Самоанализ деятельности школы по оздоровительной работе

Самоанализ деятельности школы по оздоровительной работе
Цели и задачи воспитательно-образовательной системы.
Современное
состояние
педагогической
науки
и
практики
характеризуется очевидной тенденцией к смещению ценностных ориентиров в
сторону внимания к личности ребенка, гармоничности его физического и
нравственного здоровья. Этот вопрос непосредственно связан с получающей
все более широкое распространение концепцией и стратегией здоровья,
основанной на возрастающей социальной ценности здоровья человека в
обществе и идее ответственного отношения каждого к своему здоровью перед
обществом и общества перед человеком.
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель
благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую
ситуацию, но и дает прогноз на будущее.
Охрана здоровья учащихся – одно из приоритетных направлений работы
Перемиловской МСОШ.
В целях сохранения физического, психического, нравственного здоровья,
воспитания негативного отношения к вредным привычкам мы решаем
следующие задачи:
1.
Создать реальные социально-гигиенические и социально-
психологические
условия
в
школе,
способствующие
укреплению
здоровья.
2.
Увеличить объем двигательной нагрузки учащихся на
уроке и вне урока.
3.
Активно и широко пропагандировать и организовывать
здоровый образ жизни.
Предоставлять информацию о способах оздоровления
4.
организма. Обучать конкретным приемам и методам оздоровления
организма.
Установить
5.
тесную
взаимосвязь
с
медицинским
учреждением по вопросам медицинского обследования, профилактики
заболеваний, организации мед. всеобуча.
Реализация названных задач осуществляется в соответствии с
Законом РФ «Об образовании», национальной образовательной инициативой
«Наша новая школа», областной целевой программой «Развитие образования
Ивановской области» на 2009-2012 гг., Концепцией развития учебновоспитательного процесса в образовательных учреждениях Шуйского
муниципального района через систему спланированных мероприятий.
Эти
вопросы
находятся
на
контроле
администрации
школы,
рассматриваются на педсоветах, совещаниях при директоре. Педагогическим
коллективом школы разработан инновационный проект Программа развития
«Личностно-ориентированное обучение по индивидуальным учебным планам
как способ развития и саморазвития личности» на 2008-2012 годы. В 2010 году
начала
свою
работу
экспериментальная
площадка
по
здоровью
«Формирование здоровьесберегающей среды».
Целостная система формирования культуры здоровья
обучающихся. Система формирования культуры здоровья
обучающихся.
Формирование культуры здоровья обучающихся проводится в рамках
Программы развития школы «Личностно-ориентированное обучение по
индивидуальным учебным планам как способ развития и саморазвития
личности» на 2008-2012 годы, которая реализуется поэтапно.
Мероприятия в рамках Программы:
1) Ведение курса «Основы валеологии» в 9 классе, «Для тебя и о
тебе» 8 класс, «Слагаемые успеха» - 10-11 класс.
2) Ведение курса ОБЖ.
3) Профилактика. Знание о вредных привычках.
4) Спортивные секции, соревнования, дни и часы здоровья.
5) Месячник, декада безопасности движения «Внимание – дети».
6) Месячник антинаркотического воспитания.
7) Медицинские осмотры учащихся по плану ЦРБ.
8) Обеспечение учащихся горячими завтраками и обедами.
