Понятие деятельности человека

Понятие деятельности человека
Деятельность — это специфически человеческая активность,
регулируемая сознанием, порождаемая потребностями и
направленная на познание и преобразование внешнего мира и
самого человека.
Главная особенность деятельности в том, что ее содержание не
определяется целиком потребностью, которая ее породила.
Потребность в качестве мотива (побуждения) дает толчок к
деятельности, но сами формы и содержание деятельности
определяются общественными целями, требованиями и
опытом.
Различают три основных вида деятельности: игра, учение и
труд.
Целью
игры
является
сама
осуществляемая
«деятельность», а не ее результаты. Деятельность человека,
имеющая своей целью приобретение знаний, умений и навыков,
называется учением. Труд — это деятельность, целью которой
является производство общественно необходимых продуктов.
Характеристика деятельности
Под деятельностью понимают специфически человеческий
способ активного отношения к миру — процесс, в ходе которого
человек творчески преобразует окружающий мир, превращая
себя в деятельного субъекта, а осваиваемые явления — в объект
своей деятельности.
Под субъектом здесь понимается источник активности,
действующее лицо. Поскольку активность проявляет, как
правило, человек, то чаще всего именно он именуется субъектом.
Объектом называют пассивную, страдательную, инертную
сторону
взаимоотношений,
над
которой
производится
деятельность. Объектом деятельности может быть природный
материал или предмет (земля в сельскохозяйственной
деятельности), другой человек (ученик как объект обучения) или
сам субъект (в случае
спортивных тренировок).
самообразования,
саморазвития,
Для понимания деятельности следует учитывать несколько ее
важных характеристик.
Человек и деятельность неразрывно связаны. Деятельность
есть непременное условие человеческой жизни: она создала
самого человека, сохранила его в истории и предопределила
поступательное развитие культуры. Следовательно, человека вне
деятельности не существует. Верно и обратное: нет деятельности
без человека. Только человек способен к трудовой, духовной и
иной преобразовательной деятельности.
Деятельность есть преобразование окружающей среды.
Животные приспосабливаются к природным условиям. Человек
способен активно изменять эти условия. Например, он не
ограничивается собирательством растений для пищи, а
выращивает их в ходе сельскохозяйственной деятельности.
Деятельность
выступает
в
качестве
творческой,
созидательной активности: человек в процессе своей
деятельности выходит за границы природных возможностей,
создавая нечто новое, не существовавшее ранее в природе.
Таким образом, в процессе деятельности человек творчески
преобразует действительность, себя самого и свои социальные
связи.
Более подробно сущность деятельности раскрывается в ходе ее
структурного анализа.
Основные формы деятельности человека
Деятельность человека осуществляется в среде обитания
(производственной, бытовой, природной окружающей).
Деятельность — активное взаимодействие человека со средой
обитания, результатом которого должна быть ее полезность,
требующее от человека высокой подвижности нервных
процессов, быстрых и точных движений, повышенной
активности восприятия, внимания, памяти, мышления,
эмоциональной устойчивости.
Изучение человека в процессе трудовой деятельности
осуществляет эргономика, цель которой — оптимизация
трудовой деятельности на базе рационального учета
возможностей человека.
Все многообразие форм деятельности человека можно
разграничить на две основные группы по характеру выполняемых
человеком функций — физический и умственный труд.
Физический труд
Физический труд требует значительной мышечной активности,
характеризуется нагрузкой на опорно-двигательный аппарат и
функциональные системы организма (сердечно-сосудистую,
дыхательную, нервно-мышечную и др.), а также требует
повышенных энергетических затрат от 17 до 25 мДж (4 000-6 000
ккал) и выше в сутки.
Умственный труд
Умственный труд (интеллектуальная деятельность) — это труд,
объединяющий работы, связанные с приемом и переработкой
инфор-мации, требующий напряжения внимания, памяти,
активизации процессов мышления. Суточный расход энергии при
умственном труде составляет 10-11,7 мДж (2 000-2 400 ккал).
Структура деятельности человека
Структуру деятельности обычно представляют в линейном виде,
где каждый компонент следует за другим во времении.
Потребность
Результат
→
Мотив→
Цель→
Средства→
Действие→
Рассмотрим все компоненты деятельности поочередно.
Потребность в действии
Потребность — это нужда, неудовлетворенность, ощущение
недостатка
чего-то
необходимого
для
нормального
существования. Для того чтобы человек начал действовать,
необходимо осознание этой нужды и ее характера.
Наиболее разработанная классификация потребностей человека
принадлежит американскому психологу Абрахаму Маслоу (19081970) и известна как пирамида потребностей (рис. 2.2).
