6–7 лет - Электронное образование в Республике Татарстан

Модель основной
образовательной
программы МБДОУ
Сабинский детский сад
общеразвивающего
вида №4 «Кынгырау».
Пояснительная записка
МБДОУ Сабинский детский сад общеразвивающего вида № 4 «Кынгырау» п.г.т.
Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан.
расположено по адресу РТ Сабинский район, п.г.т. Богатые Сабы, ул.Г.Закирова,
д.54 функционирует с февраля 1990 года.
Учредителем детского сада является администрация Сабинского муниципального
района. Дошкольное учреждение имеет оформленную правовую базу: Устав,
лицензию на право образовательной деятельности и аккредитацию.
На основании свидетельства об аккредитации детский сад имеет следующий статус
учреждения:
Тип – дошкольное образовательное учреждение
Вид – общеразвивающий
Категория – вторая.
Штатами дошкольное образовательное учреждение укомплектовано полностью.
Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации на базе
Института развития образования Республики Татарстан, г. Казань. Развитие
современного общества предъявляет новые требования к дошкольным
образовательным учреждениям, к организации воспитательно-образовательного
процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных
программ, результатам и результативности их деятельности.
Основная общеобразовательная программа, используемая в Учреждении:
Основная общеобразовательная программа МБДОУ №4 “Кынгырау» является основной нормативный
документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации
образовательного процесса. Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Образовательная программа дошкольного учреждения создана как программа обогащенного развития детей
дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через
осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Программа обеспечивает
возможность достижения воспитанниками социально-нормативных возрастных характеристик на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «Истоки» под редакцией Л.А. Парамоновой.
1)Национально-регионального компонента:
- «Региональная программа дошкольного образования Р.К.Шаехова.
2) Приоритетного направления: - сохранение и укрепление здоровья детей осуществляется используя элементы
программы «Здравствуй»- Лазарев
3) Парциальных программ, УМК :
- Коммуникация: «Изучаем русский язык » под редакцией С.М.Гаффаровой, Г.З. Гарафиевой.
-Музыка: «Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой.
- социально-личностное развитие:
-«Гаиләдә,балалар бакчасында әдәплелек тәрбияләү программасы»
.
Структура.
Рациональная структура образовательной программы дошкольного
учреждения предполагает наличие трех основных разделов:
1. Целевой – пояснительная записка и планируемые результаты освоения
программы.
2. Содержательный – описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленных в
пяти образовательных областях; описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации программы.
3. Организационный – описание материально- технического
обеспечения образовательной программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и
воспитания, режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий; особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды.
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6–7 лет
- мышление у детей носит наглядно-действенный характер, познание окружающего мира происходит в процессе предметных
манипуляций,
- формируются представления о цвете, форме, размере предметов, речевые навыки,
- формируются навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки,
- дети стремятся имитировать действия с различными орудиями труда и инструментами, способны переносить действия с одного
предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другим.
- мышление носит наглядно-образный характер (от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию
представлениями и образами),
- сфера познавательной деятельности сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребёнка, чтобы
освоить материал, дети должны практически действовать,
- у детей активизируются речевые навыки за счёт расширения словарного запаса, формируются начальные математические
представления о количестве, величине, признаках и свойствах предметов,
- дети осваивают новые способы продуктивной, конструкторской деятельности.
- у детей совершенствуется способность классифицировать предметы, проводить операцию сериацию, находить простейшие
закономерности в построении упорядоченного ряда (по размеру, цвету, форме),
- развивается знаково-символическая функция, активно осваивается операция счёта в пределах первого десятка, развиваются и
совершенствуются представления о пространстве и времени,
- речь детей обретает интонационную выразительность, возникает ролевой диалог, способность воспринимать и воображать на основе
словесного описания различные события,
- сюжеты игр отражают собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов, мультфильмов, спектаклей и пр.
-формируется потребность в уважении со стороны взрослого, происходит дальнейшее развитие образа «Я» ребёнка его детализацией.
- у детей появляется произвольность основных психических процессов: способность целенаправленно управлять своим поведением,
восприятием, вниманием, памятью, формируется монологическая речь,
- происходит осмысление и осознание многих закономерностей окружающей жизни, законов, регулирующих поведение людей в
социуме,
- активно совершенствуется техника выполнения основных движений,
- в играх детей присутствует полноценный развёрнутый сюжет, протяжённый во времени,
-наряду с наглядно – образным появляются элементы словесно – логического мышления.
