ОП «Изумрудный город»; ОП « Прекрасное своими руками»; ОП «Моделирование и пошив одежды»; ОП «Марья – искусница»; ОП « Мастерская Золушки»; ОП « Фриволите»; ОП «Вышивка крестом»; ОП « Оч. умелые ручки»; ОП « Мастерская Арлекино»; ОП «Бисероплетение»; ОП «Оригами»; ОП «Золотая ниточка»; ОП «Разноцветные горошины у тебя в ладошках»; ОП «Творчество»; ОП « Музыка»; ОП « Обучение игре на аккордеоне»; ОП «Клуб авторской песни»; ОП « Детский цирковой коллектив». Одной из важнейших задач учреждения дополнительного образования детей является развитие творческих способностей детей, создание для каждого воспитанника ситуации успеха и поддержке их стремлении к самореализация в самом доступном и востребованном виде творчества – в художественном. Посредствам занятий вокальным, хореографическим, театральным, изобразительным и декоративно-прикладным творчеством дети с самых юных лет приобретают опыт познавательный, репродуктивной, творческой деятельности, а также опыт эмоционально-ценностных отношений, способствующий формированию общей культуры, воспитанников, их самоопределению и успешной социализации. В МБУДОД ДЮЦ реализуется 45 образовательных программ художественноэстетической направленности, из них: - 18 программ по изобразительному и декоративно-прикладному творчеству; - 8 программ театрального творчества и художественного слова; - 10 программ направленных на музыкальное и вокальное образование; - 8 программ хореографического творчества и - 1 программа циркового творчества. Из всех программ этой направленности - 17 являются авторскими, 28 модифицированных и адаптированных. По уровню освоения содержания образования - 62 процента от общего количества программ художественно-эстетической направленности составляют образовательные программы общекультурного уровня, 24 процента – углубленного уровня и 14 процентов – программы профессиональноориентированного уровня. Сроки реализации программ художественно-эстетической направленности от 2 до 11 лет, наибольшее количество программ реализуются в течение трех лет, программы по хореографии, вокалу и театральному искусству, как правило, имеют многолетний срок реализации, программы с трех и более летним сроком реализации составляют от общего количества в данной направленности. Целью образовательных программ художественно-эстетической направленности является прежде всего выявление и развитие способностей детей, развитие их эстетического вкуса, знакомство с разнообразными стилями и жанрами искусства, формирование и развитие предметных и метапредметных компетенций (ценностносмысловых, мировоззренческих, коммуникативных, информационных и компетенций личностного развития). Содержание образовательных программ данной направленности представляет собой интегрированный комплексный ресурс практикоориентированной, культуросообразной и разнообразной творческой деятельности с обязательным воспитательным вектором, направленным на гуманистические ценности. При этом содержание дополнительных образовательных программ создает возможность для дифференцированного и вариативного образования, разработки индивидуальных образовательных маршрутов, позволяющих ребенку самостоятельно выбирать путь освоения того вида деятельности, который в данный момент наиболее для него интересен. 5 образовательных программ ("Золотая ниточка", "Вокальный ансамбль "Эклектика", "Вокал", "Музыка", "Обучение игре на аккордеоне") имеют подпрограммы индивидуального обучения для детей со специфическими образовательными потребностями (с ограниченными возможностями здоровья) и/или одаренных детей. В 7 образовательных программах имеются учебные планы, ориентированные на работу с одаренными детьми. Практически любая образовательная программа при некоторой необходимой корректировке в части целеполагания и содержания может стать программой внеурочной деятельности. Сегодня разработаны подпрограммы по внеурочной деятельности к 7 образовательным программам. Программы научно-технической направленности Высокая потребность в получении дополнительных знаний в области технического конструирования, программирования, информатики для успешного обучения, самоопределения и выбора профессии, для развития логического, алгоритмического мышления, успешной интеграции в современное информационное общество - эти задачи решаются в ходе освоения образовательных программ научно-технической направленности. "Малая академия юного радиолюбителя", "Развитие способностей детей в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы "Lego", "ITстудияи ВЕБ-дизайн", и др. Содержание данных образовательных программ носит интегрированный, практикоориентированный характер, строится с опорой на основы научных знаний курса физики, информатики. Образовательные программы научнотехнической направленности разработаны для детей всех возрастных категорий и рассчитаны на реализацию в течении 3 - 5 лет. Целью данных программ является расширение политехнического кругозора учащихся, пробуждение и развитие интереса к углубленному изучению свойств материалов, предоставление возможности творческого самовыражения и самоопределения; формирование у учащихся целостного представления о возможностях технического моделирования и конструирования различных образцов радиотехнической аппаратуры с использованием достижений технического прогресса; изучение и использование информационно-коммуникационных технологий, сети Internet от освоения элементарной грамотности до развития навыков работы в глобальном информационном пространстве и принципов получения информации,. Образовательные программы научно-технической направленности созданы на основе авторских разработок педагогов по формированию метопредметных мировоззренческих, познавательных, информационных, творческих и предметных компетенций воспитанников.Образовательная программа "Развитие способностей детей в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы "Lego" имеет подпрограмму для индивидуальных занятий с детьми с недостатками развития. Программы естественнонаучной направленности 1. "Учебно-исследовательская деятельность в детском археологическом объединении" 2. "Основы права" Содержание программ ориентировано на расширение, углубление и дополнение знаний по истории, обществознанию, технологии, химии, краеведению и др..., полученных в общеобразовательной школе. Данные программы способствуют развитию навыков организации экспериментальной работы, освоению опыта теоретикоисследовательской деятельности с позиций опытной проверки известных науке закономерностей. Воспитанники учатся описывать и представлять свою научноисследовательскую деятельность в рефератах, докладах на конференциях НОУ, олимпиадах различного уровня. Программы обеспечивают формирование социокультурной образовательной среды, научного мировоззрения, как основы развития творческой самоактуализирующейся личности воспитанников; способствуют их самоопределению и допрофессиональной подготовке. Учебно-тематические планы предусматривают индивидуальные занятия с детьми, разрабатывающими учебно-исследовательские проекты. Данные образовательные программы рассчитаны на детей подросткового и старшего школьного возраста, сроки реализации от 2 до 6 лет Программы туристско-краеведческой направленности. В структурных подразделениях МБУДОД ДЮЦ реализуется 2 образовательные программы данной направленности: - комплексная авторская программа "Туристский клуб "ВЕК" и - модифиированная программа "Туризм", которые способствуют формированию у воспитанников общей культуры, активной гражданской позиции, укреплению нравственного и физического здоровья, привитию навыков здорового образа жизни, творческого труда, жизни в согласии с законами природы и общества, организации содержательного досуга. Содержание программ включает блоки тем по: - базовой туристской подготовке, необходимой для прохождения туристских маршрутов; - спортивному ориентированию; - подготовке воспитанников к участию в туристских слетах и соревнованиях; - краеведению (изучение истории и культуры Южного Урала); - ознакомлению с авторской самодеятельной песней. Программы ориентированы на детей среднего и старшего школьного возраста. Оптимальный срок реализации этих образовательных программ не менее 4 лет Программы социально-педагогической направленности: 1. Комплексные образовательные программы : "Дошколенок" и "Академия Знайки" 2. "Развитие способностей детей средствами игры и театра "Росточек" 3. Блок программ: "Районная "Школа Лидер", "Школьный портал", "Киноклуб "Взгляд" 4. "Я, сам!" 5. "Я+ТЫ=МЫ" 6. "Мастерская праздников" 7. "Веселый Буратино" Комплексные образовательные программы "Дошколенок" и "Академия Знайки", направлены на социальную адаптацию детей дошкольного возраста, повышение готовности к обучению в школе, творческое развитие. Данные образовательные программы предполагают изучение следующих дисциплин: -обучение грамоте и развитие речи; - легоконструирование; - декоративно-прикладное и изобразительное искусство; - музыка; - хореография; -развивающие игры (элементы актерского мастерства, развитие речи, общение) и способствуют формированию у детей общей культуры, правильного отношения к труду, развитию природных интеллектуальных и творческих задатков. Комплексные образовательные программы "Дошколенок" и "Академия Знайки" являются авторскими, срок реализации не менее 3 лет. Образовательная программа "Развитие способностей детей средствами игры и театра "Росточек" является коррекционно-развивающей и реализуется в условиях образовательного пространства МБУДОД ДЮЦ как самостоятельно, так и в рамках комплексной программы "Дошколенок". Личностно-ориентированный подход, игровые методы и приемы способствуют своевременному и полноценному овладению навыками речи, коррекции речи у детей с отклонениями в звукопроизношении, творческому развитию ребенка, интеллектуальной подготовке детей к обучению в школе. Авторская образовательная программа "Развитие способностей детей средствами игры и театра "Росточек" рассчитана на детей 4-7 лет и реализуется в течение 2 лет. Образовательные программы, ориентированные на работу с подростками и старшеклассниками направлены на формирование мировоззренческих позиций, гражданской идентичности, и самоопределение. Блок программ: "Районная "Школа Лидер", "Школьный портал", "Киноклуб "Взгляд"- программы социальной адаптациии, профессиональной ориентации, ориентированы на успешную социализацию детей и подростков, повышение уровня готовности к освоению программ профессионального образования. Образовательная программа "Районная школа "Лидер" направлена на создание условий для эффективного взаимодействия активов ученического самоуправления МОУ и детских общественных организаций Ленинского района в интересах развития самостоятельности, самодеятельности, творчества, мотивации к здоровому образу жизни, социальной активности, организующих свою деятельность на основе культурных и социальных норм и ценностей. Это включение подростков в активную преобразовательную деятельность: где предполагается реализация социальных проектов, проведение семинаров, диспутов, творческих программ, спортивно-оздоровительных акций, историко- культурных и краеведческих поездок. Образовательные программы "Школьный портал" и "Киноклуб "Взгляд" реализуются в рамках программы "Районная школа "Лидер" и развивают умение планировать и анализировать поступающую информацию, осваивать способы работы с современными техническими средствами и информационными ресурсами, работать в команде, тем самым увеличивая эффективность работы органов ученического самоуправления. Данные образовательные программы являются авторскими, рассчитаны на подростков среднего и старшего школьного возраста и реализуются в течение 3 лет. Авторская образовательная программа "Я сам!" является составной частью программы Челябинского регионального отделения Общероссийской общественной организации "Детские и молодежные социальные инициативы" и направлена на выявление и поддержку социальных инициатив подростков, формирование активной жизненной позиции. В рамках данной программы воспитанники получают знания о правах ребенка, приобретают навыки разработки социальных проектов, осуществляют волонтерскую деятельность. Образовательная программа рассчитана на детей младшего, среднего и старшего возраста и реализуется в течение 3 лет. Освоение образовательной программы "Я+ТЫ=МЫ" позволяет воспитанникам познакомиться со сферой профессиональной деятельности организатора досуга на практике, способствует приобретению специфических знаний и умений, опыта познавательной, творческой, коммуникативной деятельности, расширяет сферу допрофессионального самоопределения детей среднего и старшего школьного возраста. Образовательная программа "Мастерская праздников" нацелена на развитие лидерских качеств, содействует самоопределению и самореализации подростков через социально-значимое проектирование. Курс занятий сочетает в себе лекции, практические занятия, тренинги, дискуссии, игры, коллетивные творческие дела, где воспитанники знакомятся с методикой организации мероприятий, учатся выступать на различных аудиториях, принимать решения с учетом интересов всех участников группы. Образовательная программа рассчитана на детей средней возрастной категории. Обучению детей игровым технологиям способствует образовательная программа "Веселый Буратино", рассчитанная на детей младшего школьного возраста. Содержание программы предполагает изучение детьми методик организации и проведения подвижных, сюжетно-ролевых игр , игр-аттракционов, а также дидактических, словесных, логических игр, содействует развитию у детей интеллектуальных способностей, творческого воображения, коммуникативной культуры. В данной программе скорректирован учебный план для занятий с группами в рамках внеурочной деятельности. Общекультурное содержание данных программ позволяет расширить кругозор, познакомить детей с разнообразием окружающего мира, усвоить экологичные принципы общечеловеческой культуры и организовать собственную деятельность на позитивное преобразование жизни. Программы культурологической направленности Программы нацелены на изучение истории и теории различных аспектов мировой культуры, ориентированы на дополнение школьных программ гуманитарного цикла (лингвистика, история, МХК, религиоведение, народоведение, ) и представлены образовательными программами: "Русский мир" "Искусство вышивки или возвращение к истокам" Содержание образовательной программы "Русский мир" предполагает углубленное изучение истории Отечества, мировой истории, русского языка, литературы и искусства, приобщение детей к интеллектуальному, культурному наследию, народным традициям через игру, которая создает атмосферу здорового соревнования, позволяющая ребенку мобилизовать все свои знания, умение думать, сопоставлять, анализировать, и сделать процесс обучения интересным и захватывающим. Авторская образовательная программа "Искусство вышивки или возвращение к истокам" направлена на содействие ребенку в осмыслении своей индивидуальности, формирование ключевых компетенций через познание и приобщение к культурным ценностям и культурологическим смыслам нашего народа и народов мира. В основе содержания программы : воспитание у детей уважения к народной культуре и стремления к ее познанию и сохранению через изучение древних и современных традиций вышивания, формирование потребности в творческом и познавательном отношении к культуре, в содержательном и полезном досуге; развитие навыков самостоятельного поиска, анализа, отбора и применения культурологической информации с помощью современных средств информации и информационных технологий; создание условий для развития художественного вкуса детей, возможности для создания детьми уникальных, самобытных вещей; воспитание умения работать в коллективе. Часть занятий отводится на посещение Областного центра народного творчества, Областного краеведческого музея, Картинной галереи, Выставочного зала Союза художников России, Зала органной музыки, театров города, встречи с народными мастерами вышивки. Образовательная программа рассчитана на детей разного возраста. В программе разработана вариативная часть, которая предполагает занятия с детьми с недостатками развития.Срок реализации 3 года. Программы эколого-биологической направленности Представленны адаптированной образовательной программой "Я-человек, ты-человек, мы-люди", рассчитана на детей младшего школьного возраста и является дополнением к программам есстественно-научных курсов школьного образования. Содержание программы состоит из 3 блоков: "Природа", "Человек", "Общество" направлено на формирование ценностных ориентаций ребенка, понимание окружающего мира природы и человеческих взаимоотношений, что способствует развитию познавательной, социальной активности, развитию творческих способностей детей. При освоении теоретического и практического материала программы учитываются возрастные особенности младших школьников, осуществляется личностно-ориентированный подход. Данная программа имеет скорректированый учебный план для работы сдетьми в рамках внеурочной деятельности. Программы военно-патриотической направленности: "Военно- патриотическое воспитание детей" нацелена на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота, способной успешно выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите интересов Родины в мирное и военное время. Содержание программы предусматривает ознакомление воспитанников с боевыми традициями Вооруженных Сил Российской Федерации, основами военной службы, символами воинской чести, доблести и славы, подготовку к участию в соревнованиях "Уральская зарница", "Орленок", "Салют, Победа!" Теоретический и практический материал программы тесно связан с содержанием образования общеобразовательной школы по гражданскому и военно-патриотическому воспитанию учащихся, но в то же время ориентирован на существенное его углубление в удовлетворении потребностей подростков в самосовершенствовании и профессиональном самоопределении. Образовательная программа "Военно- патриотическое воспитание детей" рассчитана на воспитанников, прошедших базовый курс ОБЖ в общеобразовательной школе или старшеклассников с соответствующим уровнем подготовки. Программа рассчитана на реализацию в течение 3 лет. Программы физкультурно-спортивной направленности Программы ориентированы на физическое совершенствование детей, приобщение их к культуре здорового образа жизни, подготовку спортивного резерва в различных видах спорта. - "Дзюдо - гибкий путь к победе" - "Мир дзюдо" - "Детский клуб дзюдо "Лион" - "Общая физическая подготовка" - "Ушу и кикбоксинг формс" - "Карате - до" - "Лыжные гонки" - "Баскетбол" - "Волейбол" - "Спортивное ориентирование" - "Шахматы" - "Увлекательный мир шахмат" - "Плавание" Образовательные программы "Детский клуб дзюдо "Лион", Дзюдо - гибкий путь к победе", "Мир дзюдо"ориентированы на детей и подростков от 5 до 18 лет. Программа "Детский клуб дзюдо "Лион" нацелена на формирование основ здорового образа жизни, развитие двигательной активности, таких важных личностных качеств как трудолюбие, упорство, смелость, целеустремленность, дисциплинированность у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Подвижные игры, эстафеты, игровые задания, элементы соревнования, включенные в содержание программы, повышают интерес детей к занятиям физической культурой и данным видом спорта, способствуют более быстрому и прочному усвоению материала. Авторская программа "Дзюдо - гибкий путь к победе" нацелена не только на формирование основ здорового образа жизни, но и на формирование спортивного характера воспитанника, умение мобилизовать себя на преодоление трудностей, настойчиво трудиться для достижения поставленной цели. Содержание программы выстроено в трех уровнях: 1 уровень - физическая культура, как фундамент формирования личности; 2 уровень - моральная культура, выражающаяся в активной жизненной позиции; 3 уровень - интеллектуальная культура . Программа направлена на наиболее полное раскрытие потенциальных возможностей ребенка, его личностных резервов и предполагает занятия с детьми и подростками от 7 до 17 лет. Срок реализации программы 5 лет. Авторская образовательная программа "Мир дзюдо" осуществляет системный подход в воспитании и росте спортивного мастерства дзюдоиста. Содержание программы нацелено на приобретение воспитанниками глубоких знаний по истории и философии борьбы дзюдо, физическую и моральную подготовку к жизни, развитие лидерских качеств. Программа преполагает занятия с детьми и подростками от 7 до 