Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова)
Кафедра дошкольной педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_____________________И.В. Столярова
«___________»_______________2012 г.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Программа учебной дисциплины
федерального компонента для специальности
«Дошкольная педагогика»
(заочная форма обучения)
Общая трудоёмкость: 280 часов
Составитель:
Харитонова А.А., ассистент
кафедры дошкольной педагогики
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета
протокол от «______» января 2012 г. № _____
Ульяновск, 2012
Пояснительная записка
Профессиональное образование на современном этапе ориентируется на подготовку специалиста
конкурентоспособного, обладающего универсальными знаниями, которые помогут ему самостоятельно,
творчески, критически мыслить, выработать убеждения и отстаивать их, уверенно вступать в
социальные отношения, способного к самосовершенствованию и адаптации на рынке труда. Сегодня
высока объективная потребность в компетентных кадрах и в системе дошкольного образования,
соответствующих требованиям профессиональной педагогической деятельности. Профессиональнопедагогическая компетентность – интегративная характеристика деловых и личностных качеств
специалиста профиля «Дошкольное образование», отражающая не только уровень знаний, умений и
опыта, достаточных для достижения целей своей деятельности, но и социально-нравственной позиции
личности.
Программа дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания детей» разработана на
основании следующих документов, определивших её содержательно-технологичкскую направленность:
«Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года»; Закона РФ «Об
образовании» ст. 2, 28, 29; Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 сентября 2009 года №
337 и от 22 декабря 2009 года № 778 «Об утверждении ФГОС ВПО»; Приказа Министерства
образования и науки РФ от 29 июля 2005 года № 215 «Об инновационной деятельности высших
учебных заведений по переходу на систему зачётных единиц».
В последние годы в нашей стране придаётся большое значение преобразованиям в духовной
сфере современного общества. Видные учёные – педагоги, музыканты, психологи, философы говорят о
необходимости повышения роли искусства в деле воспитания подрастающего поколения. Музыка
занимает исключительное место в формировании личности детей дошкольного возраста. Это
объясняется её спецификой. Теплов Б.М. называл музыку «зеркалом души человеческой», а В.М.
Медушевский «моделью человеческих эмоций». Именно эмоции являются главным содержанием
музыки, что и делает её одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы
человека, его отношения к миру, к людям, к себе.
Приобщение детей к музыкальному искусству с ранних лет жизни закладывает основы
музыкальной культуры личности, музыкально-эстетического сознания, музыкально-творческих
способностей, что оказывает влияние на последующее развитие и её духовное становление.
Музыкальное воспитание в дошкольной образовательной системе осуществляется музыкальным
руководителем, воспитателями группы, а также родителями. Успех этой работы зависит и от
деятельности руководителей – заведующего детским садом и его заместителей, которые должны
обладать высоким уровнем общей и музыкальной культуры. Характер деятельности администрации
определяется её собственным отношением к музыкальному искусству, пониманием мира музыки в
воспитании детей, требует компетентной подготовки в области «Теории и методики музыкального
воспитания». Музыкально-образовательная компетентность педагога детского сада рассматривается в
программе как результат овладения им соответствующими компетенциями, обеспечивающими
гуманистическую ориентацию при принятии решений и выбор способов личностно-ориентированного
взаимодействия субъектов музыкально-педагогической деятельности. Недостаточно научить студента
умениям музыкально-образовательной деятельности, освоить знания, важно пробудить постоянную
потребность в общении с музыкой, творческую активность, сформировать способы самостоятельных
действий, стимулирующих студентов к активной деятельности. В процессе освоения «Теории и
методики музыкального воспитания» обосновываются и совершенствуются разнообразные формы,
методы, приёмы, способствующие развитию музыкально-творческих способностей детей, их
музыкальных интересов и предпочтений. Студент овладевает программным материалом, отражающим
практическую деятельность по музыкальному воспитанию детей – технологию организации условий
развития восприятия музыки детьми, исполнительства (пения, музыкально-ритмических движений,
игры на детских музыкальных инструментах), убеждаются в необходимости взаимодействия всех
субъектов музыкально-педагогического процесса в проведении музыкальных занятий, праздников,
развлечений.
Для совершенствования педагогического процесса при раскрытии каждой темы учитывались
межпредметные связи с дисциплинами общекультурной, психолого-педагогичекой, предметной
подготовки.
Для освоения дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» студент использует
знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения следующих дисциплин: «Методика
обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Организация дошкольного
образования».
Освоение дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин: «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору,
связанных с углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования детей
дошкольного возраста.
Данный курс опирается на новейшие достижения музыкальной педагогики и смежных наук,
является связующим звеном между теоретической базой, приобретаемой студентами в процессе занятий
по профилирующим дисциплинам и её практическим преломлением в их дальнейшей педагогической
деятельности в дошкольном учреждении.
Выписка из стандарта:
Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Теоретические
основы музыкального воспитания и развития. Музыка как вид искусства, ее влияние на гармоничное
развитие ребенка. Задачи музыкального воспитания детей. Понятие музыкальности, ее структура и пути
развития. Диагностика и развитие музыкальных способностей. Формирование основ музыкальной
культуры у дошкольников. Принципы, содержание, методы и формы музыкального воспитания. Виды
музыкальной деятельности детей. Восприятие музыки, детское музыкальное исполнительство.
Творчество в различных видах музыкальной деятельности детей. Формы организации музыкальной
деятельности детей. Виды и типы занятий. Музыка в повседневной жизни детского сада и семьи.
Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя, старшего воспитателя и
заведующего дошкольным образовательным учреждением в реализации задач музыкального
воспитания. Преподавание курса «Методика музыкального развития детей» в педагогическом колледже
и училище.
Целью дисциплины является формирование у студента профессиональных навыков,
необходимых
для осуществления музыкального воспитания детей дошкольного
возраста,
художественно-творческое и профессиональное развитие их личности.