Маслоу разделил потребности на первичные, или врожденные, и
вторичные, или приобретенные. Они в свою очередь включают в
себя потребности:


физиологические - в пище, воде, воздухе, одежде, тепле,
сне,чистоте, жилье, физическом отдыхе и т.д.;
экзистенциальные — безопасность и защищенность,
неприкосновенность
личной
собственности,
гарантированная занятость, уверенность в завтрашнем дне и
т.д.;







социальные - стремление к принадлежности и
причастности к какой-либо социальной группе, коллективу
и т.д. На этих потребностях базируются ценности
привязанности, дружбы, любви;
престижные - основанные на желании уважения, признания
другими
личных
достижений,
на
ценностях
самоутверждения, лидерства;
духовные - ориентированные на самовыражение,
самоактуализацию, творческое развитие и использование
своих навыков, способностей и знаний.
Иерархия потребностей много раз изменялась и
дополнялась различными психологами. Сам Маслоу на
поздних этапах своих исследований добавил в нее три
дополнительные группы потребностей:
познавательные — в знании, умении, понимании,
исследовании. Сюда можно отнести желание открывать
новое, любознательность, стремление к самопознанию;
эстетические — стремление к гармонии, упорядочению,
прекрасному;
трансцендирования — бескорыстное стремлен ие помочь
другим в духовном самосовершенствовании, в их
стремлении к самовыражению.
По мнению Маслоу, для удовлетворения высших, духовных
потребностей необходимо первоначально удовлетворить те
потребности, которые занимают место в пирамиде под ними.
Если полностью удовлетворены потребности какого-либо уровня,
у
человека
возникает
естественная
необходимость
удовлетворения потребностей более высокого уровня.
Мотивы деятельности
Мотив - основанное на потребности осознанное побуждение,
обосновывающее и оправдывающее деятельность. Потребность
станет мотивом, если она осознана не просто как нужда, а как
руководство к действию.
В процессе формирования мотива участвуют не только
потребности, но и другие побуждения. Как правило, потребности
опосредованы
интересами,
социальными установками и т.д.
традициями,
убеждениями,
Интересом
называется
конкретная
причина
действий,
определяющая социальное поведение. Хотя потребности у всех
людей одинаковы, разные социальные группы имеют свои
интересы. Например, различны интересы у рабочих и владельцев
заводов, мужчин и женщин, молодежи и пенсионеров. Так, для
молодежи более важны инновации, для пенсионеров —
традиции; у предпринимателей интересы, скорее, материальные,
а у людей искусства — духовные. У каждого человека есть и свои
личные интересы, основанные на индивидуальных склонностях,
симпатиях (люди слушают разную музыку, занимаются разными
видами спорта и т.п.).
Традиции представляют собой социальное и культурное
наследие, передаваемое из поколения в поколение. Можно
говорить о традициях религиозных, профессиональных,
корпоративных, национальных (например, французских или
русских) и т.д. Ради некоторых традиций (например, воинских)
человек может ограничивать свои первостепенные потребности
(сменив безопасность и защищенность на деятельность в
условиях высокого риска).
Убеждения — твердые, принципиальные взгляды на мир,
основанные на мировоззренческих идеалах человека и
подразумевающие готовность человека отказаться от ряда
потребностей (например, комфорта и денег) ради того, что он
считает правильным (ради сохранения чести и достоинства).
Установки — преимущественные ориентации человека на
определенные институты общества, которые накладываются на
потребности. Например, человек может быть ориентирован на
религиозные ценности, или на материальное обогащение, или на
общественное мнение. Соответственно и поступать он будет в
каждом случае по-разному.
В сложных видах деятельности обычно можно выявить не один
мотив, а несколько. В таком случае выделяют основной мотив,
который считается движущим.
Цели деятельности
Цель - это сознательное представление о результате
деятельности, предвосхищение будущего. Любая деятельность
предполагает целеполагание, т.е. способность самостоятельно
устанавливать цели. Животные в отличие от человека не могут
устанавливать цели сами: их программа деятельности заранее
предопределена и выражена в инстинктах. Человек способен
формировать собственные программы, создавая то, чего никогда
не было в природе. Поскольку в активности животных
отсутствует целеполагание, она не является деятельностью. При
этом если животное никогда не представляет заранее результатов
своей активности, то человек, начиная деятельность, держит в
сознании образ ожидаемого предмета: до того, как создать нечто
в реальности, он создает это в уме.