18 лет и реализуется в течение 8 лет. Авторские образовательные программы "Ушу и кикбоксинг - формс" и "Карате - до" соединяют в себе оздоровительный, спортивный, боевой и философскомировоззренческий аспекты. Программа "Ушу и кикбоксинг - формс"создана на основе «Единой Всероссийской программы преподавания спортивного ушу» 1998 года и стандартных программ для ДЮСШ по спортивной гимнастике и боксу в соответствии с базовыми положениями теории и методологии физической культуры и спорта, а также рекомендациями китайских источников. Образцы были выбраны исходя из понимания Ушу, как вида деятельности, являющегося частью традиционной китайской культуры и сочетающего в себе гимнастику и единоборство. Программа предполагает занятия с детьми и подростками от 7 до 18 лет и реализуется в течение 12 лет. Главная задача образовательной программы "Карате - до" - направить развитие детей по пути физического и морального самосовершенствования. Система подготовки спортсменов предполагает ступенчатую подготовку. Срок реализации 3 года. В данных программах делается упор на воспитание устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, достижению спортивных успехов, профессиональному самоопределению, развитию физических, интеллектуальных, творческих и нравственных качеств. В программах "Карате - до" и "Ушу и кикбоксинг - формс" скорректирован учебный план для занятий с группами в рамках внеурочной деятельности. Образовательные программы "Лыжные гонки", "Волейбол", "Баскетбол", "Плавание", "Спортивное ориентирование" нацелены на укрепление здоровья воспитанников, закаливание, содействие правильному физическому развитию и разносторонней физической подготовленности детей и подростков, укрепление опорнодвигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости. Данные образовательные программы способствуют развитию личностных, физических и интеллектуальных качеств детей и подростков, мотивации к спортивной деятельности, к здоровому образу жизни. Углубленный уровень освоения содержания этих образовательных программ позволяет воспитанникам достигать высоких спортивных результатов при участии в спортивных соревнованиях различного уровня. Программы "Лыжные гонки", "Волейбол", "Баскетбол", , "Спортивное ориентирование" ориентированы на воспитанников среднего и старшего возраста , срок их реализации от 3 до7 лет. Образовательная программа "Плавание" реализуется в течение 2 лет и рассчитана на детей младшего и среднего возраста. Образовательные программы "Шахматы" и "Увлекательный мир шахмат" направлены на выявление способностей к аналитическому мышлению, на формирование и развитие когнитивных, креативных, организационно-деятельностных качеств личности ребенка, а также формирование ценностно-смысловых компетенций и компетенций личностного развития. Данные программы рассчитаны на детей и подростков младшего, среднего и старшего возраста и реализуются в течение 3 лет. В образовательной программе "Шахматы" скорректирован учебный план для занятий с группами в рамках внеурочной деятельности. Для реализации учебного плана центр имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение. Учебный план даёт возможность расширить содержание образования, увеличивает его вариативность, предполагает удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей. Обеспечивает возможность выбора собственной образовательной траектории, способствует повышению качества образовательной подготовки, создаёт необходимые условия для социализации и развития творческих способностей учащихся. Модуль V. Учебные программы. Характеристика и классификация пакета образовательных и учебных программ. Характеристика программы По возрасту По сроку реализации По типу Варианты характеристики Указание возрастного диапазона обучающихся с 6 до 18 лет 1 год, 2 года , 3 года и д. Модифицированная, или адаптированная — это программа, измененная с учетом особенностей организации, формирования возрастных и разноуровневых групп детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания. Экспериментальная - это программа, целью которой является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. Авторская - полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание - это предложение средств решения проблемы в образовании, оно обязательно отличается новизной, актуальностью. По образовательным Профильная, многопрофильная, интегрированная, областям комплексная Классификация Общекультурный, углубленный, профессиональноПо уровням освоения ориентированный По направлениям Художественно-эстетической, социально-педагогической, деятельности научно-технической, культурологической, естественнонаучной, военно–патриотической, экологобиологической, физкультурно – спортивной, туристко – краеведческой. МБУДОД ДЮЦ стремится развивать способности всех учеников, но особое внимание уделяет работе с сильными учащимися. Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающимся методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Содержание пакета программ может изменяться по объективным причинам (изменение кадрового педагогического состава учреждения, социального заказа и др.) МБУДОД ДЮЦ определяет следующие пути реализации программы: повышение информационной емкости содержания занятий при сохранении доступности для учащихся учебного материала; проведение занятий по интересам и способностям; применение форм обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся; воздействие личности учителя на активизацию познавательного процесса. формирование научного стиля мышления, который выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования. развитие потребности в самосовершенствовании. формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний. Модуль VI. Учебно-методическое и дидактическое оснащение МБУДОД ДЮЦ Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или иными информационными ресурсами и материально – техническим оснащением Муниципального учреждения дополнительного образования детей Детско – юношеского центра Ленинского района г. Челябинска № п/п Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1. 2 Комплексная образовательная программа «Академия Знайки» ОП «Развитие способностей дошкольников средствами игры и театра «Росточек»» Брымин Б.А. «Вокально-инструментальный ансамбль школьников» М., 1990 Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Л.: «Музыка», 1983.Лизговская Н.И. «Организация и содержание музыкально – игровых досугов детей старшего дошкольного возраста» М. «Айрис пресс» 2007. Щербакова Н.А. «От музыки к движению и речи М. изд. «Гном и Д» 2001. Цымбалова Л.Н. «Подвижные игры для детей». М.2004.Княжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». Екатеринбург, 2004. Семенака С.И. «Уроки добра» М.2003. Образцова Т.Н. «Ролевые игры для детей» М. 2003. Селиверстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми» М. 1981. Чурилова Э.Г. « Методика и организация театрализованной деятельности» М. 2003.Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду» М. 2004. Журнал «Раннее развитие» М. 2005. Анисимова Г.И. «100 музыкальных игр для развития дошкольников» М.-Ярославль «Академия развития»2007. Бабаджан «музыкальное воспитание детей раннего возраста» М. «Просвещение»1967. Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. «Мозаика - синтез». 2005. Л Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры/ Б.П.Никитин. – М.: Просвещение. – 1990. – 159с. От трех до семи: Из опыта работы студии раннего развития «Сорока» ДПиШ имени Н.К.Крупской. – Челябинск, 2000. – 80с. Пикулева Н.В. Слово на ладошке: занятия, обогащающие внутренний мир ребенка/ Н.В.Пикулева. – Челябинск: Изд.Марины Волковой. – 2006. – 236с. Стуль М.П. Как воспитывать талантливых: Метод.пособие для учителей средних школ и студентов институтов культуры/ М.П. Стуль. – Челябинск: ЧГИК. – 1989. – Ч.!.». – 92с. Комплексная образовательная программа «Дошколенок»: 3 Бырченко С. «С песенкой по лесенке», М., 1994г., Ветлугина Н. «Музыкальноеразвитие ребенка»,М., 1989г., Огороднов Н. «Музыкально – певческое воспитание детей», М., 1968г., «Система детского музыкального воспитания Карла Орфа», под ред. Баренбойма, М., 1984г., Струве Г. «Хоровое сольфеджио»,М.,2000г. Богатеева З.Н. «Чудесные поделки из бумаги», Нагибин М.И. «Чудеса из бумаги своими руками», «Природные дары для поделок и игры», «Чудеса из ткани своими руками», «Из простой бумаги мастерим как маги». З.А. Богатеева «Занятия аппликаций в детском саду», «Чудесные поделки из бумаги». Ж-л «Коллекция идей» ЗАО «ЭДИПРЕССКОНЛИГА», Москва /периодика/,2007 – 2008гг., Ю.Б. Гомозова ? «Калейдоскоп чудесных ремесел». И.Черный «Поделки из природных материалов».И.А. Коротеев «Как долететь до оригами». Серия брошюр «Поделки своими руками», «Дошкольное воспитание» Бунеев а Е.В., Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» Образовательная система 4 ОП « Я, сам!» «Школа 2100» Изд. 2-е переработанное, - М., :Баласс, 2000 Бунеев Р.Н., Бунеев а Е.В. Пронина О.В. Комплексная программа «Детский сад 2100» // Ппособие для дошкольников предшкольное образование Изд. 2-е переработанное, - М., :Баласс, 2000 Петерсон Р.Г., Холина Н.П., «РАЗ - ступенька, ДВА — ступенька...», Математика для детей 5 -6 лет , часть 1 — М. , Ювента 2006 Петерсон Р.Г., Холина Н.П., «РАЗ - ступенька, ДВА — ступенька...», Математика для детей 6 -7 лет , часть 2— М. , Ювента 2006 Петерсон Р.Г. Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Практический курс матеманики.для дошкольников Методические рекомендации » - М. , Ювента 2006Махлах Балотина Т.В. Обучение школьников правам ребенка: Содержание методы обучения Методическое пособие для преподавателей курса права ребенка. – М.: АПКиПРО, 2002. Соколова А. В. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации. – М.: Логос, 2005. – 248с. Магеляс А.Д., Бобова Т.В. Конкурс вариативных программ в сфере летнего отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи. – ХантыМансийск 2001г. Седюков В.В. «Путевка в жизнь». – Ростов-на-Дону 2001 Материалы республиканской научно практической конференции «современная молодежь образ жизни». – Казань: Отечество 2001 Мир детства. Ребенок в правовом поле. Краснодар: Весть. 