Задачи курса:
1. Развитие общей музыкальности студента, эмоционально-ценностного отношения к музыке и
музыкальному образованию личности.
2. Овладение студентом теоретическими знаниями, различными педагогическими технологиями,
накопление опыта и применение его в решении конкретных задач музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.
3. Формирование у студента интереса к миру музыкального искусства во всех многообразных
связях с жизнью.
4. Воспитание художественного вкуса студента и его музыкальной культуры.
Общая трудоёмкость дисциплины 280 часов
Объем дисциплины и виды учебной работы
Дисциплина преподаётся в 8 и 9 семестрах. Общая трудоёмкость составляет 280 часов: из них 34
часов аудиторной нагрузки (20 часов лекций, 14 часов практических занятий) и 246 часов
самостоятельной работы с итоговым контролем экзаменом после 9 семестра.
Лабораторны
е занятия, час
20
-
-
126
9
134
-
14
-
120
Ито
го:
280
20
14
-
246
Экзамен (9)
Практ. занятия
Наименование раздела и тем
Лаб. занятия
Лекц. занятия
Примерный тематический план
Количество
часов
по
организации обучения
формам
Самост. работа
Практически
е занятия, час
146
Форма итоговой
аттестации
Лекции, час
8
Самостоят.
работа, час
Всего
часов
Номер семестра
Учебные занятия
Раздел I. Основные вопросы теории и методики
музыкального воспитания детей
Тема 1. Музыка как вид искусства. Теоретические основы
музыкального воспитания детей раннего и дошкольного
возраста.
2
11
Тема 2. История становления и развития теории и методики
музыкального воспитания дошкольников в России
2
12
Тема 3. Отечественные и зарубежные системы музыкального
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
2
Тема 4. Вариативные программы музыкального воспитания в
детском саду
Тема
5.
Музыкальные
способности.
Диагностика
музыкальности ребёнка.
Тема 6. Музыкальная
дошкольников.
культура
и
её
становление
у
2
2
2
11
2
11
2
11
11
Тема 7. Особенности музыкального репертуара, используемого
в работе с детьми.
2
13
Тема 8. Методы и приёмы музыкального воспитания детей.
2
11
2
11
Раздел II. Музыкальная деятельность детей
Тема 9. Общая характеристика видов музыкальной
деятельности.
Тема 10. Развитие музыкального восприятия детей.
Тема 11. Пение – ведущий вид детского исполнительства.
Тема 12. Музыкально-ритмические движения детей.
Тема 13. Методика обучения игре на детских музыкальных
инструментах.
2
Тема 14. Особенности развития детского музыкального
творчества.
2
Тема 15. Музыкально-образовательная деятельность детей.
11
11
11
16
13
13
Раздел III. Формы организации музыкальной деятельности
детей
Тема 16. Общая характеристика форм организации
музыкальной деятельности.
2
11
Тема 17. Организованная деятельность по музыке в детском
саду, их виды, методика проведения.
Тема 18. Музыка в повседневной жизни детского сада.
11
2
Тема 19. Музыкальное воспитание детей в семье.
11
11
Раздел IV. Деятельность педагогического коллектива
детского сада по музыкальному воспитанию детей
Тема 20. Особенности работы педагогического коллектива по
музыкальному воспитанию.
Тема 21. Преемственность в работе по музыкальному
воспитанию детского сада и школы.
2
2
ИТОГО:
20
11
14
-
14
246
Содержание разделов и тем
Лекции
Раздел I. Основные вопросы теории и методики музыкального развития детей.
Тема 1. Музыка как вид искусства. Теоретические основы музыкального воспитания детей
раннего и дошкольного возраста
Особенности музыкального искусства. Музыкальный образ. Музыкальная речь. Общие и
отличительные черты программной и непрограммной музыки. Интонационная природа музыкального
искусства. Принципы формообразования в музыке. Средства музыкальной выразительности, их роль в
создании музыкального образа. Музыкальные жанры, их типичные признаки. Возможности
музыкального искусства в развитии разных сторон личности ребёнка.
Научные основы. Содержание теории музыкального воспитания. Роль философии эстетики,
музыкознания, психологии, педагогики, физиологии и анатомии в обосновании содержания теории
музыкального воспитания.
Предмет изучения, методологическая основа, основные понятия дисциплины.
Цель и задачи музыкального воспитания дошкольников.
Студент должен знать:
- особенности музыкального искусства;
- значение выразительной и изобразительной функции музыкального искусства;
- средства музыкальной выразительности;
- музыкальные жанры;
- влияние музыкальной деятельности на развитие личности ребёнка;
- возрастные особенности музыкального развития детей;
- задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста;
- роль смежных наук в построении дисциплины;
- содержание «Теории и технологии музыкального воспитания детей»;
- предмет, основные понятия и методологическую основу дисциплины;
- цель и задачи музыкального воспитания дошкольников.
Студент должен уметь:
- эмоционально воспринимать музыку и рассуждать о её эмоционально-образном содержании;
- выделять общие и отличительные черты программной и непрограммной музыки;
- характеризовать средства музыкальной выразительности и их роль в создании музыкального
образа;
- анализировать специальную педагогическую литературу;
- ориентироваться в категориях дисциплины;
- выделять цели и задачи музыкального воспитания.
Тема 2. История становления и развития теории и методики
музыкального воспитания дошкольников в России
Истоки общественного дошкольного музыкального воспитания в русской педагогике. Детские
сады в России. Становление теории и практики музыкального воспитания в советских дошкольных
учреждениях в первое десятилетие Советской власти. Определение целей и принципов музыкальноэстетического воспитания («Положение об единой трудовой школе РСФСР» 1918 г.). Преобразования в
педагогике и искусстве в 30-х годах, определившее дальнейшее развитие теории музыкального
воспитания. Работа по музыкальному воспитанию в годы Великой Отечественной Войны. Влияние
психологических и педагогических исследований на развитие теории музыкального воспитания в
послевоенный период. Обобщение лучшего педагогического опыта 50-60-х годов. Современное
состояние теории и практики музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Студент должен знать:
- прогрессивные и негативные стороны русской дореволюционной теории музыкального
воспитания;
- цели и принципы музыкально-эстетического воспитания в советское время;
- основные документы и исследования по дошкольному музыкальному воспитанию;
- идеи педагогов, психологов, музыкантов в области музыкального воспитания.
