презентацию к уроку…

Подготовила: преподаватель
педагогического колледжа
Кабардова З.Ю.
ПЛАН УРОКА
1. Базовая организационная модель реализации внеурочной
деятельности. Основные типы организационных моделей
внеурочной деятельности:
 модель дополнительного образования,
 модель «школы полного дня»,
 оптимизационная модель,
 инновационно-образовательная модель.
Их преимущества и недостатки. Критерии выбора той или иной
модели внеурочной деятельности ОУ.
2. Типы образовательных программ внеурочной деятельности.
3. Общие правила и основные способы разработки программ
внеурочной деятельности.
4. Структурные элементы программы внеурочной
деятельности.
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная
образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом
образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет образовательное
учреждение.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности
для закрепления и практического использования отдельных аспектов
содержания программ учебных предметов, курсов.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее
реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая
организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться
через (Рис. 1. Базовая организационная модель реализации внеурочной
деятельности):
Иные педагогические работники
Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого
Инновационная (экспериментальная, пилотная, внедренческая) площадка
Инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных
программ, в том числе, учитывающих региональные особенности
внеурочная деятельность
Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД
Организация деятельности как на базе общеобразовательных учреждений, так и на базе самих учреждений
дополнительного образования детей и учреждений культуры
Классное руководство
Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные
практики и т.д.)
Группы продленного дня
Деятельность воспитателей ГПД, например, в рамках «школы полного дня»
Учебный план образовательного учреждения
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.)
Дополнительное образование образовательного учреждения
Организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.
- учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую
участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули,
спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и
т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного
учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);
образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также
учреждений культуры и спорта;
-- организацию деятельности групп продленного дня;
-- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования,
общественно полезные практики и т.д.);
- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального
педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными
обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации,
внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные
особенности.
модель
дополнительного образования (на основе
институциональной и (или) муниципальной системы
дополнительного образования детей);
модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации
всех
внутренних
ресурсов
образовательного
учреждения);
инновационно-образовательная модель.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в
части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную,
техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Поэтому основными критериями для отнесения той или иной образовательной
деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой деятельности, а также ее содержание и
методы работы.
Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования
непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в
рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем,
может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования
детей, организаций культуры и спорта.
Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства
внеурочной деятельности и дополнительного образования детей.
Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на
основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного
самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной
деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и
деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному
образованию детей.
Данную модель характеризует:
создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном
учреждении в течение дня;
содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках
воспитательной системы и основной ООП образовательного учреждения;
создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарноэпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию
образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию
рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с
активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического
самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального
графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для
успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание,
сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный
руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
 взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения;
 организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
 организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
 организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение
новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные
особенности.
Инновационно-образовательная
модель
предполагает
тесное
взаимодействие
общеобразовательного
учреждения
с
учреждениями
дополнительного
профессионального
педагогического
образования,
учреждениями
высшего
профессионального
образования,
научными
организациями, муниципальными методическими службами.
Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность
содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной
деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность
формируемого опыта.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их
количество в неделю определяется уставом общеобразовательного
учреждения с учетом требований Базисного учебного плана.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности
составляет:
в 1 классе — один час занятий 35 минут, если занятия
спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10
минут для отдыха детей и проветривания помещений;
во 2—4 классах —45 минут, если занятия спаренные – 90
минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха
детей и проветривания помещений.
Программы внеурочной деятельности разрабатываются в 1
классе на 33 учебные недели, во 2-4 классах – 34 учебные недели.
в соответствии с примерными требованиями к программам
дополнительного образования детей и утверждается директором
образовательного учреждения на основании решения педагогического
совета.
Примерные программы служат основанием для составления
рабочих программ учебных курсов и дисциплин, что входит в
компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об
образовании»).
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ
образовательного учреждения, характеризующий систему организации
образовательной деятельности.
Рабочая программа – это учебная программа, разработанная
педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного
учреждения и определенного класса (детского объединения), имеющая
изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения
тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и
т.п.
При разработке комплексных образовательных программ внеурочной
деятельности необходимо учитывать следующее:
- Комплексные программы могут быть двух вариантов:
- «А» – когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части
(группы) педагогического коллектива по одному направлению,
- «Б» - когда все содержание деятельности по программе предполагает работу части
(группы) педагогического коллектива по нескольким направлениям,
 тематические образовательные программы, направленные на получение
воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при
возможности различных видов внеурочной деятельности;
 образовательные программы, ориентированные на достижение результатов
определённого уровня. Такие программы могут иметь возрастную привязку;
 образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы;
индивидуальные образовательные программы для учащихся.
Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть
разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на
основе переработки ими примерных программ.
2.
Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников
определённой возрастной группы.
3.
В определении содержания программ школа руководствуется педагогической
целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и
их родителей.
4.
Программа содержит:
введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре,
объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых
ориентирована программа;
перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их
реализацию часов;
описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;
характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.
1.
5.
6.
7.
В программе описывается содержание внеурочной деятельности
школьников, суть и направленность планируемых школой дел и
мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня
результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа
предполагает организацию нескольких видов ВД школьников, то в
содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или
иной вид деятельности.