2002г. Права ребенка: опыт проектной деятельности фонда новая перспективы 2000 – 2004 Сборник М. 2004г. Кто такой школьный омбудсмен. Сборник Ростов- на-Дону 2004г. Технология успеха Сборник Фонд новые перспективы М. 2002г. Оздоровление средствами образования и экологии, г. Челябинск, ЧГПУ 2005г. 5 ОП «Я+Ты =Мы» Советский Энциклопедический Словарь. – М: Издательство «Советская энциклопедия», 1979. – 1600 с. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1924. Хут С. Исследование и детская игра. (1966) // Игра, ее роль в развитии. – Нью-Йорк, 1976. Эйфманн Р.К. Это детская игра. // Игра, ее роль в развитии. – Нью-Йорк, 1976. Пиаже Ж. Игра мастера // Игра, ее роль в развитии. – Нью-Йорк, 1976. Коффка К. Основы психического развития. М.-Л., 1934. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1975, №2. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. Т. - М., 1946. – 488 с. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебно-методическое пособие / В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2005. Жарова А.В. Учить самостоятельности.-М.,2005. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование. 2000, №8 – 352 с. Северо-запада России. Выпуск 7. Тенденции в развитии и модернизации современного образования СПб, 2004. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М: Педагогика, 2004 Щ. Степанова. О.А.Игровая школа мышления Москва ,2003 Алиев В.Г. Теория организации. М. 2003. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М. 1993. Должностная инструкция педагога-организатора. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность. М. 2002. Сценарии литературного клуба: 7-11 классы: Оригинальные сценарии; Литературные гостиные; Поэтические вечера и др.: Золотой век русской поэзии; Проза XIX-XX вв.; Поэзия Серебряного века и др. Мастерская учителя ISBN. Г.Г. Кулинич Школьный клуб. М «ВАКО» 2007г. Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе. Ростов -на -Дону Феникс 2006. 6 ОП «Веселый Буратино» Чистякова А.С. «Умные игры для умных деток / Т.В. Колбасина, И.П. Лобурева, Г.А. Огурцова. – Ростов н / Д : Феникс, 2010. – 384, [3] с.: ил. – (Мир вашего ребенка) «Развитие игровой деятельности. Система работы с младшими школьниками. » - М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 144 с. Москва «Веселый алфавит» В.В. Столярова. Комбинированные развивающие игры и упражнения / В.ВСтолярова. Ярославль: Академия развития, 2009. – 256 с.: ил. – (Программа предшкольного образования). «Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. – Изд. 5 – е. Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 349, [1] с. – (Психологический практикум). Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., Просвещение, 1988. Васильева Н.Н., Новоторцева Н. В. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль, Академия развития, 1996. Золотая коллекция игр для детей. Развивающие, дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные / Сост. Мудрова А.Ю. – М.: Издательство Центрполиграф, 2011. – 220, [4] с. 7 ОП «Мастерская праздников» Литвак Р.А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений. Челябинск, 2000. Байхэм У.С. Воспитай своего лидера. Как находить, развивать и удерживать в организации талантливых руководителей: пер. с англ. М. и др. : Вильямс, 2002. - 411 с. Литвак Р.А. Современное детское движение. Челябинск, 2001. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 2000. Михайличенко Н.А. Риторика. М., 1994.Сто игр с отрядом / Сборник игр для вожатых. Челябинск, 2000. В.И.Симин Книга об этике –2003-2005. Венедиктов В.И. О деловой этике и этикете. М., 1994. Кручевский Р.П. Руководитель. М., 1993. 8 «ОП районная школа «Лидер» детских общественных объединений района» Внеклассная работа с учащимися как направление воспитательной деятельности в современной школе. ЦНТИ Санкт – Петербург 2007. Д.В.Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003 – 92 Д.В.Рогаткин. Служба примирения в системе школьного самоуправления / Вестник восстановительной юстиции № 4, 2002. – М., Центр «Судебно-правовая реформа». – с. 52-5 9. Ким М. От замысла к воплощению. СПб. 2000. Караковский В. Воспитательная система обычной школы //Народное образование. – 2001. - №4. – С. 77-87. Сребцова Т.П. Модель школьного самоуправления Челябинск 2003. Рожков. М.И Развитие самоуправления в детских коллективах. - М., «Владос», 2002 Культура речи: произношение и ударение. » » Методические рекомендации для студентов режиссерских специализаций дневного и заочного отделений. - Кафедра сценической речи ЧГИК, Челяб.,1990г. 9 ОП «Киноклуб «Взгляд» 10 Макарова Т.С. «Школьный портал Баранов О.А. « Экран становится другом». – м., Просвещение , 1979.-с.56 Беневоленская Т.А « О языке и стиле газетного очерка».-М., 1973. Богомолова Н. «Социальная психология печати, радио и ТВ» М.1990. Богуславская Н.Е.» Методика развития речи на уроках русского языка”.- М.,1991. Головин Б.Н. « Основы культурной речи».- М.,1988. Гольдин В.Е. « Речь и этикет» М. Прсвещение1983 Горохов В.М. « Прблемы журналистского мастерства». М., 1972 Детская энциклопедия « Цифровая фотография», Журнал № 3,2003 Журбина Е.И. « Теория и практика художественно – публицистических жанров. –М.,1969 ФедоровА.В., Новикова А. « Понятияе об основных теориях медиообразования.- htt:||edu/ of/ ru| mediaeducation/; Челышева И.В. « Теория и история российского медиобразования. – Таганрог.: Издательство Кучма,2006. -206с. Кирсанов Б.Веб-дизайн-2004 Технологии создания сайтов.Томск 2005 Понфилова А.П.Тренинг психологического общения.2006 Смит.о.Веб-дизайню2004 Художественно – эстетическая направленность 1 ОП «Детско-юношеская школа спортивного бального танца» 2 ОП «Изумрудный город» Бальные танцы. Составитель А.Н. Шульгина. – М.: Просвещение, 1988. Бальный танец: Методическая разработка для студентов хореографического отделения. Выпуск II. Составитель Шарыгин Н.В.- М.: Просвещение, !978. Методические указания в помощь начинающему педагогу бального танца. Составитель Блок Р.С.- М.: Советская Россия, 1986. Основные принципы организации учебно-воспитательной работы в коллективе бального танца. – М.: Советская Россия, 1986. Программа курсов по подготовке педагогов современного бального танца. – М.: Молодая гвардия, 1977. Программа педагогических училищ (Ритмика, народный и бальный танец). – М.: Просвещение, 1973. Программа спецкурса «Учебно-творческая и воспитательная работа в коллективе бального танца». – Л., 1972. Светинская В.Н., Ладыгин Л.А., Беликова А.Н. Современный бальный танец. Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1974. Современный бпльный танец. Пособие для студентов. Под ред. В.М.Стриганова. – М.: Просвещение, 1978. Барышева Т.А. Креативность. Диагностика и развитие. Спб., 2002. Барышева Т.А. Структура, диагностика и методы развития художественно – творческих способностей// Программы эстетических дисциплин для факультета начального 3 ОП «Разноцветные горошки у тебя в ладошках» образования. Спб. 1996. Басин Е.Я. Творческая личность художника. М. 1989. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Спб. 1997. Дранков В.Л. Природа художественного таланта. Спб., 2001. Коллектив авторов. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей/ Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс,2004 -416 с.; цв.илл. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики. М. 1993.Одаренные дети. М. 1991. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль. 1996. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль. 1996. Артамонова Е.В.Украшения из бисера.М.2006 Божко Л.А.Уроки мастерстваМ.2000 Зайцева Н.Современные украшения из бисера М.2005 Ч.Донатела Фантазии из бисера.Контент.2006 Интернет сайты 4 ОП «Оригами» 5 ОП «Изобразительное искусство» 6 ОП «Прекрассное своими руками» 7 ОП «Современная хореография Увлекательный мир танца» 8 ОП «Организация и работа вокального коллектива в УДО» Афонькин С.Ю., Афолнькина Е.Ю. «Оригами: Бумажный зоопарк» С.-П. 2003. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Все об оригами» С.-П. 2004. Соколова С. «Азбука оригами» С.-П. 2004. Сержантова Т.Б. «Оригами. Новые модели» М.2006. Сержантова Т.Б. «Праздничные модели оригами» М.2006. Соколова С. «Школа оригами», «Сказки оригами. Игрушки из бумаги». М. 2004. Сержантова Т.Б. «365 уроков по оригами». Тарасенко С.Ф. «Забавные поделки». М.1992.. Басин Е.Я. Творческая личность художника. М. 1989. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Спб. 1997. Дранков В.Л. Природа художественного таланта. Спб., 2001. Коллектив авторов. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей/ Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс,2004 -416 с.; цв.илл. Газарян С. Прекрасное своими руками. М. изд. «Детская литература». 1987. Гутрова В,В,, Сафина Р.Н. Делай с нами. Учебно-методическое пособие для педагогов доп. Образования. Челябинск.2003.Уатт Ф. , Майлс Л. Большой подарок для девочки. Пер.с.англ. М. Изд. «Россмен». 2004.Мещеряков С. Плетеночки для девочки.1999. Богатеева З.Н. «Чудесные поделки из бумаги», Нагибин М.И. «Чудеса из бумаги своими руками», «Природные дары для поделок и игры», «Чудеса из ткани своими руками», «Из простой бумаги мастерим как маги». Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л.: Искусство, 1983. – 207 с. Балет./Пер. с англ.– М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.– 64 с., илл. Культура. Творчество. Человек. Часть 3. Культурология. Культурно-досуговая деятельность. – Самара, 1991. Мишель, М., Жино, И. Танец XX столетия. – М., 2000. – 244 с. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. Брымин Б.А. «Вокально-инструментальный ансамбль школьников» М., 1990 Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий 9 ОП « Развитие ребенка средствами театрального искусства» 10 ОП « Золотая ниточка» 11 ОП «Маррья-искусница» 12 ОП «Мастерская Золушки» 13 ОП «Мастерская Арлекино» 14 ОП «Бисероплетение» музыкальный словарь для учащихся. Л.: «Музыка», 1983 Бояджиев Г.Н. Душа театра.- М.,"Молодая гвардия", 1974 г. Голубовский Б.Г. Пластика в искусстве актера.М.,"Искусство", 1986 г. Игнатьева Л.Д. Культура речи. Орфоэпия.- Челябинск, 1995 г. Когтев В.Г. Грим и сценический образ.- Библиотечка "В помощь художественной самодеятельности" № 4, М.,"Советская Россия", 1981 г. Культура речи: произношение и ударение. Методические рекомендации для студентов режиссерских специализаций дневного и заочного отделений. - Кафедра сценической речи ЧГИК, Челяб.,1990г. Мочалов Ю.