Кондаков А.М. - Отрадненское управление министерства

реклама
С новыми
технологиями к
новым результатам
Александр Кондаков,
член-корр. РАО, д.п.н.
Президент ОАО «Издательство
«Просвещение»
1
Ценности образования
XXI века
 инициативность и нацеленность на приобретение
новых компетенций
 готовность и способность к технологическим,
организационным, социальным инновациям
 сотрудничество и взаимная ответственность
 креативность
 критическое мышление
 высокая социальная активность и компетентность
в осуществлении социальных взаимодействий
 информационная грамотность
2
Образовательная экосистема 21-го века
Отвечают на вопрос «Зачем?»
Мотивируют
Запускают
образовательный процесс
Теоретически
обосновывает
образовательный процесс
ЦЕННОСТИ
Практикоориентированно,
даётся в контексте
конкретной
социокультурной
ситуации
Педагогика
Содержание
Поддерживает
образовательный процесс
Технология
Предоставляет
новые возможности
Система должна непрерывно обновляться
3
Характеристики современной
социокультурной среды:
(вызовы образованию)
 стремительные изменения
 новые способы восприятия и
интерпретации мира
 культурное и социальное разнообразие
 взаимодействие разнообразных
жизненных укладов
 технологизированность
4
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА 




часть социокультурной среды общества:
реализующая запрос семьи, общества и государства по
формированию человеческого потенциала страны
обеспечивающая равные условия и права граждан на
получение образования
удовлетворяющая индивидуальные образовательные
запросы личности
обеспечивающая социальную защиту и психологопедагогическую поддержку личности
обеспечивающая свободу выбора уровней и способов
получения образования и личностного развития
5
Принципы формирования социокультурной
образовательной среды
Деятельность-образование-личность
 открытость, целостность, системность, взаимосвязь и
взаимозависимость всех элементов образовательной среды ,
имеющей единую системно-деятельностную
методологическую основу
 избыточность ресурсов, обеспечивающая личностный выбор,
развитие индивидуальности
 функциональное разнообразие элементов среды,
обеспечивающее освоение различных видов деятельности
 формирование самоидентификации личности
6
Эффективность социокультурной
образовательной среды определяется
совокупностью общественных, культурных,
материальных и иных условий реализующихся в
результате взаимодействия участников
образовательных отношений направленной на
личностное, интеллектуальное, духовнонравственное, творческое, физическое и
профессиональное развитие, успешную
социализацию каждого гражданина России
7
Социокультурная
образовательная среда школы
Включает:
 комплекс информационно -образовательных
ресурсов на различных носителях
 совокупность средств обучения, обеспечивающих
эффективное взаимодействие всех участников
образовательного процесса
 систему педагогических технологий, в том числе
смешанного обучения
 организационно-экономические и финансовые
механизмы
 кадровое обеспечение
8
Социокультурная
образовательная среда школы
Обеспечивает:
 содержательную, методическую,
технологическую целостность образовательного
процесса
 эффективную реализацию ФГОС (планирование
образовательного процесса и его ресурсного
обеспечения, мониторинг)
 сетевое взаимодействие участников
образовательного процесса
 сетевое взаимодействие школы с другими
организациями социальной сферы
 непрерывную поддержку деятельности педагога
9
Социокультурная образовательная среда
требования к содержанию образования:
современное содержание образования должно
вовлекать учащихся в активную практическую,
самостоятельную, творческую,
интеллектуальную деятельность на основе
междисциплинарных компетенций,
позволяющих углубить понимание ключевых
идей в различных областях знаний
10
Современное содержание образования
Результаты (персонализированные):
личностные, метапредметные, предметные
ценности
ключевые идеи,
понятия, теории
Фундаменталь
ное ядро
содержания
общего
образования
универсальные
учебные действия
самостоятельная и
практическая
интеллектуальная деятельность
Множество индивидуально
(персонализировано)
выстроенных оболочек
11
Уровни социокультурной
образовательной среды:
Глобальный
Национальный
Региональный
Муниципальный
Образовательной организации
12
Функции социокультурной
образовательной среды:
Обучающая
Социальная
Развивающая
Воспитательная
Здоровьеформирующая
Просветительская
Мировоззренческая
Управленческая
13
Принципы построения социокультурной
образовательной среды:
Сотрудничество
Инновации
Креативность
Открытость
14
Инфраструктура системы образования, как
основа социокультурной образовательной среды
Инфраструктура образования – это комплекс
общеобразовательных
организаций,
зданий и
сооружений, учебных средств, дорог и транспортных
средств, маршрутов подвоза, телекоммуникаций,
педагогических коллективов, нормативных актов,
органов управления, который обеспечивает наличие,
функционирование
и
воспроизводство
общего
образования каждого ребенка и населения района,
региона, страны в целом.