- появляются двигательные качества такие как ловкость, быстрота, сила и др,
- сформированы гигиенические навыки и привычки,
- в процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развивается мелкая мускулатура пальцев рук, что служит
гарантией овладения письмом,
- основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры
- используют разные формы общения: деловое, познавательное, личностное,
- развитие половой я – идентификации формированием позиции школьника,
- у детей формируется способность адекватно оценивать результат собственной деятельности, видеть и исправлять недостатки,
- мышление отличается способностью удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий, формируются представления
об изменениях признаков предметов, их количества, оперировать в уме,
- формируется первичный целостный образ мира, отражающий основные его закономерности,
- формируется готовность к обучению в школе: мотивационная,
познавательная, волевая, коммуникативная.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
Режим дня.
•Предметноразвивающая
образователь
ная среда
•Интеграция
образователь
ного процесса.
•Формы
работы.
Основные виды
организации
образовательной
деятельности
Самостоятельная
деятельность
Культурнодосуговая
деятельность
•Физическое развитие.
•Социально-личностное
развитие.
•Познавательное развитие.
•Художественно – эстетическое
развитие.
•Речевое развитие
Проектирование
воспитательнообразовательного
процесса .
Тематическое
планирование:
программный
материал +
региональный
культурный
компонент +
коррекционная
работа
Взаимодейст
вие с
семьями
детей
Формы организации образовательной деятельности
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственная
образовательнаядеятельность(не сопряжена
с
одновременным
выполнением
педагогом функций
по присмотру и
уходу за детьми)
Образовательная
деятельность, осуществляемая в ходе
режимных моментов (решение
образовательных
задач
сопряжено с одновременным
выполнением
функций
по
присмотру и уходу за детьми)
Формы реализации
Интеграция различных
видов
детской
деятельности
с
использованием
разнообразных форм
и
методов работы
Самостоятельная деятельность детей
Количество
и
продолжительность
непосредственно
образовательной
деятельности,
объём
образовательной
нагрузки
(включая реализацию дополнительных образовательных
программ) устанавливаются
годовым
календарным
учебным
графикам,
составленным
с
учётом
санитарно-гигиенических
норм и требований (СанПиН
2.4.1.3049-13).
Общий
объём
самостоятельной
деятельности
соответствует
требованиям
действующих
СанПиН (не менее
3-4 часов в день)
Освоение воспитанниками ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования: Программа «Истоки» под редакцией Парамоновой Л.А. (от 1,5до 7 лет)
Физическое
развитие
- Физическая
культура
- Здоровый
образ жизни
Познавательно
е
развитие
Речевое
развитие
- Окружающий мир
- Развитие элементарных
математических
представлений
- Конструирование
- Патриотическое воспитание
- Развитие
речи
- Чтение
художественно
й литературы
Социальнокоммуникативное
развитие
«Социализация»
- «Труд»,
«Безопасность»
Художественноэстетическое
развитие
Музыкальное
воспитание
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка,
аппликация и др.)
Группы общеразвивающей направленности с1г. 2мес. до 7 лет: группа раннего возраста, младшая группа,
средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
Организация коррекционноразвивающей работы с детьми с
нарушениями речи
Совершенствование
профессионального мастерства
педагогов
Спортивн
ый кружок
(5-7 лет)
Кружок
английского языка
(4-7 лет)
Организация предметноразвивающей среды
вокальный
ансамбль
(6-7 лет)
Реализация
дополнительных
образовательных
программ дошкольного
образования
Повышение педагогической культуры
родителей
Самостоятельная двигательная
деятельность детей
Атрибуты
Спортивные
для
уголки в группах
подвижных
с набором
игр
оборудования
Оборудование
для
для
двигательнойдея
спортивныхиг
тельности детей
р
в режимедня
Организованная
двигательная
деятельность
по
физической
культуре – 2 раза в неделю в
спортивном зале, 1 раз в неделю на
улице (Реализация задач программы
«Истоки»)
Основные движения:
ходьба,
бег,
строевые
упражнения
- упражнения в равновесии
- ползание, лазание
- катание, бросание, метание
- прыжки
Общеразвивающие упражнения:
- для кистей рук, для развития и
укрепления мышц
плечевого
пояса
- для развития и укрепления
мышц
спины
и
гибкости
позвоночника
- для развития и укрепления
мышц брюшного пресса и ног
«Физическая культура»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Спортивные
кружки:
«Хоккей», «Теннис»- 2 раза
в неделю, «Плавание» – 1
раз в неделю.