А. Первые уроки театра.- М.,"Просвещение", 1986 г. Нахимовский А.М. Театральное действо от А до Я. Пособие для классных руководителей. – М., «Аркти», 2002г. Артамонова Е.В. «Украшения из бисера». Москва «Эксмо» 2006 год.- 64с.,ил. Гусева Н.А. «365 фенечек из бисера» .-М.: Айрис-пресс , 2004.- 208с., ил .Серия «Внимание дети». Зайцева Н.К. «Современные украшения из бисера» - М.: Олма-пресс , 2005. Кузьмина М.А. «Макраме» Соколовская М.М. «Макраме» «Валя-Валентина 2003-2006 гг. «Диана - креатив» 2004-2006 гг. «Чудесные мгновения» (Бисер) Аполозова Л.М. Бисероплетение. – М., 1997. Артамонова Е. Украшения и сувениры из бисера. – М., 1993. Бернхем С. 100 оригинальных украшений из бисера. – М., 2005. Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002. Бондарева Н. А. Рукоделие из бисера. – Ростов-на-Дону, 2000. Вильчевская Е. Пасхальные яйца из бисера. – М. 2005. Вирко Е. Стильный бисер. - М. 2002 Гадаева Ю. Бисероплетение: ожерелья и заколки. – СПб., 2000. Гадаева Ю. Бисероплетение: флора и фауна. – СПб., 2000. Зайцева Н.К. Украшения из бисера. – М., 2002. Исакова Э. Ю., Стародуб К.И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера. Плетение на леске. – Ростов-на- Дону 2004 Э.А.Э Фомичева «Начинаем вязать спицами». Просвещение. 2002.А.И. Ковтунова «Альбом для выкроек мягкой игруши». Челябинск. 1991. Л.В. Сычева «Вязание» Горно-Алтайск. 2000г. Рукоделье./Под ред. Л. Г. Филимончук. Киев, 1994.журнал «Театр». № 7, 1987.Метод пособие. Сказка своими руками» Нижний Новгород, 2000. Сухомлинский В.А. методика воспитания коллектива. Изд. Просвещение 1981 Мочалов Ю.А. Первые уроки театра.- М.,"Просвещение", 1986 г. Бояджиев Г.Н. Душа театра.- М.,"Молодая гвардия", 1974 г. Голубовский Б.Г. Пластика в искусстве актера.М.,"Искусство", 1986 г. Игнатьева Л.Д. Культура речи. Орфоэпия.- Челябинск, 1995 г. Когтев В.Г. Грим и сценический образ.- Библиотечка "В помощь художественной самодеятельности" № 4, М.,"Советская Россия", 1981 г. Е.Артамоновва. «Бисер. Практическое руководство». М.2005. изд. Эксмо. Н.А. Ковалева «Уроки бисероплетения» 15 ОП «Музыка» 16 ОП «Творчество» 17 ОП «Самодеятельный хореографический коллектив» 18 ОП « Современная хореография Секрет танца» 19 ОП «Оч. умелые ручки» Изд. Просвещение. 2002. Богатеева З.А. « Курсы по бисероплетению». Изд. «Дрофа». 2001. Малышева Н.А. «Волшебная бусинка»Изд. Аким. М. 2002. Сашко Г.М. «Кружево из бисера» М. 2000. Изд. Просвещение. Апраксина О. Методика развития детского голоса: Учеб. пособие. - М., 1984. Жданова Т. Организация учебно-воспитательной работы в детских хоровых студиях.-М., 1984. Жданова Т. Методы работы над хоровым произведением в детском хоре / Вопросы теории и практики музыкального воспитания школьников. - М., 1982. Струве Г. Хоровое сольфеджио. - М., 1983. Струве Г. Музыка для тебя. - М., 1987. Тубельский А.Н. «Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей» - М., 2001г. Шмаков С., Безбородова Н. «От игры к самовоспитанию» (сборник игр-коррекций) Москва: «Новая школа», 1995г. Шмаков А.Л. Игры учащихся феномен культуры — М., 1994 г.Стулова Г. К вопросу об особенностях работы голосового аппарата детей в пении // Вопросы теории и практики музыкального воспитания школьников.-М., 1982. Архангельский, А. Современный танец. – Екатеринбург, 2006. – 40 с. Васильева – Рождественская, М. Историко - бытовой танец. М.: Искусство, 1987г. Васильева, Е. Танец. М.: Искусство, 1968. – 250 с. Вербицкая, А. Основы сценического движения. – М., 1983. – 380 с. Волошин, М. О смысле танца// Утро России. 29.03.1911. Гиршон, А. Жить Танцуя. – М., 2002. – 80 с. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов. - М.: ИНТОР, 1995. 48с. Кульков В.А., Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с. Народный танец./ Сост. М.И. Шляпникова. – М., 1987. Нарская, Т.Б. Классический танец. Челябинск, 1998. – 156 с. Никитин, В. Ю. Модерн-джаз танец: История. Методика. Практика. – М.: Изд-во ГИТИС, 2000. – 440 с., ил. Педагогика: учеб/ Л. П. Крившенко (и др.); под. ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 432 с. Волошин, М. О смысле танца// Утро России. 29.03.1911. Гиршон, А. Жить Танцуя. – М., 2002. – 80 с. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: пособие для школьных психологов. - М.: ИНТОР, 1995. 48с. Нарская, Т.Б. Классический танец. Челябинск, 1998. – 156 с. Андреева И.А. 30 уроков для развития творческих способностей и воображения // Современная школа, 2006 Астраханцева С. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: /Учебное пособие. – М., 2006 Никоненко Н.М. Декоративно-прикладное творчество. Практическое руководство для взрослых и детей. – М., 2003 Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – Скрипторий, 2003, 2006 20 ОП «Музыка и мир" 21 ОП « Эстрадный танец Современная хореография» 22 ОП «Семицветик» 23 ОП « Волшебный мир искусства» 24 ОП «Обучение игре на аккардеоне» Леви М.В. Музыка в экстремальных ситуациях.М.2002 Лекторский В.А."О толерантности" М.2000 Петрушин В.И.Интеграция музыкальной психотерапии с ведущими направлениями психологии.М.2001 Специальный проект правозащитных организаций,посвященный толерантности,терпимости. Бетти Э.Декларация принципов толерантности.М.2001 С.И.Белкина "Музыка и движение"М.2000 Зайкин Н.А.Областные особенности русского народного танца.Орел.1999 И.Панкреев Полная энциклопедия быта русского народа.2000 Костровицкая В.Сто уроков классического танцаюИскусство 1996 В.Костровицкая .Азбука классическоготанца.Искусство 1999 Т.Устинова "Избранные русские народные танцы"М.1996 С.И.Белкина "Музыка и движение"М.2000 Зайкин Н.А.Областные особенности русского народного танца.Орел.1999 И.Панкреев Полная энциклопедия быта русского народа.2000 Костровицкая В.Сто уроков классического танцаюИскусство 1996 М. Г. Дрезина «Каждый ребёнок художник» – М.: Издательство «Ювента», 2002 г. – 200 с., ил. «Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество». Учебно-методическое пособие под ред. Т. Я. Шпикаловой и Г. А. Поровской. – М.: Гуманитарный издательский центр, 2000 г. «Детям о традициях народного мастерства в двух частях». Под редакцией Т. Я. Шпикаловой. – М.: Гуманитарный издательский центр, 2001 г. Н. А. Горяева «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений». Под редакцией Б. М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2003 г. – 176 с., ил. Г. И. Карлов «Изображение птиц и зверей. Книга для учителя». – М.: «Просвещение», 1976г. Журналы «Искусство в школе», 1997 – 1998 г.г. «Бабушкина уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками». Учебно-методическое пособие. Под редакцией Т. Я. Шпикаловой – воспитание и дополнительное образование. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г. – 224 с., 8 с. ил. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М. Просвещение. 1987; - Чарнецкий Я.Я. Изобразительное искусство. – М. Просвещение. 1991; - Беда Г.В. Живопись. М. Просвещение 1986; - Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. М. Просвещение. 1989; - Ли Н. Основы учебного академического рисунка. ЭКСМО 2003; - Хосе М.Парратон. Как писать акварелью. СПб. Аврора 1995; - Прете М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. М. Советский художник. 1985. Бажилин Р.Н. Школа игры на аккордеоне и методика ХХ1 века. Изд. Вл. Катанского. М. 2001 А. Доренский. 5 ступеней мастерства. Изд Феникс, Ростов на Дону. 2000 .Сборники «Вопросы муз воспитания». Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна М. 1987. Алексеев И. методика преподавания игры на баяне М. Музыка. 1960. Б.М. Мартьянов. Методика обучения игры на аккордеоне. М. Музыка. 1996 Ю.Я. Лихачев. Авторская методика преподавания на аккордеоне С.-П. 2000. 25 ОП «Самодеятельный театральный коллектив» 26 ОП « Фриволите» 27 ОП « Театральные игры» 28 ОП « Моделирование и пошив одежды» 29 ОП « Экспресс театр» 30 ОП « Развитие творческой активности детей посредством занятий в вокально-эстрадном Мочалов Ю.А. Первые уроки театра.- М.,"Просвещение", 1986 г. Бояджиев Г.Н. Душа театра.- М.,"Молодая гвардия", 1974 г. Голубовский Б.Г. Пластика в искусстве актера.М.,"Искусство", 1986 г. Игнатьева Л.Д. Культура речи. Орфоэпия.- Челябинск, 1995 Когтев В.Г. Грим и сценический образ.- Библиотечка "В помощь художественной самодеятельности" № 4, М.,"Советская Россия", 1981 г. Степная Е.Ю. Плетение в технике АНКАРС.Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия. - М.: «АСТ – ПРЕСС», 2007. Степная Е.Ю. Фриволите – АНКАРС. - М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2000. Курбатская Н.С. Фриволите.Новые идеи и новые схемы. М.: «Культура и традиции», 2003. Курбатская Н.С. Фриволите. - М.: «Культура и традиции», 1999. Демидова Л.В. Фриволите. Художественное плетение. – М.: АСТ-АСТРЕЛЬ, 2002. Клейменова Т.А. Фриволите. Ступени мастерства. - СПб.: «Паритет», 1999. Амонашвили Ш.А. Почему не прожить нам жизнь героями духа. – М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2003. Аникин В.П. Жизнь человека в русском фольклоре. – М, 1991. тl,2. Вернадский В.И. Антология гуманной педагогики – М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. Генералова И.А Театр. Учебное пособие. – М: Авангард, 1995. Горебян С. А. Школа памяти. – М, 1992. Дышаленкова Р. Книжка про Колябу-Малябу. – Челябинск, 1996. ДЖ. Маккомбз. «Шьем вместе. Универсальное руководство по шитью». 1998. Ерзенкова Н.В. «Искусство красиво одеваться».2003. Колгина И.И. Ульяшева О.П. «Комплекты детской одежды2.2005. Периодические издания журналов: «Бурда», «Шитье и крой». Орлова Л.Е. «Азбука моды» 1997. Юдина Е.Н., Евтушенко М.А. Иерусалимская О.А. «Для тех, кто шьет».2006. Аксельрод А. Кандрор М. Левинтон М.Курс веселых наук. /репертуар худож.самодеятельности/.Искусство.1974. Аткинсон. Познай себя: развитие памяти и интеллекта. С-П. 1994. Голубовский Б.Г. пластика и искусство актера. М. 1986. Ершов П.М. Технология актерского искусства. М.1992. Громова Е.А, Эмоциональные памяти и ее механизмы. М.1980. «Что такое КВН?». Ред. Чивурина А. Марфина М. Винница. 2000. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. М.1985. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.1998 Шмаков С.