- современные направления методики дошкольного музыкального воспитания.
Студент должен уметь:
- анализировать специальную литературу;
- раскрывать идеи теоретиков и практиков, оказавших влияние на развитие теории музыкального
воспитания детей.
Тема 3. Отечественные и зарубежные технологии музыкального воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Понятие «система воспитания» и комплексный подход к музыкальному воспитанию
дошкольников.
Отечественные системы музыкального воспитания Н.А. Ветлугиной, Д.Б. Кабалевского, Д.Е.
Огородного, Г.А. Струве, П. Тюленева.
Зарубежные системы музыкального воспитания Ш. Судзуки, З. Кодая, К. Орфа, Э. Ж.акДалькроза, М. Ибука, Р. Штайнера.
Студент должен знать:
- особенности музыкального воспитания детей в Германии, Польше, Японии, Венгрии,
Швейцарии;
- принципиальные положения зарубежных и отечественных систем музыкального воспитания.
Студент должен уметь:
- анализировать отечественные и зарубежные системы музыкального воспитания;
- дать педагогическую оценку систем музыкального воспитания.
Тема 4. Музыкальные способности. Диагностика музыкальности ребёнка
Понятие «способность» Общие и специальные способности человека. Связь между
задатками и способностями. Взаимодействие и взаимо - компенсация способностей, их связь с
успешностью выполнения деятельности.
Природа музыкальных способностей. Основные и специальные музыкальные способности.
Понятия «музыкальность», «музыкальная одаренность». Структура музыкальности.
Характеристика музыкальных способностей детей в различных видах музыкальной
деятельности. Возрастные
особенности
музыкального
развития
в
их
динамике
Содержание педагогической
работы В области развития музыкальных способностей.
Диагностика уровня развития музыкальных способностей детей младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста.
Студент должен знать:
- основные признаки музыкальности;
- структуру музыкальности ребенка;
- характеристику музыкальных способностей;
- возрастные уровни музыкального развития детей
- методику педагогического обследования музыкальных способностей.
Студент должен уметь:
- определять содержание музыкальной деятельности в соответствии возрастным уровнем
музыкального развития детей;
- наблюдать
за детьми,
проводить
диагностические
срезы развития музыкальных
способностей, устанавливать причины отставания в формировании способностей.
Тема 5. Музыкальная культура и её становление у дошкольников
Разнообразие понятий «культура», её виды и формы. Содержание понятия «музыкальная культура
детей», её структура. Компоненты музыкально-эстетического сознания ребёнка, их взаимосвязь.
Формирование основ музыкальной культуры в разных возрастных группах. Диагностика уровня
сформированности музыкальной культуры дошкольников.
Студент должен уметь:
- содержание понятия «музыкальная культура дошкольника»;
- методику выявления уровня сформированности музыкальной кульутры.
Студент должен уметь:
- определять уровень сформированности музыкальной культуры дошкольников.
Тема 6. Особенности музыкального репертуара, используемого в работе с детьми
Музыкальный репертуар и его значение для становления музыкальной культуры ребёнка.
Требования к отбору музыкального репертуара для детей. Принцип тематического подбора репертуара
как эффективный путь организации педагогического процесса музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. Значение принципа доступности репертуара. Роль репертуара в решении
основных задач музыкального воспитания дошкольников. Характеристика музыкального репертуара в
разных видах музыкальной деятельности.
Студент должен знать:
- значение принципов подбора репертуара;
- роль репертуара в становлении музыкальной культуры дошкольников.
Студент должен уметь:
- подбирать музыкальный репертуар для разных видов музыкальной деятельности дошкольников.
Тема 7. Методы и приёмы музыкального воспитания детей
Понятие «метод» и «приём » в дошкольной педагогике. Классификация методов и приёмов в
дошкольной педагогике и теории и методике музыкального воспитания. Особенности применения
методов и приёмов в разных возрастных группах детского сада.
Студент должен знать:
- классификации методов и приёмов музыкального воспитания.
Студент должен уметь:
- применять соответствующие методы для детей разного возраста.
Раздел II. Музыкальная деятельность детей
Тема 8. Общая характеристика видов музыкальной деятельности.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности детей. Характеристика видов
детского музыкального исполнительства – пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских
музыкальных инструментах. Виды детского музыкального творчества. Музыкально-образовательная
деятельность.
Студент должен знать:
- возрастные особенности музыкального восприятия дошкольников;
- вокальные и хоровые навыки;
- этапы работы над песней;
- задачи и виды ритмики;
- задачи и технологию обучения игре на детских музыкальных инструментах;
- особенности проявления музыкального творчества дошкольников;
- особенности проявления музыкального творчества дошкольников.
Студент должен уметь:
- составлять конспекты занятий по разным видам музыкальной деятельности в разных возрастных
группах;
- создавать проблемно-поисковые ситуации на музыкальных занятиях;
- подбирать задания, способствующие формированию творческих умений детей;
- иллюстрировать теоретические положения темы примерами из опыта работы музыкальных
руководителей собственных наблюдений.
Раздел III. Формы организации музыкальной деятельности детей
Тема 9. Общая характеристика форм организации детской музыкальной деятельности.
Своеобразие организованной деятельности по музыке. Особенности проведения праздников и
развлечений. Использование музыки в самостоятельной музыкальной деятельности и в быту детского
сада.