15
От образования 1.0
к
ОБРАЗОВАНИЮ 3.0
16
От индустриального общества к
обществу ПРОСВЕЩЕНИЯ
 учение на протяжении всей жизни
 общедоступное образование
 адаптивность обучающих систем к запросам
обучающихся
 персонализированное образование
 появление новых провайдеров образования:
общественные, частные, негосударственные
организации
 сотрудничество обучающихся в рамках сетевого
взаимодействия
17
Образование 1.0
Образование 2.0
ОБРАЗОВАНИЕ 3.0
Содержание
Продиктовано
Социально
сконструировано
Социально
сконструировано и
обновляется в зависимости
от контекста
Технология
Конфискована у
дверей класса
(цифровые
беженцы)
Осторожно принята
(цифровые иммигранты)
Всюду (окружающая
цифровая вселенная)
Цифровые аборигены
Передача
знаний
От учителя к
ученику
От учителя к ученику и от
ученика к ученику
От учителя к ученику,
от ученика к ученику,
от ученика к учителю
Школы
расположены
В здании
В здании или в Сети (через С появлением мобильных
ПК)
устройств – где угодно
Родители
рассматривают
школы как…
Место, где
занимаются их
детьми
Место, где занимаются их
детьми
Место, где они сами тоже
могут учиться
Открыто и доступно по
более низкой цене
Доступно по низкой цене и
используется
целенаправленно
Оборудование и Покупается за
программное
большие деньги и
обеспечение в
не используется
школах
18
Образование 3.0.
В основе ОБРАЗОВАНИЯ 3.0 не
оборудование, не программное
обеспечение, а
ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ
19
«Мы не можем решать проблемы
используя то же мышление, которое
мы использовали создавая их»
А.Эйнштейн
20
Тенденции в современной
дидактике
Индивидуализация
начинается с потребностей
отдельного ученика
Дифференциация
начинается с группы учеников
Персонализация
начинается с ученика
адаптируется к учебным
адаптируется к учебным
потребностям отдельного ученика потребностям групп учеников
связана с интересами,
пристрастиями и стремлениями
точные инструкции, основанные
на учебных потребностях
отдельного ученика
точные инструкции, основанные на
учебных потребностях групп
учеников
ученики принимают активное
участие в планировании своего
обучения
преподаватели разрабатывают
уроки и задания для учеников на
основании их индивидуальных
потребностей
преподаватели разрабатывают или
адаптируют инструкции и
выбирают роли для учеников на
основании различных потребностей
учеников
у учеников есть право голоса и
выбора в отношении того, чему
их обучают
одинаковые цели для учеников с
особыми потребностями,
которые занимаются
индивидуально
одинаковые цели для групп
учеников
разные цели для разных
учеников
21
Тенденции в современной
дидактике
Индивидуализация
Дифференциация
Персонализация
технические средства и ресурсы
технические средства и ресурсы
выбираются исходя из учебных
выбираются исходя из учебных
потребностей отдельных учеников потребностей группы учеников
ученик выбирает
соответствующие технические
средства и ресурсы для обучения
ученики в процессе обучения
полагаются на индивидуальных
преподавателей или
специалистов-практиков
ученики в процессе обучения
полагаются на преподавателей
ученики создают круг
сверстников, учителей и т.д.,
которые помогают им в учебе и
направляют учебный процесс
модели, основанные на блоках
Карнеги (учебные часы),
поэтапное обучение
модели, основанные на блоках
Карнеги (учебные часы),
поэтапное обучение
модели, основанные на обучении в
соответствии с успехами, когда