В программе указывается количество часов аудиторных занятий и
внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов
аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества
занятий.
Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в
свободных объединениях школьников одной возрастной группы. В первом
случае школа разрабатывает программы (объёмом 340 ч) для каждого класса.
Во втором случае школа создаёт модульные программы (объёмом,
значительно превышающим 340 ч) для каждой возрастной группы учащихся
и предлагает школьникам данной возрастной группы самостоятельно
выбирать модули. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с
группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей.
Первый способ заключается в прямом использовании разработанной
дополнительной образовательной программы в качестве рабочей. При этом
соотношение количества часов на проведение теоретических и практических
занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями,
интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.
Второй способ — это создание рабочей программы на основе
разработанной с уточнением цели и задач, требований к структуре программы,
её содержанию, методам и образовательным технологиям, результатам работы и
форме подведения итогов индивидуальной и коллективной деятельности
воспитанников. Программа утверждается директором образовательного
учреждения.
При разработке рабочей программы внеурочной деятельности
необходимо учесть, что главными результатами обучения и воспитания является
формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных,
познавательных; коммуникативных), соответствующих ключевым целям общего
образования и направленных на способность воспитанников самостоятельно
успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности,
включая самостоятельную организацию этого процесса.
Опираясь на требования и рекомендации Стандарта, можно предложить следующий вариант структуры
рабочей программы внеурочной деятельности:
титульный
лист;
пояснительная записка;
требования к уровню подготовки обучающихся;
календарно-тематический план;
содержание рабочей программы;
планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
(личностные и метапредметные);
средства контроля;
учебно-методические средства обучения.
Данная структура рабочей программы носит примерный рекомендательный характер.
Титульный лист содержит следующую информацию :
наименование
образовательного учреждения;
гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного
учреждения);
название учебного курса внеурочной деятельности (направление развития личности, в рамках
которого будет реализовываться программа);
Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего рабочую программу внеурочной деятельности;
год обучения;
возраст детей, на которых ориентирована программа;
год составления программы;
разработчик программы.
В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:
цели
и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений на
текущий учебный год;
изменения, внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование;
количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для
проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований;
особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание (пояснить,
чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий), а также режим занятий внеурочной
деятельности;
название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения
(издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая
программа.
«Требования к уровню подготовки обучающихся»
представляет
собой описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести
обучающийся в процессе занятий по программе;
 качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным
видом деятельности;
систему отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы
оценки результативности образовательной деятельности обучающихся.
Рабочей программы самый объемный раздел, отражает реализацию образовательной программы в
течение учебного года. Для написания календарно-тематического плана Рабочей программы
потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной программы и «Содержание
программы». Составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один
учебный год. Как правило этот структурный элемент программы оформляется в виде таблицы.
Раздел «Тематическое планирование»
Оформляется также в форме таблицы, где указываются:
•названия модулей, разделов и тем внеурочных занятий;
•соответствующее им общее количество часов, в том числе аудиторных и внеаудиторных активных
занятий
Раздел «Содержание рабочей программы»
включает краткое описание каждой темы
учебного занятия согласно нумерации в календарно-тематическом плане (3-4 предложения).
Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех
дидактических единиц содержания.
Раздел «Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности», в котором необходимо перечислить:
•личностные
(социально значимые знания, которые планируется передать детям; социально
значимые отношения, которые планируется у них развивать; опыт социально значимого действия,
приобретение которого школьниками планируется организовать);
• метапредметные (УУД , которые могут сформироваться у школьников в процессе освоения
данной программы внеурочной деятельности).
может включать описание:
 учебных методических пособий для педагога и обучающихся (дидактический, информационный,
справочный материал на различных носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.);
 материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся
(методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей);
материалов по работе с детским коллективом (методики диагностики уровня развития личности,
сформированность коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики).
Учебно-методические средства обучения также включают список основной и дополнительной
литературы. В него должна включаться как литература, используемая педагогом для подготовки
учебных занятий, так и научная литература, расширяющая кругозор самого педагога. Может быть
составлен отдельный список литературы для детей и родителей по тематике занятий (для
расширения диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании
ребенка).
Сроки и порядок рассмотрения Рабочих программ внеурочной деятельности
устанавливаются локальным актом образовательного учреждения. После утверждения руководителем
образовательного учреждения рабочая программа становится нормативным документом,
реализуемым в данном образовательном учреждении. Общий перечень Рабочих программ
утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.
Рабочая программа обновляется ежегодно.
1. Составить краткий конспект:
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор. Стр.115-117.

Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих ООП НОО. Стр.19-24.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа/Е.С.Савинов. Стр. 97-100.
2. Словарная работа: внести в словарь все новые определения и термины.
3. Подготовка к практической работе «Технология разработки образовательных
программ внеурочной деятельности»: поиск программ ВД с использованием интернет
- ресурсов (подобрать 2 программы внеурочной деятельности различных
направлений и видов ВД).
1.
Интернет-ресурсы:
2.
Единую Коллекцию цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и
начального профессионального образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
3.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. [Электронный
ресурс]. Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/
4.
Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedlib.ru/
5.
Каталог образовательных интернет-ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.edu.ru