Студент должен знать:
- виды и типы организованной деятельности по музыке, требования к их построению и
организации;
- содержание, функции, виды и типы развлечений в детском саду;
- особенности построения праздника, его структуру, его отличий от развлечений.
Студент должен уметь:
- определять образовательно-воспитательные задачи организованной деятельности по музыке;
- применять методы руководства самостоятельной музыкальной деятельности на практике в
детском саду;
- составлять рекомендации для педагогов по использованию музыки в быту, досугах, утренней
гимнастике, физкультминутках;
- составлять сценарии проведения развлечений и праздников в разных возрастных группах.
Раздел IV. Деятельность педагогического коллектива детского сада по музыкальному
воспитанию детей
Тема 10. Преемственность в работе по музыкальному воспитанию детского сада и школы.
Необходимость преемственности воспитательной работы с детьми на рубежах детства. Итоги
музыкального развития детей, уходящих из детского сада в школу. Содержание, формы, методы
музыкального образования в 1 классе школы: характеристика программ; своеобразие проведения
уроков музыки; школьные утренники. Формы взаимодействия музыкального руководителя,
воспитателей детского сада и учителей музыки в школах.
Студент должен знать:
- итоги музыкального развития детей подготовительной у школе группы;
- формы взаимодействия работников ДОУ и школы по музыкальному воспитанию.
Студент должен уметь:
- ориентироваться в программах по музыке для первых классов СОШ;
- составлять организационные мероприятия по взаимодействию педагогов школы и детского сада по
музыкальному воспитанию.
Семинары
Раздел I. Основные вопросы теории и методики музыкального развития детей
Тема 1. Отечественные и зарубежные системы музыкального воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Вопросы:
1. Понятие система воспитания. Основные принципы комплексного подхода к музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста.
2. Зарубежные системы музыкального воспитания детей
- Шиничи Судзуки.
- Золтана Кодая.
- Карла Орфа.
- Эмиля Жак-Далькроза.
- Масару Ибука.
- Рудольфа Штайнера.
3. Отечественные системы музыкального воспитания
- Д.Б. Кабалевского.
- Д.Е. Огородного.
- П. Тюленева.
- Н.А. Ветлугиной.
Задания:
1. Подготовить реферат об особенностях музыкального развития детей в одной из стран мира.
2. Проанализировать отечественные и зарубежные системы музыкального воспитания, авторские
программы музыкального развития дошкольников и составить таблицу:
№
Страна
Автор системы
музыкального
воспитания
Цель и
задачи
Основные
принципиальные
положения
Ведущие
методы и
приемы
Характерис
тика
репертуара
Педагогиче
ская оценка
воспитания
Литература:
1.Баренбойм Л.А. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М., 1978.
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968. – С. 102-131.
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в д/с. – М., 1983. – С.
62-80
3. Дубровская Е.А. Тематический принцип в музыкально-эстетическом воспитании и обучении детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Руководство процессом музыкального
воспитания в дошкольных учреждениях. – М., 1988. – С. 25-28.
4. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / сост. О.А. Апраксина. – М., 1990. – С. 152-205.
5. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной
школы // Программа по музыке для общеобразовательной школы 1-3 классы.
6. Леонтьев О.Т. Карл Орф. – М., 1984. – С. 190-233.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1989. – С.
200-207.
8. Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М., 1983.
9. Музыкальное воспитание в Венгрии. – М., 1983.
10. Добрынин, Полухин. Начальное музыкальное воспитание в Польше // Музыка в школе. – 2004. - №4.
11. Донгаузер. Музыкальное образование в немецких народных школах // Музыка в школе. – 2003. №3.
12. Музыкально-эстетическое воспитание в Японии // Музыка в школе. – 2000. - №1.
13. Музыкальное воспитание в современном мире. – М., 1973.
14. Музыкальное воспитание в СССР: Сб. статей / Под ред. Л.А. Баренбойма. – М., 1978. – Вып.1; М.,
1985. – Вып.2
15. Огороднов Д.Е. Воспитание певца в самостоятельном ансамбле. – Киев, 1980.
16. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997. – Ч.1 – С.3-38.
17. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. – СПб., 1997. – С.3-18.
18. Радынова О.П. Программа «Музыкальные шедевры» // Дошкольное воспитание. – 1999. - №6
19. Тютюнникова Т. Что такое «Шульверк» К. Орфа // Дошкольное воспитание. – 1998. - №4.
20. Фролкин В. Япония: детские сады Судзуки в Мацумото // Дошкольное воспитание. – 1991. - №6.
21. Тютюнникова Т. Элементарное музицирование с дошкольниками // Музыкальный руководитель. –
2004. - №2.
22. Безрукова Г. Пути педагогического творчества // Муз. руководитель. – 2005. - №1
23. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. – М., 1989. – С.
137-172.
24. Четберн Т. Новые модели, новые отправные, новые направления музыкального образования //
Музыка в школе. – 1991. – №1.
25. Тютюнникова Т., Боровик Т Музыкальные инструменты К. Орфа. // Дошкольное воспитание. – 1998.
- №2.
26. Тютюнникова Т. Природные и самодельные инструменты в музыкально-педагогической концепции
К. Орфа // Дошкольное воспитание. – 1999. - №7.
27. Тарасова К. Новые программы и методики // Муз. руководитель. – 2004. - №1.
Тема 2. Вариативные программы музыкального воспитания в детском саду
Вопросы:
1. Понятие «программы» как документа по музыкальному воспитанию дошкольников. Виды
программ.
2. Структура программы. Принципы её построения.
3. Анализ раздела по музыкальному воспитанию и развитию в комплексных программах
(Программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой и др., «Радуга» Т.Н.
Дороновой и др., «Детство» В.И. Логиновой и др.)
4. Парциальные программы по музыкальному воспитанию («Синтез» К.В. Тарасовой и др.,
«Гармония» К.В. Тарасовой и др., «Камертон» Э.П. Костиной, «Играем в оркестре по слуху»
М.А. Трубниковой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, «Хореография для
дошкольников» Н.В. Курнаевой, «Музыкальные ступеньки детского творчества» Л.П.
