Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия №1» г. Оренбурга Доклад на заседании единого методического дня социальных педагогов Южного административного округа г. Оренбурга Тема: «Проектная деятельность в работе социального педагога» Автор: Мусалимова Римма Ирнисовна Должность: социальный педагог г. Оренбург, 2015 2 Я, Мусалимова Римма Ирнисовна, работаю в должности социального педагога МОАУ «Гимназия № 1» г. Оренбурга. Одновременно являюсь учителем начальных классов этого общеобразовательного учреждения. Знания и опыт, полученные мной за период работы в качестве учителя (19 лет) и социального педагога (8 лет) позволили: 1) сформировать комплексную систему социально-педагогической деятельности на основе: - накопленного профессионального опыта; - учебно-методического, информационного материала; - статистических данных; - индивидуальных авторских разработок. По моему мнению, ценность данной системы заключается в следующем: - практической направленности; - взаимосвязи и тесном взаимодействии всех элементов системы; обеспечении сотрудничества между педагогическим коллективом, администрацией гимназии и родителями учащихся; - разработке форм документов, призванных облегчить ежедневную работу социального педагога и систематизировать полученные результаты. 2. разработать сайт социального педагога, с которым можно ознакомиться по адресу: www.social-teacher.ru, который находится в процессе непрерывного наполнения контентом. 3. опубликовать разработки c целью защиты прав интеллектуальной собственности на заявленные материалы и пополнения портфолио социального педагога в следующих образовательных Интернет-ресурсах: - www.prodlenka.org (дистанционный образовательный портал «Продленка»); - www.pedmir.ru (журнал «Педагогический мир»); - www.rusedu.ru (педагогический портал «RusEdu»); - www.infourok.ru (методический портал «Инфо-урок»); - www.pedgazeta.ru (электронное периодическое издание «Педагогическая газета»). Настоящий доклад по теме «Проектная деятельность в работе социального педагога» является непосредственным отражением моей ежедневной профессиональной деятельности. 3 Результативная деятельность социального педагога во многом зависит от умения прогнозировать успех в своей работе и добиваться высоких результатов. Актуальность данной темы, прежде всего, заключается в необходимости проектировать свою профессиональную деятельность. Проект сегодня – это система организации работы, направленная на достижение определенного результата. целесообразной, Он помогает продуманной, сделать организованной, ее целенаправленной, систематичной и контролируемой. Любой проект как вид деятельности направлен на достижение определенной цели на основе разработанных задач. Каждый проект осуществляется в течение заданного промежутка времени и всегда направлен на получение результата, который можно измерить или оценить. Кроме того, он состоит из взаимосвязанных действий и осуществляется при наличии человеческих и материальных ресурсов. С проектирования образовательного профилактических начинается учреждения, реализация становится социальных возможной программ организация и учебно-воспитательных мероприятий, а также деятельность социальных объединений. Следует обратить внимание на то, что проектная деятельность в реалиях современности обязательно предполагает тесное взаимодействие на уровне «педагогический коллектив и администрация образовательного учреждения – учащиеся – родители учащихся – внешние социальные объединения». Закладывая основу индивидуального развития личности, современная школа проектирует успешную интеграцию учащихся в современный социум. Главная цель проектной деятельности социального педагога - это социализация личности. На примере нашего образовательного учреждения мне хотелось бы познакомить присутствующих с проектной деятельностью социального педагога. 4 Главной целью проектной деятельности социального педагога в МОАУ «Гимназия №1» является социализация личности учащихся гимназии. Среди ключевых задач можно выделить следующие: 1. формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни; 3. создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе; 4. развитие культурно-эстетических ценностей; 5. формирование культуры бесконфликтного общения; 6. развитие инициативы, самостоятельности и самоконтроля учащихся; 7. формирование позитивного мышления и активной жизненной позиции; 8. информирование учащихся и родителей о влиянии и последствиях вредных привычек и зависимостей; 9. повышение уровня гражданско-правового сознания. Успешная интеграция в современный социум во многом зависит от степени социальной подготовленности личности. Чем выше интеллектуальный, физический, духовно-нравственный, культурно-эстетический и социальный уровень развития личности, тем легче происходит адаптация к реалиям современной жизни. Современная школа в сотрудничестве с семьей закладывает основу индивидуального развития личности. Таким образом, степень социальной подготовленности в первую очередь зависит от родителей и педагогов. Социальный педагог координирует взаимодействие на уровне «Семья – гимназия» и руководствуется в своей работе следующими социальными программами: - «Социализация личности», целью которой является становление личности в школьном коллективе; - «Социально-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на внутришкольном учете, и учащихся «группы риска», предназначенная для комплексной социальной защиты учащихся и семей; 5 - «Семья и школа», которая помогает создавать единую социально- педагогическую среду «Семья – гимназия»; - «Школа взаимопонимания», призванная повысить уровень терпимости учащихся к конфликтной ситуации; - «Здоровый образ жизни» для полноценного физического и психического развития личности учащихся 1 -11 классов; - «Культура питания» и новый проект программы «Здоровое питание в семье и школе», разработанные с целью сохранения и укрепления здоровья детей, повышения качества жизни посредством приобщения к здоровому рациональному питанию. Плановый период их реализации 3 учебных года, в течение которых содержание и методическое обеспечение каждой рабочей программы будет пополняться и обновляться. С заявленными программами вы можете более подробно ознакомиться в информационных буклетах. С опорой на данные программы были разработаны перспективные тематические планы. Планирование представляет собой процесс предварительного определения цели и задач работы социального педагога с указанием функций и форм работы, сроков исполнения, ответственных лиц, целевой аудитории и ожидаемых результатов. Это один из важнейших процессов, от которого зависит эффективность проектируемой деятельности не только социального педагога, но и педагога-психолога, классных руководителей и учителей-предметников. Администрации учебного заведения перспективное планирование позволяет ориентироваться в работе социальной службы и оценивать полученные результаты. На основании разработанных программ и перспективных тематических планов ведется профилактическая, диагностическая и коррекционная работа. 6 Основные направления профилактической работы МОАУ «Гимназия № 1» - это профилактика: 1. неправильного образа жизни; 2. девиантного и суицидального поведения; 3. вредных привычек; 4. компьютерной и Интернет-зависимости; 5. конфликтных ситуаций; 6. неправильного питания; 7. нарушений правил личной и общественной гигиены; 8. нарушений ПДД; 9. гражданско-правовой неграмотности; 10. употребления ненормативной лексики; 11. экстремизма и терроризма; 12. жестокого обращения с детьми; 13. семейных конфликтов и семейного неблагополучия; 14. половых нарушений; 15. ВИЧ-инфицирования; 16. употребления наркотических и токсических веществ; 17. употребления алкоголя и табака. Итоговым результатом профилактической работы являются: 1. проведение тематических мероприятий; 2. постоянное пополнение Методической копилки социальной службы памятками, информационными листами, информационными буклетами и анкетами. В ходе диагностической работы реализуются следующие виды деятельности: 1. обследование условий жизни детей из семей социального риска по микрорайону «Гимназия №1»; 2. корректировка численности учащихся по классам; 7 3. систематизация сведений о численности семей с детьми из категории социального риска; 4. сбор данных о детях дошкольного и школьного возраста (от 0 до 18 лет), проживающих на территории микрорайона «Гимназия №1»; 5. вовлечение учащихся в кружковую и досуговую деятельность; 6. выявление учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации и организация бесплатного питания; 7. анкетирование учащихся гимназии на предмет удовлетворенности горячим питанием в столовой и работой буфета. Итоговым результатом диагностической работы можно считать: 1. составление социального паспорта гимназии и классов; 2. систематизацию сведений о детях дошкольного и школьного возраста, проживающих на территории микрорайона «Гимназия №1»; 3. учет занятости учащихся во внеурочное время; 4. систематизацию данных об организации горячего питания; 5. организацию работы с учащимися из категории семей социального риска. Коррекционная работа ориентирована на: 1. учащихся «группы риска» и состоящих на внутришкольном учете, для которых разработан отдельный комплексный план мероприятий. 2. проведение индивидуальных бесед с учащимися и родителями. Итоговый результат коррекционной работы это, прежде всего: 1. отслеживание и контроль над поведением и успеваемостью учащихся, с которыми были проведены индивидуальные беседы; 2. составление и обновление списка учащихся «группы риска». Немаловажную роль в проектной деятельности играют социальные объединения гимназии: Совет профилактики безнадзорности и правонарушений 8 несовершеннолетних и вновь созданное социальное объединение Совет примирения. Они обеспечивают тесное взаимодействие между учителями, классными руководителями, родителями и учащимися. Активная деятельность воспитательные социальных мероприятия объединений способствуют и плановые практической учебно- реализации заявленных программ. Среди последних хотелось бы выделить следующие: - тематические месячники, например, месячник охраны здоровья «Здоровое поколение», который успешно прошел в ноябре 2014 года; - встречи-беседы и открытые конференции, главными участниками которых являются учащиеся старших классов гимназии, приглашенные родители и специалисты внешних социальных объединений, например, Оренбургского городского наркологического диспансера, Отдела внутренних дел и Управления Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков; - акции: «Помощь малоимущим семьям», «Поздравление ветеранов ВОВ»; - родительские всеобучи, классные часы и часы общения с целью информатизации родителей по вопросам профилактики употребления наркотических средств и девиантного поведения учащихся; - индивидуальные консультации и беседы социального педагога и педагогапсихолога с учащимися и их родителями. Для оценки и измерения результатов проектной деятельности проводится анализ работы социального педагога, составляются аналитические справки по итогам проведенных мероприятий и ежемесячный отчет с указанием результатов профилактической, диагностической и коррекционной работы и прогнозированием деятельности на следующий отчетный период. Для каждого направления проектной деятельности разработана соответствующая документация, которая накопленный опыт. позволяет систематизировать и обобщать 9 Среди наиболее ценных форм документов социального педагога хотелось бы выделить следующие: - социальный паспорт гимназии; - сведения об учащихся из семей социального риска; - Журнал регистрации правонарушений Совета профилактики; - формы документов, регламентирующих работу Совета профилактики; - Журнал регистрации конфликтных ситуаций Совета примирения; - формы документов, регламентирующих работу Совета примирения; - схемы взаимодействия и циклограммы работы; - Журнал учета актов проверки столовой бракеражной комиссией и многиемногие другие. Резюмируя вышесказанное, деятельность социального хотелось педагога бы подчеркнуть, что проектная в современном образовательном учреждении - это предварительно разработанная, хорошо отлаженная и четко работающая система. Для более детального ознакомления с системой работы социальной службы МОАУ «Гимназия №1 вы можете обратиться на сайт социального педагога www.social-teacher.ru.