9) Экскурсии, походы по родному краю.
Школьные курсы
направлены как на формирование у учащихся
определенных базовых знаний, умений и навыков по сохранению и
укреплению здоровья, так и на воспитание здорового образа жизни.
Форма учебных занятий разнообразна: проблемные уроки, урокипрактикумы, уроки-игры, дифференцированные уроки (для мальчиков и
девочек при изучении вопросов, касающихся репродуктивного здоровья,
профилактики
заболеваний,
вызванных
несоблюдением
гигиенических
требований). Учащиеся ведут тетради, в которых конспектируют учебный
материал, составляют таблицы, памятки, делают рисунки, выполняют
практические работы. Учитель применяет дифференцированный подход в
обучении, учитывая как пробелы в знаниях обучаемых, так и их
индивидуальные
и
возрастные
особенности.
Контакт
с
кафедрой
здоровьесберегающих технологий ШГПУ позволяет качественно проводить
практические работы по валеологии. Здоровый образ жизни, валеологичесая
культура поведения пропагандируется и среди педагогического коллектива.
Успех работы по воспитанию представлений о здоровом образе жизни
зависит так же от активного участия в этом процессе самих учащихся. Эта
активность достигается за счет многих факторов, в числе которых можно
выделить
специфику
знаний
о
здоровье,
которые
всегда
являются
самоактуальными для ребенка и вызывают повышенный интерес. Также
важным является создание здоровьесберегающей среды, которая должна
создавать оптимальные условия для саморазвития и самосовершенствования
ребенка.
Только уроки валеологии кардинально не изменят неблагополучной
ситуации со здоровьем и образом жизни школьников. Положительных
результатов можно ждать в том случае, когда ученики будут получать
информацию по валеологическим аспектам от многих педагогов, причем,
информацию, последовательно спланированную. Исходя из этого , в школе
имеет место комплексирование деятельности с педагогами других дисциплин,
наиболее тесно связанных с целями и задачами валеологии, таких как ОБЖ,
биология,
физическая
культура.
Ведутся
также
элективные
курсы
«Валеоботаника», «Для тебя и о тебе», что также расширяет кругозор
учащихся о физическом и психологическом здоровье человека.
Неоходимым звеном в системе формирования культуры здоровья
обучающихся в условиях школы являются внеклассные мероприятия с
валеологической направленностью, формирование культуры досуга и
отдыха.
Во внеклассной спортивно – массовой работе ставим задачу
достижения массовости, всеохватности учащихся в спортивной секции. В
настоящее время в школе работает спортивная секция, в ней занимается
62
человека.
Также
дети
имеют
возможность
развивать
свои
двигательные способности в секции дзюдо г. Шуя и танцевальном кружке
МДЦ «Родник». Кроме того, дети участвуют в районных соревнованиях,
занимают призовые места в соревнованиях по легкой атлетике.
Систематически
проводятся
школьные
соревнования:
эстафеты
в
начальных классах, «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки», акция
«Спорт вместо наркотиков», теннис, волейбол. Работает тренажерный
зал.
Проводятся 1 раз в месяц Дни здоровья – спортивные праздники с
участием
всего
школьного
коллектива
как
комплекса
эстафет,
соревнований, туризма.
Классные руководители проводят профилактические беседы о