Дормидонтовой).
Литература:
1. Дормидонтова Л.П. Музыкальные ступеньки детского творчества: программа музыкального
образования и развития дошкольников и методические рекомендации. – Ульяновск: УлГТУ,
2009.
2. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. В.И. Логиновой, Т.И.
Бабаевой, Н.А. Ноткиной и др. – СПб: Детство-Пресс, 2004.
3. Корчаловская Н.В. Музыкальное воспитание дошкольников: новые программы и технологии //
Музыкальный руководитель. – 2007. - №5.
4. Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008.
5. Курнаева Н.В. Хореография для дошкольников.-Ульяновск: ИПК ПРО, 2001.
6. Матвеева Р.А. Обзор программ общеэстетического и музыкального воспитания // Музыкальный
руководитель.- 2009. - № 2, 3, 4.
7. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада / Под ред.
Т.Н. Дороновой, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. – М.:. Просвещение, 1993.
9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 6.
10. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И.
Ерофеевой. – М.: Академия, 2000.
11. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г., Трубникова М. А. Гармония: программа
музыкального развития детей. – М.: Центр Гармония, 2005.
12. Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г., Кабачек О.Л., Шумова Т.М. Синтез: программа
развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств. – М.: Центр Гармония,
1999.
13. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. – 2010. - №4.
14. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду: интегрированный подход: Методическое
пособие. – М.: Сфера, 2007.
Тема 3. Музыкальные способности. Диагностика музыкальности ребёнка.
1. Понятие способности, их виды.
2. Способности и задатки.
3. Взгляд различных учёных на структуру музыкальности ( К. Сишор, Г. Ревеш, Э. Майер, К.
Штумпф, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова и др.)
4. Диагностика музыкальных способностей ( О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой, Л.Н. Комисаровой и
Т.В. Кузнецовой и др.).
Литература:
1. Арзамасцева Н. Аспекты формирования музыкальных способностей // Дошкольное воспитание. –
2009. -№ 7.
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. –
М.: Просвещение, 1983.
3. Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.
4. Готсиднер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
5. Зайцева Н.Е. Развитие музыкальных способностей на основе восприятия произведений мировой
классики // Воспитатель ДОУ. - 2009. - №2.
6. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.:
Владос, 2000.
7. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. – М.: Просвещение, 1994.
8. Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.:
Академия, 1994.
9. Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.
10. Пасечник Л. Одаренность: эволюция понятия и диагностика // Дошкольное воспитание. – 2010. №4.
11. Тарасов Г.С. Психология музыкальных способностей // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В.
Челышева. – М., 1993.
12. Тарасова К.В., Исаева И.Е. Диагностика музыкальной одаренности ребёнка-дошкольника. – М.
Гармония, 2000.
13. Тарасова К.В. Диагностика музыкальных способностей детей. – М.: Гармония, 2000.
14. Тарасова К.В. Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве // Музыкальный
руководитель. – 2010. - №1.
15. Тарасова К.В. Лекции о развитии музыкальных способностей. – М.: Гармония, 2010.
16. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избр. Труды в 2 т., М., 1985.
17. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. Труды в 2 т., М., 1985.
18. Трубайчук Л. О проблемах художественно-творческой одаренности дошкольников / Дошкольное
воспитание. – 2009. - № 9.
Раздел II. Музыкальная деятельность детей
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема 4. Пение – ведущий вид детского исполнительства
Значение певческой деятельности для музыкального и личностного развития дошкольников.
Цель и задачи певческой деятельности детей.
Возрастная характеристика развития слуха и голоса дошкольников. Охрана детского голоса.
Песенный репертуар. Требования к его подбору.
Основные певческие навыки.
Этапы обучения детей пению.
Специфика методов обучения пению в разных возрастных группах.
Литература:
1. Варинская М.А. Формирование навыков правильного звукообразования // Музыкальная
палитра.-2008.-№ 6.
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.- М.:
Просвещение, 1983.
3. Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.
4. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.:
Владос, 2000.
5. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной- М.:
Просвещение, 1989.
6. Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.:
Академия, 1994.
7. Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.
8. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.-М., 1992.
9. Стулова Г.П. Дидактические основы обучения пению.-М., 1988.
10. Тарасова К.В. К постановке детского певческого голоса // Музыкальный руководитель.-2005.-№
3.
11. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет./ Сост. Т.М. Орлова,
С.И. Бекина. –М., 1986.
12. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет./ Сост. Т.М. Орлова,
С.И. Бекина. –М., 1987.
13. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет./ Сост. Т.М. Орлова,
С.И. Бекина. –М., 1988.
14. Шереметьев В. Хоровое пение в детском саду // Музыкальный руководитель.-2005 № 5, 2006 №1.
Тема 5. Особенности развития детского музыкального творчества.
Вопросы:
1. Характеристика понятия «творчество» в психолого-педагогической литературе. Сущность
понятия «детское художественное творчество», его условность.
2. Различные точки зрения отечественных и зарубежных педагогов на проблему развития детского
творчества.
3. Специфика детского музыкального творчества, создание условий для успешного развития
музыкально-творческих способностей дошкольников.
4. Взаимосвязь обучения и развития музыкального творчества.
5. Развитие музыкально-творческих способностей детей в разных видах музыкальной деятельности.
6. Этапность в применении творческих заданий (в певческой деятельности, в танцевальной и
музыкально-игровой, в игре на детских музыкальных инструментах).
7. Вариативность заданий, их усложнение с учётом возраста детей.
Литература:
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка.-М.: Просвещение, 1968.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.: Просвещение, 1991.
3. Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.
4. Горева И.А. Радость приобщения к творчеству // Музыкальный руководитель.-2007.-№ 5.