Однако цель может быть сложной, и для ее достижения иногда
требуется ряд промежуточных шагов. Например, чтобы посадить
дерево, нужно приобрести саженец, найти подходящее место,
взять лопату, выкопать яму, поместить в нее саженец, полить его
и т.д. Представления о промежуточных результатах называются
задачами. Таким образом, цель разбивается на конкретные
задачи: если все эти задачи будут решены, то будет достигнута и
общая цель.
Средства, используемые в деятельности
Средства - это используемые в ходе деятельности приемы,
способы действия, предметы и т.п. Например, чтобы выучить
обществознание, необходимы лекции, учебники, задания. Чтобы
быть
хорошим
специалистом,
требуется
получить
профессиональное образование, иметь опыт работы, постоянно
практиковаться в своей деятельности и т.д.
Средства должны соответствовать целям в двух смыслах. Вопервых, средства должны быть соразмерны цели. Иначе говоря,
они не могут быть недостаточными (иначе деятельность будет
безрезультатной) или избыточными (иначе энергия и ресурсы
будут потрачены зря). Например, нельзя построить дом, если для
этого недостаточно материалов; бессмысленно также покупать
материалов в несколько раз больше, чем нужно для его
постройки.
Во-вторых, средства должны быть моральными: нельзя
оправдывать аморальные средства благородством цели. Если
цели аморальны, то аморальной является вся деятельность (по
этому поводу герой романа Ф.М. Достоевского «Братья
Карамазовы» Иван спрашивал, стоит ли царство мировой
гармонии одной слезинки замученного ребенка).
Действие
Действие - элемент деятельности, имеющий относительно
самостоятельную и осознанную задачу. Деятельность состоит из
отдельных действий. Например, преподавательская деятельность
состоит из подготовки и чтения лекций, проведения семинарских
занятий, подготовки заданий и т.д.
Немецкий социолог Макс Вебер (1865-1920) выделял такие типы
социальных действий:


целерациональные - действия, ориентированные на
достижение разумной пели. При этом человек четко
рассчитывает все средства и возможные препятствия
(генерал,
планирующий
сражение;
бизнесмен,
организующий
предприятие;
преподаватель,
подготавливающий лекцию);
ценностно-рациональные — действия, основанные на
убеждениях, принципах, моральных и эстетических
ценностях (например, отказ пленного передать врагу ценные
сведения, спасение утопающего с риском для собственной
жизни);


аффективные - действия, совершенные под влиянием
сильных чувств — ненависти, страха (например, бегство от
противника или спонтанная агрессия);
традиционные — действия, основанные на привычке, часто
являющиеся автоматической реакцией, выработанной на
основе обычаев, верований, образцов и т.д. (например,
следование
определенным
ритуалам
в
свадебной
церемонии).
Основу деятельности составляют действия двух первых типов,
поскольку только они имеют осознанную цель и носят
творческий характер. Аффекты и традиционные действия
способны лишь оказывать некоторое влияние на ход
деятельности в качестве вспомогательных элементов.
Особыми формами действий являются: поступки — действия,
которые имеют ценностно-рациональное, нравственное значение,
и деяния — действия, имеющие высокое положительное
социальное значение. Например, помочь человеку-это поступок,
выиграть важную битву — деяние. Выпить стакан воды —
обычное действие, которое не является ни поступком, ни
деянием. Слово «деяние» часто используется в юриспруденции
для обозначения действия или бездействия, которое нарушает
правовые нормы. Например, в законодательстве «преступление
— это противоправное, общественно опасное, виновное деяние».
Результат деятельности
Результат — это конечный итог, то состояние, в котором
потребность удовлетворяется (полностью или частично).
Например, результатом учебы могут быть знания, умения и
навыки, результатом труда — товары, результатом научной
деятельности — идеи и изобретения. Результатом деятельности
может быть и сам человек, поскольку в ходе деятельности он
развивается и меняется.
Деятельность многообразна. Она может быть игровой, учебной и
трудовой, познавательной и преобразовательной, созидающей и
разрушительной,
производственной
и
потребительской,
экономической, социально-политической и духовной. Особыми
видами деятельности являются творчество и общение. Наконец, в
качестве деятельности можно анализировать язык, психику
человека и культуру общества.
Материальная и духовная деятельность
Обычно деятельность делят на материальную и духовную.
Материальная деятельность направлена на изменение
окружающего мира. Так как окружающий мир состоит из
природы и общества, она может быть производственной
(изменяющей
природу)
и
социально-преобразовательной
(изменяющей структуру общества). Примером материальной
производственной деятельности является производство товаров;
примерами социально-преобразовательной — государственные
реформы, революционная деятельность.
Духовная
деятельность
направлена
на
изменение
индивидуального и общественного сознания. Она реализуется в
сферах искусства, религии, научного творчества, в моральных
поступках, организуя коллективную жизнь и ориентируя
человека на решение проблем смысла жизни, счастья,
благополучия. Духовная деятельность включает в себя
деятельность познавательную (получение знаний о мире),
ценностную (определение норм и принципов жизни),
прогностическую (выстраивание моделей будущего) и др.
Деление деятельности на духовную и материальную условно. В
реальности духовное и материальное не могут быть оторваны
друг от друга. Любая деятельность имеет материальную сторону,
так как тем или иным образом соотносится с внешним миром, и
идеальную сторону, поскольку предполагает целеполагание,
планирование, выбор средств и т.д.
Творчество и общение
Творчеству и общению
принадлежит особое место.
в
системе
видов
деятельности
Творчество — это возникновение нового в процессе
преобразовательной
деятельности
человека.
Признаками
творческой деятельности являются оригинальность, необычность,
своеобразие, а ее результатом — изобретения, новые знания,
ценности, произведения искусства.
Говоря о творчестве, обычно имеют в виду единство творческой
личности и творческого процесса.
Творческая личность представляет собой человека, наделенного
особыми способностями. К собственно творческим способностям
относят воображение и фантазию, т.е. умение создавать новые
чувственные или мыслительные образы. Однако нередко эти
образы бывают настолько оторванными от жизни, что их
практическое применение становится невозможным. Поэтому
важны и другие, более «приземленные» способности —
эрудиция, критический склад ума, наблюдательность, желание
самосовершенствования. По даже наличие всех этих
способностей еще не гарантирует того, что они будут воплощены
в деятельности. Для этого требуются воля, настойчивость,
работоспособность, активность в отстаивании своего мнения.
Творческий процесс включает четыре этапа: подготовку,
созревание, озарение и проверку. Собственно творческий акт, или
озарение, связывается с интуицией — внезапным переходом от
незнания к знанию, причины которого не осознаются. Тем не
менее нельзя считать, что творчество — это нечто приходящее
без усилий, труда и опыта. Озарение может прийти только к
тому,
кто
напряженно
размышлял
над
проблемой;
положительный результат невозможен без долгого процесса
подготовки и созревания. Результаты творческого процесса
требуют обязательной критической проверки, поскольку не
всякое творчество приводит к нужному результату.
Существуют разнообразные приемы творческого решения
проблемы, например использование ассоциаций и аналогий,
поиски
сходных
процессов
в
других
областях,
перекомбинирование элементов уже известного, попытка
представить чужое — понятным, а понятное — чужим и т.д.
Так как творческие способности поддаются развитию, а
творческие приемы и элементы творческого процесса можно
изучить, любой человек способен стать творцом новых знаний,
ценностей, произведений искусства. Все, что для этого
необходимо, — желание творить и готовность трудиться.
Общение есть способ бытия человека во взаимосвязи с другими
людьми. Если обычная деятельность определяется как субъектобъектный процесс, т.е. процесс, в ходе которого человек
(субъект) творчески преобразует окружающий мир (объект), то
общение — это специфическая форма деятельности, которая
может быть определена как субъект-субъектная связь, где
человек (субъект) взаимодействует с другим человеком
(субъектом).
Часто общение отождествляют с коммуникацией. Однако следует
разделять эти понятия. Общение — это деятельность, имеющая
материальный и духовный характер. Коммуникация — чисто
информационный процесс и не является деятельностью в полном
смысле этого слова. Например, возможна коммуникация между
человеком
и
машиной
или
между
животными
(зоокоммуникация). Можно сказать, что общение — это диалог,
где каждый участник деятелен и самостоятелен, а коммуникация
— монолог, простая передача сообщения от отправителя
получателю.
Рис. 2. Структура коммуникации
В ходе коммуникации (рис. 2) адресант (отправитель) передаст
адресату (получателю) информацию (сообщение). Для этого
необходимо, чтобы собеседники владели информацией,
достаточной для понимания друг друга (контекст), а информация
передавалась понятными обоим знаками и символами (код) и
чтобы между ними был установлен контакт. Таким образом,
коммуникация — односторонний процесс передачи сообщения от
адресанта к адресату. Общение же есть процесс двухсторонний.
Даже если второй субъект в общении не является реальным
человеком, ему все равно приписываются черты человека.
Коммуникацию можно рассматривать как одну из сторон
общения, а именно его информационную составляющую. Кроме
коммуникации общение включает в себя и социальное
взаимодействие, и процесс познания субъектами друг друга, и
изменения, которые происходят с субъектами в этом процессе.