пагубности вредных привычек, например, «Курение: цена удовольствия –
жизнь», «Эскиз одной проблемы. Подростковая наркомания» и др.
Традиционно
в
ноябре
проводится
месячник
антинаркотического
воспитания. В школе создана волонтерская группа, которая проводит
беседы, викторины, конкурсы рисунков и плакатов, выпускает буклеты о
здоровом образе жизни. Группа ежегодно участвует в районном смотре
агитбригад, посвященном этой теме.
Для обучения детей навыкам безопасного поведения, навыкам
действий в чрезвычайных обстоятельствах в школе во II четверти
проводится месячник ГО. Традиционна эстафета «Защита в ЧС», где
отрабатываются
навыки
действий
при
пожаре,
пользование
огнетушителем, противогазом, умение оказать первую мед. помощь,
знание правил дорожного движения. Также проводятся тренинги
действий коллектива школы при пожаре, при воздействии отравляющих
веществ. Ученики школы на уроках ОБЖ знакомятся с действиями при
экстремальных ситуациях, например, как себя вести при ограблении,
возвращаясь вечером домой и др.
Здоровьесберегающее образовательное пространство.
Учебный план разработан с учетом соблюдения норм максимально
допустимой нагрузки: 1 класс-20 час., 2-4 классы -25 час., 5 класс - 31 час,
6 класс - 32 час., 7 класс - 34 час., 8-9 классы - 35 час, 10-11 классы – 36 часов,
из них 6 часов выданы на реализацию индивидуальных учебных планов
(занятия по выбору).
В школе установлена пятидневная неделя для учащихся 1-7 классов и
шестидневная – для учащихся 8 – 11 классов.
Продолжительность урока – 45 минут. Продолжительность перемен –
10 минут. Перемены проводятся в подвижных играх (осенью и весной – на
свежем воздухе).
В целях обеспечения процесса адаптации к требованиям школы в 1
классе применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным
наращиванием учебной нагрузки: в сентябре – 3 урока по 35 минут; со 2
четверти – 4 урока по 35 минут. В феврале для них устанавливаются
дополнительные каникулы продолжительностью в одну неделю.
Плотность учебной работы в начальной школе не превышает 80%. На
всех уроках в начальных классах обязательно проводятся физкультминутки,
гимнастика для глаз (учителя Власова В.В., Якунина Г.Л., Мишурова Т.П.,
Большова Н.В.).
Биологическая потребность школьников в движении в течение
учебного дня удовлетворяется посредством участия их в комплексе
мероприятий. Это физкультминутки на уроках (динамические паузы на 20-й
минуте урока), подвижные игры на переменах (в спортивном зале на 1 этаже, в
мини-спортзале на 2 этаже, игра в теннис на двух столах). Также проводятся
спортивный час в ГПД (воспитатель Шальнова Н.В.), уроки физкультуры,
спортивные секции, занятия в тренажерном зале ( учитель физкультуры
Дребезов В.Н., фельдшер Перемиловского ФАП Колпская И.Е.), спортивные
соревнования, дни и часы здоровья. Объем двигательной активности в течение
дня составляет не менее 2-х часов.
На уроках технологии чередуются различные по характеру задания,
общая длительность практической работы не превышает 25 минут – для
учащихся 1-2 кл, 35 минут – 3-4 кл., в 5-7 классах – не более 65% времени.
Школьное расписание уроков составляется с учетом динамики
дневной и недельной работоспособности учащихся, распределения предметов
по степени трудности, в соответствии с СанПиНами.
Педагогами
школы
применяются
следующие
педагогические
технологии:

Технологии развивающего обучения

Технологии уровневой дифференциации.

Игровые технологии.
С 2010 года реализуется деятельностный подход в инновационных
технологиях, который позволяет ощутить ребенку ситуацию успеха на уроке.
Дозировка домашних заданий выдерживается. Учащимся 1-7 классов не
дается задание на воскресенье (или выполняется по желанию). Задания
дифференцированные и индивидуальные.
Работа ГПД строится в соответствии с методическими указаниями
«Организация и режим работы групп продленного дня». До начала
самоподготовки проводятся прогулки, игры на свежем воздухе. После
самоподготовки – занятия в кружках, внеклассные мероприятия.
В методическом кабинете оформлены материалы для учителя
«Гигиена учебного труда».
Организация рационального питания.
Столовая обеспечивает школьников горячими завтраками обедами.
Продукты закупаются в предприятии ИП Чудовой и используются овощи с
пришкольного участка. В столовой отсутствует буфетная продукция.
Школьная
столовая
оборудована
необходимым
инвентарем:
2
четырехкомфорочные электроплиты, 1 морозильная камера, 1 холодильник,
посудомоечной машиной, электрическим титаном для нагрева воды, посудой,
мебелью и пр. – в соответствии с действующими нормами технического
оснащения школьных столовых.
Работник пищеблока (повар со специальным образованием) сознает свои
должностные обязанности и выполняет их. Ведет документацию, отчетность.
Своевременно проходит медицинское обследование, имеет санитарную
книжку. Обеспечен спецодеждой.
Приготовление пищи производится без нарушения технологии по
сборнику рецептур блюд согласно недельному меню. Бракераж блюд
контролируется дежурным по столовой учителем. Раздача блюд производится
работником пищеблока предварительной сервировкой.
Санитарное состояние столовой удовлетворительное.
Питание учеников осуществляется: завтраки и обеды для учеников 1-4
классов, обеды для учеников 5-11 классов. В школьной столовой питается
100% учеников начальных классов и 90% учеников 5-11 классов.
Учащиеся получают качественное питание, в рацион которого входят
молочные, кисло-молочные продукты, мясо, рыба, соки, компоты, овощные
салаты.
Медицинское обслуживание
Школа сотрудничает с Дуниловским филиалом Шуйской ЦРБ и
Перемиловским
ФАП.
Организация
санитарно-гигиенического
и
противоэпидемического режимов осуществляется через систему следующих
мероприятий:
Профессиональный
1.
контроль
за
соблюдением
санитарно-
гигиенических требований в школе.
2. Контроль за маркировкой школьной мебели, соблюдением норм
освещенности учебных кабинетов.
3.
Профилактика инфекционных заболеваний всех участников
образовательного
процесса.
Профилактические
прививки
по
мере
необходимости (против гриппа, туляремии, столбняка и др). Плановая
вакцинация проводится по индивидуальным планам. В период эпидемий
гриппа вводятся такие профилактические меры, как разобщение детей,
отмена массовых мероприятий, включение в меню в школе и дома лука и
чеснока.
4. Проведение физиотерапевтического лечения.
5.
Диспансерное наблюдение за здоровыми детьми и детьми,
имеющими отклонения от медицинской нормы. В сентябре, октябре и
апреле специалисты
Шуйской детской
поликлиники, Дуниловского
филиала ЦРБ и Перемиловского ФАП проводят профилактический
медосмотр
школьников.
Дети
проходят
обследование:
снимается
кардиограмма, сдаются анализы, осуществляется санация полости рта. По
результатам осмотра дети с выявленными заболеваниями направляются на
лечение. Диспансеризация больных детей производится индивидуально. В
2010 году на диспансерном учете в Дуниловском филиале Шуйской ЦРБ,
Перемиловском ФАП состоит 54% учеников школы.
6.
Мероприятия
по
пропаганде
здорового
образа
жизни:
медицинский ликбез, обучение гигиеническим навыкам через встречи с
медицинскими работниками на классных часах («Что нужно знать о
гепатите», «Как уберечься от простуды», «В здоровом теле – здоровый дух»
и пр.), беседы с девочками врача-гинеколога, лекции на родительских
собраниях.
Результаты совместной работы:
1.
Отсутствие школьного травматизма.
2.
Отсутствие инфекционных заболеваний (вспышек гриппа,
дизентерии, гепатита и пр.)
Сформированность культуры здоровья у педагогического
персонала.
Профессиональная
подготовленность
педагогов
по
вопросам
здоровьесберегающих образовательных технологий по нашей просьбе была
оценена аспирантом кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании
ШГПУ Нестеровым М.А. с помощью фрагмента разработанной им анкеты.
Результаты анкетирования показали следующие результаты. Из 14
опрошенных учителей школы практически все ответили на вопрос, «что такое
здоровье?», исходя из определения ВОЗ. Большинством респондентов (93%)
правильно названы факторы, формирующие здоровье, такие, как: образ жизни,
наследственность,
окружающая
среда,
медицинская
деятельность.
С
санитарными нормами и правилами учреждений образования знакомы 100%
педагогов.
В ходе анкетирования «Отношение педагогов к деятельности по
формированию ЗОЖ и оздоровлению в школе» выявлено следующее:
1.
Считаете ли вы оздоровительную работу важным компонентом
деятельности школы:
Да -100%
2. Расположите следующие понятия в порядке повышения важности для
формирования у учащихся норм ЗОЖ:
Семья -45%
Школа – 38%
Медработники – 10%
СМИ, публицистика -5%
Общение в социуме – 2%
Все учителя младших классов регулярно проводят на уроках
физкультминутки, обеспечивающие смену рода деятельности. Во время уроков
проводится комплекс упражнений для снятия напряжения глазных мыш.
Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что все из
опрошенных
учителей
интересуются
образом
жизни
своих
учеников
постоянно (50% из них являются классными руководителями), при этом имеют
четкое представление о материально-бытовых условиях семьи каждого
ученика и считают себя осведомленными о наличии или отсутствии у
учащихся вредных привычек.
Результаты
анкетирования
показали,
что
с
программами
и
методиками по формированию здорового образа жизни знакомы 96%
учителей, частично –4%. Учителя владеют методиками по профилактике
утомления у школьников и стараются использовать их во время уроков.
100% учителей считают, что значительное повышение грамотности
учеников
по
вопросам
укрепления
здоровья
возможно
только
при
комплексном решении этой проблемы, т.е. при участии родителей и врачей.
Анкетирование показало, что ученики довольно часто обращаются к
учителям с вопросами, касающимися разных аспектов ЗОЖ. Почти все из
опрошенных педагогов отметили, что могут рассматривать со школьниками
отдельные аспекты ЗОЖ в рамках своего предмета, но иногда нуждаются в
соответствующей подготовке.
100 % педагогов прошли диспансеризацию в центре лечебнопрофилактической медицины «Медиком», выполняются графики прививок
плану Дуниловского филиала Шуйской ЦРБ, регулярно проводится санация
полости рта и другие мероприятия.
Психолого-педагогические факторы.
Укреплению нравственного здоровья обучающихся способствует
здоровый психологический климат на уроках, внеклассных мероприятиях,
что обеспечивается дифференцированным подходом к выполнению заданий
и тем самым создает ситуацию успеха ученикам, имеющим более низкий
уровень грамотности по предметам, а также индивидуальным подходом к
ученикам с учетом психической неуравновешенности некоторых из них и
имеющихся семейных обстоятельств.
В классах учитывается состояние здоровья учащихся при их
размещении на партах, осуществляется перемещение в рядах на протяжении
учебного года с целью снизить развитие сколиоза.
На уроках в младших классах обязательно, а в остальных по ситуации
проводятся физкультминутки, обеспечивающие смену рода деятельности, а
также устранения застоя крови в области малого таза.
Учителя используют демократический стиль общения с учениками,
благодаря чему на уроках преобладает дух сотворчества, здоровая
состязательность. Педагоги стараются найти индивидуальный подход ко
всем ученикам, создать на уроке атмосферу «успешности» ученика. Все это
позволяет ученикам школы быть аттестованными по итогам четверти.
В
педагогическом
коллективе
поддерживается
благоприятный
морально-психологический климат, что также немаловажно для укрепления
нравственного здоровья обучающихся.
Физическое воспитание и двигательная активность.
Изменение подходов к урокам физкультуры и их совершенствованию
происходит по следующим направлениям:

увеличение объема физической нагрузки на уроке за счет
плотности, моторики, динамики уроков;

нацеленность на конечный результат физического развития
каждого отдельного ученика, индивидуальный и дифференцированный
подход

(с первых уроков как конкретная цель для ученика);
активное включение и использование идеи состязательности,
свойственной детям школьного возраста (соревнования, эстафеты…);

формирование мотивации учащихся на повышение своей
физической
культуры,
формирования
красивого
тела,
вооружение
методикой для самостоятельных тренировок;

увеличение времени на
уроке на закаливание, приобретение
осанки;

физкультминутки на уроках, подвижные игры, в том числе и на
свежем воздухе, настольный теннис на переменах.
Итог работы:
1.
Проведение мониторинга по физкультуре (26 % - низкий
результат, 48% - средний результат, 18 % - высокий результат).
2. Результаты на районных соревнованиях в 2010г.: 1место по
баскетболу, теннису, 3 место по футболу, много индивидуальных призовых
мест.