Комп._темат_план

Примерная структура ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа______________________ Тема______________________________________________________________________________________________
1
Режим
2
Утро: игры, дежурство,
индивид. работа, поручения,
утр. гимнастика, КГН,
завтрак,
игры.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная работа,
физкультурно-оздоровительная
работа.
Возвращение с прогулки, КГН,
обед, работа перед сном
Вечер: оздоровит. и закалив.
процедуры, КГН, полдник,
игры
самост. деятельность детей,
досуги, кружки инд. работа
Прогулка.
Интегра
ция
образова
тельных
областей
Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах
работы с детьми
День недели
Цель _________________________________________________________________________________________________________________________
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Групповая,
Образовательная
подгрупповая
Индивидуальная
деятельность в
режимных
моментах
3
4
5
утр. гимнастика; дидактические игры,
Беседа; подражаОбъяснение, показ
чтение худ. литературы; беседа;
тельные движения;
личный пример,
развивающие игры; артикуляционная и
обучающие игры.
напоминание,
пальчиковая гимнастика
Закрепление
ситуативный
пройденного по
разговор,
образовательным
напоминание.
областям
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
6
Обогащение предметно-развивающей среды
в группе.
Активизация детей на самостоятельную
деятельность в центрах: книги, природы,
худож. творчества; дежурства; сюжетноролевые игры; самообслуживание;
моделирование; ведение календаря
природы.
(занятия по расписанию)
Указывается деятельность и краткое содержание занятий.
Подвижная игра, спортивные игры,
физкультурное занятие на улице.
Наблюдения за объектами живой и
неживой природы. Целевые прогулки,
экскурсии. Труд на участке, в цветнике,
огороде.
чтение художественной литературы.
Бассейн, гимнастика после сна,
закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые,
дидактические, досуго-вые игры. Чтение
худ. литерату-ры, видео-просмотры.
Викторины, конкурсы, КВН. Совместный
труд детей. Выставки. Драматизации.
Показ спектаклей.
Беседа; подражтельные движения;
обучающие игры.
Закрепление
пройденного по
образовательным
областям.
Коррекция.
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах активн.
Беседа; подражтельные движения;
обучающие игры.
Закрепление
пройденного по
образовательным
областям.
Коррекция.
Сюжетно-ролевая
игра, наблюдение,
экспериментирование, исследоват. деятельность,
конструирование,
развивающие игры,
рассказ, беседа,
создание коллекций,
проектная деятельность, проблемные
ситуации, изготовление макетов,
моделирование,
сравнение,
объяснение, показ,
личный пример,
ситуативный
разговор.
Обогащение предметно-развивающей
среды в группе, на участке.
Сюжетно-ролевые, дидактические,
настольно-печатные игры. Игры с песком
(со снегом).
Экспериментирование (песок, вода, снег,
ветер). Моделирование. Опыты.
Продуктивная деятельность.
Самостоятельная деятельность детей в
различных центрах активности.
Обогащение предметно-развивающей
среды в группе.
Игры-экспериментирования, сюжетные
самодеятельные, дидактические,
настольно-печ. игры. Самостоят. худож.
деятельность, творческие задания;
дежурство; ведение календаря природы.
Работа в центрах: природы, книги, худож.
тврчества. Опыты. Постройки для
сюжетных игр. Продуктивная деят.
Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня.
Взаимодействие с родителя-ми/
социальными партнера-ми
(театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
7
Беседы, консультации
(индивидуальные, групповые,
подгрупповые) Совместные
праздники, досуги, занятия.
Экскурсии, наблюдения, чтение.
Совместное творчество.
Организация совместной
трудовой деятельности (труд в
природе, в группе) – субботники.
Семейные творческие проекты,
презентации, конкурсы,
интеллектуальный марафон.
Родительские собрания,
гостиные, работа родитель-ских
клубов, семинары, открытые
просмотры, мастер-класс.
Семинарыпрактикумы. Игровые
образовательн. программы.
Анкетирование. Интерактив-ное
взаимодействие через сайт ДОУ.
Оформление родительских
уголков. Буклеты,
информационные листы.
Фотоальбомы.
Экскурсии с детьми. Чтение
детям, заучивание наизусть.
Экскурсии в школу, дома
творчества. Показ спектаклей
кукольного театра.
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю – 18-22.10)
Группа: подготовительная
Тема: «Книги и библиотеки»
День недели
Цель: Познакомить детей с устройством библиотеки, с различными видами книг, с изготовлением книг. Итоговое мероприятие: Монтаж фильма из детских рисунков
Режим
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
(центры активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с
родителями/
социальными
партнерами
режимных моментах
Утро:
Понедельник – 18.10
Интеграция
образовательных
областей
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
Групповая,
деятельность в
подгрупповая
Индивидуальная
Непосредстве
нно
образовательн
ая
деятельность
Прогулка:
работа перед
сном
Вечер:
Прогулка.
физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
худож.творч
чтение х/л музыка
Познание,
Коммуникация
Худож. творч., Худож.
литер.,Познание
Физ.культура. здоровье
безопасность
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопас-ность,
Социализа-ция,
Труд.
Познание,
Коммуни-кация,
Чтение х/л,
Худож. творчество,
Музыка
Утренняя гимнастика.
Рассматривание различных
книг. Беседа о книгах
«Какие бывают книги».
Чтение по выбору детей.
Повторить
выученные
стихи с Леной,
Сашей.
Ситуативный
разговор о воде, о
грязнуле (К.И. Чуковский «Мойдодыр» )
Обогащение материалами игры
«Библиотека». Самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности.
Дежурство в уголке природы, по
столовой, по занятиям.
Познавательная, коммуникативная деятельность: «Экскурсия в библиотеку» (центр книголюба в группе).
Познакомить детей с книгой, рассмотреть, из чего состоит книга (обложка, титульный лист, страница, текст,
Продуктивная деятельность, чтение детям: Рисование «Мой любимый сказочный герой». Познакомить с
творчеством художника-иллюстратора И.Билибина. Развивать творческие способности детей
Двигательная деятельность: Физическая культура.
Наблюдения за
широколистными деревьями
(клен, липа, ясень).
П/и «Мы веселые ребята».
Дид. игра «Узнай дерево по
картинке»
Упражнять
Ваню, Петю,
Наташу в
отбивании мяча
одной рукой в
движении.
Ситуативный
Самостоятельная деятельность на
разговор «что
прогулке. Сбор листьев для
сделано из
гербария, изготовления поделок
древесины?»
Сюжетно-ролевые игры по желанию
Закрепить последетей. Продуктивная деятельность.
довательность
одевания и
раздевания
Чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. Закреплять навык
аккуратно складывать одежду.
Оздоровительная
С Катей,
Ситуативный
Работа в центре книги: подбор книг
гимнастика после сна,
Полиной –
разговор о
по жанрам: сказки, стихи, рассказы.
ходьба по массажным
автоматизация
правилах
Изготовление карточекдорожкам.
звуков «ш», «с»
поведения в общ.
разделителей для библиотеки.
Театральная студия
во фразовой речи местах.
Внесение настольно-печатной игры
П/и «Ловишки», самостоятельная деятельность детей. Игры-эксперименты с песком инд. раб …
Поговорить с
родителями об
организации
экскурсии в
районную
библиотеку в
течение недели.
Рекомендации
родителям по
семейному чтению в
соответствии с
возрастными и инд.
особенностями
детей.
Взаимодействие со
школой: экскурсия в
школьную
библиотеку.
Индивидуальные
беседы и
консультации по
запросам родителей
День недели
Режим
режимных моментах
1
2
3
Непосредственно
образовательная
деятельность
физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка
Физ.культура.
здоровье
Познание
Коммуникац.
Утро:
Вторник – 19.10
Образова
тельные
области
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
Групповая,
деятельность в
подгрупповая
Индивидуальная
Прогулка:
Работа перед сном
Вечер:
Прогулка.
4
Утренняя гимнастика.
Рассматривание мягких
игрушек и придумывание о
них сказочных историй
(которые потом можно
проиллюстрировать и сделать
книгу или фильм).
5
С Таней, Мишей
Ромой повторить
последовательность времен года,
месяцев года и
дней недели. Игра
«Что за чем?»
6
Ситуативный
разговор о пользе
воды, о том, как ее
надо использовать
и беречь.
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
7
Работа в центре творчества:
оформление книжек-самоделок.
Экпериментирование с
художественным материалом (при
изготовлении иллюстраций к
книжкам-самоделкам).
Дежурства. Самостоятельные игры
детей
Двигательная деятельность. Бассейн по подгруппам. Индивидуальная работа психолога с детьми.
Познавательно-исследовательская деятельность: РЭМП (Состав числа 5 из двух меньших (1+4).
Сравнение предметов по величине. Деление целого на части (подготовка страниц для книжки-малышки)
Музыка
Коммуникац.
Музыкальная деятельность.
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Коммуникация,
Чтение х/л,
Худож.
творчество,
Музыка
Целевая прогулка по участку д/с:
рассматривание и сравнение
лиственных и хвойных деревьев.
П/и «Эстафета с мячом».
Дид. игра «Что изменилось?»
Наблюдения за погодой.
Инд. работа по
развитию
движений:
лазание по
гимнастической
лесенке.
Ситуативный
разговор о том, что
из древесины
делают бумагу.
Какие виды бумаги
знают дети?
Свободная деятельность детей в центрах активности.