Взаимодействие с родителями
и социальными партнёрами
Спортивные состязания
между детьми детских
садов района
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
- утренняя гимнастика, гимнастика после
сна, корригирующая гимнастика
двигательно-игровой
час,
физкультминутки, динамические паузы
- подвижные игры (с ходьбой и бегом, с
прыжками, с метанием, бросанием и
ловлей, с ползанием и лазанием)
- игры - эстафеты
- игры - забавы
- спортивные упражнения (катание на
санках, скольжение, ходьба на лыжах,
катание на велосипеде, самокате)
- спортивные игры (городки, элементы
баскетбола, бадминтон, элементы хоккея,
элементы футбола, элементы настольного
тенниса)
- спортивные праздники, развлечения
- беседы о спорте, спортивныхдостижениях
- продуктивная деятельность (рисование,
лепка, аппликация и др.)на спортивные
темы
«Неделя здоровья»
– в каникулярное
время
«Дни здоровья» –
последняя неделя
месяца
Совместные мероприятия с детьми и родителями:
спортивные праздники, досуги, спортивно-познавательные игры,малые
«олимпийские игры»
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ: «Безопасность», «Социализация», «Труд»
«Социализация»
Самостоятельная
деятельность
детей
создание условий для
самостоятельной игровой
деятельности детей
1.Сюжетные
самодеятельные
игры
•Сюжетно–отобразительные
•Сюжетно-ролевые
•Режиссерские
•Театрализованные
2.Игрыэкспериментирования
•Игры с природными
объектами
•Игры с игрушками
•Игры с животными
3.рассматривание картин,
сюжетных картинок,
альбомов о доме, семье,
взаимодействию людей и
пр.
4.просмотр атласов,
энциклопедий
деятельность детей с
целью развития
социальных навыков
Взаимодействие с
родителями и
социальными
партнёрами
- просмотр
театральных, кукольных
постановок
- совместные
мероприятия детей и
родителей
- конкурсы рисунков,
плакатов на темы
«Семья», «Правила
поведения в обществе»,
«Оказание помощи
людям» и пр.
- фотовыставки,
фотогазеты
соответствующей
тематики, составление
герба семьи,
генеалогического древа
и пр.
совместная
деятельность
взрослого и
детей
-рассказывание, беседы направленные на расширение
кругозора в части представлений о себе, принадлежности к
семье, гендерной принадлежности, социуме.
- просмотр фильмов, слайдов о принадлежности к мировому
сообществу, нормы и правила взаимодействия с социумом
- чтение художественной литературы данной тематики с
последующей беседой
- продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация,
изготовление коллажей и др.)
- решение проблемных ситуаций, направленных на
приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
- Проектная деятельность
- Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка, Конституцией
и пр.
- Досуговая деятельность, построенная на игровой
деятельности
Обучающие
игры
в
соответствии
тематике
организованные взрослым
• Сюжетно-дидактические
• Подвижные
• Музыкально-дидактические
•Учебные
Досуговый игры
• Интеллектуальные
• Игры-забавы, развлечения
• Театрализованные
• Празднично-карнавальные
Компьютерные
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
«Формирование целостной картины мира, расширение кругозора», «Познавательно-исследовательская деятельность»,
«Формирование элементарных математических представлений», «Конструирование»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Совместная с
деятельность
педагогом Самостоятельная
деятельность
воспитанников
Образовательная
деятельность
по
реализации
задач
ПООП ДО «Истоки» разделы
«Познание:
Формирование
целостной
картины
мира,
расширение
кругозора. Сенсорное
развитие.
Познавательноисследовательская
деятельность. ФЭМП.
Конструирование»
- дидактические,
развивающие игры,
логические игры
-игры, направленные на
получение информации о
предметном мире (на форму,
размер, цвет, качеств,
свойства предметов),
деятельность с
использованием схем,
символов, знаков
-игры, направленные на
развитие стремления к
творчеству (с водой, песком,
со строительным материалом)
;
- познавательные практикумы
с различными материалами,
оборудованием, деятельность
по экологическому
воспитанию
- интеллектуальнопознавательные игры
экспериментирование, в том
числе с элементарными
действиями по
преобразованию объектов,
-проектная деятельность,
поисковая деятельность
«Юные
исследователи»
пособия,
оборудование
для
познавательно
исследовательской
деятельности;
- «Полочка «Умных
книг»: энциклопедии,
книги,
картины,
познавательная
литература и пр.
- конструктивная и
практическая
продуктивная
деятельность.
- игры с мозаикой,
выкладывание фигур
из счетных палочек и
пр.
- игры на развитие
мелкой моторики рук
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
ходе
режимных моментов
чтение
познавательной
литературы
- обсуждение
телепередач
познавательного
характера,
просмотр
познавательных
фильмов, роликов, слайдов
- рассказывание детям об
окружающем мире, беседы,
передача фактов, сведений из
разных областей знаний.
- наблюдение за объектами
окружающего мира, экскурсии
создание
коллекций,
«сокровищниц»
изготовление
альбомов,
календарей и др.
- конструктивная деятельность
(из строительного материала,
деталей конструктора, модулей,
бумаги, природного материала
и пр.)
Взаимодействие
с
родителями
и
социальными
партнёрами
Конкурсы
по
организации
предметноразвивающей среды
для
развития
познавательных
интересов,
интеллектуальной
культуры детей.
Тематические недели
для родителей.
Посещение выставок,
музея.
«Встречи
с
интересными
людьми».
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Совместная
с
деятельность
педагогом Самостоятельная
деятельность
воспитанников
«К О М М У Н И К А Ц И Я»
Образовательная дидактические игры на
деятельность по развитие речевых навыков,
дидактические упражнения
реализации
задач ПООП ДО - рассказы о жизни группы, о
детях, о событиях и т.д.,
«Истоки»:
методическое
- пересказ текстов, рассказов,
пособие
А.Г. небольших
литературных
произведений
Арушанова
«Коммуникация - рассматривание картинок. Развивающее путаниц,
нелепицы,
общение
с составление
рассказов
по
детьми.
картинкам
с
фабульным
(последовательно
развивающимся) действием
- игры, построенные на
ролевых диалогах, речевые
игры,
словесные
игры,
создание ситуаций речевого
общения, игры на правила
речевого этикета
составление творческих
рассказов с использованием
описания и повествования
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
игры-драматизации,
инсценировки
«Полочка «Умных книг»
- энциклопедии, книги,
картины, познавательная
литература и пр.
самостоятельная
деятельность в Центре
книги
и
Центре
театральной
деятельности;
- сюжетно-ролевые игры
«Детский сад», «Школа»,
«Библиотека»;
настольно-печатные
игры
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Взаимодействие
родителями
социальными
партнёрами
с
и
-коллективные разговоры
на темы, связанные с
жизнью
детей,
об
окружающем мире, о
героях
телепередач,
мультфильмах
и
пр.,
обобщающие
беседы,
беседы по наблюдениям за
объектами окружающего
мира, беседы в ходе
опосредованного
наблюдения
(рассматривание игрушек,
картин и пр.)
-заучивание
наизусть
стихов,
чистоговорок,
скороговорок,
потешек,
небылиц,
составление
загадок,
отгадывание
загадок
- изготовление
книгсловарей
- работа с пиктограммами
комментирование
собственных действий в
разных видах детской
деятельности
- тематические недели
для родителей
- посещение выставок,
музея, библиотеки;
«Встречи
с
интересными людьми»
«Дни
открытых
дверей»
тематические
праздники с участием
родителей
- экскурсии в школу
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: «Музыкальное воспитание»,
«Продуктивная деятельность».
Самостоятельная деятельность
детей
- создание соответствующей
предметно-развивающей
среды
для
развития
продуктивной деятельности
детей, детского творчества
- рассматривание предметов
на «Полочке красоты»
- изготовление и украшение
предметов
для
личного
пользования
- возвращение к ранее
выполненным работам
Взаимодействие с
родителями и социальными
партнёрами
«Продуктивная деятельность»
(рисование, лепка, аппликация)
Непосредственно образовательная
деятельность
- Образовательная деятельность
пореализации задач программы
«Радуга» - раздел «Продуктивная
деятельность»
- Реализация задач программы
«Навстречу друг другу» авторы
М.Г.Дрезнина,
О.А.
Куревина
(кружок
изобразительного
искусства)
организация
выставок
работ
родителей,
поделок
к
осеннему
празднику, новому году и др.
- посещение музея
- конкурсы рисунков «Рисуем вместе с
мамами», «Рисуем вместе с папами» и
пр.
- участие в городских, республиканских,
всероссийских конкурсах рисунков
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
рассматривание
эстетически
привлекательных
предметов,
произведений
книжной
графики,
иллюстраций,
произведений
искусства, скульптур, узоров в
работах мастеров, произведения
декоративно-прикладного искусства,
репродукций художников
- дидактические игры на развитие
изобразительных
способностей
детей
- беседы, обсуждение произведений
искусства, средств выразительности
и т.д.
- изготовление икебан для украшения
группы
изготовление
сувениров
к
праздникам
изготовление
украшений
для
группы, предметов для игры
- наблюдения за объектами природы,
людьми, транспортом и т.п.
рассматривание
предметов
русского народного творчества
Содержание коррекционной работы.
РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА (ЛОГОПУНКТ).
Коррекционно-развивающая работа с
детьми, имеющими нарушения речи
Обследование
Составление индивидуального плана
коррекционной работы для каждого
воспитанника в соответствии с
диагнозом
Обследование детей учителем –
логопедом
Консультативно- просветительская
работа с родителями
Учитель-логопед
Воспитатели группы
Мониторинг динамики речевого развития
детей
Реализация задач Программы
логопедической работы по
преодолению общего недоразвития
речи у детей авторы Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина
Специалисты:
- музыкальный руководитель
Подгрупповая, индивидуальная
работа с учителем-логопедом
- инструктор по физической
культуре
Коррекционные мероприятия в совместной деятельности педагогов с
детьми: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика,
развитие мелкой моторики, коррекция звукопроизношения (игры,
упражнения), психологические тренинги и пр.
Работа с родителями.
Формы работы
Знакомство с семьёй.
Встречи, знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса.
Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка
по электронной почте.
Образование
родителей.
Организация школы для родителей (лекции, семинары,
семинары-практикумы), проведение мастер-классов,
тренингов, создание библиотеки, медиотеки.
Совместная
деятельность.
Привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостинных, конкурсов, концертов семейного
воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (театр,
музей, библиотека), семейных объединений (клуб, студия,
секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий,
семейного театра, к участию в детской, исследовательской и
проектной деятельности.
Реализация приоритетного направления
Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по
реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
является физическое развитие. В образовательном учреждении направления
реализуется через следующее виды деятельности: непосредственно
образовательная деятельность, занятие физической культуры в зале и на улице, на
музыкальных занятиях - в музыкально-ритмических упражнениях, комплексные
занятия, утренняя корригирующая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз,
прогулки, хороводные, подвижные игры, походы, экскурсии, самостоятельная
деятельность, индивидуальная работа.
Кружковая работа и БСД (блоки совместной деятельности с детьми) проводятся в
ДОУ с целью улучшения качества образовательного процесса, превышения
государственного стандарта, тем самым, реализуя приоритет детского сада: охрана
здоровья и физическое развитие детей. Учитывая интересы и способности
воспитанников, для реализации всестороннего развития личности, максимального
раскрытия творческого потенциала в дошкольном учреждении организована
кружковая и студийная работа, как бесплатные дополнительные образовательные
услуги по следующим направлениям:
День здоровья
Физкультурные
занятия
(2 раза в год)
Занятия в сухом
бассейне
2 раза в неделю
(3 раза в неделю)
Спортивные
праздники
Подвижные игры
(ежедневно)
(4 раза в год)
Динамические паузы
во время занятий
Занятия в
бассейне
(ежедневно)
Гимнастика
пробуждения после
дневного сна
Кружок
«Хоккей
(ежедневно)
Физкультурные
развлечения
Индивидуальная
работа с детьми на
прогулке
(1 раз в неделю)
(ежедневно)
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
(ежедневно)
Утренняя гимнастика
(ежедневно)
2
Специфика национальнокультурных условий.
Мәктәпкәчә мәгарифнең төп гомуми белем бирү программасының вариатив өлешен
билгеләүче Программа күләме аны тормышка ашыру вакытының 20 % ын тәшкил итә, һәм
ул мәктәпкәчә белем бирү учреждениесе тарафыннан мөстәкыйль билгеләнә.
Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы баланың һәрьяклы (физик, социаль-шәхси,
танып белү-сөйләм, нәфис-нәфасәти) үсешенә юнәлдерелә һәм баланың үсешен милли
мәдәният башлангычларына якынайту, туган якны һәм татар (рус) телен өйрәнү ярдәмендә
баетуны күздә тота.
Балаларны татар (рус) теленә уртанчылар төркеменнән өйрәтә башларга тәкъдим ителә. Бу
яшьтәге балаларга тел өйрәтү өчен атнасына 15 әр минут, зурлар төркемендә 25 әр минут,
мәктәпкә әзерлек төркемендә 30 ар минутлы өчәр шөгыль бирелә.
Белем бирүне оештыруга интеграцияле якын килү танып белү ысуллары һәм аның
сәбәпләренең җыелмасын формалаштыру, танып белү ысулларының бер эшчәнлек төреннән
икенчесенә күчүе итеп карала
Балаларның планлаштырылган нәтиҗәләргә ирешүе буенча мониторинг системасы арадаш
нәтиҗәләрне һәм Программаны үзләштерүнең йомгаклау нәтиҗәләрен бәяләүне күздә тота.
Программа үзләштерүнең планлаштырылган йомгаклау нәтиҗәләре мәктәпкәчә мәгарифнең
төп гомуми белем бирү программасын үзләштергән 7 яшьлек баланың социаль портреты
рәвешендә психолого-педагогик эшнең максатларын җентекләп тасвирлый.
Цель: Все дети по окончании начальной школы
свободно владеют двумя государственными языками
Объем словарного запаса по новой программе
Детский сад
Начальная школа
Цели деятельности группы:
всестороннее развитие детей,
ранняя социализация детей, позволяющая обеспечить их
успешную адаптацию к поступлению в детский сад,
педагогическое просвещение родителей
Основные задачи адаптационных групп
Охрана жизни и здоровья
детей, развитие
индивидуальных
возможностей каждого
ребенка, его психическое и
физическое развитие
Формирование у
детей
способов и средств
общения со взрослым
человеком и
сверстниками
Развитие речи детей
и усвоение ими
общественно
выработанных способов
использования
предметов
Взаимодействие с
родителями с целью
развития
педагогической рефлексии
для полноценного развития
каждого ребенка
Организация воспитательно-образовательного процесса
Приоритетные направления:
Социализация детей раннего
возраста в обществе сверстников и
их развитие в основных видах
детской деятельности.
Развитие
речи
и
речевого
общения детей раннего возраста.
Образовательный процесс
включает гибкое содержание и
педагогические технологии,
обеспечивающие индивидуальное,
личностно-ориентированное
развитие каждого ребенка
Создание психологического
комфорта и условий для развития
различных видов деятельности с
учетом возможностей, интересов,
потребностей самих детей и их
родителей
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СОЦИУМА
Сабинский
историко-архитектурный
музей
Библиотека имени
Абрара Хайруллина
Детский сады:
«Шатлык»,«Алтынчәч»
«Әллүки»,
«Бэлэкэч»
Гимназия
Кадетская школаинтернат
Музыкальная
школа
Дом детского
творчества
ГАУСОКЦ СОН
«Балкыш»
ГИБДД
Детская
поликлиника
Музей «История
Сабинского
лесного хозяйства»
Ледовый дворец
«Нарат»
Дендрологический
сад
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ
ДОУ И ШКОЛЫ
*
создание
системы
непрерывного
обучения,
обеспечивающей эффективное поступательное развитие
ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе
связи и согласованности компонентов образования (целей,
задач, содержания, методов, средств и форм организации);
*создание условий, благоприятных для адаптации к
школьному обучению, эмоциональному благополучию,
*развитию индивидуальности каждого ребёнка;
*развитие ведущей деятельности каждого периода жизни;
*формирование психологической готовности к школе;
*разработка «сквозных» учебных планов и программ для
дошкольного и младшего школьного возраста;
*создание комплекта учебно-методической документации;
*формирование структуры учебного процесса в условиях
непрерывного образования;
*создание новых творческих мастерских и проектов.