ученик демонстрирует усвоение
материала
оценка обучения
итоговая оценка этапа обучения
включает тестирование на
повременной основе, которое
показывает, что ученик усвоил, а
что нет
оценка ДЛЯ обучения
оценки включают тестирование на
повременной основе, и
преподаватели комментируют
результаты в целях дальнейшего
обучения
оценка КАК обучение
преподаватели развивают
способность воспитывать
независимых учеников, которые
ставят перед собой цели,
отслеживают успехи и думают об
обучении
22
Роль психолого–педагогической
науки в конструировании среды
Цифровая дидактика
Исследования:
 чтения на электронных устройствах
 цифровой эргономики
 эффективности отдельных видов
деятельности в условиях цифровой среды
Когнитивная наука и психология
 исследования эмоционального
интеллекта (EI)
 определение когнитивного портрета
обучающегося
 личностно-ориентированные
педагогические решения
Нейробиология
 понимание того, как мозг воспринимает
текст, обучается, запоминает
 определение идеальных временных
промежутков для обучения
23
День 6
?
День 5
?
День 4
День 3
Сон
?
День 2
День 1
Время
24
День 6
Экзамен
Самостоятельная
учебная
деятельность
Сон
Экзамен
Урок
День 5
Самостоятельная
учебная
деятельность
Сон
Урок
День 4
Лаборатория
ТВ
Сон
Самостоятельная
учебная
деятельность
Урок
День 3
Лаборатория
Домашние
обязанности
Общение
с
друзьями
Сон
Отдых
Лаборатория
День 2
Лаборатория
Домашняя работа
Сон
Урок
День 1
Лаборатория
Домашняя работа
Источник: Poh, M.Z., Swenson, N.C., Picard, R.W. IEEE Transactions on
Biomedical Engineering, vol.57, no.5
Сон
Время
Урок
25
Изменение ролей участников
образовательного процесса
Учитель
 ментор
 транслятор
знаний и опыта
 контролёр
Учитель
 координатор
 куратор
 фасилитатор
 партнёр
 эксперт
Ученик
 приёмник
знаний и опыта
Ученик
 разработчик
 исследователь
 испытатель
 аналитик
26
Нет прямой зависимости между объемом инвестиций в
образовательное учреждение и повышением
эффективности его работы.
Гораздо большее значение имеет правильный выбор
стратегии и поддержка образования в целом. При этом,
для достижения положительных результатов требуется
время
The Learning Curve. The Economist Intelligence Unit, Pearson, 2012
27
Успех образовательного учреждения зависит от хороших
учителей. Для того, чтобы найти и удержать таких
учителей, нужно прежде всего относиться к ним как к
ценным специалистам, а не винтикам в огромной
образовательной машине
The Learning Curve. The Economist Intelligence Unit, Pearson, 2012
28
Краткосрочная перспектива
 конструирование новой социокультурной среды
образования
 использование технологий смешанного обучения
 активный рост использования мобильных устройств и
приложений
 опережающий рост использования планшетов
 развитие обучения с использованием учебных игр
 появление личного образовательного пространства
– коллекции ресурсов и контента, выбранных
обучающимся для самостоятельной работы
29
Образовательная экосистема 21-го века
Отвечают на вопрос «Зачем?»
Мотивируют
Запускают
образовательный процесс
Теоретически
обосновывает
образовательный процесс
ЦЕННОСТИ
Практикоориентированно,
даётся в контексте
конкретной
социокультурной
ситуации
Педагогика
Содержание
Поддерживает
образовательный процесс
Технология
Предоставляет
новые возможности
Система должна непрерывно обновляться
30
Образование
Наши дети
Их будущее
31
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
32
Скачать