Чтение 1 части русской народной сказки «Марья Моревна».
Оздоровительная гимнастика
Индивидуальная Напомнить детям,
что книги и игрушки
после сна. Закаливание.
работа в изостунадо содержать в
Подготовка к показу сказки
дии (рисование
порядке. Проследить
«Волк и семеро козлят» сказочных
за тем, как дети
драматизация.
героев).
убирают игрушки,
Экспериментирование с водой.
наводят порядок в
Работа по уходу за растениями
центрах активности.
(рыхление)
Обогащение материалами игры
«Семья», «Супермаркет».
Вынос оборудования для труда на
участке (сбор опавших листьев).
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
8
Выставка периодических
изданий для родителей:
журналы «Здоровье
щкольника», «Обруч»,
«Игра и дети», «Мамас,
папас» и т.д.
Консультация для родителей
«Как и что читать детям»
( как работать с книгой, как
провести беседу по
содержанию прочитанного)
Индивидуальное
консультирование по
запросам.
Совместный труд детей и
родителей по уборке участка
от опавших листьев.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»,
«Театр».
Свободная деятельность детей в
центрах творчества, книги.
Подбор книг для выставки
(сказки народные, авторские)
Добавление в природный
уголок оборудования для ухода
за растениями.
Игры детей с выносным материалом. Труд на участке. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей.
День недели
Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. П/и «Догони свою пару»
Режим
1
2
Среда – 20.10
Утро:
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образова
тельные
области
5
7
8
4
Утренняя гимнастика.
Продолжить работу по придумыванию сказок. Наблюдения за
комнатными растениями (как
определить, какие растения
нуждаются в поливе?) Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика -комплекс «Курица,
петух и лебедь).
Познание.
Коммуникац.
социализация
Познавательно-исследовательская деятельность : РЭМП (Состав числа 5 из двух меньших (2+3). Деление
круга на части. Измерение жидкости (сосуды разной величины), экспериментирование с водой. Дид. Игра
«Назови форму»)
Продуктивная деятельность: Конструирование из бумаги «Любимые сказочные герои» (оригами – основа:
квадрат) Развивать детское творчество, совершенствовать конструктивные навыки.
С Катей, Леней,
Женей закрепить
названия комнатных растений.
6
Ситуативный
разговор во время
умывания (вспомнить художественные произведения, где упоминается вода)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
3
худож.творч
работа перед сном
режимных моментах
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка
Познание
Коммуникац.
Прогулка:
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
Групповая,
деятельность в
подгрупповая
Индивидуальная
Работа в центрах творчества:
разыгрывание придуманных сказок
и историй с игрушками кукольного
театра; зарисовки разыгранных
сценок (для создания будущих
книг, фильмов).
С/Р игры в «Библиотеку»,«Семью».
Дежурства. Внесение Дид. игры
«Собери сказку».
Коммуникац.
Худож.литер.
социализация
Коммуникативная деятельность: Подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, составление
схем, словесные игры, игры на звуковку, словарная работа). Чтение детям «Умный Ивашка».
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Труд.
Познание,
Наблюдения за птицами. Беседа о Индивид. работа с
Напомнить детям о
перелетных птицах. Целевая
детьми на
том, что нужно
прогулка по участку к скворечзакрепление
помогать друг другу
нику и вороньему гнезду.
состава числа 5 из
напомнить, как
П/и «Хитрая лиса».
двух меньших
вежливо надо обраДидактическая игры на цвет и
(с осенними
щаться с просьбой и
форму.
листьями)
благодарить.
Физкультура на воздухе.
Работа с дежурными по столовой. Напомнить детям о навыках опрятности.
Чтение перед сном второй части сказки «Марья-Моревна»
Сюжетные игры по выбору детей.
Трудовые поручения.
Экспериментирование с песком
( изменение формы).
Консультация по работе с
книгами (методика
рассматривания
иллюстраций, пересказа,
заучивания наизусть).
Индивидуальные
консультации по запросам.
Предложить родителям
взять для чтения журналы
для родителей и потом
поделиться своими
впечатлениями (какие
журналы и статьи больше
всего понравились?)
Попросить родителей дома
вместе с детьми подобрать
познавательную литературу
и принести в детский сад для
Коммуникация,
Чтение х/л,
Худож.
творчество,
Музыка
Вечер:
День недели
Прогулка.
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
Групповая,
деятельность в
подгрупповая
Индивидуальная
режимных моментах
1
2
Утро:
Четверг – 21.10
Образова
тельные
области
Оздоровительная гимнастика
Выставка книг: сказки А.С. ПушИндивидуальная Ситуативный
после сна, ходьба по массажным
разговор о
кина,, Бажова, Братьев Гримм,
работа с детьми
дорожкам. Рассматривание
поведении
в
Андерсена; русские народные
в театральной
научно-познавательной литераобщественных
сказки, сказки зарубежных
студии.
туры и подбор книг для выставки
местах, в частности,
писателей.
Показ сказки «Волк и семеро
как вести себя в
Самостоятельная деятельность
козлят» - драматизация.
библиотеке.
детей в центрах активности.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении
друг к другу. П/и «Выше ноги от земли». Наблюдения за погодой.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка:
работа перед сном
6
Вспомнить с
детьми потешки о
воде. Прививать
навыки следить за
чистотой рук.
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
7
8
3
4
5
физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка
Утренняя гимнастика.
Рассматривание познавательных
книг в центре книги. Беседа
«Зачем нужны «умные книги»?
Рассматривание с детьми бумаги
разных видов.
Наблюдения за комнатными
растениями (В какую сторону
растения поворачивают листья).
Закрепление с
детьми
порядкового счета
в пределах 10.
Помочь некоторым
детям в
изготовлении
книжек-малышек
Познание
Коммуникац
безопасность
Худож.творч.
Познание
Коммуникац.
Худож.литер.
Физ.культура
здоровье
Познавательно-исследовательская, коммуникативная деятельность: Беседа с детьми о лесе. Рассказ
воспитателя о том, как используют древесину. Рассказ об изготовлении бумаги
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализация,
Целевая прогулка к цветнику
(Осенние изменения в жизни
растений).
П/и «Кто быстрее до флажка?»
Выставка книг о природе, детских
энциклопедий.
Продуктивная деятельность –
изготовление построек для
сказочных героев.
Самостоятельная деятельность
детей в центрах активности.
Продуктивная деятельность. Лепка «Лягушонка в коробчонке» (миниатюра из пластилина в спичечном
коробке). Развивать фантазию, воображение, совершенствовать навыки лепки, развивать мелкую
моторику.
Двигательная деятельность: Физкультура
Инд работа по
закреплению
ведения
футбольного
мяча ногой.
Напомнить детям,
что нужно следить
за своим внешним
видом, чистотой
одежды, за
прической.
Разговор с детьми о пользе дневного сна.
Чтение третьей части русской народной сказки «Марья-Моревна».
выставки.
Сюжетные игры по выбору детей.
Трудовые поручения.
Экспериментирование с песком
( изменение формы).
Вынос оборудования для игры с
мячом (элементы футбола)
Индивидуальное
консультирование по
запросам.
Вручение детьми
приглашений на премьеру
фильма.
Совместный труд детей и
родителей по уборке
опавшей листвы.
Вечер:
День недели
Прогулка.
Режим
Образова
тельные
области
Гимнастика после сна.
Индивидуальная Ситуативные
Закаливающие процедуры
работа по
разговоры с
Театральная студия.
развитию
детьми.
Совместный труд детей (мытье
движений.
строителя, ремонт книжек)..
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему? Какие приметы?)
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Совместный труд детей и родителей по уборке опавшей листвы.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Образовательная
Групповая,
деятельность в
подгрупповая
Индивидуальная
режимных моментах
1
2
3
Непосредственно
образовательная
деятельность
физ. культура
здоровье
безопасность
социализация
труд,познание
коммуникац.
чтение х/л
худож.творч.
музыка
Физ.культура
Здоровье
Худ.творч
Познание.
Утро:
Пятница – 22.10
Труд.
Познание,
Коммуникация,
Чтение х/л,
Худож.
творчество,
Музыка
Прогулка:
4
Утренняя гимнастика.
Подготовка к показу фильма
для родителей.
Выставка книжек-малышек.
Пальчиковая гимнастика.
5
Работа с детьми по
логопедическим
тетрадям.
6
Разговор с детьми
о культуре
поведения во
время приема
пищи.
Подбор материала для
продуктивной деятельности:
изготовления приглашений для
родителей на премьеру фильма
Организация развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными,
художественными школами,
общеобразовательными
учреждениями).
7
8
Свободная деятельность детей в
центрах активности. Дежурства.
Обогащение материалом сюжетноролевых игр «Театр», «Детский
сад».
Индивидуальные беседы и
консультации по запросам.
Бассейн/Художественное творчество. (Рисование) «Сказочный домик». Развивать творчество, поощрять
детскую инициативу.
Худож.литер.
коммуникац
Музыка
Коммуникац.
Чтение художественной литературы. Сказка «Иван Царевич и серый волк». Беседа о добре и зле.
Физич.
культура,
Здоровье,
Безопасность,
Социализа-
Наблюдения за погодными
изменениями. Наблюдение за
обрезкой кустарников (объяснить детям, для чего это
делается)
П/и «Лягушки и цапли»
Музыкальная деятельность
Инд. работа с
мячом (передача
мяча из рук в
руки, ловля мяча
двумя руками.
Разговор с детьми
об уважительном
отношении к
старшим.
Самостоятельная деятельность
детей на прогулке, игры по
выбору. Обратить внимание на
взаимоотношения детей, на выход
из конфликтных ситуаций.
Экспериментирование с ветром
(вертушка)
Совместный просмотр с
детьми «Фильма»
созданного по детским
рисункам и рассказам.,
выставки книжек-малышек,
изготовленными детьми.
работа перед сном
Вечер:
Прогулка.
ция,
Труд.
Познание,
Коммуникация,
Чтение х/л,
Худож.
творчество,
Музыка
Напомнить детям, что покрывала надо складывать аккуратно.
Чтение по желанию детей.
Гимнастика после сна.
Закаливание.
Изостудия. Творческая встреча с
родителями «Показ фильма»
Словарная
работа с Пашей,
Валей, Петей
Игра «Придумай
новое слово»
Ситуативный
разговор о
честности.
Самостоятельная деятельность
детей в центрах творчества.
Работа по уходу за растениями
(какие нуждаются в поливе перед
выходными днями).
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и «Третий лишний».
«О комплексно – тематическом принципе
построения образовательного процесса
в дошкольном образовании»
(по материалам статьи О.А.Скоролуповой, Н.В. Фединой,
опубликованной в журнале «Дошкольное воспитание» № 5-2010г.)
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (пункт 6.2 статья 9) приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 утверждены федеральные государственные
требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ ООП).
* Одним из положений ФГТ является следующее: «Программа должна основываться на комплексно-тематическом
принципе построения образовательного процесса».
* В настоящее время в массовой практике используются три основных принципа построения образовательного процесса:
- учебный;
- предметно-средовой;
- комплексно-тематический.
 Надо сказать, что ни один из них фактически не встречается в дошкольном образовании в чистом виде, а сочетается с
одним или двумя другими принципами или моделями построения образовательного процесса.
 Учебный принцип (или модель) построения образовательного процесса является наиболее распространенным и
традиционным для российского дошкольного образования.
 Главное в ней – обучение – ведущий образовательный процесс дошкольников (в прямом смысле слова «ведущий» за
собой воспитание и развитие). Соответственно учебная деятельность – особая и самостоятельная, а фактически и
ведущая деятельность детей дошкольного возраста.
 Специально организованные занятия – основная форма обучения детей. В рамках учебной модели воспитатель
ежедневно проводит занятия, которые, по сути, представляют собой адаптированные к потребностям дошкольного
возраста уроки по математике, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и другим «предметам» В рамках
конкретного занятия решаются образовательные задачи данного «предмета».
 Безусловно, с середины 20 века специально организованные занятия, проводимые в рамках учебной модели,
претерпели значительные изменения в части насыщения игровыми методами и приемами, включения
образовательных задач других «предметов» (интегрированные занятия), более свободной организации детей, менее
«диктаторской» позиции взрослого и т.п.
 Однако сущностные характеристики учебной модели при этом остались неизменными, и учебный принцип построения
образовательного процесса вступает в противоречие с основными положениями отечественной научной школы,
согласно которым:
- учебная деятельность не является не только ведущей, но даже
адекватной деятельностью детей дошкольного возраста; ее
предпосылки формируются к концу дошкольного детства;
- предметный принцип построения образовательного процесса не
соответствует возрастным особенностям дошкольников;
- организация специальных занятий по предметам не
тождественна организации разных видов детской деятельности;
более того, последние либо уступают место «обучению на
занятиях», либо сами дидактизируются;
- деятельность педагогов и детей на специально организованных
занятиях не является совместной деятельностью детей и
взрослых. Основное на занятиях – это воздействие, а не
взаимодействие.
 Предметно-средовой принцип – его главное составляющее – дидактический материал, действие с которым
автоматически развивает ребенка, соответственно взрослому отводится роль второстепенная, опосредованная
созданием указанного дидактического материала.
 Не умаляя значения общения и взаимодействия ребенка со взрослым для развития всех видов детской деятельности,
освоения социального опыта и культуры, отметим, что в соответствии с нормативными документами по дошкольному
образованию, одной из основных форм организации образовательного процесса является самостоятельная
деятельность детей. Под самостоятельной деятельностью понимается свободная деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
индивидуально.
 Комплексно – тематический принцип - главная задача построения образовательного процесса – сделать жизнь
детей интересной, связать ее с окружающей действительностью. В настоящее время комплексно-тематический
принцип успешно реализуется в специальной коррекционной педагогике.
 Авторам статьи представляется более обоснованным с точки зрения возрастных особенностей дошкольников
построение образовательного процесса по «событийному» принципу, а именно на основе сезонности, праздников,
юбилейных дат, традиций, тематических встреч.
 Несмотря на отсутствие официальной поддержки, комплексно-тематическая модель построения образовательного
процесса использовалась в дошкольных учреждениях, видоизменяясь и приобретая новые формы. Причем, во многом
она существовала как альтернативная учебной модели. Последняя, как бы ее ни старались обновить и приукрасить, не
в состоянии обеспечить увлекательность деятельности детей. Практики дошкольного образования пытались
сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а
образовательный процесс мотивированным.
 Построение образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим принципом – дело более сложное,
чем работе в режиме привычной учебной модели. Во-первых, реализация комплексно-тематического принципа
невозможна без взаимосвязи с принципом интеграции как содержания, так и организации образовательного процесса.
Во-вторых, тематика которая предлагается детям, должна быть значима для семьи и общества и вызывать интерес
детей, давать новые яркие впечатления, представления и понятия.
 При этом фактически во всех дошкольных учреждениях, реализующих комплексно-тематическую модель ,обращают на
себя внимание и увлекательность образовательного процесса, и полнота жизни всех его участников.
(Подробно со статьей можно ознакомиться в
журнале «Дошкольное воспитание» № 5-2010)
«Организация деятельности взрослых и детей
по реализации и освоению основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования»
(по материалам статьи О. Скоролуповой и Н. Фединой,
опубликованной в журнале «Дошкольное воспитание» № 8-2010 г.)
В соответствии с действующим законодательством устанавливаются основные требования к структуре, объему и
соотношению частей основной общеобразовательной программы дошкольного образования ( в дальнейшем – ФГТ ).
* Программа должна:
- предусматривать решение образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
- предполагать построение образовательного процесса в адекватных дошкольному возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками является игра.
* При осуществлении планирования как одной из главных функций управления процессом реализации ООП,
вышеуказанные положения ФГТ могут лечь в основу внутренней структуры планирования образовательной деятельности.
* В настоящее время в большинстве образовательных учреждений планирование можно свести к одному
обобщенному варианту: учебный блок (сетка занятий), совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная
деятельность детей. При этом, по разным причинам, приоритетную позицию занимает учебный блок. В результате,
наибольшее распространение получили методики, в которых реализация поставленных задач осуществлялась через
систему занятий. Занятия же наиболее приблизились к школьной системе обучения.
* Новые ФГТ вносят существенные изменения в структуру планирования, а именно:
- учебный блок заменяется на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной
деятельности взрослых и детей;
- увеличивается объем совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит образовательная деятельность,
осуществляемая как в ходе режимных моментов, так и при организации разных видов детской деятельности;
Совместная деятельность взрослого и детей
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных
видов детской деятельности
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
- изменяется содержание понятий «совместная деятельность взрослого и детей» и «непосредственно образовательная
деятельность».
 В ФГТ содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для
ребенка дошкольного возраста. В первую очередь, назовем игру как ведущую деятельность детей дошкольников, а
также коммуникативную, двигательную, продуктивную, познавательно-исследовательскую, трудовую, музыкальнохудожественную, чтение (восприятие) художественной литературы.
 Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со
взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становиться самостоятельной
деятельностью ребенка-дошкольника.
 Совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида деятельности, но еще и
особая система взаимоотношений и взаимодействия. Сущностные признаки совместной деятельности взрослых и
детей – наличие партнерской позиции и партнерской формы организации.
 С учетом вышеназванных сущностных признаков организация совместной деятельности взрослых и детей должна
распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно
общеобразовательную деятельность.
 Если воспитатель решается действовать в рамках совместной деятельности, ему придется достигать необходимой
дисциплины в ходе образовательной деятельности не формальным авторитетом взрослого человека, а через создание
целой системы интересов, в том числе и через выбор интересной и значимой для ребенка тематики образовательного
процесса.
 В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания»
дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма
образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В
современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления
его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.
 Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми:
Детская деятельность
Двигательная
Формы работы
- Подвижные дидактические игры
- Подвижные игры с правилами
- Игровые упражнения
- Соревнования
Игровая
- Сюжетные игры
- Игры с правилами
Продуктивная
- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
- Реализация проектов
Коммуникативная
- Беседа
- Ситуативный разговор
- Речевая ситуация
- Составление и отгадывание загадок
- Сюжетные игры
- Игры с правилами
Трудовая
- Совместные действия
- Дежурство
- Поручения
- Задания
- Реализация проекта
Познавательноисследовательская
- Наблюдение
- Экскурсия
- Решение проблемных ситуаций
- Экспериментирование
- Коллекционирование
- Моделирование
- Реализация проекта
- Игры с правилами
Музыкально-художественная
- Слушание
- Исполнение
- Импровизация
- Экспериментирование
- Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
- Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной
литературы
- Чтение
- Обсуждение
- Разучивание
 В соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы работы, органичные для какого-либо вида
деятельности, могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности. Например, в форме
игры частично проводится познавательно-исследовательская, коммуникативная, музыкально-художественная
деятельность; для развития продуктивной деятельности детей актуальными остаются также и беседа, и
рассматривание, и наблюдения, и экскурсии и другие формы. Главное, чтобы формы работы с детьми были
адекватными возрасту детей, целям развития, возможности применения для группы, подгруппы детей или отдельного
ребенка, реализовывали принцип интеграции.