5. Горшкова Е. О формировании музыкально-двигательного творчества в танце // Дошкольное
воспитание.-1991.-№ 2.
6. Дормидонтова Л.П. Развитие творческих способностей дошкольников.- Ульяновск: УлГТУ,
2008.
7. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.:
Владос, 2000.
8. Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.:
Академия, 1994.
9. Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.
10. Резерв успеха – творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна.-М,, 1989.
11. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение, 1974.
12. Художественное творчество и ребёнок / Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение, 1972.
Раздел IIi. Формы организации музыкальной деятельности детей
Тема 6. Музыка в повседневной жизни детского сада
Вопросы:
1. Самостоятельная музыкальная деятельность (СМД) дошкольников. Руководство СМД детей.
2. Связь музыки с разделами воспитательно-образовательной работы (использование на утренней
гимнастике, на физкультурных занятиях, на занятиях по изобразительной деятельности,
познавательных, на прогулке, во время сна и др.)
3. Музыка и развлечения. Виды и формы развлечений в детском саду.
4. Праздничные утренники в детском саду.
5. Функции музыкального руководителя, воспитателя и семьи в организации музыкальнопедагогической среды для полноценного музыкального развития детей.
Литература.
1. Белякова А.В. Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ // Музыкальный руководитель.2006- № 6.
2. Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Культурно-досуговые праздничные традиции в
ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2009- № 8.
3. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.- М.:
Просвещение, 1983.
4. Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.
5. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.:
Владос, 2000.
6. Зорка Л.К. Оборудование музыкальных уголков // Музыкальный руководитель.- 2010, № 3.
7. Костина Э.П. Музыкальная среда как средство развития креативности ребёнка // Дошкольное
воспитание.- 2006.-№ 11, № 12.
8. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной- М.:
Просвещение, 1989.
9. Носкова О.Ю. и др. Сюрпризные моменты: радуют и развлекают // Музыкальный руководитель.2008.- № 7.
10. Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.:
Академия, 1994.
11. Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.
12. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.:
Просвещение, 1980.
13. Фадеева С. Фоновая музыка в жизни детского сада // Дошкольное воспитание.- 2007.- № 6.
Раздел IV. Деятельность педагогического коллектива детского сада по музыкальному
воспитанию детей
Тема 7. Особенности работы педагогического коллектива по музыкальному воспитанию.
Вопросы:
1. Функции заведующего детским садом и старшего воспитателя.
2. Работа методиста с музыкальными руководителями.
3. Функции музыкального руководителя и воспитателя.
4. Оформление методического кабинета по разделу программы «Музыкальное воспитание»
5. Инспектирование детских садов по теме «Музыкально-эстетическое воспитание»
Задания:
1. Составить профессиограммы организационно-педагогических умений и личностных качеств
заведующего, старшего воспитателя, необходимых для руководства процессом музыкального
воспитания в ДОУ. Профессиограммы представить в виде схемы:
Заведующий дошкольным учреждением
Старший воспитатель
Профессиональные
функции
Профессиональные
знания
Профессиональные
умения
Качества
личности
2. Разработать конспект консультации музыкального руководителя для родителей или воспитателей
(по выбору) по одной из проблем музыкального развития детей.
3. Провести диспут (деловую игру) «Каким я представляю себе идеального музыкального
руководителя».
Литература:
1. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. – М.,
1984.
2. Васильева А.И. и др. Старший воспитатель детского сада. – М., 1990.
3. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в д/с. – М., 1983.
4. Дубровская Е.А. Руководство процессом музыкального воспитания в дошкольных учреждениях:
Учебно-методическое пособие. – М., 1988. – С. 42-47
5. Костина Э.П. Примерное перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию //
Дошкольное воспитание. – 1989. - №8.
6. Методист детского сада / Под науч. ред. Р.С. Буре. – М., 1994.
7. Папкова Р. О роли и обязанностях музыкального руководителя в организации музыкальной
деятельности детей // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4
8. Поздняк Л.В. Заведующий в системе управления дошкольным учреждением // Дошкольное
воспитание. – 1993. - №1.
Примерный перечень тем контрольных работ
1. Истоки зарождения музыки.
2. Виды и формы музыкальной деятельности.
3. Становление и развитие теории и методики музыкального воспитания.
4. Современные исследования в области музыкального воспитания.
5. Задачи и средства музыкального воспитания дошкольников.
6. Структура музыкальности детей дошкольного возраста.
7. Значение музыкального репертуара для полноценного развития музыкальной культуры ребёнка.
8. Проблема детского музыкального творчества.
9. Руководство работой по музыкальному воспитанию.
10. Роль музыки в повседневной жизни детского сада.
11.Организация и оборудование процесса музыкального воспитания.
12. Формы работы музыкального руководителя с родителями.
13. Особенности методики развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста.
14. Планирование работы по музыкальному воспитанию.
15. Характеристика пения как вида музыкальной деятельности.
16. Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей.
17. Особенности проведения организованной деятельности по музыке в детском саду.
18. Игра на детских музыкальных инструментах.
19. Значение и виды музыкально-дидактических игр.
20. Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников
Контрольная работа должна иметь чёткую структуру:
- титульный лист;
- план;
- письменное изложение материала;
- выводы;
- приложения;
- используемая литература.
Перечень вопросов и заданий к итоговому контролю (экзамену)
Музыка как вид искусства, её особенности.
Влияние музыки на развитие личности ребёнка.
Цель и задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Возрастные особенности музыкального развития детей.
Концептуальные основы «Теории и методики музыкального воспитания».
Становление и развитие отечественной теории и методики музыкального воспитания.
Проблемы теории и методики музыкального воспитания на современном этапе.
Содержание музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Вариативные программы их
музыкального развития.
9. Структура музыкальности ребёнка. Диагностика музыкальных способностей.
10. Музыкально-дидактические игры и пособия, их роль в развитии музыкальности дошкольников.