С общением тесно связан язык, выполняющий в обществе
коммуникативную функцию. Предназначение языка — не только
обеспечение человеческого взаимопонимания и трансляция
опыта из поколения в поколение. Язык также — социальная
деятельность по формированию картины мира, выражение духа
народа. Немецкий языковед Вильгельм фон Гумбольдт (17671835), подчеркивая процессуальный характер языка, писал, что
«язык есть не продукт деятельности, а деятельность».
Игра, общение и труд как виды деятельности
Труд, обучение и игру принято считать основными конкретными
формами деятельности.
Под трудом понимают целесообразную деятельность человека по
преобразованию природы и общества рати удовлетворения
личных и социальных потребностей. Трудовая деятельность
направлена на практически полезный результат — различные
блага: материальные (пища, одежда, жилье, услуги), духовные
(научные идеи и изобретения, достижения искусства и т.д.), а
также воспроизводство самого человека в совокупности
общественных отношений.
Процесс труда проявляется во взаимодействии и сложном
переплетении трех элементов: самого живого труда (как
человеческой
деятельности);
средств
труда
(орудий,
используемых человеком); предметов труда (материала,
преобразуемого в процессе труда). Живой труд бывает
умственным (таков труд ученого — философа или экономиста и
т.д.) и физическим (любой мускульный труд). Однако даже
мускульный труд обычно интеллектуально нагружен, поскольку
все, что делает человек, он делает осознанно.
Средства
труда
в
ходе
трудовой
деятельности
совершенствуются и изменяются, обеспечивая в результате все
более высокую эффективность труда. Как правило, эволюцию
средств труда рассматривают в такой последовательности:
природно-орудийная стадия (например, камень как орудие);
орудийно-артефактная
стадия
(появление
искусственных
орудий); машинная стадия; стадия автоматики и робототехники;
информационная стадия.
Предмет труда - вещь, на которую направлен труд человека
(материал. сырье, полуфабрикат). Труд в конечном счете
материализуется, фиксируется в своем предмете. Человек
приспосабливает предмет к своим потребностям, превращая его в
нечто полезное.
Труд считается ведущей, исходной формой человеческой
деятельности. Развитие труда способствовало развитию взаимной
поддержки членов общества, его сплочению, именно в процессе
труда развивались общение, творческие способности. Иными
словами, благодаря труду сформировался сам человек.
Под обучением понимают деятельность по
формированию знаний и умений, развитию
мышления и сознания личности. Таким
образом,
обучение
выступает
и
как
деятельность, и как трансляция деятельности.
Известный психолог Лев Семенович Выготский
(1896-1934) отмечал деятельностный характер
обучения: «В основу воспитательного процесса
должна быть положена личная деятельность
ученика, и все искусство воспитателя должно
сводиться только к тому, чтобы направлять и
регулировать эту деятельность».
Главная особенность учебной деятельности заключается в том,
что ее целью является изменение не окружающего мира, а самого
субъекта деятельности. Хотя человек меняется и в процессе
общения, и в трудовой деятельности, это изменение является не
непосредственной целью данных видов деятельности, а только
одним из их дополнительных следствий. В обучении все средства
специально направлены на изменение человека.
Под игрой понимают форму свободного самовыражения
человека, направленную на воспроизводство и усвоение
общественного
опыта.
В
качестве
конституирующих
характеристик игры голландский теоретик культуры Йохан
Хёйзинга (1872-1945) выделяет свободу, положительную
эмоциональность, обособленность во времени и пространстве,
наличие добровольно принятых правил. К этим характеристикам
можно добавить виртуальность (игровой мир двуплановый — он
одновременно реален и воображаем), а также ролевой характер
игры.
В процессе игры усваиваются нормы, традиции, обычаи,
ценности как необходимые элементы духовной жизни общества.
В отличие от трудовой деятельности, цель которой — за
пределами процесса, цели и средства игровой коммуникации
совпадают: люди радуются ради радости, творят ради творчества,
общаются ради общения. На ранних этапах развития
человечества красота л ишь в игровое время праздника могла
ощущаться только как красота, вне отношений полезности, что
порождало художественное отношение к миру.
Социализация личности происходит в основном в ходе игры,
обучения и труда. В процессе взросления каждый из этих видов
деятельности последовательно выступает в качестве ведущего. В
игре (до школы) ребенок примеряет на себя разные социальные
роли, на более взрослых этапах (в школе, колледже, вузе) он
приобретает необходимые для взрослой жизни знания, учения,
навыки. Завершающий этап формирования личности проходит в
процессе совместной трудовой деятельности.
Интернет-сайт: http://www.grandars.ru/
Дата обращения 13.09.12