 Малоизученным и весьма актуальным в свете ФГТ вопросом является вопрос о временном (ударение на последний
слог) дозировании детских видов деятельности. По данным исследований, дети в возрасте до 1 года могут заниматься
одним видом деятельности не более 10 минут, в старшем дошкольном возрасте – до 1,5 часов при условии
посильности и интересности деятельности. Действующие гигиенические требования устанавливают нормы
максимального объема лишь учебной нагрузки, но не нормы организации детских видов деятельности и
соответствующих форм работы.
(Подробно со статьей можно ознакомиться в
в журнале «Дошкольное воспитание» №8 - 2010г. )
«Образовательные области основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
и их интеграция»
(по материалам статьи О.Скоролуповой и Н Фединой,
опубликованной в журнале «Дошкольное воспитание» № 7-2010 г.)
* Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной образовательной программы
устанавливают основополагающий принцип – интеграции образовательных областей.
*Образовательные области, выделенные в ФГТ :
здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация,
познание, музыка, художественное творчество.
* Наряду с традиционными областями, в ФГТ представлены нетрадиционные области, хотя их «нетрадиционность»
весьма условна.
Например, область «Безопасность» уже в течение многих лет реализуется в детских садах. «Художественное творчество»
объединяет в себе традиционные виды продуктивной деятельности детей: аппликацию лепку, рисование, художественное
конструирование. Образовательная область «Коммуникация» - это не только и не столько развитие речи, сколько развитие
общения, в том числе и речевого. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя
являются не самоцелями, а средствами развития навыков общения.
 В новых ФГТ использована наиболее современная и полная типология детских деятельностей. Каждая образовательная
область направлена на развитие какой-либо детской деятельности. В каждой образовательной области помимо
общеразвивающих задач выделены специфические задачи психолого-педагогической работы.
 ФГТ устанавливают принципиально иной способ взаимодействия и взаимосвязи компонентов основных
ошбщеобразовательных программ дошкольного образования – на основе принципа интеграции образовательных
областей, представляющемк собой альтернативу предметному принципу.
 Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста, а именно:
- поведение и деятельность дошкольников представляют собой
недостаточное дифференцированное целое;
- «схватывание» целого раньше частей позволяет ребенку
видеть предметы интегрально.
В современной практике дошкольного образования методика проведения интегрированных занятий достаточно разработана и
многие дошкольные учреждения используют ее. Исходя из понимания занятия как основной формы учебной деятельности
Приложение №3
Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и
возрастных психофизиологических возможностей детей,
взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду
(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада)
ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРИШЛА
Задачи
Виды
Познавательная
Художественная
деятельности.
деятельность
деятельность
Изобразительная деятельность
Музыкальная
деятельность
Темы
Продолжать учить и
называть овощи, фрукты и
ягоды. Знакомить с
сельскохозяйственными
машинами (трактор,
комбайн, грузовик) и
профессиями (тракторист,
комбайнер, шофер).
Воспитывать уважение к
труду взрослых.
«Едет с поля
урожай» (овощи,
фрукты, ягоды).
Расширять представления
детей о многообразии
природных явлений, о
красоте осенней
природы. Знакомить
детей с грибами
(несъедобные (мухомор)
«Осень –
художница»
(природа, погода,
растительный
мир, грибы,
ягоды).
«Кто в поле
работает?»
(профессии,
машины).
Рассказ воспитателя о
сельскохозяйственных
работах на селе. Беседа
об овощах и фруктах.
Рассматривание
иллюстраций об уборке
урожая.
Рассказ о машинах,
которые помогают
убирать урожай.
Ю. Тувим «Овощи»
Н.Егоров «Редиска»,
«Тыква», «Морковка»,
«Горох», «Лук»
Т. Глушнев
«Виноград», «Тыква»,
«Огурцы», «Капуста»
Экскурсия по участку
детского сада.
Потешки «Дождик,
дождик веселей».
Наблюдения за
погодой, за
изменениями в
Чтение стихов об
осени:
Г. Новицкая «Летний
Рисование: «Огурцы и лук», «Вишенки»,
«Радостная осень», «Консервируем на зиму»
(комбинация из яблок и ягод), «На яблоне
созрели яблоки».