11. Музыкальная культура как цель музыкального развития детей дошкольного возраста.
12. Методы и приёмы музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
13. Виды музыкальной деятельности дошкольников.
14. Восприятие как ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников.
15. Характеристика музыкального репертуара.
16. Методика развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста.
17. Певческая деятельность в музыкальном и личностном развитии дошкольника.
18. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.
19. Виды певческой деятельности детей. Характеристика песенного репертуара.
20. Содержание вокально-хорового воспитания в разных возрастных группах.
21. Этапы обучения пению. Специфика методов на каждом этапе разучивания песни.
22. Ритмика как вид исполнительской музыкальной деятельности детей. Значение музыкальноритмического воспитания в формировании личности ребёнка. Цель и задачи ритмики.
23. Виды музыкально-ритмических движений. Их основные источники.
24. Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям. Характеристика методов и приёмов на
каждом этапе обучения.
25. Характеристика детских музыкальных инструментов, их классификация.
26. Проблема обучения детей игре на музыкальных инструментах в теории и практике музыкального
воспитания. Значение инструментального музицирования в общем и музыкальном развитии
дошкольников.
27. Задачи и содержание обучения детей игре на детских музыкальных инструментах в разных
возрастных группах.
28. Этапы обучения исполнению музыкального произведения на детских музыкальных
инструментах.
29. Организация ансамбля и оркестра детских музыкальных инструментов.
30. Особенности развития музыкального творчества ребёнка дошкольного возраста.
31. Развитие творчества в певческой деятельности.
32. Творчество детей в музыкально-игровой и танцевальной деятельности.
33. Творческие проявления дошкольников в игре на детских музыкальных инструментах.
34. Музыкально-образовательная деятельность, её роль в музыкальном развитии детей.
35. Формы организации музыкальной деятельности детей.
36. Музыкальное воспитание детей в семье.
37. Организованная деятельность по музыке как форма организации музыкальной деятельности
детей.
38. Виды и типы организованной деятельности по музыке.
39. Музыка в повседневной жизни детского сада.
40. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
41. Виды развлечений в детском саду и роль музыки в них.
42. Музыка на праздничных утренниках.
43. Проблемы музыкального воспитания детей за рубежом.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
44. Функции музыкального руководителя и воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
в реализации задач музыкального воспитания дошкольников.
45. Функции заведующего детским садом и методиста в реализации задач музыкального воспитания
дошкольников.
46. Преемственность в работе по музыкальному воспитанию детского сада и школы.
1. Составить конспект разучивания организованной деятельности по слушанию музыки во второй
младшей или средней группе.
2. Составить план разучивания песни в подготовительной к школе группе.
3. Составить темы вечеров развлечений на первый квартал для подготовительной к школе группы.
4. Составить темы вечеров развлечений на третий квартал в средней группе.
5. Составить план развлечения для старших групп с участием взрослых и детей.
6. Составить план тематической организованной деятельности по музыке для старшей группы.
7. Составить конспект организованной деятельности по знакомству с детским музыкальным
инструментом в любой возрастной группе.
8. Составить план типовой организованной деятельности по музыке в любой возрастной группе.
9. Составить план комплексной организованной деятельности по музыке в любой возрастной
группе.
10. Составить конспект разучивания музыкально-дидактической игры в любой возрастной группе.
Критерии оценивания деятельности студентов
Итогом изучения дисциплины является экзамен.
Условия допуска и сдачи экзамена:
1.
Посещение лекционных и практических занятий.
2.
Работа на практических занятиях, выполнение всех индивидуальных практических заданий,
защита индивидуального творческого проекта.
3.
Полные ответы на экзаменационные вопросы.
Оценку «отлично» получает студент, выполнивший все указанные условия, показавший
систематические и глубокие знания по предмету, проявивший творческие способности на занятиях и
при выполнении индивидуальных заданий.
Оценку «хорошо» получает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно
выполняющий самостоятельные задания, способный к использованию знаний при выполнении
практических упражнений и решении педагогических задач.
Оценку «удовлетворительно» получает студент, чьи знания несистематические, неполные;
отсутствует творческая составляющая при работе на занятиях и выполнении заданий; неумение
применить на практике полученные знания.
Методические рекомендации
Методические рекомендации для преподавателей
При подготовке материала к лекционным и семинарским занятиям преподаватель обязан
руководствоваться учебной программой по дисциплине "Теория и методика музыкального воспитания".
Преподаватель имеет право самостоятельно выбирать формы и методы изложения материала, которые
будут способствовать качественному его усвоению, при этом он в установленном порядке может
использовать технические средства обучения, имеющиеся на кафедре и в университете. Преподаватель
обязан консультировать студентов по интересующим их вопросах, а также в случае затруднения.
Проведение лекционных занятий с аудиторией студентов является публичным видом
деятельности, определяющим ряд специфических требований к преподавателю: преподаватель обязан
владеть культурой речи; поведение преподавателя при любых ситуациях должно быть корректным и
достойным; внимательно ознакомиться с методическими рекомендациями, приведенными в учебной
литературе по изучаемому материалу; тема лекции должна быть ясно и четко сформулирована; перед
началом подробного изложения материала целесообразно кратко обозначить о чем пойдет речь в целом;
изложение должно вестись ясным и четким языком; определения и формулировки должны
соответствовать современным представлениям о предмете и не должны противоречить представленным
определениям в рекомендуемой учебной литературе; изложение материала должно сопровождаться
обратной связью со слушателями; особо важные места следует выделить или повторить; рисунки,
выполненные от руки мелом или маркером на доске, должны быть ясными и хорошо видимыми с
дальних рядов аудитории; по возможности следует сопровождать изложение фундаментального
материала примерами, имеющими прикладное значение; при использовании технических средств
обучения (видеопроекторов, средств мультимедиа и т.п.) давать возможность студентам делать
необходимые записи и рисунки в конспектах или предусматривать возможность предоставления
материала в электронном или другом виде; в конце лекции кратко подвести итоги и выводы.