А.Ее величество – игра. М.1992. . Струве Г. Хоровое сольфеджио. - М., 1983. Струве Г. Музыка для тебя. - М., 1987. Стулова Г. К вопросу об особенностях работы голосового коллективе» 31 32 33 аппарата детей в пении // Вопросы теории и практики музыкального воспитания школьников.-М., 1982. Шереметьев В. Пение и воспитание детей в хоре. Челябинск,!997. ОП « Вокальный ансамль Эклектика» Емельянов В. Развитие голоса. Координация и тренаж. – Л., 1997 Кесриг О. О спецкурсе «Методика работы с детским хором в условиях самодеятельности» //Сборник научных трудов ЛГИК т. I Л., 1988 Соколов В. Работа с хором. - 2-е издание. М., 1988 Струве Г. Школьный хор. - М., 1981Струве Г. Хоровое сольфеджио. — М., 1988 Халабузарь Б., Попов В., Дабровольская Н., Методика музыкального образования. //Учебное пособие. - М., 1990 ОП « Развитие вокальноБагадуровВ.А. Воспитание и охрана детского музыкальных способностей голоса.Сборник статей детей» Варламов А.Е. Вокальная педагогика .М.-1999 Вербов АМ . Техника постановки голоса. М.1998 Глинка М.И. Управление для усовершенствования голоса.М.2000 Стулова Г.П.развитие детского голоса .М.1992 ОП « Детский образцовоЛазарев А. Народоведение. Челябинск - 1997 показательный ансамбль « Чайка» Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски (для детей дошкольного и младшего возраста). М - 1991; Макшанцева Е. Детские забавы. М - 1991 Нарская Т.Б. Классический танец. Челябинск,- 1998г. 34 ОП « Хореография как средство эстетического и физического воспитания детей» Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. М.,гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 г.; Ткаченко Т. «Народный танец». М,- «Искусство»,1975; Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей. С.- П.;»Детствопресс», 2003 г. Шляпникова М.И. Народный танец. М,- 1987г. Шедевры балета (серия книг о шедеврах балетного театра).М., «Искусство», 1990 г. 35 ОП « Мир танца» эстрадный танец Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Ленинград, «Искусство», 1983г. Бриске И. Ритмика и танец. Челябинск - 1993; Васильева Е. Танец. М,- «Искусство», 1968г. Карташова Н. Воспитание танцем. «Южный Урал»,1976; Климов А. Основы русского народного танца. М - 1981; Князева О. Танцы Урала. Свердловское книжное издательство, 1962; Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л,«Искусство»,1981; 36 ОП « Эстрадный вокал» Шереметьев В. Пение и воспитание детей в хоре: Методика и опыт работы вокально-хоровой школы «Мечта». - Челябинск, 1998 Эстетическое воспитание в школах искусств. //Сборник статей, сост. Б. Халабузарь. - М., 1988 Освобождение голоса, К.Линклэйтер, Москва, ГИТИС, 1992 37 ОП «Вышивка крестом» В.Б.Зайцев Вышивка крестом.Новые орнаменты и схемы.М.2008 ИД "Бурда"Современная вышивка крестом"2004 Морозова Н.Чудесные мгновения М.1998-2008 Москва "Гамма" Вышитые картины.12\2008 Компания Велтекс Ручная работа.2008 38 ОП « Вокал» Апраксин Е.А.Методика развития детского голоса.М.1984 Алексеев А.МЕтодические рекомендации по развитию голоса.М.2001 Багадуров В.А.Вокальное воспитание детей.М.2001 Малышева Н.М.О пении.1999 Музыка детям.М.1999 39 ОП « Театральная студия» Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционноразвивающая программа для детей. – СПб.: Речь – М.: Сфера, 2008 Зинкевич -Евстигнеева Т.Д., Т.М. Грабенко. Игры в сказкотерапию. – СПб., Речь, 2006 Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., просвещение, 1986 Гагай В.В. Диагностика Творческих способностей. Шадринск, 1997 Сергей Афанасьев, Сергей Коморин. Триста творческих конкурсов. Методический центр «Вариант» Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983 40 ОП «Детская театральная студия» Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования, -М. Баласс, 2004 Гурков А.Н. Школьный театр – Ростов н/ Д Феникс, 2005 Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе – М.: Школьная пресса, 2000 Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе), Методическое пособие. – М., ГОУДОД ФЦРСДОД, ч.1,2 – 2006 Основы актерского мастерства по методике З.Я. Горогодского – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008 Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности: Программы и репертуар.- М. Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004 Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. – Спб., Речь, 2007 41 ОП «Клуб авторской песни» Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация. Тренаж. – Пермь, 1998. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Л.Н. Воспитание? Воспитание... Воспитание! – М: ПОР,2000. Немеровский А.Б. Пластическая выразительность актера. М.,"Искусство", 1988 г. Основы сценического движения. Под ред. И.Э.Коха. – М., «Просвещение», 1976г. Станиславский К.С. Работа актера над собой.- Собрание сочинений, том 2,3, М.,"Искусство", 1955 г. Театр, где играют дети. Под ред.Никитиной А.Б. – М., ВЛАДОС, 2001г. 42 ОП «Мастерица» Уткина Т.В. Фриволите. - М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 1999. Лепина Т.П. Техника вязания и плетения. - СПб.: АО «Эгос», 1993. Вечерская А.Г. Фриволите. Курс практического плетения кружев челноками. – М.: 1992. Энциклопедия «Курс женских рукоделий». - М.: АО «Толика», 1992. Рукоделие. Приложение к журналу «Стиль». - СПб.: «Стиль», 1992 43 ОП «Основы актерского мастерства» Тубельский А.Н. «Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей» - М., 2001г. Шмаков С., Безбородова Н. «От игры к самовоспитанию» (сборник игр-коррекций) Москва: «Новая школа», 1995г. Шмаков А.Л. Игры учащихся феномен культуры -М., 1994 г. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Коррекционноразвивающая программа для детей. – СПб.: Речь – М.: Сфера, 2008 Зинкевич -Евстигнеева Т.Д., Т.М. Грабенко. Игры в сказкотерапию. – СПб., Речь, 2006 44 ОП «Художественное слово» Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра. Пособие для педагогов. М. Гуманит. изд., центр ВЛАДОС Я познаю мир: Театр: Дет. энцикл., И.А. АндрияноваГолицина. – М.: ООО «Издательство АСТ». – 2002 Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2007 Скурат Г.К. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками.- СПб.: Речь, 2007 45 ОП « Детский цирковой коллектив» Бейлин В.Р., Зеленко А.Ф., Кожевников В.И. Обучение акробатическим упражнениям: Учебное пособие/ под ред. Бейлина В.Р. Челябинск: Издательский центр «Уральская академия», 2006. Козлов В.В. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования: Акробатика. – М.: Гуман. Изд. Центр Владос. 2003. Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – М.: Просвещение,2005 Физкультурно – спортивная направленность 1 ОП «Карате – до» 2 ОП «Общая физическая подготовка» 3 ОП «Детский клуб дзюдо « Лион»» 4 ОП«Дзюдо» Сергей Заяшников «Техника КАРАТЭ» Томск. СКИТ. 1991 г. Масатоши Накаяма «Динамика КАРАТЭ» Новосибирск. «Издатель» 1991г. С.В. Баджиев «КАРАТЭ - ДО Сётокан» Санкт-Петербург 1994г. Делькур «Каратэ для начинающих», 1991г. Теория и методика ФК, 1968 № 11, с 17 – 19. Асильбекова Е.А., Примбеков Ж.П. «Некоторые периоды силовых и скоростно – силовых качеств у детей школьного возраста»// Казанский институт ФК. Актуальные проблемы юношеского спорта: сборник научных трудов. Алма-Ата, 1981, с.93-96. Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – М.: Просвещение,2005 Абрамовский И.Н. «Зависимость между силой, весом и ростом спортсмена»// Теория и методика ФК, 1968 № 11, с 17 – 19. Асильбекова Е.А., Примбеков Ж.П. «Некоторые периоды силовых и скоростно – силовых качеств у детей школьного возраста»// Казанский институт ФК. Актуальные проблемы юношеского спорта: сборник научных трудов. Алма-Ата, 1981, с.93-96. Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – М.: Просвещение,2005 Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. – Свердловск, 1979. Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического 5 ОП «Мир дзюдо» 6 ОП «Идеомоторная подготовка» 7 ОП « Дзюдо – гибкий путь к победе» 8 ОП «Шахматы» 9 ОП «Увлекательный мир шахмат» состояния спортсмена в соревнованиях. – Пермь, 1974. Ленц А.Н. Ведущие элементы в сложных тактикотехнических действиях.// Спортивная борьба: Ежегодник. – М., 1979. – 19 с. Преображенский С. Борьба – занятие мужское. – М.: ФиС, 1983г., Каражанова Б. Проблема формирования двигательных навыков и умений. – Алма – Ата, 1984г., Рогов Е. Настольная книга практического психолога в образовании – М.: Владос, 1996г., Силин В. Дзюдо – М.: ФиС,1980г. Абрамовский И.Н. «Зависимость между силой, весом и ростом спортсмена»// Теория и методика ФК, 1968 № 11, с 17 – 19. Ашмарин Б.А. Теория и методика ФВ// Учебное пособие. М.: 1979. Ямасита Я. Боевой дух дзюдо: Уникальная техника мастера// Пер. С англ. Е.Гупало. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. 192 с.: ил. - (Боевые искусства). Спортивная борьба: Ежегодник. – М., 1979. – 19 с. Преображенский С. Борьба – занятие мужское. – М.: ФиС, 1983г., Каражанова Б. Проблема формирования двигательных навыков и умений. – Алма – Ата, 1984г., Рогов Е. Настольная книга практического психолога в образовании – М.: Владос, 1996г., Силин В. Дзюдо – М.: ФиС,1980г. Актуальные проблемы юношеского спорта: сборник научных трудов. Алма-Ата, 1981, с.93-96. Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – М.: Просвещение,2005 Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. ред. В.И. Ляха. – М.: Просвещение,2005 Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. – Свердловск, 1979. Ямасита Я. Боевой дух дзюдо: Уникальная техника мастера// Пер. С англ. Е.Гупало. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003. 192 с.: ил. - (Боевые искусства). Реферат по обучению детей в клубе по месту жительства «Орбита» при МУДОДДЮЦ Ленинского р-на, автор п.д.о. Смагин В.Н., 2002- 2003г.г., учебно–дидактические материалы по оценке знаний начинающих шахматистов, автор - п.д.о. Кондрашова Н.Н., «Шахматная школа», авторы - Ю.Л. Авербах, А.А. Котов, М.М. Юдович, издательство «Феникс», г. Ростов-на- Дону, «Полный курс шахмат», авторы – С.Б. Губницкий, М.Г. Хануков, С.А. Шедей, издательство «Фолио», г. Москва, «Малыши играют в шахматы», автор – В.Г.Гришин, издательство «Просвещение»,1991г.. Учебно–дидактические материалы по оценке знаний начинающих шахматистов, автор п.д.о. Кондрашова Н.Н., «Шахматная школа», авторы - Ю.Л. Авербах, А.А. Котов, М.М. Юдович, издательство «Феникс», г. Ростов-наДону, «Полный курс шахмат», авторы – С.Б. Губницкий, М.Г. Хануков, С.А. Шедей, издательство «Фолио», г. Москва, «Малыши играют в шахматы», автор – В.Г.Гришин, издательство «Просвещение»,1991г.. 10 ОП «Ушу и кикбоксинг - формс» Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. – Свердловск, 1979., Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического состояния спортсмена в соревнованиях. – Пермь, 1974., Ленц А.Н. Ведущие элементы в сложных тактико – технических действиях.// Спортивная борьба: Ежегодник. – М., 1979. – 19с., Каражанова Б. Проблема формирования двигательных навыков и умений. – Алма-Ата, 1984., Рогов Е. Настольная книга практического психолога в образовании – М.: Владос, 1996., Абрамовский И.Н. Зависимость между силой, весом и ростом спортсмена.// Теория и методика Физической культуры, 1968 №11,с 17-19., Асильбекова Е.А., Примбеков Ж.П. Некоторые периоды силовых и скоростно – силовых качеств у детей школьного возраста.//Казанский институт Физкультуры и Спорта. Актуальные проблемы юношеского спорта: сборник научных трудов. Алма-Ата, 1981,с.93-96. 11 ОП « Лыжные гонки « 12 ОП « Волейбол» 13 ОП «Баскетбол» 14 ОП «Плавание» 15 ОП «Спортивное ориентирование» Бутин И.М., Воробьев В.А. Лыжный спорт: Учебное пособие для отделений физического воспитания педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1974. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура в начальных классах. - М.: Владос — Пресс, 2001. Раменская Т.И. Техническая подготовка лыжника. - М., 2000. Аросев Д.А. Методика физического воспитания школьниов.М.1998 Железняк Ю.Я.Волейбол в школеМ.1995 Клещев Ю.Н.Юный волейбол.М.1997 Погадаев Е.И.Настольная книга учителя физической культуры.М.2003 Журналы:Спортивные игры,Физкультура в школе,Теория и практика физической культуры .М.2001-2007 Краузе Д.В., Мейер Д., Мейер Дж. Баскетбол – навыки и упражнения. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2006. – 224с. Нестеровский Д.И. Баскетбол: Теория и методика обучения: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336с. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 863с. Былеева Л.В.Яковлев В.Г.Учебное пособие по подвижным играм.М.1965 Виноградов П.А.Жолдак В .Основы физической культуры,Челябинск1997 Булкакова Н.Ж.Плавание.М.1997 Васильев Е.С.Обучение детей плаванию.М.1997 ЧекалдинаМ.Г.На голубых дорожках плывут малыши.Плавание.Ежегодник.1984 Бутин И.М., Воробьев В.А. Лыжный спорт: Учебное пособие для отделений физического воспитания педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1974. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура в начальных классах. - М.: Владос — Пресс, 2001. Раменская Т.И. Техническая подготовка лыжника. - М., 2002 ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1 ОП «Я - Человек; Ты – Человек; Мы – Люди!» Л.В. Гербер «Учиться – значит учить себя», Екатеринбург 2004г.. И.П. Добровольский, Н.А. Плохих «Технология переработки отходов», Челябинск, 2005г. С.В. Комов «Введение в экологию», УралЭкоЦентр, 2001г. А.А. Касьян «Современные проблемы экологии», М. Просвещение, 1997г. «Как организовать общественный экологический мониторинг», Москва, 1997г. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1 ОП «Развитие способностей детей в конструктивно – игровой деятельности развивающей системы «Leqo» Махлах «Творческая игра и ее роль в воспитании детей», Терский, Кель «Игра, творчество, жизнь» Дубровский «Мир вокруг нас», Методические материалы – развитие продукции «Лего», Инструкции к наборам «Лего», Романина «Дидактический материал по трудовому обучению», Каневский «Уроки экономии в быту»,Гершензон «Головоломки профессора Головоломкина». 2 ОП «Малая академия юного радиолюбителя» 3 ОП «Подготовка учащихся к самостоятельному конструированию радиоаппаратуры» 4 ОП «It-студия и Веб-дизайн» Шпаковский В.О. «Для тех кто любит мастерить» Москва, Просвещение, 1990г., Борисов В.Г. «Юный радиолюбитель» Москва, Радио и связь, 1986г. Алексеев В.Е. «Организация технического творчества учащихся» Москва. Высшая школа, 1984г.Альтшулмр Г.С. «Алгоритм изображения» Москва. Московский рабочий, 1973г., Антонов А.В. «Психология изобретательного творчества», Киев. Виша школа, 1978г., Галакузова М.А., Комский Д.М. «Первые шаги в электронику», Москва, Просвещение, 1985г., Вальдгард С. Л.»Занимательная электроника», Борисов В.Г. «Кружок радиотехнического конструирования», Москва. Просвещение,1990г., Скворень Р. «Электроника шаг за шагом», Москва. Детская литература, 1991г., Бирюков С. «Устройство на микросхемах». Москва. Солон –Р, 1999г. Борисов В.Г. «Юный радиолюбитель» Москва, Радио и связь, 1986г. Алексеев В.Е. «Организация технического творчества учащихся» Москва. Высшая школа, 1984г.Альтшулмр Г.С. «Алгоритм изображения» Москва. Московский рабочий, 1973г., Антонов А.В. «Психология изобретательного творчества», Киев. Виша школа, 1978г. Технологии создания сайтов и основы Веб-дизайна: Учебн.пособие. – Томск, 2005. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учебн.пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений. –М.: Издательский центр «Академия», 2006. Стразницкас М., Photoshop для подготовки Веб-графики. Учебный курс. – СПб: Издательство «Питер», 2006 Смит К., Уотерс К., Веб-дизайн: Photoshop s Dreamweaver. Пер. с англ. – М.: Кудиц-образ, 2004 1 2 КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ОП «Искусство вышивки - или Туник Е.Е. Природа и диагностика творческих возвращение к истокам» способностей. Спб. 1992. Художественное творчество. М. 1983. Альбом вышивки крестом. М, ACT, Харвест, 2001 Андреева И.А. Энциклопедия. Шитьё и рукоделие. Большая Российская энциклопедия, М.,1998. Астахов Ю.А. 100 великих художников. М., Белый город, 2010 Вышиваем крестом. Альбом 1. М., Мир, 1991. Вышитые картины. ЗАО «Экспресс-Конлига», подборка журналов. 2000-2005 Гнедич П. Шедевры русской живописи. – 3-е изд., М., Белый город, 2010 Давыдова О.В. Орнаментальные фантазии. Методическое пособие. – Челябинск, ООО «Рекпол», 2007 Ерёменко Т. Рукоделие. М., Легпромбытиздат, 1999. Ерёменко Т. Иголка - волшебница. М, Просвещение 1998. Закон «Об образовании» от 13.01.1996г. № 62 ФЗ Искусство. Ч. 2. Архитектура, изобразительное и декоративноприкладное искусство XIII – XX веков. Глав. ред. Аксенова М.Д. – М., Аванта+, 1999. История костюма. В. Брун, М., Тильке, перевод с нем. Г.А. Светличной, М., Эксмо, 1995. ОП «Руский мир» Эрик Берн ""Игры в которые играют люди" М.1997 О.Толченов "Человек играющий"М.1997 С.Шмаков "Нетрадиционные праздники в школе"М.1997 О.Евдак "Уроки творчества"Челябинск 1998 Ю.Колчеев "Тетрализованные игры в школе" М.2000 ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1 ОП« Туристский клуб «ВЕК» 2 ОП «Туризм» Алексеев А. Методические рекомендации для слушателей семинаров по самодеятельной песне. - Магнитогорск,1986 Балабин М.А. Туристическая секция коллектива физкультуры. - М., Профиздат. 1988 Веретенников Е.И., Дротов И.А. Общественный туристический актив. Подготовка, обучение, воспитание. М., Профиздат. 1990 Захаров П.П. Инструктору альпинизма. - М. Физкультура и спорт, 1988 Лукьянов П.И. Свет В.Л. Самодеятельное снаряжение для зимнего туризма М., Профиздат. 1990 Томилин А. Путешествие в мир ритма - Воронеж, 2005 .Сборник официальных документов по Детско юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей /Сост. Ю.С. Константинов. - М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-88 с. Сергеев И.С, Сергеев В.И. Краеведческая работа в школе. М: Просвещение, 1974. - 80 с. Туризм и спортивное ориентирование: Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. - М.: Физическая культура и спорт, 1987. 240 с. Фесенко Т.Е. Книга молодого ориентировщика. - М.: ЦДЮТур РФ, 1997.-72 с. Шальков Ю.Л. Здоровье туриста (Туризм для всех). - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма: Метод, рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая». - М.: 1992.-96 с Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. -2-е перераб., доп. изд. - М.: ФиС, 1983. 144 с. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.-607 с. ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1 ОП «Военно- патриотическое воспитание детей « Латчук В.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности», В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский, Программы для общеобразовательных учреждений, М. Дрофа, 2006, Инструктивное письмо ЧИППКРО «О преподавнии учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 2006-2007 учебном году, Положения по организации и проведению городских и областных военно – спортивных соревнований «Уральская зарница», «Орленок» на учебный год, Сборник норматиных документов. Основы безопасности жизнедеятельности, сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Артемьев, 2 издание стереотип, М. 2006. ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ 1 ОП «Учебно – исследовательская деятельность в детском археологическом объединении Археология и не только. СПб, 2002 Буровский А.М. Предмет и проблематика «педагогической археологии» // Вопросы методики работы школьных аржеологических кружков. Новосибирск, 1990 Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вжождения подростков в пространство культуры. // Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М. Народное образование. 2001 ПедагогическаЯ археология. Их опыта работы школьных археологических объединений Челябинской области. Челябинск, 2001 2 ОП «Основы права» Любимов А. Конституция Российской Федерации в таблицах и схемах – М.: Издательство «Экзамен», 2004г., Певцова Е . Учебно – методическое пособие – М.: Издательство «Феникс», 2001г., Матузова Н. Теория государства и права – М.: «Юрист», 2001г., Эрделевский А. Гражданское право – М.: «Юрист», 2003г., Сухарева В. Большой юридический словарь – М.: ИНФА – М, 2002г. Модуль VII. Технологии и организационнопедагогические условия 7.1.Формы организации учебного процесса Основной формой организации учебного процесса является занятие, в том числе занятие с применением игровой формы деятельности. В старшей возрастной группе 13-18 лет учебная деятельность иногда организуется как лекционно-семинарская. При организации учебного процесса педагогами МБУДОД ДЮЦ используется методика развивающего обучения исходя из ведущих идей педагогический коллектив ведет работу по внедрению технологии личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Исходя из особенностей комплектования групп большее внимание уделено методикам, позволяющим учитывать индивидуальные особенности учащихся на всех этапах учебного процесса, методикам дифференцированного обучения, позволяющим успешно обучать в одной группе детей с различными возможностями. Так же, педагоги МБУДОД ДЮЦ отдают предпочтение методикам, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. 7.2. Формы организации воспитательной работы -Фестиваль ДЮЦ «Дом где согревают сердца» -Выставки технического и декоративно-прикладнгого творчества - Отчётные концерты -Соревнования среди воспитанников МБУДОД ДЮЦ. - Встречи с интересными людьми. -Показательные мероприятия в микрорайоне. -Мероприятия районной социально-досуговой программы. - Мероприятия городской социально- досуговой программы 7.3. Формы организации работы с родителями Родительские собрания; Индивидуальные консультации родителей; 7.4. Формы работы с педагогическими кадрами В МУДОД ДЮЦ осуществляется систематическая работа по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров на основе перспективного плана. Обучение педагогов ведется через внутрицентровские семинары; через посещение педагогами районных и областных методических семинаров; и других образовательных учреждениях. 7.5. Научно-методическая работа Научно-методическая работа осуществляется под руководством заместителя директора по методической работе и методического совета МБУДОД ДЮЦ Над решением задач совершенствования обучения и методического обеспечения нового содержания педагоги работают как самостоятельно (реализуют индивидуальные программы по самообразованию), так и в составе методического объединения. Кроме этого, работая над отдельными проблемами и освоение методик, педагоги организуют временные творческие объединения и методические объединения для педагогов дополнительного образования района Педагоги МБУДОД ДЮЦ распространяют свой опыт среди учителей района и области. Педагогии МБУДОД ДЮЦ участвуют в областных семинарах, а также представляют работы учителей на конкурсах и конференциях: Модуль VIII. Система диагностики результатов освоения образовательной программы. Диагностика результативности образовательного процесса является необходимым условием достижения целей образования, она помогает определить педагогу, насколько выполнены задачи обучения, воспитания и развития. Диагностика результативности - это процесс, в ходе которого проводятся измерения уровня освоения образовательной программы, обученности учащихся, обработка и анализ полученных данных, обобщение и выводы о корректировке процесса обучения продвижения обучающихся на следующие ступени обучения. Виды диагностики: вводный контроль; текущий контроль; периодический контроль; итоговый контроль. Методы: устный, письменный контроль, практические работы, , наблюдение. Формы: индивидуальный, фронтальный опрос, выставка, конкурс, защита проекта,соревнование, сдача нормативов Конкретные критерии оценки усвоения знаний, умений и навыков, развития воспитанников, личностных достижений воспитанников представлены в соответствующих учебных программах. Контроль за учебно-воспитательным процессом нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков воспитанников. При организации контроля и учета результатов обучения педколлектив исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Уровень развития воспитанности, развития творческого потенциала и психических качеств личности изучается в творческих проектах учащихся и с помощью мониторинга. Модуль IX. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы. Общекультурный уровень - предполагает развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенной образовательной деятельности. Углубленный уровень - предполагает формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности. Профессионально-ориентированный уровень - предусматривает достижение повышенного уровня образованности в избранной образовательной области. Создавая общую систему воспитания, мы стремимся к тому, чтобы воспитательное пространство стало пространством самовыражения личности ребёнка и педагога: сформировать у воспитанника способности к выбору собственного образовательного направления; сформировать у воспитанника способности к реализации собственного проекта – продукта собственного замысла и труда, понятного для других; сформированность потребности к продолжению образования с учетом личностного и профессионального самоопределения; выработать способность адекватно ориентироваться и оценить собственные действия в социуме выработать способности к реализации собственного выбранного направления в условиях информационного и коммуникационного пространства; сформировать учащегося как социально адаптированную личность, осознающую свои права и обязанности, понимающую личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества. Образовательное учреждение имеет сложившиеся традиции в учебной и воспитательной работе: ежегодно около 95% воспитанников принимают участие в мероприятиях социально-досуговой программы. Воспитательная работа МБУДОД ДЮЦ направлена на формирование информационно-коммуникативной среды, на подготовку воспитанников, способных к дальнейшему образованию, к осознанному выбору профессии и виду трудовой деятельности, необходимо преодолеть несоответствия и противоречия между: возрастающими потребностями к уровню и качеству общеобразовательной, нравственной подготовки молодых людей и ограниченностью образовательных возможностей сельской школы; повышением социальной и культурной роли педагога недостаточной информированностью молодых людей о сложном мире профессий и педагогическим требованием сознательности и самостоятельности выбора профессии. в своей воспитательной работе центр ставит перед собой задачу формирования у воспитанников активной жизненной позиции, качеств лидера, усиления гражданско-патриотического воспитания, привитие школьникам навыков культурного и безопасного поведения как в центре, так и во вне ее стен. Предполагаемая оценка динамики познавательного интереса (уровни познавательной активности учащихся). Нулевая активность: воспитанник пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не проявляет желания к самостоятельной работе, предпочитает режим давления со стороны педагога. Относительная активность: активность воспитанника проявляется в отдельных учебных ситуациях (интересное содержание занятия, приемы обучения и т.д.). Определяется в основном эмоциональным восприятием. Привычно-исполнительская активность: позиция воспитанника обусловливается не только эмоциональной готовностью, но и наработанными привычными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие учебной задачи и самостоятельность в ходе ее решения. Творческая активность: готовность включиться в нестандартную учебную ситуацию, поиском новых средств для ее решения. Модуль Х. Организационно-педагогические условия реализации программы учреждения. В объединения МБУДОД ДЮЦ принимаются все дети, желающие заниматься по определенным программам. Условия набора: В группы первого года обучения принимаются как новички, так и дети, имеющие первоначальные знания по данному предмету; При дополнительном наборе детей в группы второго и последующих лет обучения проводится специальный отбор с целью определения знаний, умений ребенка в данной предметной области, уровень его общего развития, выявления интереса к предмету. Для этого проводятся собеседование, тестирование, выполняются определенные задания, упражнения и т.п. (форму определяет педагог). Модуль ХI. Срок и основные мероприятия программы Срок реализации программы 2012 – 2015 годы. Выполнение мероприятий программы, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса на повышение качества образования, предусматривается в соответствии с их приоритетностью. Мероприятия по реализации образовательной программы Мероприятия Минимум Оптимум Организационные мероприятия Разработка и реализация Разработка учебного плана Реализация учебного плана системы дополнительного дополнительного образования дополнительного образования образования Кадровая политика и повышение квалификации Повышение квалификации в Систематическое направление Проведение на базе МБУДОД области управления, новых педагогов и администрации на ДЮЦ курсов и учебных образовательных технологий в курсы повышения семинаров по повышению дополнительном образовании и квалификации квалификации педагогов и воспитании администрации Повышение эффективности образовательного процесса Освоение образовательных Освоение и внедрение в Распространение технологий IV-V поколений образовательный процесс педагогического опыта по (метод проектов, образовательной технологии внедрению в образовательный дистанционное обучение и т.д.) индивидуальной траектории процесс инновационных развития воспитанника образовательных технологии Развитие образовательной среды Расширение спектра Исследование потребностей Создание и внедрение в образовательных программ населения в услугах образовательный процесс дополнительного образования дополнительного образования. новых программ Консультирование родителей дополнительного образования с по выбору направлений учётом меняющихся развития детей. потребностей населения. Организация системы работы с Создание оптимальных Создание одарёнными и способными условий для развития и экспериментальных детьми реализации площадок для работы с потенциальных одаренными детьми. способностей одаренных Проведение на городском и детей. региональном уровне мероприятий по работе с одаренными детьми. Создание банка данных одаренных детей Программно-методическая поддержка обеспечения образовательной деятельности МБУДОД ДЮЦ. Развитие МБУДОД ДЮЦ как методического и ресурсного центра Тиражирование и Организация и проведение Организация и проведение распространение городских областных и конференций, семинаров с педагогического опыта и семинаров, НПК. участием учреждений результатов инновационной образования различного деятельности профиля