Лепка: «Овощи для магазина»
Песня:
«Урожай
собирай»
«Паровоз»
муз. Красевой
Аппликация: «Поспели яблоки в саду» (кол.)
«Огородная –
хороводная»
муз. Б.
Можгиевелова
Лепка: «За грибами в лес пойдем», «Ветка
сливы» рельеф, «Ветка с осенними
листьями», «Овощи для магазина».
Песня:
«Листья
золотые»
Аппликация: «Осенний ковер» из сухих
листьев, «Угостим зайку морковкой».
Песняинсценировка:
«Белочки»
и съедобные (лисички,
белый гриб,
подосиновик)).
природе.
сад», «Тишина».
Рассматривание грибов
- муляжей и на
картинках.
С. Маршак «Круглый
год».
Г. Михайлова «Как
обидно…».
Рисование: «Красивые цветы», «Кто живет в
осеннем лесу».
муз. З.
Левиной,
Конструирование: из природных материалов
«Грибок».
«Осень» муз.
И. Кишко,
«Дождик»
муз. Б.
Костенко,
А. Майков «Осенние
листья по ветру
кружат».
Дать представление о
перелетных и зимующих
птицах. О взаимосвязи
природных явлений
(исчезают насекомые,
улетают птицы).
Воспитывать любовь и
бережное отношение к
природе.
«Птицы на юг
улетают» (птицы
нашего участка,
зимующие и
перелетные).
Домашние
животные
(птицы).
Рассказ воспитателя о
птицах, почему они
улетают в теплые края,
какие остаются
зимовать.
Рассматривание
фотографий «Птицы
нашего участка».
Рассматривание картин
из серии «Наши
птицы».
«Дождик»,
р.н.п. в обр.
Попатенко.
Л.Н. Толстой «У Вари
был чиж», «Хотела
галка пить».
Лепка: «Птичка».
Т. Рождественская
«Птичий базар».
«Птицы улетают на юг»,
Е. Благинина
«Стрижи».
Аппликация: «Птичка на ветке», «Утка с
утятами».
И. Бунин «Листопад».
Рисование: «Хмурая осень»,
«Птичий дом – птичий двор».
Песня:
«Скворушка
прощается» Т.
Попатенко.
«Птичка» муз.
Е. Тиличеевой.
«Сорока» обр.
Т. Попатенко.
Плещеев «Осень
наступила».
«Скок, скок,
поскок» обр.
Е. Туманян.
Потешки: «Птичий
двор».
«Сорока» А.
Лядов.
«Кукушка» М.
Красев.
Итоговое занятие.
Выявить и пополнить
знания об осени и
осенних явлениях.
«Осеннее
путешествие».
«Песенка о
дружбе»
Парцхаладзе.
«Верхом на
лошадке»
А. Гречанинов
Двигательная
деятельность
Игровая
деятельность
Аттракцион: «Машины на
длинных веревках везут
урожай».
Детские игры:
«Что где растет?»,
«Покажи, что
назову», «Отгадай
по вкусу», «В
саду, на огороде»,
«Мешочекзагадка».
Игра с корзинками:
Сборник музыкальных
ритмических упражнений
и игр.
Игра на внимание:
«Овощи-фрукты».
Игра: «Собери по
признаку».
С/р игра
«Приходите в
гости к нам», «Что
лишнее» (овощи,
фрукты).
Трудовая деятельность
Интегрированная
деятельность
Сбор урожая с грядок.
Содержание данной
Сбор семян цветущих
растений.
деятельности
определяются
Составление букетов из
осенних цветов.
педагогами
Уборка сухих листьев.
в зависимости
от усвоения и
прохождения детьми
вышеперечисленных
тем
Примечание
Аттракцион: «Собери
грибы в корзинку».
Танец с осенними
веточками. Танец с
зонтами, муз. В. Костенко,
«Дождик», муз. Т.
Ломовой.
Игра: «Осень – лето.
Осенняя мозаика».
Упражнения в прыжках
(через лужицы).
Игра: «Гуси вы, гуси»
музыкальные
ритмические движения.
Упражнения в беге.
Игра: «Перелетные
птицы».
«Такой листок,
лети ко мне»,
«Съедобное –
несъедобное»,
«Когда это
бывает».
Экологическая
игра: «Какая
сегодня погода».
Сбор семян
кустарниковых для
подкормки птиц.
Дидактическая
игра «Назови
птицу», «Отгадай
и назови»,
«Зимуют –
улетают».
Изготовление
кормушек из молочных
пакетов.
Экологическая
игра: «Горячо –
холодно».
Перекапывание грядок
и цветников.
Окапывание деревьев.
Путешествие-досуг: «В
осенний лес к Шуршику».
Праздник: Путешествие в
Простоквашино «Соберем
урожай».