При проведении практических и лабораторных занятий внимательно выслушивать точки
зрения студентов, подводить их к обсуждению, дискуссии рассматриваемых проблем, подталкивать к
опоре на личный опыт, полученный при прохождении педагогической практики. При подготовке к
семинарским и практическим занятиям давать литературу, которую можно найти в библиотеках города
и в Интернет-ресурсах. Наиболее добросовестных студентов, посещающих все занятия и активно
работающих на семинарах и лабораторных, можно поощрить освобождением от выполнения зачётного
задания – написания контрольной работы.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Студентам для успешного усвоения всего курса рекомендуется посещать все формы занятий, активно
участвовать в дискуссиях, в выполнении практических и творческих заданий. На лекциях необходимо
вести конспект, либо делать пометки в виде тезисов, задавать вопросы преподавателю. На семинарских
занятиях своевременно готовиться, отвечать или дополнять по каждому вопросу, участвовать в
обсуждении проблем, выполнять практические задания – грамотно оформлять конспекты и планы
мероприятий, уметь проводить развлечения и праздники для детей дошкольного возраста.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей
дошкольного возраста.-М.:Академия, 2006. - 316 с. Наличие 2чз, 43аб
2. Корнеева С.М. Музыкальный менеджмент [электронный источник ] / С.М. Корнеева – М.:
Юнити-Дана – 2006. – www.knigafund.ru
Дополнительная литература
1. Агапова И.А., Давыдоыв М.А. Театральные занятия в детском саду: развивающие упражнения,
тренинги, сценарии [электронный источник ]. – АРКТИ, 2012. – 144 с. www.knigafund.ru
2. Ветлугина, Наталья Алексеевна. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина.
- М. : Просвещение, 1981. - 240 с. : нот. ил. - (Библиотека воспитателя детского сада). - 5.64.
Наличие: 1аб
3. Ветлугина, Наталья Алексеевна.Музыкальный букварь [Текст] : для детей мл. возраста / Н. А.
Ветлугина ; муз. Е. Тиличеевой и И. Арсеева; стихи и сл. песен Л. Дымовой. - Переизд. - М. :
Музыка, 1987. - 110,[1] с.
4. Гуляницкая, Наталия Сергеевна.
Методы науки о музыке [Текст] / Н. С. Гуляницкая. - М. : Музыка, 2009. - 254,[1] с.
5. Зимина, Ангелина Николаевна.Основы музыкального воспитания и развития детей младшего
возраста [Текст] : [учеб. для вузов] / А.Н. Зимина. - М. : Владос, 2000. - 302 с. : нот.
6. Радынова, Ольга Петровна.Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : [учеб. для высш. и
сред. учеб. заведений] / О.П. Радынова ; А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. - 3-е изд., стер. - М. :
Академия, 2000. - 235,[1] с.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, мультимедийный проектор, лекции по дисциплине, аудио- и видеозаписи,
магнитофон, ноутбук, литература (представлена выше).
Обеспеченность учебно-методической документацией по дисциплине федерального компонента «Теории и методике дошкольного образования»
для специальности «Дошкольная педагогика» (заочная форма обучения)
№
п/п
Наименование
дисциплины
Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий,
разработок и рекомендаций
1.
«Теория и
методика
музыкального
воспитания детей
дошкольного
возраста»
Основная литература
Количество
экземпляров
1. Гогоберидзе, Александра Гививна.
45
Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / А.Г. Гогоберидзе ; В.А.
Дергунская. - М. : Академия, 2005. - 316,[1] с.
Обеспечение
студентов учебной
литературой
(экземпляров на
одного студента)
1,3
2. Корнеева С.М. Музыкальный менеджмент [электронный источник ]
/ С.М. Корнеева – М.: Юнити-Дана – 2006. – www.knigafund.ru
Дополнительная литература
1. Агапова И.А., Давыдов М.А. Театральные занятия в детском
саду: развивающие упражнения, тренинги, сценарии
[электронный источник ]. – АРКТИ, 2012. – 144 с.
www.knigafund.ru
2. Ветлугина, Наталья Алексеевна.
Музыкальный букварь [Текст] : для детей мл. возраста / Н. А.
Ветлугина ; муз. Е. Тиличеевой и И. Арсеева; стихи и сл. песен Л.
Дымовой. - Переизд. - М. : Музыка, 1987. - 110,[1] с.
3. Ветлугина, Наталья Алексеевна.
Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина. - М.
: Просвещение, 1981. - 240 с.
1,7
1
28
4. Гуляницкая, Наталия Сергеевна.
Методы науки о музыке [Текст] / Н. С. Гуляницкая. - М. : Музыка, 2009.
- 254,[1] с.
1
5. Зимина, Ангелина Николаевна.
Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста
[Текст] : [учеб. для вузов] / А.Н. Зимина. - М. : Владос, 2000. - 302 с.
25
6. Радынова, Ольга Петровна.
Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : [учеб. для
высш. и сред. учеб. заведений] / О.П. Радынова ; А.И. Катинене,
М.Л. Палавандишвили. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. 235,[1] с.
Зав. кафедрой (наименование кафедры)
Сотрудник библиотеки
подпись
подпись
50
/расшифровка подписи /
/расшифровка подписи /
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) «Теория и методика
музыкального воспитания детей»
Составитель: А.А. Харитонова – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 20 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по специальности Дошкольная педагогика и в
соответствии с учебным планом.
Составители ________ А.А. Харитонова (подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании кафедры
дошкольной педагогики "___" __________ 20__г., протокол № ____
Заведующий кафедрой
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) согласована с библиотекой
Сотрудник библиотеки
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики и
психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа согласована с учебным управлением
"___" __________ 20__г., протокол № ____
Начальник учебного управления.
____________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под
учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник
УРИС
__________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата